第一篇：中學(xué)語文教育的創(chuàng)新性研究

中學(xué)語文教育的創(chuàng)新性研究

【摘 要】當(dāng)前中學(xué)語文教育存在若干問題，例如部分學(xué)生缺少對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師不能營造合適的教學(xué)情境，難以做到對學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的意志和課堂氛圍以及應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾性等諸多問題。本論文通過案例分析和說明，得出有益的科學(xué)結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教育 興趣

中學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的學(xué)科之一，它的成敗不僅關(guān)系到一門學(xué)科的成敗，還關(guān)系到受教育者的生活與工作能力。我國的中學(xué)語文教育一直在革新，但教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等仍不盡如人意，許多頑固性的問題依舊存在，如何思索一種新穎的教學(xué)方式，營造一種和諧的教學(xué)情境，成為當(dāng)代語文教育者思考的問題。

中學(xué)語文教育主要存在如下幾個問題：（1）課堂教學(xué)的形式化和古板化使教學(xué)的動機、意志、氛圍和可塑性受到極大的限制；（2）無法構(gòu)造恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的情境，使受教育者在情境中創(chuàng)造不出“身臨其境”的學(xué)習(xí)樂趣；（3）部分學(xué)生缺乏對語文的興趣，或者說教師未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再或者說當(dāng)前的教育制度削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的差異性導(dǎo)致中學(xué)語文教育陷入兩難境地。對于以上幾個問題，值得教育者與受教育者共同深思，以探求失敗緣由，借鑒成功經(jīng)驗。

1.動機、意志與氛圍

動機是激勵個體行動的心理動因或內(nèi)部動力。它具有喚起個體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)努力，維持、增強或減弱行為強度的作用。學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的動機可能是簡單的，也可能是復(fù)雜的，它蘊含了很多的成分。這些成分可能包括學(xué)習(xí)興趣，可能包括功利思想，可能包括社會責(zé)任和家長意志，可能包括其他特殊的目的放到現(xiàn)實社會中，很難去探討哪些動機是完全正確的，哪些動機是完全錯誤的。

例如在古文學(xué)習(xí)《登徒子好色賦》中，宋玉的一段話：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝。嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。然此女登墻窺臣三年，至今未許也。”描寫了芳心暗許宋玉的東家之子所具備的堅強意志和信念，這種意志品質(zhì)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。

總而言之，語文教育者只能引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)和形成對學(xué)習(xí)有益的動機，這可能觸發(fā)為積極的、主動的、向上的學(xué)習(xí)行為。

2.情境拓展與反射

當(dāng)然，光有動機和意志還是不足夠的，關(guān)鍵還要有良好的教與學(xué)的氛圍。教師要將教學(xué)模式實現(xiàn)從“書本位”到”“人本位”的轉(zhuǎn)變，從“教教材”到用“教材教”。要深知受教育對象是人，最終的目標(biāo)是為知，即積累知識，增長學(xué)問、見識和智慧。

有教育者嘗試著讓學(xué)生親歷將實際問題想象生活之隨見，運用華麗的辭藻裝扮成章，并能夠自己設(shè)置場景，投入到現(xiàn)場這一舉措起到了一定的效果，說明學(xué)生在情境教學(xué)中有“拓展和反射”的顯著過程，從而汲取了新的知識。

各種情境的衍生，必須來源于教育者的循循善誘和有力引導(dǎo)，學(xué)生才能入戲于悄然間，和諧過渡于幻象與現(xiàn)實，不經(jīng)意間完成知識生成。恰如古詩詞的教學(xué)中，以“慘白的月光”為情境主線，可能引發(fā)出一大串的詩句，宋詞說“燈月光中立小橋，魂縈紫玉簫”。再以“溫馨的月光”為情境主旨進行語文寫作教學(xué)時，教育者引導(dǎo)學(xué)生進入情境，感受現(xiàn)實與想象的融合，起先是“黑漆漆的背景總有些陰郁，一切都顯得如此暗淡”，當(dāng)拓展至“溫馨的月光”時，反射出來的就是“不知何時，月亮從天那邊忽忽悠悠地鉆了出來，一打眼兒就讓人心頭一熱”。也只有語文學(xué)科才能夠讓學(xué)生在這樣的一種情境拓展與反射中成長，當(dāng)然同時也對教育者提出了更高的要求。

3.興趣與愉悅指數(shù)

“缺乏興趣”是學(xué)習(xí)的天敵，尤其是課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣很大一部分來源于后天的培養(yǎng)，在興趣指數(shù)攀升的過程中，學(xué)習(xí)所感受到的愉悅指數(shù)也會隨之上揚。但是國內(nèi)目前大多數(shù)的語文教育模式都難以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去觸發(fā)新的思維和火花。

北京孔子教育學(xué)院為了提升學(xué)生對中文尤其是古文的學(xué)習(xí)興趣，舉辦了祭奠孔子的盛大活動。所有的學(xué)生都穿著春秋時代的服裝，少年們峨冠博帶，手中捧著竹簡和奏本，口中念念有詞，向世人宣讀孔老夫子的金玉良言。在此之前，要求所有學(xué)生都必須熟讀和背誦孔子的名言，例如 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等，通過采訪發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常愉悅和享受。這種模式要比課堂教學(xué)的效果好很多。當(dāng)然，這只是一個案例，它啟發(fā)著中學(xué)語文的教育者們該如何去探索在有限的課堂教學(xué)中醞釀學(xué)習(xí)興趣的手段和方式。

4.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育似乎是一個永恒的話題。很多人強調(diào)在中學(xué)語文教育中必須注重對學(xué)生人文精神的感染和滲透，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文內(nèi)涵，這就是一種贊同素質(zhì)教育的傾向。相反來說，應(yīng)試教育具有較強的目的性和功利性，認為學(xué)習(xí)的目的就是為了中考或者高考，以應(yīng)付考試為核心，故名“應(yīng)試教育”。其實，兩者之間一定矛盾么？成功的教育者應(yīng)該能夠恰如其分地處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育兩者之間的關(guān)系，就好比物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)一樣，兩手都要抓，都要硬。正如中國的文房四寶――筆、墨、紙、硯。它既是文化遺產(chǎn)，也是實用工具；它既能調(diào)制出淡淡的墨香，撰寫出雄渾的字體，也能衍生出生動的故事和燦爛的文明。

一言以蔽之，當(dāng)前國內(nèi)的中學(xué)語文教育還存在諸多弊端，其中上述的幾個方面最為突出和明顯，需要引起語文教育者的足夠重視，有則改之，無則加勉。

【參考文獻】

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第二篇：企業(yè)管理創(chuàng)新性研究

企業(yè)管理創(chuàng)新性研究

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和信息技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展,信息高速公路將遍及世界的每一個角落,人類已經(jīng)進入了信息社會。面對激烈的市場競爭,企業(yè)必須把握市場行情信息、科技發(fā)展信息、競爭對手信息、科學(xué)管理信息,同時要進行管理創(chuàng)新,打破原有思維模式的束縛,實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 信息社會;管理創(chuàng)新;制度創(chuàng)新

自20世紀(jì)70年代末期以來,一個以信息的收集、加工、存儲、傳輸、接收和顯示為主的信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)開始在發(fā)達的工業(yè)化國家興起,并迅速在全球范圍內(nèi)擴散,正在徹底地改變?nèi)祟惢镜纳a(chǎn)和生活方式。西方有學(xué)者將人類社會的這種新的發(fā)展形態(tài)稱為所謂的后工業(yè)化社會,又稱為信息社會。在信息社會中,各種新事物、新觀念、新思路、新理論層出不窮,使人們感到應(yīng)接不暇。在經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變、管理技術(shù)日新月異的今天,全世界的企業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此,企業(yè)必須尋找對策,適時進行管理創(chuàng)新。

一、企業(yè)管理觀念創(chuàng)新

管理觀念是企業(yè)從事經(jīng)營管理活動的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)為企業(yè)的思維方式,是企業(yè)進行管理的靈魂,企業(yè)要想在復(fù)雜多變的市場競爭中生存和發(fā)展,就必須首先在管理觀念上不斷創(chuàng)新。而要更新觀念,管理者必須打破現(xiàn)有的心智模式的束縛,有針對性地進行系統(tǒng)思維、逆向思維、開放式和發(fā)散式思維的訓(xùn)練,并通過綜合現(xiàn)有的知識、管理技術(shù)等,改進和突破原有的管理理論和方法。

1.“信息至上”觀念。人類社會已經(jīng)進入了信息時代,全球信息網(wǎng)絡(luò)化等高新技術(shù)正改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式。信息管理已滲透到企業(yè)的方方面面。在激烈的市場競爭中,企業(yè)要不停地與外界環(huán)境交流信息如:科技發(fā)展信息、市場行情信息、競爭對手信息和科學(xué)管理信息等;在企業(yè)內(nèi)部還有一個人、財、物、產(chǎn)、供、銷等各個管理環(huán)節(jié)的信息。這些企業(yè)內(nèi)外信息的收集、加工、存儲、傳輸和使用是企業(yè)管理創(chuàng)新的前提。企業(yè)必須首先樹立“信息至上”的觀念,以開放的頭腦及時地把握各種不斷變化的企業(yè)內(nèi)外信息,才能有針對性地進行企業(yè)管理創(chuàng)新。

2.“能本管理”觀念。信息時代的到來,迫使企業(yè)具備“以快應(yīng)變”的能力,以最快速的反應(yīng)適應(yīng)外部環(huán)境的變化。在這種情況下,集中體現(xiàn)員工的創(chuàng)造性和主動精神的智力資本成為企業(yè)競爭力的核心資源。同時企業(yè)的管理方式也在發(fā)生歷史性的演變,從物本管理過度到人本管理,進而深化為以人的能力為核心的管理,更確切地說就是能本管理。在信息時代,知識、信息、智力成為企業(yè)競爭力的核心因素,人作為知識的載體,作為知識的創(chuàng)造者和技術(shù)的運用者,其智力資本的貢獻率是人力資本貢獻率的主導(dǎo)成分,并遠遠高于非人力資本的貢獻率,企業(yè)間競爭的實質(zhì)就是高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的人才的競爭。英國殼牌石油公司的企劃主任伍德格告訴我們:企業(yè)惟一持久的競爭優(yōu)勢或許是具備比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快的能力。因而,企業(yè)的管理核心也應(yīng)該演化為培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮人才的創(chuàng)造性,側(cè)重于人的智力和創(chuàng)新能力開發(fā)的管理,走向人本管理的高級階段。

