第一篇：引入古詩新唱,提高詩詞教學效率

引入古詩新唱,提高詩詞教學效率

古詩詞是中華民族的藝術瑰寶，也是民族精神賴以生存的沃土。古詩詞不僅體現了作者對歷史人生的深刻感悟，也是作者智慧的結晶。在古詩詞的世界里，有修身齊家治國平天下的理想，也有愚公移山、精衛填海堅持不懈的精神和堅定意志，有“天行健，君子以自強不息”的人生態度，還有“不以物喜，不以己悲”的博大境界，更有“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”的浩然正氣，等等，這是中國文學史永恒的思想、情感和藝術的魅力所在，體現著中國的傳統文化，是中國傳統的根，是中華民族的魂。

一、學習古詩詞的重要意義

1.培養學生的想象力

古詩詞的特點就是短小精悍而意蘊豐富，朗朗上口而又讓人充滿無窮的想象。所以要想整體把握一首詩詞的意境和言外之意，學生必須對作者的創作背景有全面的掌握，并且發揮自己的想象力，領悟作者的寫作意圖，才能完成對詩本身的理解，這樣就潛移默化培養了學生的想象力和領悟力。

2.培養學生的創造性思維

古詩詞為學生提供了想象的空間。同時學生將古詩的意境與現實的情況進行重組，引申出新的理解和運用，發揮了學生的創造性思維，進而提高了學生的閱讀理解能力。

3.培養學生的人文精神和審美情趣

古詩詞源遠流長，博大精深。古詩詞中蘊含不少人生哲理和可貴的精神品質，可以幫助學生自覺抵制腐朽思想文化的腐蝕，陶冶學生的精神情操，塑造學生的靈魂。

二、古詩新唱

在現實的詩歌教學實踐中，教師忽略了古代“詩歌”的“歌”的方面，陷入了各式各樣的分析中，使整個教學過程枯燥無味，學生當時學會了，可考試一過就忘得一干二凈。出現這樣的教學結果，根本原因就是教師將“詩”與“歌”分離，忽略了詩的音樂美、繪畫美和建筑美，也就不能真正理解詩歌所蘊含的精神力量和內在精華。在這樣的背景之下，語文界出現了“古詩新唱”的教學理念。

1.關于“古詩新唱”

古詩新唱從字面意思理解就是將古詩詞重新譜曲，或者配以現代樂曲，進行演唱或者朗誦。古詩新唱旨在突破傳統的古詩教學模式，有效調動學生的各種愛好資源，增強學習興趣?？梢耘湫虑旁?，可以配合適的背景音樂朗誦古詩詞，可以進一步將音樂、繪畫、書法、舞蹈、朗誦、演唱、制作、編創等多種藝術形式與古詩詞教學相結合，這種新的教學方式能夠幫助學生輕松地領悟詩詞的意境，更容易實現對詩詞的記憶和理解，同時獲得強烈的審美愉悅和審美享受，既提高了教學效率，又增強了學生學習古詩詞的興趣。

2.“古詩新唱”的可行性

自古以來，詩歌不分家，著名詩人聞一多曾指出：“詩包括音樂美，繪畫美和建筑美。”也就是說音樂是詩歌的靈魂。中國最早的詩歌總集《詩經》，就有“詩三百，皆能弦歌之”的說法。現在許多優秀的流行音樂，大多也是借助詩的優美意境和曲的感人節律來打動聽眾，比如王菲演唱的《但愿人長久》《清平調》等膾炙人口的歌曲就是如此。所以，將“古詩新唱”作為古詩詞教學的新理念顯得非常必要。“古詩新唱”重點在“新”，別具匠心的教學安排，會給古詩詞增加無限的趣味性和新鮮感。“唱”的內容也要形式多樣，才能避免審美疲勞，但是無論怎樣的“新唱”，都不應該背離古詩本身所蘊含的意境和情愫，做到“新”而不“歪”。

