第一篇：我們的課堂應該如何做到簡約

我們的課堂應該如何做到簡約？

1、教學目標的簡明化

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，是教學設計的風向標，也是評價教學效果的主要依據。我們在設計教學目標時要摒棄“假、大、空”，追求“真、小、實”，應該除虛求實、主次分明、突出重點，要具有真實性、可操作性和易達標性。不要期待一節課能解決許多問題、實現過多愿景、達成太多目標，一堂課若能透徹解決一兩個問題，認真完成一兩個重點任務，啟迪學生一兩個學習技巧或策略，足矣。

合理的教學目標應該基于教師對學生原有基礎的準確把握、對學生學習風格的充分考慮，以及對教材內容透徹分析。簡單、明確、切實的教學目標會創造輕松的教學氛圍與扎實的教學過程，也就會帶來真切、明晰、高效的教學效果。

2、教學活動的簡易化

教學活動是課堂教學的基本形式。教學活動的質量決定著整堂課的教學質量。課堂不應該只看教學活動的數量，以及所謂的獨特性、奇異性，而更應該看重活動的內涵與實質。高質量的活動來自于教師以學生為主體，面向全體而又注重個體差異，讓課堂成為展示學生學習過程的場所，給予學生更多的時間與空間自主探究與實踐，讓課堂學習成為學生相互促進的螺旋上升的過程。

教師只有簡化活動的環節、形式與數量，降低活動的難度系數，充分尊重學生的學情，抓準學生的最近發展區，領會學生的興趣點，提供寬松自在的學習氛圍，這樣，學生才會更為主動地去學習、體驗與思考，從而得到更為有效的、長足的發展。、教學媒體的選擇化

教學媒體的快速發展給現代課堂注入了新的活力，給予了教師更多選擇的空間，也給學生帶來了更多的新鮮感。但是，無論哪種教學媒體都不是萬能的，它往往只會對一兩種教學情境或教學任務起作用，并不會對所有學習活動和學習者產生積極影響。教學媒體只能起到輔助教學的作用，不是每堂課都需要多種教學媒體的參與，也不是每堂課一定要有教學媒體的參與。讓課堂綻放簡約之美

“簡約，不簡單。”這看似一句簡單的廣告語，卻恰恰是對“簡約”的生動詮釋。一直以來，語文課承載著太多的“使命”，我們在欣賞贊嘆的同時，卻又陷入新的困惑：到底哪條路才是真正指向語文教學的理想回歸?“簡約教學”的理念正好解決了這一難題。我想，如果我們緊緊抓住課堂教學這一中心環節，追求簡約的教學過程，刪繁就簡，會讓課堂無比豐盈。

1、精簡內容，讓每一個環節慧意玲瓏。

簡約的課堂要求教學內容的“精”，要求教師在備課過程中做到“上下求索、左右勾連”，對教學內容進行整合、提煉，從知識的學習中提煉出學習的方法，從方法的感悟中領略思想的火花。內容的簡約是獨具匠心的藝術表現，從知識的源頭揭示思維活動的過程。追求簡約有效課堂教學效果的教師，應學會認真仔細地備課。在教學內容的數量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準度上精心把握，力求教學內容在本質上凸現。

2、精簡問題，還學生自主探究的天空。

我們在課堂上，很多時候總是把語文課堂上成問答課，老師不停地在提問，學生不停地在回答，而缺少了學生自主深入的思考。當把自己的課堂錄制下來才會發現，滿滿一節課的發問里沒有幾個有價值的問題。所以，教師在設計課堂提問時，要依據每節課的教學要求，針對教材的重點和難點，以及學生原有的認知結構設計問題，精心設計提問。

追求簡約有效課堂教學效果的教師會巧妙地提問，恰當地點撥，讓每一個40分鐘成為一次次生命的對話，成為師生內心情感的真切流露，成為個人見解和智慧的展現。

3、精簡環節，讓預設綻放無限精彩。

過程決定結果，細節決定成敗。簡約化的課堂，應注重學習的整體性，簡化教學內容，簡化學習過程的細節。但在實際教學中，不少老師為了上好一節課，絞盡腦汁搜集很多資料，在設計教學環節時，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學環節臃腫。學生在這種繁瑣沉重的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。因此，我們必須突出教學內容的主干，精心設計相應的教學環節。追求簡約有效課堂教學效果的教師，應在課堂上用細心的安排，適時的調控，讓各個環節簡潔明快、脈絡清晰、重點突出。既看不到面面俱到的介紹，又尋不見細微之處的刻意粉飾;既節省了時間，又激發了學生的探究熱情。聽之，給人以“奔馬圖”般的藝術享受，簡潔，灑脫而又充滿靈性。

