第一篇：《送元二使安西》評課稿

《送元二使安西》評課稿

東豐縣二龍中心校

提艷麗

2013年11月8日，我校開展了“培養學生能力，關注學生發展”為主題的教研活動。在聽了四年二班教師梁宏程老師的古詩教學《送元二使安西》后，我有以下幾點收獲：

一、恰當運用了多媒體教學手段，根據教學內容對學生進行創新精神和實踐能力的培養，教學效率高，師生關系民主平等，給學生一種親切感，使學生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，引導探索，感悟學習。教學中，教師用多媒體課件展示古詩中所表現的畫面，漫天黃沙的安西，渭城與安西的地圖，直觀的幫助學生理解了古詩的表現內容和寫作背景。在教師有效引導下，學生的思維非常活躍，探索學習的積極性很高，教學活動非常協調。使用多媒體課件有效地增加了教學容量，化解了教學難點。

二、在讀的實踐中體驗和感悟

新課標在目標中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”怎樣感悟？俗話說“書讀百遍，其義自現。”朗讀是一個非常好的手段。這一節課，梁老師通過自由讀、指名讀、引讀、男女聲賽讀、對比讀等多種朗讀方式，指導學生在讀中熟悉古詩，理解古詩，一句話，在讀中悟情，讓學生情有所感。當學生讀著讀著，就自然而然地進入到了角色之中，體會到了體驗到詩人王維與元二依依惜別的感情。這讓我著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”。閱讀教學中注重強調“讀”和“悟”，能自然地激發學生興趣，調動學生積極性，使學生卓有成效地吸收、內化、積累，自然而然地由此及彼，舉一反三。采用積累、感悟的教學方法，還會營造出寬松和諧的語文教育環境，有助于減輕師生的心理壓力

三、給孩子一片想象和創造的天空

語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創造力需要培養。老師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。梁老師抓住了每個孩子都有創造的潛能，在足夠寬松的教學環境中，學生的創造力是可以得到充分發揮的這一點，在教學過程中，梁老師給了學生很多想象和創造的空間，如：如果你是王維或者元二，即將分別了。你會和朋友們說些什么？這是一杯怎樣的酒？酒里表達了怎樣的感情？ “一石激起千層浪”梁老師把學生的想象和創造能力真正挖掘出來了。學生通過角色體驗，情景再現，體驗了古詩所表達的意境與情感。

教無定法，旨在得法。每一次聽課，我都有不同的收獲。一邊學習，一邊實踐，在教與研的過程中，我一路成長著，一路享受著！

第二篇：2015送元二使安西評課稿

《送元二使安西》的評課稿

紅星小學:趙玲霞

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。

在這一節課上，茍老師通過學生課前誦讀古詩引入課題、了解詩題、初讀古詩、深研古詩、拓展鏈接其他送別詩，由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，使學生受到了美的熏陶。以下幾個亮點讓我感受頗深：

一、通過直觀畫面，想象詩意

新課標明確指出“讀詩句，想畫面，是古詩文學習的方法，也是很重要的教學目標。”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。在學習一二兩句的時候，老師引導學生根據詩句，展開想象，“ 欣賞著這樣的畫面，你有什么感覺呢？”讓學讓進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，引導學生走入詩中，走入畫中，提高了學生感受美、理解美、鑒賞美的能力。

二、注重朗讀，方法多樣

俗話說“讀書百遍，其義自現。”著名詩人，哲學家朱熹也曾說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”可見，朗讀是一個非常好的手段。這一堂課，茍老師通過自由讀，指名讀，劃節奏讀，引讀，出示輔助畫面感受著讀等多種閱讀方式，指導學生在讀中學習古詩，理解古詩。

三、抓住重點，入境入情

抓住重點景物“柳”來引導學生感悟作者的心情，然后以抓住環境“雨后”感悟“傷心”，抓住“更”體會依依不舍。補充“安西”和“渭城”的圖片資料，體會作者的擔心。這讓學生真正走進了詩中，走進了作者的心理。讓學生在潛心涵詠中真切地體悟到了詩人與朋友之間依依惜別的情誼，以及好朋友此去安西的無奈。