三、古詩新唱教學方法的運用

詩歌語言含蓄凝練，意味雋永，有時候很難捉摸其神韻。所以對于古詩詞的學習不能簡單地停留在條條框框的講解上，而要想辦法將學生領入詩的意境，體驗詩人的情感，創設一種詩情畫意的氛圍，讓學生在美妙的旋律中學習和吟誦古詩詞，激發學生的學習興趣，將“詩”“歌”結合起來，讓歌唱等多種形式進入古詩詞教學，讓詩詞立體化，讓學生對詩詞的講解和理解立體化，進而提高課堂效率。例如，在學習《蒹葭》時，學生對詩歌內容較難把握，對詩歌意境更難體會，此時用鄧麗君的《在水一方》來導入課文，學生就容易進入詩的意境，體驗其中的情感。

1.唱詩

唱詩可以在學生充分了解詩詞的寫作背景和蘊含的人文精神的基礎上，調動學生自己動手譜曲，和唱古詩，或者直接借鑒流行歌曲的曲調來唱古詩，這樣既能調動學生的積極性，又可以輕松地將音樂和古詩詞結合起來，使古詩詞的識記簡單化。比如蘇軾的《水調歌頭?落日繡簾卷》可以直接借鑒《但愿人長久》的曲調，既讓學生有了流行歌曲的體驗，又使這樣的古詩詞教學印象深刻。

2.畫詩

畫詩就是讓喜歡畫畫和書法的學生，將某些古詩詞里蘊含的優美意境和畫面，用繪畫和書法的形式展現出來，再配以合適的背景音樂，那么這節課一定是讓人永生難忘的，教學效率也就提升了。比如學習李白的《夢游天姥吟留別》，可以根據詩的意境，畫一幅風景畫，畫中飽含著作者的浪漫主義情懷和不畏權貴的灑脫。

3.舞詩

舞詩就是將一些詩的意境與現代舞相結合，運用舞蹈來展現詩詞所表達的情感，這樣的形式既使課堂內容別開生面，又使參與者記憶猶新。比如，學習柳永的《雨霖鈴》，可以結合現代舞，將作者表達的面臨離別的凄楚表達出來。4.聽詩配樂朗誦，飽含感情的朗誦再配以合適的背景音樂，容易使聽者產生共鳴，進而把握詩詞的意境和感情，達到識記和掌握的目的。比如學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》這樣的名篇，可以通過飽含感情的配樂朗誦，和學生的感情產生共鳴，進而更好更深刻地掌握全詩。

總之，“古詩新唱”要具體問題具體分析，選擇合適的唱詩方式，或唱或舞，或畫或聽，教學方式多樣化，才能將生澀難懂的古文變得形象生動、簡單易學，才能將枯燥無味的單一講解幻化成豐富多彩而又不失古韻特色的課堂。每次教學后，師生要及時對這樣的課堂教學進行評價，看是否真正達到了教學目標，以便進一步改善古詩新唱的方法，促進教師和學生的發展。

古詩詞是中國文化的瑰寶，也是我們應該繼承和發揚的傳統文化，然而，對于古詩詞的教學卻讓人頭疼，因為有些古詩詞生澀難懂，不用說理解，就連死記硬背都比較難，所以，“古詩新唱”應運而生?！肮旁娦鲁碧岣吡藢W生學習古詩詞的興趣，充分地激發了學生的想象力，活躍了課堂氣氛，增強了識記效果，突破了傳統教學的枯燥無味，進而提高了課堂教學效率。然而，“古詩新唱”的推廣和應用也存在難點，那就是教師的音樂領悟力和整體認讀能力，還有多媒體的應用能力有待提高。這就要求我們積極地充實自己，使得中華民族的文化瑰寶發揚光大，讓古詩詞繼續綻放其永恒的光芒。