4、精簡手段，讓語文樸素而優雅。

教學方法要靈活，“活”的教學方法首先表現在“活用”教材、“活化”教學內容。我們既要做到與現代化教學方法結合，又不能忽視基本的聽說讀寫能力的培養，“活”就是一種教學智慧的“生成”。

簡約不是返古，簡約更不是倒退，簡約是更高層次的進步。追求簡約有效課堂教學效果的教師，絕不會拒絕多媒體等現代教學手段的應用。在他們的手中，將會展現更真切的畫面：有鳥鳴蛙唱的田野，有槍林彈雨的戰場，有人流如織的鬧市……他們用適量而又恰當的畫面，讓學生漸入學習的佳境，讓學生視通萬里，神游八方，讓歷史與現實接軌，讓思想與思想碰撞。聽之，給人以“散文詩”般的藝術感染，精練，明快，而又飽滿恬暢。

我們的語文教學只有簡約、沉靜下來，我們的學生才能在輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，接受新知，探究問題，發展能力;我們才能夠充分展示教師的教學個性，為學生的學習提供持續的動力。

第二篇：煤礦安全我們應該做到“三抓”

煤礦安全我們應該應做到“三抓”

隨著我們京煤集團企業文化的深入推進，對于我們要求是越來越高。一年比一年的安全生產形勢更加嚴峻，安全監管壓力異常巨大。因此，我們必須突出重點，把握關鍵，創新方法，狠抓落實，確保安全。

抓責任落實，確保煤礦安全監管防線筑得更牢。進一步調整監管力量擺布，重點傾向監督監察和駐礦現場監管，并逐級量化安全監管責任，壓死任務，夯死責任，著力筑牢礦領導包段督導、段領導包隊檢查、隊長班班檢查、駐礦現場監管、兼并主體嚴格管理、企業嚴格自律等堅強有力的安全監管防線，切實做到各司其職、各負其責、盡職盡責。

抓措施執行，確保煤礦安全基礎夯得更實。對隱患整改段隊，不折不扣執行“兩嚴格一落實”(嚴格控制下井人數，嚴格控制作業地點，認真落實隱患整改方案）規定，確保工作面按規范整改；對復工段隊，嚴抓礦領導帶班下井，嚴抓瓦斯水害防治，嚴抓現場管理，嚴厲打擊違法違規行為，確保全礦有序進行整改和生產。

抓監管創新，確保安全長效機制建的更活。進一步轉變理念，更新思路，積極探索新形勢下的煤礦安全監管新體制，使礦真正形成目標同向、思想同心、工作同力，切實提高安全監管效能，全力保持礦安全生產形勢持續穩定好轉。

掘進五段

王小栓

2012-2-22

第三篇：簡單模式 簡約課堂

簡單模式 簡約課堂

——有感于余映潮老師語文高效課堂

武漢市十一濱江中學 歐陽娟

“教學的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種境界、一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，簡樸的教學情境、簡明的教學語言、簡約的教學環節、簡潔的教學手段，無不折射出教師精湛的藝術、深刻的教學思想，并把它植根于濃郁的自主氛圍與人文情懷中，這樣的課堂將會帶給學生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。”

——摘自名師經典話語

2012年2月12日，余映潮老師前往武漢市青峰小學執教《豐碑》一課并做了一場專題報告《談閱讀教學“好課”的設計》，讓我受益無窮。余老師的課，好像沒有技巧，但正是技巧的極致，是武林高手的“無招勝有招”。不論是導入，還是板書，不論是引導學生“學知識”還是“練能力”，都自然、得體，環環相扣，入情入理，無不折射出教師精湛的藝術、深刻的教學思想，體現教學的最高境界——簡約。

一、教學選點“精”

一節閱讀課，沒有象我們那樣去齊讀課文、劃分結構層次、進行人物分析、概括文章主旨等，而是選取課文的關鍵處（對豐碑的理解）、知識內容豐厚處（對人物形象的概說）、手法巧妙處（對寫法進行品析）等三個“有嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學，從而達到對課文特點、對課文重點內容的深透理解。

二、教學環節“簡”

在語文教學中，不少老師為了上好一節課，絞盡腦汁搜集很多資料，在設計教學環節時，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學環節臃腫。學生在這種環環相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。余老師采用“板塊式教學結構”，將40分鐘的課堂有機的形成4個知識、能力的訓練板塊：落實生字生詞——分析題目——人物概說——寫法品析，使這節課結構清晰、布局完美、分層推進、內容厚實，也讓學生充分地占有時間、充分地進行學習活動。