教無定法，教學，是我們一邊教，一邊學，沒有最好的課堂，只有不斷探究的課堂。除了收獲以外，我個人有以下幾點不成熟的認識：

1、教師的語言應該精簡準確，有些口頭禪要引起注意。如“是不是呀？”“是這樣的嗎？”這些語言沒有針對性，顯得有些啰嗦。

2、注意學生語言表達的準確性，不能因為趕時間而忽略了這一點。如:一學生說“友誼的情感”這個短語，這樣的表達是不對的，教師應及時糾正。

3、生字教學在中年級段也是不能忽視的，如果分析字詞時適當地對課文中的兩個生字的書寫進行指導，讓學生簡單的書空，這樣，我們語文課的書寫訓練也得到了落實。2015、11、6

第三篇：《送元二使安西》評課稿

《送元二使安西》評課稿

2016年04月20日，我校開展了“培養學生能力，關注學生發展”為主題的教研活動。在聽了王云青老師的古詩教學《送元二使安西》后，我有以下幾點收獲：

一、恰當運用了多媒體教學手段，根據教學內容對學生進行創新精神和實踐能力的培養，教學效率高，師生關系民主平等，給學生一種親切感，使學生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，引導探索，感悟學習。教學中，教師用多媒體課件展示古詩中所表現的畫面，漫天黃沙的安西，渭城與安西的地圖，直觀的幫助學生理解了古詩的表現內容和寫作背景。在教師有效引導下，學生的思維非常活躍，探索學習的積極性很高，教學活動非常協調。使用多媒體課件有效地增加了教學容量，化解了教學難點。

二、在讀的實踐中體驗和感悟

新課標在目標中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”怎樣感悟？俗話說“書讀百遍，其義自現。”朗讀是一個非常好的手段。這一節課，王老師通過自由讀、指名讀、引讀、男女聲賽讀、對比讀等多種朗讀方式，指導學生在讀中熟悉古詩，理解古詩，一句話，在讀中悟情，讓學生情有所感。當學生讀著讀著，就自然而然地進入到了角色之中，體會到了體驗到詩人王維與元二依依惜別的感情。這讓我著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”。閱讀教學中注重強調“讀”和“悟”，能自然地激發學生興趣，調動學生積極性，使學生卓有成效地吸收、內化、積累，自然而然地由此及彼，舉一反三。采用積累、感悟的教學方法，還會營造出寬松和諧的語文教育環境，有助于減輕師生的心理壓力

三、給孩子一片想象和創造的天空

語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創造力需要培養。老師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。梁老師抓住了每個孩子都有創造的潛能，在足夠寬松的教學環境中，學生的創造力是可以得到充分發揮的這一點，在教學過程中，梁老師給了學生很多想象和創造的空間，如：如果你是王維或者元二，即將分別了。你會和朋友們說些什么？這是一杯怎樣的酒？酒里表達了怎樣的感情？ “一石激起千層浪”王老師把學生的想象和創造能力真正挖掘出來了。學生通過角色體驗，情景再現，體驗了古詩所表達的意境與情感。

教無定法，旨在得法。每一次聽課，我都有不同的收獲。一邊學習，一邊實踐，在教與研的過程中，我一路成長著，一路享受著！

第四篇：《送元二使安西》說課稿

《送元二使安西》說課稿

說教學理念：

《送元二使安西》是小學語文四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。在教學本詩文時，我們四年級組把翻轉課堂的理念加入到教學的設計中去，讓學生在學習古詩時，成為學習的主人，利用前置性學習單激發起學生學習的興趣，讓學生成為課堂的主人，而老師則起到引領和引導的作用。

說教學目標：

根據新課程標準對學生提出的閱讀要求和學生現有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學目標。

1、知識能力目標：聯系上下文和生活實際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人的依依惜別之情。

3、情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎上，讓學生明白詩文中借景抒情的寫作手法。說教學內容組織與處理：