作者單位：廣東省佛山市青云中學（528313）

第二篇：古詩新唱

古詩新唱《鋤禾》

團風縣但店小學

陳楊

教學目標：

1．指導學生用深沉飽滿的聲音演唱歌曲《鋤禾》。

2、通過演唱《鋤禾》，使學生體會到古詩與音樂在音調高低和節奏上的關系，能有節奏地朗誦古詩并受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的教育。

3．通過本課的學習，教育學生尊重農民的勞動，養成愛惜糧食的好習慣。

教學重點：

能用深沉飽滿的聲音演唱歌曲；演唱時要大膽自信

教學難點：

1、節奏×× ×× ｜× — ｜ 和× ×｜ ×× ×× ｜的正確區分2、2 1 餐 的一字多音

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：聽王老師說，咱們二（1）班的同學可厲害了，那唐詩背得一個比一個好聽，愿意背給陳老師聽聽嗎？ 生：愿意

（生背誦唐詩，師及時進行鼓勵）

師：你們可真了不起，能背這么多唐詩，陳老師像你們這么大的時候啊，特別喜歡一首詩，今天我也想把它背給你們聽聽，行嗎？不過，在背之前陳老師可有個要求哦，你們得仔細地聽，能做到嗎？ 師背誦《鋤禾》

師：誰知道我背的詩名是什么？ 生：《鋤禾》（板書：鋤禾）

師：那老師背得怎么樣呢？誰來給老師打打分？ 生評價

師：那你們想不想也像老師這樣來試試啊？ 生：想

二、根據節奏，讀熟歌詞

師：那就請同學們先和你左右的同學一起試著背背看吧？陳老師馬上就要請同學來挑戰我哦？（生自由練習背誦《鋤禾》）

師：挑戰開始，誰敢來？（生背誦）師：他背得怎么樣？（生評價）

師：其實陳老師在朗誦的時候還有一法寶，你們想知道嗎？ 生：想

師：它的名字就叫節拍，瞧！今天我就把他們給帶來了，如果我們在朗誦的時候也按照節拍來，那一定比陳老師還棒！（出示×× ×× ｜× — ｜ 和× ×｜ ×× ×× ｜）師：這是四二拍，想聽聽怎么打嗎？（師打節奏）

師： 我看有的同學已經迫不及待地想試試了，那就趕快跟著老師來吧！老師打一遍你們打一遍。

（師教學生打節奏）

師：打得真不錯，這節奏我們也會打了，該把古詩放進去試試了！（師在相應的節奏下貼上古詩）老師先來做個示范，待會兒你們也像這樣來試試看，好嗎？（師范打節奏配古詩）

師：好了，自己先在下面試試看！（學生練習）師：誰愿意來試試？（師指名朗誦）

師：那我們同學們想不想一起帶上節奏來念念這首古詩啊？ 生邊拍手邊念古詩

三、飽含深情，學唱歌曲

師：你們可真聰明，這么快掌握了陳老師的法寶，不過陳老師還有一絕招呢——我還可以把這古詩編成歌唱呢？（板書：古詩新唱）你們想聽嗎？（師邊彈琴邊唱歌）

師：怎么樣，音樂是不是特別神奇，連古詩都能編成歌唱，你們想學這首歌嗎？

師：現在你們跟著老師的琴聲用“啦”字代替歌詞跟著我試試吧？

（生拍著小手跟唱）生第一遍練唱

師：真不錯，我們現在帶上歌詞一起來試試吧！老師大聲唱，你們可以小聲跟唱，行嗎？

（師大聲唱，學生小聲跟唱）生第二遍練唱

師：老師聽出來了有的同學都差不多學會了，現在陳老師小點聲唱，你們可以大點聲唱出來，試試看。來，拍起你們的小手。

（師小聲唱，學生大聲跟唱）生第三遍練唱

師：有進步，陳老師現在不唱了，那你們還會唱嗎？那好，我來你們伴奏哦！（生大聲唱）生第四遍練唱

師：老師聽見剛剛有的同學小手拍得特別快，老師都快跟不上了，唱這首歌時，我們到底是唱快點好聽還是慢點好聽呢？不著急，咱們來比比看！首先請男同學跟著我的節奏唱（男同學快節奏跟唱）