3.從重視經(jīng)濟性轉(zhuǎn)向重視企業(yè)倫理。在工業(yè)經(jīng)濟社會,企業(yè)的惟一目標(biāo)就是追求利潤的最大化,因而許多企業(yè)對社會財富貪得無厭地攫取,不惜損害社會公眾利益,破壞生態(tài)環(huán)境,竭

澤而漁地掠奪自然資源,甚至為了一己私利,損害所有者、生產(chǎn)者或消費者的權(quán)益。而在信息社會中人們的價值觀念、生產(chǎn)和消費方式都發(fā)生了重大變化,企業(yè)特別是大公司對社會生活方式、道德倫理價值觀念的發(fā)展變化越來越具有直接的影響,人們要求企業(yè)行為更符合社會道德倫理,這使得企業(yè)必須從社會倫理準(zhǔn)則來認識和規(guī)范自身行為,以重視社會責(zé)任的形象來贏得人們的贊賞。一是要把企業(yè)看成準(zhǔn)公共機構(gòu),不僅追求利潤,而且對保持社會公平做出實質(zhì)性的貢獻。二是作為擔(dān)負企業(yè)經(jīng)營責(zé)任的經(jīng)營者,除了追求個人私利,還應(yīng)對出資者的財產(chǎn)負責(zé),保證生產(chǎn)者收入增加、福利改善。三是個體私利的最大化要與整體的社會責(zé)任相一致。總之,必須把個人價值與經(jīng)濟效益、社會責(zé)任結(jié)合在一起。

4、供應(yīng)鏈最優(yōu)觀念的管理模式。20世紀(jì)80年代以前，企業(yè)與競爭者、客戶和供應(yīng)商之間往往是競爭的市場交易關(guān)系。企業(yè)總是在尋找各種競爭策略和手段以打敗競爭者，總是在采購供應(yīng)商的物品時想盡一切辦法壓低采購價格，在銷售產(chǎn)品給客戶是想盡一切辦法提高銷售價格，這樣企業(yè)的大多成本都花在怎么壓低和提高價格的過程中，不僅沒給企業(yè)帶來好的形象，還不利于社會資源的合理配置，不利于社會的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的背景下，20世紀(jì)80年代以來，企業(yè)間的關(guān)系不再是惡性競爭的關(guān)系，而是通過尋找合作伙伴，實現(xiàn)企業(yè)的共同利益，達到供應(yīng)鏈之間的合作關(guān)系，來實現(xiàn)總體最優(yōu)原則，社會資源的總體優(yōu)化，這樣不僅可以降低企業(yè)的成本，還能實現(xiàn)社會的總體價值，有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。

5.封閉原理。它是指任意系統(tǒng)內(nèi)的管理手段必須構(gòu)成一個連續(xù)封閉的回路 ,才能形成有效的管理運動。一個管理系統(tǒng)可以分為指揮中心、執(zhí)行機構(gòu)、監(jiān)督機構(gòu)和反饋機構(gòu)。指揮中心是司令部 ,管理的起點就是從這里發(fā)出指令。指令既要通向執(zhí)行機構(gòu) ,同時還要發(fā)向監(jiān)督機構(gòu) ,以監(jiān)督執(zhí)行的情況。指令執(zhí)行的效果通過反饋機構(gòu)對信息的處理 ,比較指令與效果的差距后 ,將其信息送回指揮中心 ,指揮中心便可以根據(jù)信息發(fā)出新的指令 ,這便形成了管理的封閉回路。管理運動在封閉回路中不斷振蕩 ,推動管理前進。

二、企業(yè)經(jīng)營管理方式創(chuàng)新

1.企業(yè)經(jīng)營管理的信息化。信息化是企業(yè)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ),企業(yè)必須切實加強信息化建設(shè)。由于信息化能提高其應(yīng)變能力,可以進一步融合企業(yè)的各種資源,使各項資源能綜合、合理、集約、高效地使用,大大提高生產(chǎn)經(jīng)營效率。隨著企業(yè)獲得和分析處理信息能力的不斷提高,企業(yè)可以跟蹤世界上科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用的最新成果以及信息的更廣泛的共享,與外部尤其是與消費者更直接和密切的聯(lián)系等將大大提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。因此,企業(yè)必須切實加強信息化建設(shè)。

2.注重柔性與和諧管理。柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制方式,在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力,從而把組織意志變成人們自覺的行動。它的本質(zhì)是在以知識工作者為本的管理過程中體現(xiàn)出來的和諧、融洽、合作、靈活敏捷任性等特征。自我改善的柔性管理以嚴(yán)格管理規(guī)范為基礎(chǔ),以高素質(zhì)的員工隊伍為條件,以員工自我管理為主體,通過一種順勢而人性化的管理來強化管理的應(yīng)變能力。它是以理性的管理思維,超越了傳統(tǒng)的硬性規(guī)范管理模式,把剛性管理制度的強制實施發(fā)展成為員工自覺的行為要求和彈性的約束準(zhǔn)則;把被動的事后懲罰轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防性的相互監(jiān)督;把圍繞生產(chǎn)的管理結(jié)構(gòu)調(diào)整為以市場為中心的靈活應(yīng)變的彈性管理機構(gòu);把員工在企業(yè)中的自我價值的實現(xiàn)與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相融合。和諧管理指使組織系統(tǒng)達到內(nèi)外協(xié)調(diào)、調(diào)和、融洽、諧和的管理。和諧理論是建立在系統(tǒng)理論與系統(tǒng)分析的框架之上的。企業(yè)組織是一個系統(tǒng),它與外界各系統(tǒng)及其本身內(nèi)部的各種要素都是密切聯(lián)系的,和諧管理的基本思想就是如何在各個子系統(tǒng)中形成一種和諧狀態(tài),從而達到企業(yè)組織整體和諧的目的,以實現(xiàn)效率最大化。要實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的和諧,首先,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有很強的事業(yè)心和敬業(yè)精神,帶頭為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而奮斗,并處處關(guān)心體諒員工,善于聯(lián)系員工,為企業(yè)與員工,員工與員工之間的溝通創(chuàng)造條件。其次,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有謙遜誠信的品德和民主平等的作風(fēng),尊重員工的人格,虛心聽取各種意見。其三,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于在物質(zhì)和精神上體恤員工。日本的企業(yè)界十分強調(diào)和諧管理,日本勞工運動評論家森田實對松下公司的這一制度的特點評論說:日本的企業(yè)就像父親,勞工組織就像母親。公司的中層干部就像親兄弟,而企業(yè)的勞動者便是子女。日本企業(yè)所培養(yǎng)的是親情味的大家庭式的和諧。要實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境之間的和諧,首先,提高產(chǎn)品質(zhì)量是調(diào)試企業(yè)與客戶、市場和消費者之間關(guān)系和諧的重要方面。中國臺灣體育用品巨豪、光男企業(yè)股份有限公司董事長羅光男在講述自己在調(diào)試企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和諧方面的經(jīng)驗時說:高質(zhì)量的產(chǎn)品是實現(xiàn)主動調(diào)試客戶,使自己與客戶能在利益一致的基礎(chǔ)上達到和諧的最根本條件。其次,在和諧管理中還必須處理好“和”與“爭”的關(guān)系。市場經(jīng)濟是競爭的經(jīng)濟,沒有競爭力的企業(yè)必然要被淘汰,“和”與“爭”是事物相輔相成的兩個方面,必須正確對待,不可偏廢。

3.組織運作的虛擬化。時代變遷對企業(yè)提出了新的要求:打破原有的地域界限,繞過原有的部門層次,與外部組織頻繁地進行資源的交流和互補,以群體和協(xié)作優(yōu)勢贏得競爭的主動地位;企業(yè)的決策不再停留在對內(nèi)部資源的考慮上,而是借用企業(yè)外部的力量,將可利用的企業(yè)外部資源與內(nèi)部資源整合在一起虛擬運行,以提高企業(yè)的競爭力,這是信息時代企業(yè)組織運作的一個發(fā)展趨勢。虛擬運作的類型主要有:人員虛擬、功能虛擬和企業(yè)虛擬。

4.營銷方式網(wǎng)絡(luò)化。企業(yè)在傳統(tǒng)營銷中,一般分銷渠道相對較長且信息反饋較慢,企業(yè)與消費者不能做到“一對一營銷”,造成費用高,服務(wù)跟不上等問題。internet提供了良好的信息交流和技術(shù)條件,使企業(yè)的合作競爭戰(zhàn)略和虛擬化運作模式能得以實施,使企業(yè)能與顧客建立起更為直接的聯(lián)系。企業(yè)通過建立網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng),可以根據(jù)消費者個性化需求,實現(xiàn)個性化生產(chǎn)和服務(wù),擴展企業(yè)的生存空間,企業(yè)不僅從網(wǎng)上獲取大量的需求信息,依靠網(wǎng)絡(luò)進行預(yù)測和決策,而且許多交易行為在網(wǎng)上進行,可以大大降低交易成本。因此,企業(yè)必須參加網(wǎng)上經(jīng)營的新戰(zhàn)場。

三、管理制度創(chuàng)新

管理制度是受企業(yè)制度亦即企業(yè)財產(chǎn)制度決定的一整套管理行為規(guī)范,包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)制度、經(jīng)濟責(zé)任制及內(nèi)部管理制度。在信息社會中,市場信息復(fù)雜多變,人類知識日益膨脹。企業(yè)要根據(jù)管理的基本原則,結(jié)合企業(yè)自身的特點,對企業(yè)原有的一些內(nèi)部制度進行創(chuàng)新,以適應(yīng)企業(yè)在信息多變的環(huán)境中生存發(fā)展的需求。

1.要對原有的建立在精細分工基礎(chǔ)上的已不適應(yīng)市場競爭需要的一些管理制度、企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計方面的制度、系統(tǒng)化管理方面的制度和議事決策方面的制度進行創(chuàng)新。

2.信息管理制度的創(chuàng)新是企業(yè)信息化的必然要求,企業(yè)必須加快制定和完善相關(guān)的信息管理制度。

3.通過建立學(xué)習(xí)型組織,通過員工學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的相互促進,不斷提高企業(yè)職工接受教育的能力,提高企業(yè)的整體科學(xué)文化素質(zhì),最大限度地發(fā)揮員工的潛能。

