第一篇：聽胡新懿教授講座有感（范文模版）

聽胡新懿教授講座心得

今天上午，我們中小學全體老師一起聆聽了胡新懿教授的精彩報告。胡教授報告的主題是：以人為本，全面實施素質教育，講了三個多小時。一口純正的北京話，平和的態度，睿智的語言，對教育的耿耿赤誠之心，讓人感動和敬佩。報告中所引用的大量詳實的資料，讓我們對我國的教育現狀有了進一步的了解，也對當今教育所存在的問題有了一定的認識。下面我將摘錄一些我印象較深的精彩片段或語言，與老師們分享。

首先，胡教授回顧了溫家寶總理的教育四部曲。講到了總理對教育的重視與支持，以及中國為什么就培養不出像他們那樣杰出的人才呢？洋洋十四億人口的大國，諾貝爾獲獎者為零。確實讓我們每一位教育工作者汗顏！接著，胡教授又就中外學時、高校近年來的招生比例等情況進行了闡述，舉了許多生動的事例。比較了中外在教學理念與教學方式上存在的差異。然后，胡教授又講了我們應該培養什么樣的人。溫總理在清華大學為學生題詞：仰望星空，腳踏實地！平常心，平和態，平凡人。中央指出的五種人才培養觀：培養全面發展的人，樹立人人成才的教育觀，多樣化的人才觀，和終身學習，系統培養的理念。為我們打開了眼界，指明了方向。

最后，胡教授講了關于課堂教學改革的問題。他考察了我國各省市的許多所學校，聽了無數的課。指出滿堂灌的課是最糟糕的課。如今國際上倡導的是啟發式、探究式、討論式、參與式的學習方法。還展示了學習金字塔理論。那就是，在塔尖的第一種學習方式——“講授”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。

第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。第三種，用“視聽結合”的方式學習，可以達到20％。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內容。第六種，“實踐練習”，可以達到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“向他人教授”，卻可以記住90％的學習內容。

講座中，胡老師用精彩的案例解讀了學習金字塔。讓我們體會到，課堂教學中要精講，除了在知識關鍵點和學生疑惑點加以點撥外，要盡量騰出足夠多的時間讓學生討論和練習，而最重要的是要創造機會，讓學生在運用中學習。

我認為這個金字塔的提示，和我們目前的課改精神是一致的。課改屏棄的就是塔尖的學生個人學習或被動學習，倡導的就是“小組討論”、“問題引領”、“四步自學”、“教別人”??這些學習方式的效果在50%以上。教師要針對學生的學習心理，認知規律以及教學內容、教學要求，選擇不同的方法，關注教師的教，更要關注學生的學，換個角度來關注課堂，讓學生的學習從消極被動變成積極主動，才能使我們的課堂教學更有效，才能讓學生體會到學習原來是一件很快樂的事情。另外，他還通過大量的事例，說明了小組合作學習時，采用四人小組是最恰當的。在反饋時設計各種手勢，效果更好。對小組合作學習的操作，分工，交流與反饋，都提出了自己的見解。讓我們受益匪淺。

在今后的教學中，我們需要很好地反思，腳踏實地去努力，去踐行！

第二篇：聽宗教授講座有感

聽宗樹興教授“雙有效教學”專題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽了宗樹興教授“雙有效教學”專題講座。

宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學專家。講座中，宗教授就雙有效教學實施的背景和原因、雙有效教學的內涵和特點、課程教學對雙有效的落實、雙有效實施的區域和學校管理的層面要求、雙有效教學與三維十度的關系、實施三維十度教學應注意的幾個問題等六方面進行了詳細闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實踐性，聽完后深受啟迪。邯鄲市永和中學副校長張建華圍繞“校長聽評課”做了專題講座，深入淺出、旁征博引對三維十度評課表進行了細致講解。

兩位專家的講座內容豐富有極強的指導和實踐意義，為我縣教學改革指明了方向?；貋砗笪覀兎e極組織討論會，深入學習講座精髓并認真落實張局長“十字”要求，總結感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點帶面，逐步推廣“三維十度”教學方法在課堂教學中的落實，對照三維十度評課表要求教師在學生學習、教師引導和課堂呈現等不同層面下功夫，使教師的課堂評價水平得以提高，教學方法與雙有效教學融合在一起，有效地促進教育教學工作得以提升。

魏僧寨實驗小學 張慶全

2014-2-26

第三篇：聽彭教授講座有感

聽彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學碩士生導師、唐山師范學院教育科學研究所所長彭賢智教授應邀到我校指導教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構建的思考》的專題講座。聽了彭教授的講座，我受益很深。