師：現在請女同學跟隨著我唱？（女同學慢節奏跟唱）

師：你們覺得誰唱得更好聽？生：女同學？ 師：為什么呀？生：她們唱得慢一些。

師：是啊，不同的歌曲她也適合不同的節奏，我們同學們想像一下，在太陽的灸烤下，我們的農民伯伯還在田間勞作，那汗水一滴一滴地往下滴啊，同學們，如果我們看到這些農民伯伯，你想對他說點什么呢？

生交流想法

師：是啊，他們多么辛苦??！因此，我們遇到表達這種情境的歌曲的時候就應該把它唱得緩慢、深情一點它才好聽，大家都記住了嗎？

四、歌曲比賽，拓展創編

師：那帶著這種感受自己在下面唱唱看，待會兒陳老師可要請同學來唱哦?。▽W生自己練唱）

師：誰愿意來試試？（學生表演）

師：其實啊，不僅僅《鋤禾》可以唱成歌曲，我們其它的古詩也可以這樣，聽聽看?。◣煼冻鹅o夜思》）

師：神奇吧？你們也可以把學過的古詩放這樂曲里面唱一唱?。∽约涸囋嚳矗。▽W生自由創編）

師：來，讓大家聽聽，誰先來？（學生自由唱歌）

師：同學們，今天這節課我們學會了一首古詩歌曲《鋤禾》，在我們的生活中，還有很有心人他們把古詩編成各種各樣好聽的樂曲，課后請同學們多搜集搜集，咱們下節課一起來欣賞欣賞，好嗎？

手的律好聽動：

第一個樂句：頭部兩側拍手 第二個樂句：上舉舉左右晃手 第三個樂句：雙手捧起的動作 第四個樂句：擦拭汗的動作 2音樂律動表演（重復4遍）第一個樂句：俯下腰鋤地的動作

第二個樂句：雙手叉腰，雙肩做上下聳動動作 第三個樂句：雙手叉腰，屁股左右扭動動作

第四個樂句：最后雙手于胸前攤開

“一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養，使學生受到美的熏陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和?！边@就是我選擇古詩歌曲作為我們學校音樂學科校本課程的主要目的。

音樂課《鋤禾》說課稿

一、教材分析

在中國傳統音樂文化發展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，可以在教學中調動學生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的音樂體驗。同時，結合古詩句的特征、語氣、語調，培養兒童對節奏的表現和創造能力。《鋤禾》在一年級語文曾學過，此詩為唐代詩人李紳所作，描述了在烈日炎炎的中午，農民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有誰知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農民的辛勤勞動呢！這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。

歌曲《鋤禾》是二年級音樂第四單元古詩新唱的一部分。為五聲宮調式，運用河南鼓子曲音調為古詩配樂，從節奏韻律到音高起伏，吟誦時基本是采用了一字一音的形式。上句兩個樂節節奏完全相同×× ××｜×—｜，吟誦起來瑯瑯上口，該樂句結束于屬音，具有開放性特點；下句旋律略有變化，主要圍繞中低音區進行，同時，節奏上也略有不同。兩個樂句基本上形成對比，這與詩歌朗誦中第三句情緒轉折的特點相吻合結尾兩小節的音階下行，旋律穩重、有力，猶如一聲嘆息。