4.開辟企業(yè)與信息群或信息系統(tǒng)的新的有效的聯(lián)系方式和途徑,建立一種緊密的,滲透式的合作關(guān)系。尤其是要提高企業(yè)對信息的依賴和開發(fā)利用的意識及能力,提高企業(yè)對信息作出反映的靈敏程度。在信息社會中,企業(yè)對新信息的反映程度和利用率是企業(yè)具有活力的重要標(biāo)志。

5.在及時、全面掌握市場信息的基礎(chǔ)上,要著重培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息社會的競爭中,企業(yè)的競爭能力最終表現(xiàn)為創(chuàng)新意識的強弱和創(chuàng)造能力的大小。對于獲得的信息必須充分的消化、吸收、為我所用,面對市場信息適時調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略,大膽地進行管理創(chuàng)新。

6.引進競爭機制,完善分配制度。建立員工的競爭體制,營造競爭環(huán)境,幫助員工樹立自主自強、頑強拼搏、競爭進取的敬業(yè)精神和思想觀念。要改進分配方式,從按生產(chǎn)要素分配轉(zhuǎn)向按知識分配,體現(xiàn)多勞多得與競爭有機結(jié)合起來,運用分配制度激勵人學(xué)習(xí),用競爭的辦法來調(diào)節(jié)收益分配制度,從而調(diào)動職工的積極性,加快學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)進程。

四、企業(yè)核心競爭力創(chuàng)新

關(guān)于核心競爭力的定義,理論界還沒有一個統(tǒng)一的界定,但大多數(shù)的研究者都同意,核心競爭力是一組知識和技能的集合,是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中積累起來的參與市場競爭的能力。企業(yè)管理創(chuàng)新是以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)而構(gòu)成的企業(yè)內(nèi)外的成長協(xié)調(diào)系統(tǒng),其目標(biāo)應(yīng)該緊緊圍繞企業(yè)核心競爭力的提高而進行。培育和提高企業(yè)的核心競爭力是一個不斷積累、不斷學(xué)習(xí)的過程,是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其途徑主要有以下三種:

1.企業(yè)自己培養(yǎng)獲得核心競爭力。企業(yè)通過發(fā)現(xiàn)、挖掘、整合自身的知識和技能,并將其培養(yǎng)成企業(yè)的核心競爭力。主要有演化法和孵化法。(1)演化法。指經(jīng)營者選定一個目標(biāo),由全體員工在原有工作崗位上一起努力,設(shè)法在合理的期限內(nèi)建立特定的核心能力。這涉及多種組織活動的事實和調(diào)整。(2)孵化法。指企業(yè)專門抽調(diào)人員,組成獨立于其他部門的內(nèi)部小組,負責(zé)在2年~3年內(nèi)建立核心能力。這種方法的優(yōu)勢在于營造一種培育的環(huán)境,在這種環(huán)境下讓核心能力成長起來。

2.通過知識聯(lián)盟獲得核心能力。知識聯(lián)盟是企業(yè)間戰(zhàn)略聯(lián)盟的一種形式,它以學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識作為聯(lián)盟的中心目標(biāo)。一個組織只有具有比競爭對手學(xué)習(xí)得更快更好的能力,才能保持競爭優(yōu)勢和立于不敗之地。知識聯(lián)盟有助于一個公司學(xué)習(xí)另一個公司的專業(yè)能力,有助于兩個公司的專業(yè)能力優(yōu)勢互補,進而創(chuàng)造一個新的交叉知識。知識聯(lián)盟可以幫助公司擴展和改善其基本能力,有助于從戰(zhàn)略上更新核心競爭力或創(chuàng)建新的核心競爭力。

3.通過企業(yè)兼并獲得企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)兼并是企業(yè)擴大規(guī)模、快速加入其他競爭領(lǐng)域的一種有效途徑。從理論上說,競爭力是不能移植的。但是通過兼并收購,企業(yè)把外界擁有關(guān)鍵技術(shù)的企業(yè)并入企業(yè)內(nèi)部,經(jīng)過資產(chǎn)重組和企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,可以將被兼并企業(yè)的技術(shù)專長整合成企業(yè)自身的專長和核心能力。20世紀(jì)90年代的“活魚吃休克魚,快魚吃慢魚”的競爭方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成21世紀(jì)的“大魚吃大魚,活魚吃活魚”的競爭方式。如美國的惠普公司并購康柏公司、英國葛蘭素威廉公司并購史克必成公司和美國通用電器公司并購霍尼韋爾就是三個非常典型的例子。通過并購和重組能極大地提高這些公司的市場競爭力,也將迅速改變?nèi)蚧袌龈偁幣c合作的格局。

五、企業(yè)形象管理創(chuàng)新

形象管理創(chuàng)新是信息時代具有創(chuàng)新意識的管理主體運用現(xiàn)代信息傳播手段,在無限的空間和區(qū)域內(nèi),以最快的速度整合并傳遞自身的理念、標(biāo)識、品牌、風(fēng)氣、制度、服務(wù)、環(huán)境等要素,在誠信方面實現(xiàn)與顧客或公眾之間最大限度的“零距離”溝通,塑造并實現(xiàn)管理主體最佳形象的過程。塑造理想的企業(yè)形象,應(yīng)從以下兩方面入手。

1.有形形象的塑造。有形形象的塑造主要是指企業(yè)形象中視覺識別系統(tǒng)的設(shè)計,包括電視、報紙、雜志上的廣告設(shè)計;包括路燈、路牌、燈箱等平面廣告設(shè)計。包括環(huán)境的點綴、建筑物造型、色彩選用、裝潢情調(diào)等方面的設(shè)計。這些可視要素讓公眾一看便知企業(yè)的形象要么高雅無華,要么富麗堂皇,要么潔凈舒適,要么管理平庸等。

2.無形形象塑造。無形形象的塑造主要從非視覺方面,即從感覺、行為、意識、觀念等角度來塑造企業(yè)獨特的價值觀念、行為模式和環(huán)境氛圍。無形形象的塑造比有形形象的塑造更為復(fù)雜且重要。它將企業(yè)的價值觀念、文化氛圍等因素融入企業(yè)行為、員工行為和管理者行為之中。無形形象塑造實際上就是感覺形象的塑造。當(dāng)前企業(yè)形象塑造主要是誠信形象、道德形象、管理者和員工形象的塑造。

六、小結(jié)

企業(yè)管理創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是現(xiàn)代企業(yè)面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際市場的激烈競爭求生存求發(fā)展的根本途徑。市場引導(dǎo)企業(yè),而市場信息是千變?nèi)f化、非常活躍的,企業(yè)要適應(yīng)市場并謀求領(lǐng)先,就必須根據(jù)瞬息萬變的信息,不斷調(diào)整,創(chuàng)新管理。因此,管理創(chuàng)新是信息時代企業(yè)發(fā)展的永恒主題,沒有管理創(chuàng)新,企業(yè)就難于發(fā)展；沒有管理創(chuàng)新，社會就很難進步；沒有管理創(chuàng)新，歷史就會失去前進的動力。

[參考文獻]

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第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)語文創(chuàng)新教育

淺談農(nóng)村中學(xué)語文創(chuàng)新教育

〔關(guān)鍵詞〕初中語文 創(chuàng)新教育初探 轉(zhuǎn)變觀念 優(yōu)化教學(xué) 理好關(guān)系

建國幾十年來，農(nóng)村中學(xué)為上級學(xué)校培養(yǎng)、輸送了一批人才，為農(nóng)業(yè)及其他行業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)、輸送了大批勞動者，成績是有目共睹的。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的語文課的教學(xué)，也做出了應(yīng)有的貢獻。但是，不可否認，我們的語文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要，致使不少學(xué)生到畢業(yè)時 連一篇淺顯的文章也讀不懂，甚至連一封信也寫不好。所以，很多學(xué)生和家長認為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進“死胡同”。要結(jié)束這種局面，出路只有一條——改革。農(nóng)村初中語文教學(xué)的根本出路在于改革,語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。本文擬對農(nóng)村語文教學(xué)、教改的現(xiàn)狀作幾點概略的分析及通過實踐探索談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化改革意識

1、是新課標(biāo)的要求。

新課標(biāo)突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。對于我們來說，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學(xué)過程、制定了教學(xué)內(nèi)容、按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動。所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。學(xué)生不能有自己的想法，要注意聽講，認真記下來，考試時再現(xiàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了，根本沒有思考的余地、個性的發(fā)揮。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？而新課標(biāo)卻強調(diào)尊重學(xué)生個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特體驗。這就要求我們老師在日常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個性。這一改變，自然也對我們教師的教學(xué)方式提出新的要求。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。

2、是農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的要求。

農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀是：農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及學(xué)生的語文水平“居低不上”。先說教師，衡量教師也有個軟硬結(jié)合的問題。“硬標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)歷達標(biāo)率。這方面無疑農(nóng)村低于城市。只要師范生畢業(yè)分配中的“趨城避鄉(xiāng)”勢頭得不到應(yīng)有的遏制，那么這一“硬差距”就無法縮小。“軟標(biāo)準(zhǔn)”是指同等學(xué)歷的人在知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)上的實際差距。這方面，農(nóng)村教師由于種種原因（家務(wù)負擔(dān)重，繼續(xù)教育欲望不強，措施不力、條件不夠，農(nóng)村教研氛圍不濃等）也顯然不如城市教師。教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演者，語文教學(xué)千改萬改，提高教師素質(zhì)總是第一位的，教師素質(zhì)不高欲求語文教學(xué)質(zhì)量高只能是癡人說夢。而且科技的迅猛發(fā)展，新知識的不斷涌現(xiàn)，知識更新的速度加快，教師已有的知識已不適應(yīng)這個飛速發(fā)展的時代，所以要充電，而且要不斷充電。活到老，學(xué)到老。繼續(xù)教育，終生學(xué)習(xí)，已成為一個不爭的現(xiàn)實。再說學(xué)生，衡量學(xué)生的語文總體水平應(yīng)“硬軟結(jié)合”。考試成績是“硬”標(biāo)準(zhǔn)，“印象衡估”是“軟”標(biāo)準(zhǔn)。從硬標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生中考成績低于城市學(xué)生的狀況并無改觀，有的地區(qū)差距還拉大了。例如近幾年中考，筆者所在縣的農(nóng)村中學(xué)語文人均分比縣中都要低20幾分，簡直使人覺得不可思議。從軟標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生的綜合語文能力與城市學(xué)生相比差得更遠。如學(xué)生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達等方面遠遜于城市學(xué)生。再加上時代的發(fā)展，通訊的發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給當(dāng)代學(xué)生插上了翅膀。這一變化又導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的距離進一步拉大。面對農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，面對農(nóng)村語文教學(xué)在“主體”和“主導(dǎo)”兩方面的“居低不上”的現(xiàn)實，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農(nóng)村初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，明確自己的歷史使命和肩負的責(zé)任，擯棄傳統(tǒng)觀念，不要一味地效仿城鎮(zhèn)學(xué)校的做法，而要走出一條符合農(nóng)村初中語文教育實際及學(xué)校校情的道路來。同時我們要經(jīng)過多種方式的具體培訓(xùn)，使自己增強改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。