本課詩歌在教學中我主要設計了三個大的環節，明詩意、悟詩情、內化寫法訓練拓展。

在這三個環節中為了照顧到學生之間的差異，所以在前置性學習緊緊圍繞著課堂教學進行預習，學生會根據自己的能力多少來對資料進行查找，老師也會盡量把學生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩的課堂教學打下基礎。關于本首詩的內容，詩意的學習較容易，所以時間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩情方面，學生相對較信掌握，所以依照學生的認知規律，我出示了一個補充填空的句子，讓學生體會情感，大大減小了本環節的難度，讓學生在此環節的學習中有了老師方面的指引，學習起來更加地得心應手。除此之外，還對本詩進行了資料 的補充，學法的引導，讓針對性更強，在細節的處理上也體現了學生的個體差異。

說教法與學法：

本著翻轉課堂中，以生為本的理念，對于學生所學知道：知道的不教、難的知識自己交流探討的學習方法，除此之外，我還加入了詩句補充、寫法指導的環節，結合《新課標》理念，我將采用通過誦讀引導學生理解的方法進行教學。讓學生讀出感情，從而自然而然的就進入到古詩的意境中，以期達到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現的目的，尤其是在拓展學習環節，層進式引讀法、情境渲染法，幫助學生把學習到的方法內化為已用，用簡筆的畫作與文字的基礎上升華情感。

說教學程序：

本課詩歌在教學中我主要設計了三個大的環節，明詩意、悟詩情、內化寫法訓練拓展。《新課程標準》指出：“自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。” 我在教學中努力為學生提供了主動參與合作的機會。讓學生自讀自悟，合作交流理解詩句的意思。把握古詩的主要內容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎。

王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩情這個環節我們將解決該問題，這無疑是教學中的難點，我想從如下三個方面引導學生突破這個難點。

1、感悟渭城美景 在教學中，讓學生感受到這種美景，指導學生讀出景色的美。

2、從美景的背后感受淡淡的憂傷。

（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

（2）、柳，告訴學生古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

體會到因這些景物產生的愁緒后我又采取層進式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導學生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

而在之其中對于教學環節的創新我們主要設計在“文包詩”的內容中，以前的古詩教學中，我們常常把重點放在讓學生體會詩人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學生體會情感，更重要的是讓學生學會用自己的語言來描繪出整個故事，用自己的語言將這藏情于景的故事敘述出來，體現學生在語用中的收獲。

說教學媒體的選擇：

本課的多媒體主要是運用PPT來展示詩中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環境的千差萬別，體會到“勸君更進一杯酒”時詩人的不舍。

說教學評價：

多以鼓勵和引導為主，讓學生真正進入到開放教學的環境中，讓學生能知道自己會說什么，愿意說主動去說自己的學習成果，而不是在以往的教學中，按照老師的提問來回答。

說板書：

本節課，我根據學生發言，相機進行板書： 送元二使安西

以景襯情 依依惜別之情

這樣簡潔明了，體現出詩人想要表達的情感。

設計總結

總之，本課的設計主要針對于激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，充分體現了學生的主體性地位。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結束，希望各位專家領導批評指正。謝謝大家！

第五篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學設計

一、教材分析： 《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關心和祝福。

二、教學目標

知能目標：學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標：體會友人間依依惜別之情。激起學生對祖國詩歌的熱愛。

教學重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學難點：引導學生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設計理念

課標指出：“誦讀優秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設計側重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學方法

情景教學法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學準備： 課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創作的《送別》，歷經幾十年傳唱，經久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學生：真好，學會了看注釋，就能學的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學習的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？ 你來讀一讀課題？

聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節奏。

1、生自有反復地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面啊！你能把它美美地讀出來嗎？ 這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學們請看，當時陽關以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關——無故——人啊！（板書：故人）

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

３、元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關三疊》）學生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關心啊。好一個知冷知熱的朋友啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意啊！

……

元二，渭城的風景多么美啊！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放《陽關三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學們古往今來送別的詩數不勝數。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當時的情境編一個故事呢！板書設計： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人