二、教學目標

1．指導學生用深沉飽滿的聲音演唱歌曲并理解歌曲所表達的主題。

2．通過本課的學習，教育學生尊重農民的勞動，養成愛惜糧食的好習慣。

三、教學重點

能用深沉飽滿的聲音演唱歌曲；演唱時要大膽自信

四、教學難點

×× ×× ｜× — ｜ 和× ×｜ ×× ×× ｜ 2 1 餐 的一字多音

五、教學準備

音樂書、鋼琴、頭鼓等教學工具。

六、依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，這堂課在教學過程中采用了游戲競賽法、合作探究法、嘗試學習法、對比學習法等，堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展用一課時來完成。下面我就把這堂課的教學過程展示給各位老師：

1、直接導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此，我以大家都會背的古詩《鋤禾》直接導入；讓那些學困生感覺到我也會、我也能行激發他們的學習興趣，讓所有的學生都能參與到我的音樂教學中來。

2、按節奏讀歌詞

通過學生的古詩朗誦和我的古詩朗誦進行對比，讓學生知道：朗誦歌詞時有節奏的進行效果更好。還可以通過有節奏的朗誦把曲中要注意區分的節奏× ×與× ×輕松的區分開了在學唱歌曲時就不會唱錯

鋤 禾 誰 知

3、學唱歌曲

這一環節還用聽唱法學唱歌曲，1、首先，老師問：“這這首詩還被配上了河南鼓子曲音調變成了一首歌呢！你們想聽嗎？”邊聽邊想這首歌是幾拍的，跟著音樂拍打節奏來熟悉歌曲的旋律能夠使學生較快唱準歌曲。

2、隨著琴聲用“啦”模唱后再繼續模唱，輕聲填入歌詞演唱全曲，再分析歌曲的情緒，邊分析邊唱，然后跟琴完整地演唱?? 最后全班進行游戲競賽法演唱歌曲活躍了課堂氣氛。增強同學之間的競爭意識與合作意識。

4、拓展、創編

把其它古詩填入到鋤禾的旋律中變成了一首新歌，激發了他們的創作熱情，提高了他們的興趣和表現能力。而在創編活動中，先讓他們隨著音樂相互討論、思考，然后在全班同學面前展示，讓所有的同學一起唱一唱，評一評。這樣有助于營造熱烈的學習氣氛，增強同學之間的競爭意識與合作意識。同時有助于提高學生審美鑒賞能力。