世界經濟一體化，影響著人們的生活方式，同時也影響著基礎教育走向國際化。信息技術迅猛發展?？沙掷m發展，由環境的可持續發展，到人的可持續發展，學生素質的發展。知識經濟，教育國際化不單是指擴大對外開放、加強國際交流與合作等外延形式的國際化，更是指教育思想、教育理念、教學方法、評價方式等內涵發展的國際化，歸根結底就是人才培養方式的國際化。

一個學生在學校70%的時間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價值取向。學生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個空氣質量如何，直接影響學生的身心健康。因此，對學生一生發生作用的可能并不是知識，而是價值觀，包括在其影響下的思想。

我國十年課改，最大貢獻就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來的，這種文化訴求體現在兩個方面：一是很標志性的話語，一提起課改，人們馬上就聯想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國課堂文化的解放；二是學生素質的發展全面。

課改是一場文化啟蒙運動，課改對基礎教育界的思想影響無疑是一場大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復人的尊嚴，教育才能重新贏得尊嚴；只有在這里擺正價值取向，人的發展才能獲得真實的突破。實施課程改革以來，在中小學的課堂上，學生的活動確實增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學生不動只聽。但多數學生的行為是“被活動”，被老師預設的教案調動得團團轉，尚未達到主動參與、主動發問、主動思維、主動解難、主動創新的境界。學生行為應體現為一種生命的活力和生命的體驗，在體驗中生成新的認知。師生互動使傳統的教學相長理念賦予了新的時代內涵，使當代課堂成為師生共同成長的場所。師生互動行為強調教師要走出“講”的誤區，讓學生在“讀、問、答、做、練、講、結”的互動過程中，學會知識、夯實基礎、增長能力。包括師生間、生生間的“思維互動，問答互動，情感互動，行為互動”等。

當書本知識不再壓制師生的合理需求；當興趣和自主性被解放出來；當創新精神和實踐能力成為人發展的核心價值；當每一個個體受到關懷，人就從不恰當的“工具”角色中解放出來。

作為一名教師，彭教授指出：應始終圍繞如何在課堂上促進學生的成長這一生命主題，其核心價值是兒童主動發展教與學的互動過程：要堅持以人為本的指導思想，以發揮人的主體性為宗旨。把學生個性化發展放到突出地位，關注每個學生的個體差異，鼓勵學生多樣化、個性化的學習。尊重每個學生做人的尊嚴和價值。信任理解學生。

一個人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學的本質和內涵，就只能在教學技術層面打轉轉，課堂教學就不會有深層次的變革。課堂是教育發生影響力的核心地帶，是學校文化建設的核心。

如果我們對學生的評價多一些人文關懷與溫情，評價更多的指向學生生命成長，那我們的評價一定會對學生的成長起著積極的導向作用，它會引領我們的學生走向更高的目標。

構建愛的文化課堂，盡量給學生創設一種自主探究知識的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學生與學生之間，學生與老師之間可以相互討論，直至爭論。

通過教師的愛，培育學生的愛，在愛的互動中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動、生命的創造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語文教學中“弘揚中華民族的傳統文化”，讓學生在傳統文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養。語文教師在傳授語言文字的同時，要深度挖掘傳統文化的內涵，并以適當的方式將其中的合理內核與真正價值傳遞個當代中小學生。其實，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們去探索、挖掘。語文上課，最喜歡放開讓學生辯論，因為“思維民主是創造力迸發的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關愛學生的生命的課堂，是體現師生生命價值的課堂。1·課堂充滿關愛、真誠。

教師要把學生看做是個富有生命活力的人，因此教學過程充滿關愛、真誠，用“心”去上課，用愛和真誠感染自己的學生，真正關注學生，做到因材施教。2·課堂要求真務實。

教師在尊重教材知識的體系的基礎上，要根據學生的基礎進行教學內容的拓展。對教學目標、教學內容、教學方法手段、學習指導等都要符合學生的實際和接受水平，與教學內容相銜接。3·要創新教學過程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對一個個富有生命活力的學生，教師的教學有激情，富有感染力；對教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來點燃學生的情感體驗；教學過程有人情味、有親合力。6·課堂要體現核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨特的魅力。

在教學中能體現出生命意識、生命關懷、生命責任、對生命的尊重，在課堂中能體現出生命的價值。7·課堂教學要有效率?？傊?，聽了彭教授的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點感受?！扒谧x+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會盡自己最大的努力，努力實現這個沒有付出，就沒有收獲的真理！