3、是語文成了“片追”犧牲品的要求。

以“素質(zhì)教育”代替“片追教育”已經(jīng)呼吁多年。但總的情況未見好轉(zhuǎn)。特別是農(nóng)村，“片追”方興末艾，且有愈演愈烈之勢。例如數(shù)學(xué)，它的“純思維性”和“抽象性”很強，既不像語文這樣需要體驗全部的生活，需要廣收博蓄駁雜的知識，又不像物理、化學(xué)那樣強調(diào)實驗操作能力。所謂數(shù)學(xué)解題能力確實可以通過大量 的、反復(fù)的分項和整體訓(xùn)練而得到相應(yīng)的提高。我們不是說數(shù)學(xué)不需要“生活”，而是說教學(xué)所需要的生活基礎(chǔ)學(xué)生大多具備或不難臨時灌輸以求速效。從狹隘的意義上看，數(shù)學(xué)更多地從“片追”中得到了“好處”。理、化的實驗可以在相對狹小的實驗室內(nèi)得到加強，加之它們在解題能力的訓(xùn)練上與數(shù)學(xué)有相同之處，在“片追”中“得益”也不少。即使是同屬于文科的歷史、政治，相對地說，知識的專門性比語文強得多，“能力要求”所占的比重也不及語文，更不像語文那樣廣泛而直接地與生活互滲，因此它們所受的“片追”之負影響也不及語文。于是，在“片追”教育教學(xué)模式中，語文必然成為最大的犧牲品，這是由其學(xué)科性質(zhì)決定的。語文是基礎(chǔ)工具。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，而語感的形成又離不開多樣的、反復(fù)的、有效 的語言實踐。片面追求升學(xué)率的做法粗暴地占去了學(xué)生本應(yīng)擁有的豐富多彩的生活。題海戰(zhàn)術(shù)和名目繁多的假日補課，使學(xué)生埋頭于作業(yè)簿中，對美麗的大自然，豐富的社會景觀，復(fù)雜的人情世故無暇接觸、體察、思考，欲“語”無物，“感”從何來？片面追求升學(xué)率的思想導(dǎo)致人為的區(qū)分主科、副科，于是校園無歌聲，美術(shù)課用來做主科習(xí)題，美育學(xué)科形同虛設(shè)。中考不考歷史、地理。于是這些副科的教學(xué)如同戲劇中的“走過場”。美育素質(zhì)的低下，史地知識的貧乏，又怎能不影響語文呢？淡化“副科”甚至實際上取消“副科”的教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生感覺的鈍化，知識面的狹窄，如此而要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，豈非緣木求魚？即使同樣搞“片追”，語文也競爭不過其他學(xué)科。這是由于語文更需要做“軟作業(yè)”（如朗讀品味課文，多作課外閱讀），題山壓頂之下喘息的學(xué)生，只能在“軟作業(yè)”上偷點懶。少數(shù)語文老師提出了布置作業(yè)的“不占不讓”的原則，寧可多布置一些微效甚至無效的書面作業(yè)，也不肯讓其他學(xué)科擠了語文的時間，這實在是不得已而為之，贊之則不可，責(zé)之則不忍。所以我們要跳出片面追求升學(xué)率的大背景，轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的“大語文”能力。

二、明確要求，優(yōu)化教學(xué)體系。

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

語文學(xué)科本身就存在著問題。教材統(tǒng)編，全國共用一本書，教學(xué)內(nèi)容劃一，缺乏地域、學(xué)校特點；有些課文內(nèi)容陳舊，跟不上時代的發(fā)展。當(dāng)然教材的優(yōu)化離我們較遠，難以把握。但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的優(yōu)化卻是切實可行的。農(nóng)村初中語文教育依然深受“應(yīng)試教育”的影響，“考什么，講什么”，“考什么，學(xué)什么”，師生們每天泡在題海里，研究試卷的題型，答題的技巧，把一篇篇內(nèi)容廣泛、感情豐富的課文分解得支離破碎，毫無意味。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：

（一）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

（二）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

（四）在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

2、優(yōu)化教學(xué)手段。

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。大家沒有看到素質(zhì)教育在南京到處被“追殺”嗎？素質(zhì)教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達成了共識的。有不同意見當(dāng)然也是正常的。尤其現(xiàn)在，你承認也把不承認也罷，素質(zhì)教育是要推行到底。

3、優(yōu)化教法。

教法單一，教學(xué)過程不科學(xué)。過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學(xué)生無個性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一位教師在上《有的人》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫魯迅等人的名字，在右邊紙條上寫上眾多反動統(tǒng)治者的名字，天平仍能保持平衡嗎？學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。我們要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣是需要學(xué)習(xí)者反復(fù)實踐才能養(yǎng)成的，這種實踐是一個多層次的漸進的過程。我們教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動延續(xù)到生命的終結(jié)。

三、提高認識，理好幾種關(guān)系。

在語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐過程中，我們要處理好以下幾個關(guān)系：

1、教師和學(xué)生的關(guān)系。

其一，教與學(xué)的關(guān)系。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個主要要素，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。究竟怎樣做，才算“導(dǎo)”得高明呢?我的體會是：主要看其是否導(dǎo)得“適時”，“適量”，“適度”。“適時”，是對教師的“導(dǎo)”在時間把握上的要求。一是在學(xué)生讀寫之前的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)主要是“導(dǎo)向”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點，這里的導(dǎo)，要明確、簡捷，富有啟發(fā)性和趣味性。二是在學(xué)生讀過課文有了一定的思考之后的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)是“導(dǎo)撥”，即在學(xué)生思考遇到問題、受到阻礙時，教師給予點撥式的解答，以便使學(xué)生的思考繼續(xù)進行和更加深入，這里的導(dǎo)，要精，要準(zhǔn)，要具有針對性和遞進性。三是在學(xué)生對所學(xué)知識明確之后的“導(dǎo)”，這個導(dǎo)是“導(dǎo)演”，教師要設(shè)計出適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生去演練，即通過練習(xí)，使知識向能力轉(zhuǎn)化，這里的導(dǎo)要注意科學(xué)性和實效性。“適量”，是對教師的“導(dǎo)”在語言數(shù)量上的要求。—般說，話的多少，要根據(jù)導(dǎo)的內(nèi)容決定，但要盡量求少，話要少，還要說到位，解決問題，這就要求教師的語言要精、要準(zhǔn)，不能無限發(fā)揮，離題萬里。也不能說的太多、太透，那樣會代替學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“適度”，是對教師導(dǎo)的程度的要求。導(dǎo)的廣度、深度要依問題的性質(zhì)而定，要依學(xué)生的情況而定。學(xué)生認識、思考的深廣度有所不同，教師的導(dǎo)也要因人而異，因材施教，使不同程度的學(xué)生都有所收益。在運用新教式的課堂上，雖然主要表現(xiàn)為學(xué)生的活動，教師只是起點撥、輔導(dǎo)作用，好像較以前的課輕松了，其實不然。因為教師不但要在課前吃透教材，解決重點、難點和疑點，而且還要設(shè)計出多種實施方案，以應(yīng)付學(xué)生可能提出的各種意想不到的問題，而把握課堂“導(dǎo)”的主動權(quán)。

其二，師生的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。那么，創(chuàng)新應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？我的體會是，新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力。第一，教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

2．知識和能力的關(guān)系。

初中階段，語文知識的學(xué)習(xí)非常重要。語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號——文字方面有了很大發(fā)展。到了初中，他們已經(jīng)儲備了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，巳具備了一定的對祖國語言文字的理解和表達能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學(xué)語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規(guī)范。無論在理解(聽、讀)方面，還是在表達(說、寫)方面，都存在著一些不規(guī)范、不正確的東西。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對語言的理解和運用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個時期的語文知識(尤其是漢語知識、聽說讀寫知識)的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時。在這一年的教改實踐中，我們強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅實的。

3．課內(nèi)和課外的關(guān)系。

語文是一門工具，真正的使用它不是在課內(nèi)，而是在課外。葉圣陶先生說：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細指導(dǎo)，這就是?略讀?。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老這里所說的“略讀”，即課堂之外學(xué)生自己的閱讀。他把課外閱讀看得與課內(nèi)學(xué)習(xí)一樣重要，甚至更為重要。幾年來，我們在抓好語文課堂教學(xué)改革的同時，還開展了豐富多彩的的語文學(xué)習(xí)的課 外活動。組建學(xué)生文學(xué)社團，組織競賽，指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記、辦手抄報，等等。這些活動，有力地促進了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這也是“大語文教育”觀的體現(xiàn)。

4．理論與實踐的關(guān)系。

多年來，特別是改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育實踐和教育研究都有了很大的發(fā)展。但也要看到在理論與實踐的結(jié)合上，還存在著不盡人意之處，主要是：理論與實踐的脫節(jié)。這一點，我深有體會。近幾年來，廣大的中學(xué)教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造了許多新的教式，積累了許多有益的經(jīng)驗，但固于條件的限制，這些教式和經(jīng)驗在上升為理論的過程中，常常顯得淺顯、分散，因而影響了推廣的效果。我們學(xué)校過去也對幾種新式語文教學(xué)法進行過嘗試，而且在理論研究中也多有建樹，論文獲過不少的市獎或縣獎，但由于與實踐聯(lián)系的不甚緊密，所論則往往空泛，缺乏切實的指導(dǎo)意義，所以在實踐過程中暴露出種種缺陷，轟轟烈烈的最后都是草草收場，我們又扎扎實實搞起了應(yīng)試教育。因此，在教育、教學(xué)第一線上的工作者，應(yīng)在理論的指導(dǎo)下，大處著眼，小處入手，堅持實踐，在實踐中才能更加科學(xué)、更加全面的去認識理論。然后再通過調(diào)查研究，解剖實例，得出符合規(guī)律的認識，從而把理論加以完善，找出一套符合自己學(xué)校校情的語文教學(xué)創(chuàng)新方式。這也是我們在一年來的教改實踐中悟出的明確道理。我想，這也應(yīng)該是廣大從事語文教改工作者所應(yīng)堅持的正確方向。