第三篇：古詩新唱

第四單元 古詩新唱

教學目標：

1、學習并體驗古詩新的表現手法，通過音樂這種形式讓學生理解古文與音樂的新穎結合。

2、啟發學生的創作意識，激勵學生自己創作配樂詩和簡單的古詩新唱。

3、教會學生用稍慢的速度用2拍子節奏演唱歌曲。

4、培養學生勤儉節約的優良意識。

第一課時

教學內容：欣賞《靜夜思》 學唱《鋤禾》 教學重難點：掌握歌曲的速度和節奏 教學過程：

一、導入：

1、大家會背《靜夜思》嗎？ 引導學生全文背誦

2、板書：《靜夜思》 唐 李白

3、齊聲朗讀古詩。

4、大家讀的很好，可是如果給它配上音樂大家聽聽看，會有什么不一樣。

5、請學生描述聽配樂古詩的感受。

6、小結 古詩有很多表現方式，希望大家能創造更多的朗誦方式。二．學唱《鋤禾》

1、出示古詩《鋤禾》 這是那首古詩？ 《憫農》 唐 李紳

2、齊聲朗讀古詩并背誦。

3、古詩大家都會背，可是大家唱過古詩嗎？

4、聽范唱，感受古詩歌曲的音樂意境。

5、隨著音樂哼唱歌曲的曲調。

6、在教師指導下演唱歌曲，采用聽唱法進行，多聽曲調。

7、分組演唱歌曲，學生互相評價，找出演唱中的問題，然后集中解決。

8、小結：大家今天感受了古詩的另類表演方式，大家能不能給其他古詩也配上曲調唱一唱??？

第二課時 教學內容：學唱《絕句》 教學過程：

一、導入：

1、復習歌曲《鋤禾》

2、出示《絕句》歌譜，簡介作者唐代著名詩人杜甫。

二、學唱《絕句》

1、播放歌曲范唱，體會歌曲意境。

2、讀一讀歌詞。

3、練一練曲譜。

4、隨著音樂哼唱歌曲的曲調。

5、在教師指導下演唱歌曲，采用聽唱法進行，多聽曲調。

6、男女生分組演唱歌曲，學生互相評價，找出演唱中的問題，集中解決。

三、小結，結束新課。

第四篇：古詩新唱《游子吟》教學設計

古詩新唱《游子吟》教學設計

馬四撥小學 許健

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀古詩。

2、能夠跟音樂完整的有感情的演唱古詩。

3、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教材分析與處理：

1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感，完整的演唱出來。

2、教學創新點：演唱《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，演一演。教學過程

一、情境導入

課件出示《孟母三遷》成語故事，引出學習《游子吟》。

1、是呀，多么偉大的母親啊，為了給孩子選擇一個合適的環境，她不辭辛苦，竟搬了三次家。下面我們再來認識一位偉大的母親，請大家來看一下。（出示圖片，教師簡介）

2、出示《游子吟》圖片，說一說，圖中的母親正在做什么？

3、這是一位正在為即將遠行求學的兒子縫補衣裳的母親?？吹嚼夏赣H在昏黃的油燈下為自己縫補衣裳，做為兒子，心里非常感動，于是寫下了一首詩，這首詩的名字就叫《游子吟》。

二、學習《游子吟》

1、知詩人，解詩題。

孟郊，唐代詩人，漢族。現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。

游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。

2、讀詩句，明詩義。

慈母手中拿著針線,正給準備外出的兒子縫制衣服.母親擔心兒子走后遲遲回不來,就把衣服的針腳縫得密密的,使它更結實更耐穿一些.正像小草難以報答春天的陽光一樣,兒子怎能報答母親那深重的恩情呢? 課件出示古詩，學生配樂朗誦。名句賞析——誰言寸草心，報得三春暉。

3、唱詩文，悟詩情。

出示古詩新唱《游子吟》視頻，學生欣賞，跟唱。學生反復有感情的跟音樂演唱。

4、拓詩境，抒詩情。

讓學生根據古詩意思自編課堂情景劇，模仿母親在油燈下為兒子縫補衣裳的動作，師述：“夜深了，母親還在燈下縫制著兒子遠行要穿的衣服，縫啊縫啊，縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼，又繼續縫，縫啊縫，油燈暗了，母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續縫，縫啊縫，直縫到月亮升起又落下，直縫到太陽從東方升起，天亮了?！笔茄剑瑸榱俗约旱膬鹤?，再苦再累，母親也心甘情愿，體會母親對兒子的愛。

正如小草難以報答春天的陽光給它的溫暖，兒子的愛心又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？??讓我們帶著對母親的無限感激，替孟郊把這首詩唱給他的母親聽吧。”（全班齊唱）

三、拓展

1、同學們，其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎？

2、那么你又想怎樣感謝你的媽媽呢？讓我們自己動手，為媽媽做一件小禮物吧?？梢允且环嫞部梢允且环庑?。

3、作業：不只是母親，這個世界上還有很多人是愛我們的，他就是你的爸爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家后，為那些愛你的人做一件事，用我們的實際行動來回報他們的愛。

古詩新唱《游子吟》教學反思

《古詩新唱》融語文、音樂教學于一體，充分體現了課程的整合。學生通過學習掌握了許多課本以外的名師佳作，開拓了視野。伴隨音樂朗讀、演唱古詩，是本課程設計的最大亮點，這一環節培養了學生朗讀能力，通過演唱古詩，增強學生學習的興趣，這也是幫助理解古詩的一種新的學習方式。

