第一篇：聽遲希新博士講座有感

聽遲希新博士講座有感

上周六，我有幸聆聽了遲希新博士的學術講座——《新時期班主任素養與自我發展》，讓我感受頗深，在這里，談兩句讓我印象最深的話。

一、“道德是感染而來的，而不是教出來的”

遲博士用一張“冰山模型”的圖片來闡述了教師對學生的顯性德育和隱性德育的關系，顯性德育永遠只是冰山一角，更重要的是那看不見的90%的隱性德育，更需要的是一個教師的道德示范作用。作為一個班主任，在平時的工作中，總是告訴學生該做什么，不該做什么，但總感覺收效甚微。舉個例子：班上某位同學的位子下面有紙削，我會先讓他撿起來，再狠狠的批評一頓，最后再讓他保證下次不扔了。如果我走過去，撿起來，扔進垃圾桶，這樣帶給學生的感受會不會更深呢？

“學高為師，身正為范”，作為一個師范生，作為一位老師，作為一位班主任，我們要牢記“師范”的含義。

二、遲博士引用的海姆.吉諾特的一段話

我總結出一個可怕的結論，我在課堂上起決定性的作用。作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

我只是一個小小的班主任，根本做不了什么。這句話可能是我們面對困境時最合理的慰藉，但看了上面的一段話，雖然我依舊是一個小小的班主任，但我的意義重大。不要輕視自己的作用，不要輕視自己的言行，最后不要輕視自己的良心。做一個有修養、有素養、又有良知的教育人是何等的艱難！但我爭取朝著這一目標邁近。

第二篇：聽遲希新教授講座有感

聽遲希新教授講座有感

本周，我有幸聆聽了來自北京的教育專家遲希新博士的學術講座——《新時期班主任素養與自我發展》，讓我感受頗深，在這里，談兩句讓我印象最深的話。

一、“道德是感染而來的，而不是教出來的”

遲教授用一張“冰山模型”的圖片來闡述了教師對學生的顯性德育和隱性德育的關系，顯性德育永遠只是冰山一角，更重要的是那看不見的90%的隱性德育，更需要的是一個教師的道德示范作用。作為一個班主任，在平時的工作中，總是告訴學生該做什么，不該做什么，但總感覺收效甚微。舉個例子：班上某位同學的位子下面有紙削，我會先讓他撿起來，再狠狠的批評一頓，最后再讓他保證下次不扔了。如果我走過去，撿起來，扔進垃圾桶，這樣帶給學生的感受會不會更深呢？

“學高為師，身正為范”，作為一個師范生，作為一位老師，作為一位班主任，我們要牢記“師范”的含義。

二、遲博士引用的海姆.吉諾特的一段話

我總結出一個驚人的結論，我在課堂上起決定性的作用。作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

我只是一個小小的班主任，根本做不了什么。這句話可能是我們面對困境時最合理的慰藉，但看了上面的一段話，雖然我依舊是一個小小的班主任，但我的意義重大。不要輕視自己的作用，不要輕視自己的言行，最后不要輕視自己的良心。做一個有修養、有素養、又有良知的教育人是何等的艱難！但我爭取朝著這一目標邁近。

第三篇：聽遲希新老師講座心得體會

聽遲希新老師講座心得體會 青州市廟子小學

馮靜

這次濰坊市骨干班主任培訓會議上，聆聽了遲希新老師一次關于主題班會的講座讓我受益匪淺。遲希新博士的講座，主要有四大塊組成：班主任為什么要研究主題班會？主題班會有怎樣的內涵和特征？主題班會與設計理念有怎樣的關系？設計和實施主題要遵循哪些要求？以下幾點給我的感觸最深。

一、冰山模型—這一概念的提出是在說班會的作用時提出的。

班會是重要的隱性德育課程資源，是打造班集體的重要手段，是班主任技能的核心內容，是班主任教育智慧的集中體現。冰山，顯性德育和隱性德育的模型，它水上和水下之比是一比九，可見隱性德育的重要性。而主題班會是重要的隱性德育課程資源。這一比喻讓我深刻認識到，開展主題班會的重要性。學生的道德是感染而成，絕不是教出來的。在主題活動活動中，讓學生有參與興趣，產生情感共鳴。

二、開展主題班會的一般過程：主題醞釀—組織實施—總結。

開一次成功的班會，一定要依據學生的心理、特點和班級中存在的具體問題設計主題，不能空洞，過程一定要合理，在結尾要師生共同體悟，進行主題的深化和提升。

三、主題班會設計原則：計劃性、創新性、整合性、針對性。

針對性三個字：近、小、實，切忌：高、大、空。所定目標太高，范圍太大，空洞無實效，這是我們在開班會時經常出現的問題，以后要引以為戒。

四、主題班會的教育內容應該是開放的，組織形式是多樣的，在召開的方法上是靈活的，可以是宣講、討論或辯論，可以是表揚與批評，也可以是競賽或科技文衛等活動。在會議地點的選擇上也不僅僅局限在室內，可以延伸到室外，校外及社會與大自然之中。因此，上好一堂優秀的主題班會教育課，離不開最優化的組織表現形式，即選擇合適的班會類型。

五、選擇班會的主題，就是確定教育的目的，確定會議的靈魂。因此，開好主題班會的關鍵和首要任務就是主題的選擇與確定。主題教育要有針對。要從本班學生思想實際出發確立主題，就是要突出本班學生思想教育的特色與特點，要反映學生中普遍存在的帶有傾向性的典型思想問題。這就像治病要對癥下藥，只有“藥方”對路，治療效果才好。