目前，正處于世紀(jì)交替時期。21世紀(jì)對人才的需求，為教育提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)。語文，這門既基本平凡又博大精深的科學(xué)，所擔(dān)負的歷史重任不言而喻。我們廣大的語文教育工作者更需要繼續(xù)齊心協(xié)力，做大量艱苦、細致的工作，把農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育不斷推向深入。

參考：

農(nóng)村教育論壇： 2004年1月~2004年7月

繼續(xù)教育教材 《新課程，新理念》《 新世紀(jì)教師素養(yǎng)》 周建成 論文《 農(nóng)村語文教學(xué)教改現(xiàn)狀不容樂觀》 《學(xué)語文》2001年5月

《語文教學(xué)通訊》1996年第5期。

李杏保、陳鐘梁《語文教育觀研究》1996年1月版 《中小學(xué)教材教學(xué)》1999年第5期。

第四篇：創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究研究報告

一、課題的提出

1、現(xiàn)實依據(jù)

當(dāng)今世界的多元化、一體化和信息化的特征源于人力資源中最寶貴的部分——創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的開發(fā)已經(jīng)直接關(guān)系到一個國家的發(fā)展和實力，因而開發(fā)創(chuàng)新能力成為當(dāng)今世界各國教育研究的熱點和重點。1999年6月召開的全國教育工作會是決定我國21世紀(jì)教育基本走向的里程碑式的會議，會前頒布的《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》是我國21世紀(jì)改革和發(fā)展的大政方針。江澤民同志在全國教育工作會上更是強調(diào)指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確指出：“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”

我校是一所普通的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)主要存在著如下弊端：(1)教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教師缺乏資源整合的意識和技能;(2)課堂上以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，師生關(guān)系不夠和諧;(3)教師教學(xué)方法陳舊，對新的現(xiàn)代教育手段的運用技術(shù)欠缺，嚴(yán)重阻礙了新課程的實施。因而改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)勢在必行。在重慶市教科院龔春燕老師創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我市不少學(xué)校就創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、模式、評價等方面進行了研究，取得了不少成果。但是如何運用這些成果改革我校課堂教學(xué)的弊端，有效促進新課程的落實，這是學(xué)生個體全面成長的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，也是我校實施“科教興校”戰(zhàn)略的需要。

我校作為重慶市電化教育示范學(xué)校、重慶市教育科研實驗基地。從1998年起，我校就承擔(dān)了多個國家級、市級和縣級課題的研究。2002年，我校承擔(dān)的市“十五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中心校辦學(xué)條件現(xiàn)代化的研究》圓滿結(jié)題。2011年全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》及全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究》子課題《優(yōu)秀電影促進學(xué)生創(chuàng)新能力和行動能力提高的可測性研究》的研究順利結(jié)題。另外有五項縣級課題都圓滿地結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我校針對學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題，進行了更深層次的科研課題“創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究”的研究。本課題旨在充分利用現(xiàn)有教育資源，著力課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平，全面提高育人質(zhì)量，形成我校的育人特色。

2、理論依據(jù)

(1)以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)。

(2)以創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、新課程理論為依托。

3、課題的界定

創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)上。創(chuàng)新就是通過舊的知識，新的組合，想出新方法，建立新理論，做出新東西。

教學(xué)是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)技術(shù)三個方面組合的。教學(xué)內(nèi)容即課程與教材;教學(xué)組織即怎么來組織教學(xué);教學(xué)技術(shù)即計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代技術(shù)。

課堂教學(xué)(又叫“班級授課制”)是教學(xué)的基本組織形式，是把學(xué)生按年齡和發(fā)展水平分別編成相對固定的班級, 教學(xué)內(nèi)容是以課為單位進行組織的。教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的三要素。

創(chuàng)新性課堂教學(xué)就是以新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和方法為核心，通過教師有意識的打破傳統(tǒng)的教學(xué)活動設(shè)計，讓課堂教學(xué)突破教學(xué)內(nèi)容的封閉性、課程設(shè)計的統(tǒng)一性，使課堂教學(xué)中師、生、物、境的相互作用形成一個整體，從而提高教學(xué)效率的教學(xué)方式。

二、研究目標(biāo)和原則

(一)研究目標(biāo)：

1、探索課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)、途徑和方法。

2、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新性課堂教與學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)評價體系。

3、營造有利于學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)的課堂教學(xué)氛圍。

4、積極培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

(二)研究原則

1、普遍性原則

普遍性原則指學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，具有普遍性。

2、探索性原則

探索性原則要求教師不是把現(xiàn)存的知識生吞活剝地照搬給學(xué)生，而是要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生去探索，在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

3、活動性原則

要求課堂教學(xué)要開放，促進空間和時間上的靈活性、學(xué)生思維活動活躍性、組織形式的針對性，為學(xué)生活動創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。

4、個性化原則

堅持個性化原則，首先要實行教學(xué)民主化，師生之間必須建立真誠、平等、共融的密切關(guān)系;其次要尊重學(xué)生的人格，提倡學(xué)生在共同性前提下的獨特性;再次，廢除給予性學(xué)習(xí)，實行自主解決問題學(xué)習(xí)，實行知識、技能與培養(yǎng)創(chuàng)造力三位一體的教育;還有，必須使教育環(huán)境“人性化”，創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的環(huán)境。

5、師生協(xié)同原則

教學(xué)活動的本質(zhì)是師生雙向互動的認識活動，因此這一活動的創(chuàng)新必須有教師教的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新的有機結(jié)合，即教的創(chuàng)新應(yīng)該是充分了解和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新，應(yīng)該是與學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新具有內(nèi)在結(jié)合點的創(chuàng)新。教的創(chuàng)新與學(xué)的創(chuàng)新在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式等方面應(yīng)達到高度的和諧。

三、研究內(nèi)容

1、創(chuàng)新性課堂教學(xué)環(huán)境的研究;

2、創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略的研究;

3、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式研究;

4、創(chuàng)新性課堂教學(xué)評價研究;

四、研究對象、方法及周期

研究對象：澄溪小學(xué)部分班級(?)

研究方法：調(diào)查問卷法、行動比較法、個案研究法和理論研究法。

研究周期：三年(2003.5——2011.9)

五、研究過程

1、研究準(zhǔn)備階段(2003.5——2003.8)

擬定總課題實驗方案、選定實驗班、實驗教師、培訓(xùn)師資、擬定各學(xué)科課堂教學(xué)子課題實驗方案，并對方案進行審定、論證、成立課題實驗小組。

2、研究實施階段(2003.9——2011.2)

各實驗班認真開展實驗、召開實驗教師培訓(xùn)會和研討會、加強過程管理，收集整理師生實驗過程成果、做好各年級實驗班階段性實驗總結(jié)工作。

3、研究總結(jié)階段(2011.3——2011.9)

進行實驗資料的收集與整理、完成實驗前后對比分析、做好結(jié)題工作，完成實驗工作報告、研究報告、申請結(jié)題評審。

六、研究方法和措施

(一)構(gòu)建課題“三級管理模式”

本項課題研究得到了市、縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。黃鳳德校長親任課題組組長，負責(zé)本課題的總體規(guī)劃和設(shè)計;況紅英校長任課題組副組長，負責(zé)課題的管理和指導(dǎo);程小翠主任任實施小組組長，負責(zé)課題的具體實施和操作。課題組還建立了三級管理機制：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——教科室——研究教師。這樣的機制既有利于課題工作的開展，也有利于對實驗工作信息的反饋與收集，做到了信息的暢通和管理的順達。

為了確保實驗工作的順利開展，課題組制定了《澄溪小學(xué)課題申報制度》、《澄溪小學(xué)課題管理制度》、《澄溪小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)指南》、《澄溪小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)制度》、《課題實驗?zāi)繕?biāo)考核制度》、《課題實驗經(jīng)費管理制度》和《課題成果評價推廣制度》等。在這些制度中，對實驗教師的實驗工作作了明確的說明。例如，實施研究例會制規(guī)定：課題組應(yīng)該在期初、期末、每月各一次研究會，及時總結(jié)、解決研究過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題。又如，教師學(xué)習(xí)制度規(guī)定：每位實驗教師每學(xué)期學(xué)習(xí)記錄不少于20次，總量不少于2萬字。其中重點學(xué)習(xí)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的理論。

(二)探尋教師“三條培訓(xùn)途徑”

教師是課題研究工作的主力軍，研究教師素質(zhì)的高低，決定著課題研究工作開展的進程和實效。為了造就一支高水平、高素質(zhì)、充滿活力的實驗教師隊伍，課題組采用了三條培訓(xùn)途徑：

1、專家引領(lǐng)，專業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校課題組針對研究情況，分階段有計劃地聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾砦倚＿M行專業(yè)指導(dǎo)。幾年來，市教科院王偉虹院長、龔春燕主任、張宏老師等領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室劉健春主任、賀恩明老師等多次來我校進行專題講座，詮釋新課程、新課改、新理念，傳播新信息、新動態(tài)。

2、合作交流，互動培訓(xùn)

研究中，課題組通過定期開展“同一堂課互動論壇”活動，讓教師們通過個人反思、集中討論、合作交流等形式，及時研究解決教學(xué)中的問題。

3、自主學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)

課題研究人員總是以自主學(xué)習(xí)的“三個不少于”嚴(yán)格自律培訓(xùn)：每天到圖書室閱讀或通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間不少于一小時，每天的閱讀量不少于3000字，每天的讀書筆記不少于400字。自主學(xué)習(xí)的“三個不少于”已經(jīng)成為我校教師一條不成文的規(guī)定。