《古詩新唱》在培養學習知識能力以外，在情感方面對學生有一定的教育。通過學習古詩學生懂得了許多做人、做事的道理。培養學生成為對國家，對社會有用之才！

《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。它刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象。語言質樸簡潔，然而內蘊深情，真切感人。在本課的教學設計中，我充分發揮學生的主體地位，力求以一個“情”字貫穿課堂始終。讓學生一直處于一種充滿激情的狀態中，滲透“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現預期教學目標。

在課前講《孟母三遷》的故事，通過這些活動，學生初步感悟了母愛的魅力。為以后學習作了鋪墊。

在本課我以知詩人，解詩題—讀詩句，明詩義—誦詩文，悟詩情—拓詩境，抒詩情貫穿于整個教學，讓學生學習古詩養成一個良好的學習方法，在以后的語文古詩學習中也是受益匪淺的。

課程標準要求閱讀詩歌要“想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！闭n文的編排中提供了一幅插圖，我要求學生透過靜止的畫面想象人們的言行神，揣摩人物的內心。然后讓學生用課堂情景劇的形式表現出來，加深對母愛的理解。

學習這些名師佳作就是為了讓孩子從中領悟到一些做人的道理，所以最后的拓展，我安排孩子們說說自己的媽媽是怎樣愛你的，那你以后要怎樣對待媽媽呢，讓孩子們為家人送上一份親手制作的禮物，為家人做一些事，讓孩子懂得別人的愛和怎樣去愛別人。

我感謝我的學生，和我一起進行了一次心靈之旅。我想：只要用心、用情，才會真正的領悟到語言藝術的魅力，領悟到中國古文化的博大精深。

第五篇：古詩新唱校本課程

為了順應課程改革的發展需要，為了全面推進素質教育，為了滿足全體小學生的興趣愛好，促進學生的個性發展,我校開發校本課程，實施校本課程全面教學，取得了可喜的成績。為了總結經驗，汲取教訓，推進下步工作，現將本學期校本課程教學工作總結如下。

認真全面執行學期教學計劃，保證了校本課程的全面發展。由于計劃制定切合實際，指導性強，保證了本學期校本課程教學工作的有序運行，促進了校本課程全面工作的快速健康發展，取得了令人矚目的成績。

（一）注重課堂教學研究，探究校本課程教學方法。

1、立足課堂，加強校本課程教法研究。

課堂是學生學習積累古典文化的主渠道。在課堂教學中，要讓學生更快地掌握古詩文積累的方法，教者不但要探索教法，還要注重方法的總結和積累。如教師們在教學過程中就總結出了“知詩人，解詩題——抓字眼，明詩意——想詩境，悟詩情——吟詩句，背詩文”的古詩教學四步法。

2、關注方法，加強古詩新唱指導。

掌握良好的誦讀方法對學生學好古詩文有很大幫助。本學期中心小學教師就指導學生學習古詩文總結出了“知詩人——解詩意——體詩情”的古詩詞學習三步法。在教學實踐中，教師們主要嘗試運用了以下幾種方法：

一是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看／成嶺／側成峰，遠近／高低／各不同。不識／廬山／真面目，只緣／身在／此山中。”首先是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。

二是聯系擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，可指導學生同時誦讀其他有關“詠柳” 的名詩，楊萬里的《新柳》“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長”。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，進而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。

三是想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農》

（一）“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，可指導學生邊讀邊思考，想象農人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。

（二）開展豐富多彩的課外內活動，豐富學生的精神文化生活，激發學生的誦讀誦唱熱情。

開展古詩詞誦唱競賽活動。根據各年級所學內容，從所學古詩詞中精選20首，讓各班選出代表參加比賽，通過配樂朗誦，背誦，表演等活動形式，評選出優勝小組和背誦大王。這些活動開展大大調動了學生的誦讀熱情，學習效率也有了很大的提高。

對于必背的篇目教師們能做到嚴格把關，確保質量。每一首古詩詞的通過，教師們都經過學生自背、家長檢查、學習小組檢查、課堂抽查的方法，確保背誦質量。