六、班主任可以結合學生的心理發育特點和存在的心理問題，選擇恰當的主題，對學生進行人際關系、挫折心理、孤獨心理、性心理等方面的疏導教育。班會的主角是學生，教師可以是開渠導流的引導者、平等的參考者、遙控指揮的導演者和學生自主活動的參謀者。在班會活動中教師要根據學生的能力和活動內容的操作難易程度，確定師生的角色定位。

總之，遲老師的講座，為我們今后主題班會的設計，指明了方向，讓我們體驗到了開展一堂好的主題班會課是多么的重要，海姆。吉諾特曾說過：作為一個老師，我擁有讓一個孩子痛苦或幸福的權力，我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是一個給予鼓勵的良師益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。從今天開始，我將行使我讓孩子幸福的權力！

第四篇：學習遲希新報告 心得體會

《新教改背景下的班主任核心素養與自主發展》學習心得

今年假期，我通過網絡學習了全國知名德育專家遲希新博士的報告，報告的主題是“新教改背景下的班主任核心素養與自主發展”。

雖然報告的時間不長，但給我的感受很深。遲教授給我們講了新時期班主任需要哪些特殊素養、班主任是學生發展的主導者等內容。一所學校里班主任是和學生相處最多的人，和學生矛盾沖突最多的人，是學生終生最難忘人之一。因此，班主任的顯型教育和隱性教育都顯得尤為重要。班主任既是學生的精神關懷者，人格塑造者，又是學生提高自我效能感的直接導師。所以，教育無小事，事事是教育。教師無小節，處處是楷模。新時期、新形勢下，教師的專業化發展迫在眉睫。實踐性知識和條件性知識同等重要。我們要把握教育規律，通曉教學原則；了解學生心理發展的年齡特征；用有豐富的教育教學經驗；重視青少年發展的階段性和連續性。

班主任要想做好自己的工作，必須注重提升、優化自己的專業能力結構?；A性能力：了解學生能力，溝通交流，組織管理；發展性能力：自我規劃，獨立研究，終身學習能力；拓展性能力：與他人合作研究能力，班級文化建設的能力。

所謂“親其師，信其道”，其內涵不言而喻。只有做學生喜歡的老師，學生才會更好的接受老師傳授的知識和做人的道理。怎樣做學生喜歡的老師呢？多與學生交流，了解學生的基本情況，處理問題冷靜客觀，因為孩子的行為背后，總有他認定的想法，要嘗試了解，不要急于批判。要有同理心，蹲下身來，站在孩子的立場去看，去聽，才能了解孩子的內心世界。學會傾聽，有耐心的態度、關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，并同時給予溫馨的回應。

什么樣的班主任才能培養出最好的學生？遲博士根據他多年的研究指出，會學習、善于反思、健康快樂的班主任才能培養出高素質的學生。他分析了“SAB式學習”，不學習的人、無效學習的人及有效學習的人，遲博士分別將他們有趣地比喻為“蜘蛛”、“螞蟻”及“蜜蜂”，他號召大家不要像“蜘蛛”整天坐享其成，坐吃山空，也不要像螞蟻只知照搬，不會消化；而應該學做“蜜蜂”，吸取精華，去其糟粕，不但學習，更會創造。

不管我們選擇了教育，還是教育選擇了我們，既然選擇了，就要努力做到最好。既然做了班主任，就要做一個高素質的班主任：做一個會學習的班主任，做一個善于反思的班主任，做一個健康快樂的班主任。而班主任的快樂法則有六：目標驅動、縱向比較、適時遺忘、入世融通、責任分解、學會放棄！

讓我們——擁有思想與智慧；提升境界與追求；傾注激情與執著，讓我們做學生生命中的貴人。

2018/8/28

第五篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個無比熱愛新聞事業的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達了不滿。可以感覺得到，他的內心對事件是真實的遺憾。一件本不關他責任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對新聞事業的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報道錯誤，一條新聞報道錯誤了或許會讓當事人記一輩子，但那是源于對教訓的銘記；如果一次無作為也會讓相關人員刻骨銘心的話，那么當事者就必須是一個對新聞事業無比熱愛的人了。新聞有何用？新聞的價值體現在宣傳真理、反映事實的時候。佛山臺對身邊的突發事件無所作為，沒有體現出應有的價值，這是一個無比熱愛著新聞事業的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業務能力固然讓我佩服，但他身上表現出來的對新聞的熱愛更讓我感動。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個職業，但從郭老師的身上我確確實實是看到了差距。我當初選擇新聞是因為新聞工作好玩、有挑戰性，但當工作不再新鮮、當挑戰不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認識上的局限。郭育三老師引發了我一次思考的機會。

郭育三也是一個充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報道都讓他感到滿足；拍一個簡單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會探究背后的新聞看點------郭育三老師表現出了他對新聞事業永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產生激情。對同一項事物，有人會因熱愛而痛心失望，但也有人會因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學習的地方。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。作為新聞工作者，無論面對的是什么題材的新聞，無論面對的是什么樣的采訪對象，無論面對的是什么樣的采訪條件，無論面對的是什么樣的新聞環境，都應該保持一份激情，發現其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現出了一名新聞工作者應有的兩有東西。他不是大師，但他是學習的榜樣。厭倦一樣事物，會產生冷淡；熱愛一樣東西，會產生激情。我想當厭倦時就應該重新培養熱愛；冷淡了就應重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項工作，先有熱愛，再有激情，然后才會有好的成績——我想這即使不是真理，也應該是一條值得去總結的經驗吧。