課題組一方面提倡教師自學(xué)，強化基本功，從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教研思想，促進我校教師素質(zhì)提高。同時，我們還利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三課”研究平臺，組織教師與專家、兄弟學(xué)校教師對話，打開了與外界溝通與交際的門戶。學(xué)校安排課題組長、課題組負責(zé)人赴北京、上海、海南、西藏等地聽取權(quán)威專家們關(guān)于“教育創(chuàng)新”“創(chuàng)新教育”和新課程改革的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)報告;安排課題組成員赴北京、上海、海南、重慶等地區(qū)感受其鮮活的現(xiàn)場情景;安排有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師參加市縣級課改培訓(xùn)。幾年來，我校先后派出近50名骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、聽課，參與教改科研培訓(xùn)，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評價、新課程下教學(xué)設(shè)計、校本教研與課題研究等寶貴經(jīng)驗。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗材料，光碟等)交教育科學(xué)研究中心存檔;做一場高標(biāo)準(zhǔn)的匯報講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗，談自己的感觸和體會，談會后對學(xué)校的建議與設(shè)想;上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們的理論水平有了很高的提高，對創(chuàng)新性課堂教學(xué)的內(nèi)涵有了深入的認識，為研究的開展提供了重要的理論支撐。

(三)總體設(shè)計“三個研究主題”

本課題主要的研究著力點是研究提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法。實際上是一個系統(tǒng)工程，只有實現(xiàn)系統(tǒng)中各要素的優(yōu)化組合，才能更好地實現(xiàn)研究目標(biāo)。研究伊始，課題組便采用了“整體設(shè)計、分層推進”的原則進行課題的研究。

第一階段：著重研究創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略

這一方面是課題研究的重點內(nèi)容，圍繞“倡導(dǎo)成功體驗、強調(diào)個性發(fā)展”“交給學(xué)生一生有用的東西”，著重探索教學(xué)過程中教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的選擇運用，著重處理課堂教學(xué)里面教與學(xué)的關(guān)系問題，著重探索“研究性學(xué)習(xí)”問題。

第二階段：著重研究創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新性課堂教學(xué)的教學(xué)模式是實驗教師進行課堂教學(xué)的重要參考和藍本。由于創(chuàng)新性課堂涉及的學(xué)科多、人員廣，課題采用分學(xué)科進行教學(xué)模式的研究。分三步進行。第一步，由實驗教師設(shè)計本學(xué)科的教學(xué)模式，在研究會上進行探討修訂;第二步，實驗教師通過自己實驗的教學(xué)來驗證修訂;第三步，進行再次驗證，確定教學(xué)模式的成型，并加了闡述。

第三階段：著重研究創(chuàng)新性課堂教學(xué)評價

著重研究對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平的科學(xué)評價，試圖探索新型的學(xué)生評價機制;對老師課堂教學(xué)方案設(shè)計、角色定位、學(xué)習(xí)環(huán)境營造和教育技術(shù)運用的綜合評價，試圖根據(jù)不同的學(xué)科的特點制定“一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)”。要求實驗教師在課堂上運用有新穎性的評價語。如，用“你真聰明，想的和別人不一樣”、“你這種想法很有特點”等鼓勵性的語言。

(四)整體推進“四大立體課堂”

四通八達的教學(xué)時空是網(wǎng)絡(luò)型新課堂的實施基礎(chǔ)。我校打破了傳統(tǒng)的“學(xué)校課堂”這一單一狹隘的課堂觀，以葉圣陶先生倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)校”這一教育理念為指導(dǎo)，以“溝通家庭、牽手社區(qū)、鏈接世界”為目標(biāo)，構(gòu)建了以學(xué)校課堂為核心，家庭課堂、社區(qū)課堂、多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂四大課堂聯(lián)立的大課堂體系。

第一課堂：室內(nèi)課

教學(xué)目標(biāo)：以問題為核心，建立“問題的課堂”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教學(xué)策略：

1、讓“問題”充滿課堂：問題指向創(chuàng)新。(1)分年段突出問題的連續(xù)性：低段——以封閉性問題為主;中段——半封閉半開發(fā)問題;高段——開放性問題。

(2)創(chuàng)設(shè)問問題的時空：設(shè)問題園地，建問題簿。初步形成創(chuàng)新性課堂特有的室內(nèi)環(huán)境文化。

(3)教給問問題的方法。

2、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、加強學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合研究，初步構(gòu)建起較完善的具有學(xué)科特色的以問題解決為核心的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

4、形成多元的課堂評價，讓學(xué)生想問。

5、完善師生行為指南，建立真正平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問。

第二課堂：校內(nèi)課

教學(xué)目標(biāo)：以校內(nèi)活動為核心，建立“活動的課堂”，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意志和創(chuàng)新能力。

教學(xué)策略：

1、組織開展以“創(chuàng)新”為主題的系列校內(nèi)活動。

2、開發(fā)學(xué)生活動課程，形成校本教材。

第三課堂：社會實踐課

教學(xué)目標(biāo)：以社會實踐活動為核心，實踐學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)策略：

1、落實社會實踐基地(大雷天然氣礦、火燒山等實踐基地)，開展系列社會實踐活動。

2、開發(fā)學(xué)生社會實踐活動課程，形成校本教材。

第四課堂：網(wǎng)絡(luò)綜合學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載資源進行教學(xué)，也可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，進行知識的學(xué)習(xí)和補充。

(五)特色升華“三種研究活動”

1、賽：開展多種競賽活動，讓教師們在創(chuàng)新課堂教學(xué)的比拼中提高課堂教學(xué)技能，在 “創(chuàng)新杯” 優(yōu)秀論文評選、創(chuàng)新教學(xué)片斷、教案(案例)展評、階段研究成果展評等競賽活動，強化教師間的互相學(xué)習(xí)提高。

2、聯(lián)：聯(lián)系家長，做到家校結(jié)合

課題組通過召開家長會、開展家長評教活動、發(fā)放調(diào)查問卷等方式：廣大家長了解課堂教學(xué)、支持學(xué)校教育教學(xué)改革。下面家長問卷調(diào)查后的統(tǒng)計圖。

學(xué)生家長認為實驗對對孩子的促進作用統(tǒng)計圖

學(xué)生家長認為自己孩子的最大變化統(tǒng)計圖

3、新：創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)活動

(1)課前五分鐘特色活動

每位研究教師都根據(jù)自己所任學(xué)科的特點，開展了豐富多彩的課前五分鐘特色活動。如語文學(xué)科的特色活動有：兒歌誦讀、古詩欣賞、新聞快報、好詞佳句交流、猜謎語等。數(shù)學(xué)學(xué)科的特色活動有：速算練習(xí)、對口令、數(shù)學(xué)趣味笑話、數(shù)學(xué)游戲、知識問答等。

(2)建立問題簿

以課堂為主陣地，以“問題意識培養(yǎng)”和“求異思維訓(xùn)練”為核心，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;實驗班學(xué)生建立自己的“問題簿”，每人每天至少提出一個問題;開展專題研討活動，記錄學(xué)生的討論結(jié)果。

(3)開展創(chuàng)新大賽

課題組定期開展“我的創(chuàng)意”作品大賽、創(chuàng)新作文大賽、、“創(chuàng)新杯”手抄報(或電腦繪畫)展評等活動，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)新成功的喜悅。課題組用“成長記錄袋”將學(xué)生一期以來的重要學(xué)習(xí)資料保存起來，期末時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己見證自己的成長足跡。

七、研究成果及分析

(一)民主和諧的課堂環(huán)境是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

良好的課堂教學(xué)環(huán)境有利于教師愉快地教學(xué)，有利于學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、快樂地創(chuàng)造。民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

1、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)。實驗教師在課堂上要營造出了生動優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，如名人畫像、版面布置、綠化、音樂等等。而更重要的應(yīng)該是這些教學(xué)物化環(huán)境利于“靜聽”的傳統(tǒng)模式，然后去營造一種多變的，學(xué)生有權(quán)利主動創(chuàng)設(shè)的動態(tài)環(huán)境。比如“讓座位‘動’起來，課堂上，可以把學(xué)生的座位排列呈多樣式;課堂上老師走向?qū)W生，親切自然地融入學(xué)生中;甚至可以“撤掉作為課堂中心地位的教師講臺”。讓整個課堂教學(xué)都融合在動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境中，更大效度地提高課堂效率。

2、寬松的制度環(huán)境

強化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂自主學(xué)習(xí)的個體。課堂上要改變一味地“要學(xué)生怎么樣”，“不許學(xué)生怎么樣”，甚至“禁止學(xué)生怎么樣 ”等一些視學(xué)生為“敵對”的管理政策。取消不利于學(xué)生課堂上發(fā)揮創(chuàng)新能力的要求。例如上課時的端坐、舉手、答問時的套話等等。可以形成一些諸如允許“插嘴”、“爭論”、“標(biāo)新”、“質(zhì)疑”的課堂教學(xué)行為，建立更為“人情化”、更關(guān)注“人性化”更能發(fā)揮學(xué)生“主體性”的課堂教學(xué)制度。真正讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的寬松自由、思考的快樂和創(chuàng)新的愉快。從而使學(xué)生的多方面能力、素質(zhì)得以充分、自由的發(fā)展。(插入《澄溪小學(xué)師生行為指南》)

3、民主的人文環(huán)境

“親其師，則信其道”。教師只有贏得了學(xué)生的心，才能進而打動學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。教師真切的信賴、殷切的期待、熱切的激勵，會成為學(xué)生不斷獲取成功的動力。所以教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的師生關(guān)系。拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，強調(diào)師生之間的平等，教學(xué)的民主。以自身的人格形象去影響學(xué)生，以自己的創(chuàng)新才能去熏陶學(xué)生。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能友善相處、真情相待。在教學(xué)中，教師對學(xué)生少了一點指責(zé)，多了一點激勵。許多教師采用 “蹲下來看孩子的世界”、“坐坐學(xué)生的小板凳”，“老師在學(xué)生面前流露真情實感”等方法，對學(xué)生說“我們是朋友”。對課堂上的學(xué)生插嘴現(xiàn)象、思考時做小動作的現(xiàn)象，舉手時的激昂現(xiàn)象等進行合理的客觀的歸因。

在對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生有信心學(xué)習(xí)好占83.6 %，能主動回答問題占69.1 %，,喜歡老師的占90.0 %??這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生與教師的關(guān)系融洽,建立了一種平等、民主的新型師生氛圍。