第四篇：聽遲希新教授講座有感

聽遲希新教授講座有感

本周，我有幸聆聽了來自北京的教育專家遲希新博士的學術講座——《新時期班主任素養與自我發展》，讓我感受頗深，在這里，談兩句讓我印象最深的話。

一、“道德是感染而來的，而不是教出來的”

遲教授用一張“冰山模型”的圖片來闡述了教師對學生的顯性德育和隱性德育的關系，顯性德育永遠只是冰山一角，更重要的是那看不見的90%的隱性德育，更需要的是一個教師的道德示范作用。作為一個班主任，在平時的工作中，總是告訴學生該做什么，不該做什么，但總感覺收效甚微。舉個例子：班上某位同學的位子下面有紙削，我會先讓他撿起來，再狠狠的批評一頓，最后再讓他保證下次不扔了。如果我走過去，撿起來，扔進垃圾桶，這樣帶給學生的感受會不會更深呢？

“學高為師，身正為范”，作為一個師范生，作為一位老師，作為一位班主任，我們要牢記“師范”的含義。

二、遲博士引用的海姆.吉諾特的一段話

我總結出一個驚人的結論，我在課堂上起決定性的作用。作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

我只是一個小小的班主任，根本做不了什么。這句話可能是我們面對困境時最合理的慰藉，但看了上面的一段話，雖然我依舊是一個小小的班主任，但我的意義重大。不要輕視自己的作用，不要輕視自己的言行，最后不要輕視自己的良心。做一個有修養、有素養、又有良知的教育人是何等的艱難！但我爭取朝著這一目標邁近。

第五篇：聽張雪龍教授講座有感

聽張教授講座有感

何川新

首先感謝學校領導，邀請到上海市教育界專家，張雪龍教授為我們作了精彩的講座。張教授堪稱教育界的太斗，他介紹說：他主持研究的課題多次曾獲上海市教育科研成果一等獎，還被評為上海市特級校長，出版過著作《文化辦學：造就有靈魂的教育》、《發展與成長——我的辦學心路歷程》、《學會參與走向未來》等。臺上的張教授講座時，語言溫和親切，把從教多年的教育思考和感悟娓娓到來，形象儒雅，學者風范十足。我由衷地覺得：聽張教授一講座，勝讀十年書??！

張教授今天講座的主題是《讓自己優秀起來——在改進教學中改變自己》。內容豐富而精彩，既有教師自身的如何發展，也有老師課堂的如何教學。這讓我深受啟發，學到了很多。

比如講教師的自身發展方面，張教授從身邊同事們的成長例子講起，告訴大家如何從一般教師走向優秀教師。張教授精準地把這些策略概括成三成：成事、成人、成學問。三更：追求更好、堅持更久、目光更遠。三要：深入實踐要占70%、廣泛交流要占20%、虛心學習要占10%。

在課堂教學方面，張教授進行了深入淺出的梳理和指導，讓在場的每一位聽眾收獲頗豐。一是如何設計教案，二是如何駕馭課堂，三是如何有效反思、四是如何布置作業、五是如何進行輔導，六是如何

組織考核。張教授講的課堂教學方面，這些現象在我們身邊真的是經常發生，而他說的解決問題的方法可謂是匠心獨具，聽后讓我恍然大悟。比如他說的備課時要目中有人、心中有譜、教中有度，先自己備課，然后參考別人的教案。這個我們平時做的都是先參考別人的教案，讓別人的觀點先入為主了。張教授所提出應該先自己備課才是最貼近本班學生學情，也更能培養教師解讀教材和設計教學的能力。講到作業，張教授不主張不交作業，作業的積極意義不能視而不見。但要防止作而不業、批而不改、訂而不正的現象。這十二個字可以說對當前作業有些現象的一種寫實。我想，在這些在我以后的工作中都得做到有則改之，無則加冕。

專注的時間總是過得很快，張教授兩個小時的精彩講座一晃而過。但講座里卻凝集了他幾十年來的教育智慧，在此，我要感謝張教授的無私，感謝他把這一切分享給在場的第一位教育工作者。聽了這次講座，在場的每一位都熱血沸騰，激動不已。我想，不能光有激動??！一切都要落實在行動上，才能起到這次邀請張教授舉辦這次講座的真正目的。正如像張教授所說：讓教學理念成為教師的教學行為、讓專業發展成為教師的現實追求、讓日常教學成為教師的成長載體、讓實踐研究成為教師的工作狀態。

那么，讓我們踐行張教授的在教學中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！