三．提問設計“精”

提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學技能，課堂提問是通過師生相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的一種教學方式，它將直接影響課堂學習活動，也直接影響教學活動的效果。在這節課上，余老師巧設“問題”，讓學生在解決問題之中進行充分地語言實踐活動，體現他時時關注能力訓練的教學理念。如1：高大的石碑，在課文中比喻。很自然帶著學生對課文主旨進行解讀。問題設置之巧，令聽課者贊嘆不已。2：他是一位無名戰士，凍死在云中山冰天雪地的行軍路上。教師先做一個示范，然后引導學生進行“人物概說”的活動。這樣提問，既引導學生對文本進行精讀，又增加學生語言訓練的比重，一舉兩得。3：為了表現“老戰士”的精神，課文中這個地方寫得好??這個問題引領學生從寫法上對課文進行品析，雖然學生的評點較膚淺，但老師精彩的示范，在五年級的學生心中種下一棵小小種子，為以后語言品析能力的提升打下基礎。

我們現在的課堂缺的就是老師精要的提問、精細的品析、精妙的講析。象余老師那樣提問，設計教學，引導學生去品析，同時自己又能做必要的講析，那樣，我們的語文課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學生的學都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發而動全身的問題。

四、教學過程有“效率”

余老師的課堂沒有熱鬧的場面；也沒有激情澎湃的表演，更沒有花樣翻新的課堂形式。他是憑借他的睿智和學識、他的恬淡與從容，他的經驗和能力，“潤物細無聲”地把學生帶進他創設的“問題王國”之中，學生在他的獨具匠心地引導和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發出來，師生產生強烈的共鳴，問題被一一突破。從課堂上最后2分鐘，學生們臉上洋溢著滿足的笑容和對自己自信的肯定，我們聽課者都知道這是一節高效率的課，是一節普通老師花2節課也不一定能達到如此效果的好課。

我折服于余老師課堂教學設計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學設計的環環入扣；折服于余老師有效問題的設計精練簡化而能夠統領全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學養，高超教學藝術。我將向余老師學習，“扎扎實實讀一點書，做一點學問，練一點本領，做語文教學的有心人。”

第四篇：高中數學我們應該如何記課堂筆記

高中數學我們應該如何記課堂筆記

1.記疑難問題

將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。教師在組織課堂教學時，受到時空的限制，不可能做到顧及每一位同學。相應的，一些問題對部分學生來說，是屬于疑難問題，由于課堂上來不及思考成熟，記下疑難問題，可在課后繼續加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出現知識的斷層、方法的缺陷。

2.記內容提綱

老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將一堂課的線索脈絡、重點難點等，簡明清晰地呈現在黑板上。同時，教師會使之富有條理性和直觀性。記下這些內容提綱，便于課后復習回顧，整體把握知識框架，對所學知識做到胸有成竹、清晰完整。

3.記歸納總結

注意記下老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，尋找規律，融會貫通課堂內容都很有作用。同時，很多有經驗的老師在課后小結時，一方面是承上歸納所學內容，另一方面又是啟下布置預習任務或點明后面所要學的內容，做好筆記可以把握學習的主動權，提前作準備，做到目標任務明確。

4.記思路方法

對老師在課堂上介紹的解題方法和分析思路也應及時記下，課后加以消化，若有疑惑，先作獨立分析，因為有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后及時與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發智力，培養能力，并對提高解題水平大有益處。在這基礎上，若能主動鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。

5.記體會感受

數學學習是智、情、意、行的綜合。數學學習過程伴隨著積極的情感體驗、意志體驗過程，記下自己學習過程的感受，可以用來更好地調控自己的學習行為。譬如，一道運算很繁雜的習題，依靠堅強的意志獲得解題成功后，可在旁邊寫上“功夫不負有心人”等自勉的語句，用來激勵自己。

6.記錯誤反思

學習過程中不可避免地會犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯相同的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆醒目地加以標注，以警示自己，同時也應注明錯誤成因，正確思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。

第五篇：小學數學教師應該做到哪些

一、備學生。首先要對學生的學習情況、學習基礎、學習習慣等各個方面有充分了解，才能做下一步工作。

二、備課標。要認真研讀課標，把握教材在整個小學數學中的作用。

三、備教材。認真研究，確定目標，設定重難點，教學方法做到心中有數，教學流程熟練，駕馭課堂能力強。作業設計要有層次，讓不同層次學生都有提高。