(二)創(chuàng)新的教學(xué)方法是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的靈魂

創(chuàng)新性課堂教學(xué)方法主要是指施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變，由此使課堂真正成為學(xué)生認知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地。

1、注入鮮活生動的教學(xué)內(nèi)容

新課程要求：“教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，”“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識。”在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，師生可以選擇性地對教材進行增刪。特別是在學(xué)習(xí)新知的同時，聯(lián)系實際，補充與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生感到知識就在身邊，學(xué)習(xí)知識是有用的。如有的老師在教學(xué)《圓明園》時，便結(jié)合保護文物進行思想品德教育。

2、選擇多樣靈活的教學(xué)手段

(1)多教材組合。以一本基本教材為綱，結(jié)合專題性的教材和活頁資料，一方面保證了課程的系統(tǒng)性、完整性，另一方面充分利用了專題性教材在知識專門化方面的優(yōu)勢。

(2)案例分析。除了在課程講授過程中結(jié)合精選的中外案例進行講解，還收集、積累了一批原始案例材料供學(xué)生進行課堂分組討論分析，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(3)多媒體與網(wǎng)絡(luò)。使用了PPT、電腦投影、膠片投影、實物投影、錄像、因特網(wǎng)、音響、等手段，在同等單位的教學(xué)時間內(nèi)大大增加了信息量。

(4)課程實踐。結(jié)合課程的需要，組織學(xué)生走出去，帶著問題走訪企業(yè)單位，了解社情民意使學(xué)生增長了見識，開闊了視野。

3、進行豐富多彩的學(xué)生活動

在課堂上，采用豐富多彩的學(xué)生活動，讓學(xué)生在親身參與的情趣活動中理解知識，體驗情感。如兒歌演唱、歌舞表演、課本劇表演、角色扮演、調(diào)查訪問、謎語競猜、趣題練習(xí)、設(shè)計日程等活動。

(三)生成教學(xué)模式是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的骨骼

創(chuàng)新性課堂教學(xué)著重研究課程資源的開發(fā)、整合和教材內(nèi)容的綜合運用。我們重視將教育科研的落腳點植根在語數(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科中，本著“先立后破”的原則，讓這些學(xué)科大膽創(chuàng)新，以充分體現(xiàn)個性化的教改特色。像有的語文老師根據(jù)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，在閱讀課、對話課、辯論課、表演課等方面進行探索;像有的數(shù)學(xué)備課組根據(jù)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，在開設(shè)數(shù)學(xué)活動課，實現(xiàn)“生活化數(shù)學(xué)”上作有益嘗試。在研究中我們注重做到以下幾點：一是充分挖掘教材潛在的創(chuàng)新因素。在教學(xué)時，老師不失時機地將“激發(fā)創(chuàng)新”的精神滲透于語言文字的訓(xùn)練之中，以收到良好的效果。二是重視信息技術(shù)和學(xué)科的整合。信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、社會、自然等學(xué)科教學(xué)的整合，主要通過情景模擬、問題探索、專題研究、網(wǎng)上實踐等方式，實現(xiàn)教學(xué)時空的開放、信息資源的開放。三是突出學(xué)生的實踐體驗。創(chuàng)新離不開實踐，在課堂中，我們盡可能給學(xué)生創(chuàng)造動口動手的機會，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。通過實驗，我們探究出的創(chuàng)新性課堂教學(xué)的“三大模式”是：自主活動式教學(xué)模式、嘗試探究型教學(xué)模式、問題發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式。

(四)多元的教學(xué)評價是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的動力

創(chuàng)新性課堂教學(xué)評價的研究認為：能否實現(xiàn)或者能否讓更多的學(xué)生在更大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，是評價課堂教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。也就是說：評價一節(jié)好課應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動的角度去觀察，從而引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)習(xí)活動的直接效果——學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度設(shè)計活動、組織教學(xué)。

新課程要求評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。為此，在研究中我們著力構(gòu)建適應(yīng)新課程推進的“課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”。

一級指標(biāo)二級指標(biāo)

課堂環(huán)境新

1、教室內(nèi)外的環(huán)境布置整潔、美觀、做到以人為本

2、有展示師生創(chuàng)新作品的場所，設(shè)計有個性、有新意

師生關(guān)系新

3、師生之間民主、平等、和諧

4、生生之間團結(jié)、友愛、互助、競爭

教授方式新

5、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好活動的組織者、指導(dǎo)者

6、對教材的運用有創(chuàng)意，注重學(xué)科間的整合，合理使用多種教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

7、教學(xué)手段現(xiàn)代化(充分發(fā)揮電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢)

8、靈活運用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式

9、既重知識傳授，又重學(xué)生良好習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)

10、關(guān)注學(xué)生個體差異，善于因材施教，每個學(xué)生均有所獲

學(xué)習(xí)方式新

11、全體學(xué)生均能積極主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃

12、生生間有良好的合作意識，合作效果好

13、敢于發(fā)表自己的新見解，有較強的質(zhì)疑意識和創(chuàng)新意識

評價新

14、采用師評、生評、互評、自評等多種評價方式

15、善于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果，有利于師生的可持續(xù)發(fā)展

在評價教師課堂教學(xué)時，對于教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，著重考察“能否體現(xiàn)‘知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀’的整體要求”;對于教學(xué)程序的設(shè)計，著重考察“能否整合各種教學(xué)資源，能否促進學(xué)生積極參與和主動探究”;對于學(xué)習(xí)環(huán)境的管理，著重考察“能否實現(xiàn)與學(xué)生的平等合作和交流，能否合理地調(diào)控課堂的學(xué)習(xí)情緒”;對于教師對學(xué)生的評價，著重考察“能否促進全體學(xué)生的個性張揚、智慧發(fā)展和健康成長”。對于教學(xué)方法的評價，體現(xiàn)評價的開放性，堅持評價的多元性，突出評價的激勵性，努力實現(xiàn)評價的發(fā)展性。在實驗中，教師對學(xué)生的精彩評價如雨后般的春筍，層出不窮。如“你的見解真獨特，請你將所知與大家分享，分享那無比的快樂。”“孩子，交換蘋果，手里還有一個蘋果，交換思想，腦里卻有兩種甚至更多的思想。”“你像沙灘的陽光，給人關(guān)愛，你輕輕滴落的雨點，多愁善感。”“你今天的舉手很高，我一眼就看見了，我想經(jīng)常看到你舉起的小手，行嗎?”

(五)開放的課程資源是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的源泉

建構(gòu)主義理論特別強調(diào)知識的建構(gòu)性和資源的生成性。教育資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)型學(xué)校建設(shè)的核心工作之一。當(dāng)前，教育資源匱乏成為新課程實施的主要障礙。要掃除這一障礙，學(xué)校必須一方面引導(dǎo)師生樹立新的資源觀，將知識、經(jīng)驗、社會關(guān)系、信息、人力等具有社會屬性的“非自然物的存在”全部納入教育資源范疇，另一方面必須千方百計多渠道開發(fā)整合教育資源，使資源的價值最大化。我校的具體做法是：

(1)創(chuàng)新校本資源

①優(yōu)化物性資源 “校園時時有故事，校園處處皆資源”。我校在校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的優(yōu)化上努力追求：讓每一種標(biāo)志能說話，讓每一個角落成資源，讓每一處場景皆育人。

②激活人本資源

學(xué)校師生既是教育資源的利用者，又是教育資源的開發(fā)者。一個教師(一個學(xué)生)就是一部時時待續(xù)的書，一個班級就是一個時時更新的站，一個年級就是一張時時擴張的網(wǎng)。學(xué)校一方面鼓勵師生以個體為單位用好現(xiàn)有的顯形資源，一方面激勵師生通過“個體創(chuàng)造、互動生成、網(wǎng)絡(luò)共享”等方式不斷開發(fā)隱性資源。“網(wǎng)絡(luò)型系列化生成性研究活動”是我校激活人本資源的最具特色的方式。我們通常以年級學(xué)科組為單位開展“說講評互動論壇”、“網(wǎng)絡(luò)化集體備課”等主題活動，深化年段資源;以校級學(xué)科組為單位舉行學(xué)科組“網(wǎng)絡(luò)看評課”、“網(wǎng)絡(luò)主題探究”、“專題網(wǎng)站建設(shè)”等專項活動，擴展學(xué)科資源;以課題研究組為核心開展研究活動，生成綜合性資源??網(wǎng)絡(luò)型系列化生成性研究活動，大大提高了學(xué)校資源的利用率和更新率。

人本資源的全方位開發(fā)和利用有力地促進了我校師生的自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展、自我更新能力，實現(xiàn)了師生精神生命同成長。

(2)拓展社區(qū)資源

家庭、社區(qū)中蘊涵著豐富的教育資源。我校通過建家長學(xué)校、設(shè)校外基地、請業(yè)余輔導(dǎo)員等多種方式，多渠道、多側(cè)面整合家庭、社區(qū)教育資源，擴大學(xué)校教育資源蘊藏量。

(3)引進專業(yè)資源

網(wǎng)絡(luò)型特色學(xué)校的資源建設(shè)少不了專業(yè)資源的引領(lǐng)。我校引進專業(yè)資源的方式有三：一是采用“請進來走出去”的方式不斷引入專業(yè)理論資源和專業(yè)技術(shù)資源;二是合理購置質(zhì)量較高、生成性強的聲像素材資源;三是加入城域網(wǎng)建設(shè)，引進豐富的遠程教育資源。

我校“以人為本、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)思想亦隨著網(wǎng)絡(luò)型教育資源的層層建構(gòu)不斷得以提升。

(六)形成了系列化的課題資料

課題資料是實驗研究的一個重要佐證。在開展實驗工作時，課題組重視課題資料的收集與整理，形成了系列化的課題資料。共有文字檔案資料119卷、特色專集12本、照片檔案1冊、課題展板4塊、光盤資料28盒(盤)、課題網(wǎng)站1個、校本教材24冊(小學(xué)語文、數(shù)學(xué)各12冊)。

(七)促進了學(xué)校課題研究的發(fā)展

幾年來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和全校教師積極參與，我校實驗研究工作進行順利并取得可喜成果，推動了我校教學(xué)改革向前發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。一大批青年骨干教師迅速成長。

1、帶動了學(xué)校課題研究的發(fā)展

在該課題的帶動下，先后承擔(dān)了國家級課題2個、市級課題3個、縣級課題3個。

2、促進了學(xué)校信息化建設(shè)

學(xué)校配備了Dell和langchao兩臺服務(wù)器，建立了校園網(wǎng)，并聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)，并有自己的學(xué)校網(wǎng)站和科研網(wǎng)站，基本實現(xiàn)了無紙化辦公。

3、提高了實驗師生的水平

通過實驗，提高了實驗教師教學(xué)、科研水平和實驗學(xué)生的綜合素質(zhì)。實驗前，許多實驗教師只會簡單的電腦操作，通過實驗，實驗教師基本上都能熟練地操作word、PowerPoint、Excel、FrontPage、Author ware和flash等，制作的教學(xué)軟件也多次獲市縣級等級獎。

4、提升了學(xué)校的知名度。

近四年來，學(xué)校迎來了中央電視臺、重慶臺、重慶日報等電臺、報刊、雜志社的采訪、報導(dǎo)，接待市縣級領(lǐng)導(dǎo)頻頻來校視察工作3次，各級各類獲獎(見圖表4)明顯增加。

這四年來，學(xué)校獲市級以上各級各類團體獎15項，承辦縣以上教育教學(xué)活動二十多次，教師在市級以上發(fā)表論文51篇，市級以上獲獎436人次，參加縣級以上公開教學(xué)7人次，教師參加縣以上交流、講座350人次。目前學(xué)校有31名縣以上骨干教師，占教師總數(shù)的30%。學(xué)生在縣級以上各類競賽中獲獎621人次,其中縣204人次;市級361人次;國家級56人次，在縣以上獲獎及發(fā)表文章139篇。學(xué)校匯編校刊《走近創(chuàng)新》4期;《教育信息》9期;匯編《育人苑》17期;《淼苗》7期。

幾年來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和全校教師積極參與，我校實驗研究工作進行順利并取得可喜成果，推動了我校教學(xué)改革向前發(fā)展。長達幾年的課題研究實踐，給這所學(xué)校注入了生機增添了活力，促進了教育改革的長足發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。一大批青年骨干教師迅速成長。目前，我校被評為重慶市綠色學(xué)校;全國中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書征文、演講賽集體獎;市級課題“農(nóng)村中心校辦學(xué)條件現(xiàn)代化的研究”結(jié)題;重慶市愛國衛(wèi)生單位;重慶市誠信文明先進單位;重慶市中小學(xué)思想道德建設(shè)工作先進集體;第五屆”星星河“全國少年書法攝影大賽集體優(yōu)秀獎;重慶市文明禮儀示范校;重慶市中小學(xué)信息技術(shù)教育、電化教育先進集體;第二屆全國“中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”中，陳天宇等10名學(xué)生獲電腦平面繪畫創(chuàng)作國家級等級獎，鄭文嵐等180多名學(xué)生獲重慶賽區(qū)等級獎。重慶市教育科研實驗基地學(xué)校;全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究》子課題《優(yōu)秀電影促進學(xué)生創(chuàng)新能力和行動能力提高的可測性研究》結(jié)題為優(yōu)秀。

創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究是一個系統(tǒng)工程，它是教育研究一個永恒的主題，隨著新課程改革的深入推進，將賦予創(chuàng)新性課堂教學(xué)新的活力。我們相信，我們的研究成果將對我校甚至其它學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，為新課題改革做出應(yīng)有的貢獻。

八、討論與思考

(一)要正確處理繼承、創(chuàng)新二者的關(guān)系

通過課題研究，學(xué)校大部分教師對課改精神、新課程教學(xué)的要求有了不同程度的領(lǐng)悟，教育理念、教學(xué)行為、課堂組織有了新的變化。一部分教師將課改精神和要求內(nèi)化在教學(xué)中，展示出既遵循教學(xué)規(guī)律，又具有創(chuàng)新精神，優(yōu)質(zhì)高效的新課型，可供借鑒和推廣。但是，還有一部分教師上課雖然已經(jīng)是“全新化”，卻令人擔(dān)憂：有的一節(jié)課提問學(xué)生四、五十人次;有的絕大多數(shù)時間安排小組討論;數(shù)學(xué)課也安排多次小組討論;有的語文課小組上互讀互聽，同桌互讀互聽，課堂充滿“噪音”;有的課讓一批批學(xué)生上臺表演動作，教師、學(xué)生都沒有“光顧”教材中的知識要點。也還有一部分教師使用新教材教學(xué)，仍然把著講到底。后兩種情況在實驗區(qū)學(xué)校不同程度地存在，最后一種情況在中學(xué)還比較突出。這些情況值得反思，值得研究。看來，推行基礎(chǔ)教育課程改革，有必要思考、研究教學(xué)繼承和創(chuàng)新的問題。

(二)不同條件的地區(qū)的教學(xué)應(yīng)運用不種形式

我國農(nóng)村地區(qū)廣大，經(jīng)濟發(fā)展差距大，教育的發(fā)展也不平衡，如我縣的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展就呈現(xiàn)出了不同的層次，有的學(xué)校已經(jīng)開放了電腦班，連接互聯(lián)網(wǎng)，而有的偏遠學(xué)校還沒有一臺電腦，投影教學(xué)仍是他們的主要媒體教學(xué)方式。針對這樣的情況，用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求顯然是不現(xiàn)實的，那么不同條件的學(xué)校就可以采用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。這樣的分層發(fā)展就可以讓不同層次的學(xué)校都能在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展，不同條件的教學(xué)模式的研究也就有了針對性，同時，上一層次的教學(xué)模式的研究和運用也會為后來的學(xué)校提供寶貴的經(jīng)驗。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍是創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容

創(chuàng)新能力不是教而得之的，而更多地是通過教師和學(xué)生的自主探究而發(fā)展起來的，教師和學(xué)生的自主支配的空間越大，所產(chǎn)生的創(chuàng)新性的火花就越熾熱，創(chuàng)新就越有機會達成。如何讓師生在課堂中擁有更多的自主權(quán)將是創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究的中繼續(xù)深入思考的重要內(nèi)容。

第五篇：美術(shù)創(chuàng)新性實驗研究總結(jié)

美術(shù)創(chuàng)新性實驗研究總結(jié)

一、課題研究背景：

江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。而創(chuàng)新逐步成為教育的最終目的。學(xué)校的素質(zhì)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點優(yōu)化教育，提高教學(xué)質(zhì)量取得了顯著的成績。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅 限于課堂，課外校外的活動也是學(xué)生創(chuàng)新的范圍。我們美術(shù)教學(xué)在自主創(chuàng)新性教學(xué)研究中取得了顯著的成績。為了更好的發(fā)揮示范作用，輻射作用特總結(jié)如下：

二、研究的目的：

什么是美術(shù)創(chuàng)新性實驗教學(xué)，創(chuàng)新是人與生俱來的一種潛能，創(chuàng)新可分為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三個層面。

小學(xué)的美術(shù)創(chuàng)新是可內(nèi)外進行的創(chuàng)新能力的發(fā)展。是對所學(xué)美術(shù)學(xué)科進行的綜合的能力的體現(xiàn)。美術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展學(xué)生個性發(fā)展的最高表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求每個學(xué)生提供創(chuàng)造環(huán)境，形成一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的機制，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望和動機，發(fā)展創(chuàng)造思維。

三、實驗研究的方法：

（一）、對比測試法。

我們對同年級實驗班與普通班進行了測試。采用了命題繪畫，測試學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力和幻想力進行作畫。學(xué)生再造型、獨創(chuàng)性、線條、色彩、動勢、沖動的流露、變形夸張、畫面整潔、新穎、復(fù)雜性等方面進行了比較。得出了普通班的作品趨于成人化，畫面構(gòu)圖循規(guī)蹈矩。作品有明顯的趨同性，缺乏創(chuàng)造性思維。實驗班學(xué)生的作品構(gòu)思新穎，有強烈的夸張，想象力強，作畫過程有強烈的沖動性。

以上的結(jié)果給予我們一個啟示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會抑制學(xué)生的創(chuàng)造力，理性代替了學(xué)生的感性思維。學(xué)生的創(chuàng)造能力受到的抑制和束縛。為此，我們進行了美術(shù)教學(xué)的改革。

1、打破了教師示范指導(dǎo)學(xué)生臨摹花朵傳統(tǒng)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會周圍生活和大自然的美。激發(fā)學(xué)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)作欲望。

2、組織有趣的美術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生接觸和了解優(yōu)秀美術(shù)作品，啟發(fā)對自己喜愛的作品進行評價。

3、除規(guī)定的技法訓(xùn)練外，多進行命題繪畫訓(xùn)練，教師少在構(gòu)圖立意方面進行限制。

4、提倡學(xué)生用心作畫，用自己的理念觀察表現(xiàn)事物，表達自己的真情實感。

5、教師要學(xué)會欣賞，理解學(xué)生作品，鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）、對學(xué)生進行創(chuàng)造性培養(yǎng)：

1、大膽質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新，學(xué)生的思維活動總是在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中進行的。在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生用語探索精神和創(chuàng)新能力。

2、善于聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新。聯(lián)想出智慧，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、善于聯(lián)想、善于反思，這樣才能得到意想不到的成果。

3、求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。在教學(xué)中，對某些問題，鼓勵學(xué)生超越常規(guī)，為之營造良好的心理氣候。經(jīng)常挖掘教材中具有創(chuàng)新價值的問題。可發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中聯(lián)系實際，學(xué)生親身實踐，通過折一折、做一做來進行創(chuàng)新。

四、課題研究成果：

通過以上的創(chuàng)新實踐，解除了原先傳統(tǒng)的美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造力的制約。學(xué)生的創(chuàng)新力有了很大的提高。我校學(xué)生的創(chuàng)新科技繪畫、小發(fā)明制作等有了很大的突破。在每年舉行的全國科技創(chuàng)新繪畫展，全國電腦繪畫展中，總有學(xué)生的作品在縣、市、省榜上有名。教師的各種論文也遍布全國的各種刊物。這使我理解創(chuàng)新教育的理念博大精深。培養(yǎng)的方法是寓于日常教育之中，無處不在。創(chuàng)新能力了培養(yǎng)貴在平時堅持，日積月累必有成效。我們要樹立創(chuàng)新意識，經(jīng)常動手實驗，解決身邊的問題，即前人總結(jié)出來的經(jīng)驗，也盡可能找出較好的方法，讓學(xué)生天天都有大或有小的創(chuàng)新，是教育充滿生機活力。