第一篇：追求簡約的課堂

追求簡約的課堂

喻伯軍

在平時課堂中，一些老師經常感嘆一節課的時間不夠用，更有一些公開課、研究課的課堂中，常常出現拖堂、教學任務完不成的現象。課后，執教教師還非常惋惜地認為自己遺漏了重要的環節，好幾個得意的教學環節還沒展示。恰恰在學生調查中，上課拖堂總是排在最不喜歡的事情之中。

分析完不成教學任務的原因，主要是活動過多、環節過多造成的。“擺的研究”一課是經典的教學內容，很多執教教師都從“觀察擺、制作擺、發現擺的規律”到“研究擺的快慢與擺長有關”等內容，想在一節課里完成，結果總是很難實現，即使勉強完成了預定的任務，效果也不甚滿意。更有很多老師，為了呈現探究式教學的形式，每一個探究活動，往往拘泥于探究教學的步驟環節，把每一個探究活動的每一個步驟做到位，從提出問題、提出假設、設計實驗、交流計劃、觀察實驗、匯報交流、得出結論、總結運用等步驟都走一遍，最后各個環節都匆匆而過，等下課了，教學任務還沒完成，學生學得不盡興，教師覺得不到位。

其實，一節課短短40分鐘，長度有限，能夠做的事情也是有限的。在有限的時間里，把主要活動做好做到位，就能夠讓學生學得深刻、學得扎實。因此我們提倡向簡約的課堂推進。推進簡約的課堂，有兩個策略：一是集中探究主題，二是整合教學環節。

集中探究主題，就是要突出重點，切口小，研究深，體現所謂“一英寸寬、一英里深”的思想。對小學生而言，一節課能夠稍作深入細致的探索，必然是一個比較小的主題和內容，難以研究比較寬泛的探究活動。在一節課的安排當中，如果有幾個探究活動，那么就要確定本節課的核心探究活動，在教學時給予核心探究活動充足的時間，保證核心探究活動的深入開展。準備的探究材料，也要呈現結構性，盡量讓學生進行一個較長時間的探究活動。在教學過程中，教師要合適、合理、巧妙地指導，期望不打斷學生的探究思路。如語言指導、溫馨提示、材料呈現與回收、記錄表指導、發任務單等方式，把一個個小的探究活動串聯起來，整合成一個完整的長時間的探究活動。這樣達到了給予學生充足的時間，整合環節，也同時達到簡約環節的目標。

在實際的教學中，往往出現這樣的情況：有的老師為了讓學生把探究活動做順利，從指導學生制定計劃、選取材料、考慮實驗步驟、甚至如何合作、如何匯報都進行了詳細的規定，只差一步沒有代替學生動手了。一個20分鐘的探究活動，教師的指導時間足足花了15分鐘以上，而學生的自主活動才區區4、5分鐘。最后，學生在教師過度詳細的指導下，很快地完成了任務，學生的探究活動不自覺地演變成了教師“指令”下的操作活動了，失去了探究式教學的真正意義，也失去了出現問題自我糾正的機會，同時也是拖堂的重要原因。

整合教學環節，就要合并、縮減過多的教學環節。在提倡探究式教學的今天，更要重新認識探究式教學的過程。新修訂的小學科學課程標準，把探究式教學歸納為五個要素（），而沒有規定探究式教學的步驟，這有利于探究活動的認識和開展。探究式教學不是固定的一種模式，而是一種思想一種理念，它有基本的要素構成，要素與要素之間的互相結合，可以生發出各種教學模式。一節課并不一定需要完整展示探究教學的各個步驟，也并不一定要呈現所有的探究要素。

要走向簡約的課堂，就要大膽地縮減課堂教學的環節，整合細小的環節，力爭把一節課的教學環節縮減到三至四各環節。如果把一節課分解成四個環節，即導入-主題活動-研討交流-總結運用，那么各個環節的時間分配相當重要。新課導入一般就在2分鐘左右，總結運用一般控制在8分鐘左右，而學生的主要活動和研討交流，應該占到30分鐘左右。

導入階段，最重要的任務是聚焦問題。要讓學生明確本節課的主要任務，或者是需要解決的主要問題，以便學生集中精力思考問題，為下一個教學環節做好準備；主題活動階段，是學生自主探索的階段，準備結構性材料，做一個較長時間的自主學習階段；研討交流階段，注意交流匯報的互動性，要突出交流的有效性；總結運用階段，要靈活處理。

簡約的課堂，不只是簡單的課堂，更是高效的課堂。其背后的思想內涵，體現了以生為本的思想，關注學生如何學習的思考。我們的課堂往往過多的考慮教師怎么教，忽略學生會怎么學，因此我們應該充分考慮學生的學習時間和活動空間，力求讓學生有充裕的自主學習機會進行探索活動。簡約的課堂，更要有高效的教學觀念和高超的教學手段與之配合，才能達到理想的教學效果。

第二篇：追求簡約教學,創建高效課堂

追求簡約教學,創建高效課堂

摘 要：簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，通過精選簡練、充實的教學內容，從而確立簡明、扼要的教學方法。設計簡約、有效的課堂環節，創設簡易、實效的教學情境，采用簡便、高效的教學方法，選擇簡單、實用的教學手段，運用簡潔、凝練的教學語言七個方面追求簡約教學，創建高效課堂。

關鍵詞：簡約教學；高效課堂；數學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上簡潔與明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。理想的數學課堂應是質樸、簡約、高效的課堂。如何追求簡約教學，創建高效課堂呢？

一、精選簡練、充實的教學內容

簡約教學的目標就是在有限的時間內追求效率的最大化。數學教師應該認真鉆研教材，準確把握教材，在課標指導下進行大膽取舍、科學整合。首先，選材要“少而精”。這個少不是簡單機械地減少教學內容，也不是減少教學的知識容量，而是所選題材要有典型性和針對性，能以一當十，憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創造出生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。其次，用材要“單而豐”。要大膽整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一題多解，一題多改，一題多議，去除繁瑣，走向簡約，節省時間，提高效率。

二、確立簡明、扼要的教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，高效的課堂教學從目標設計開始。教學目標簡明扼要，教師才能方向明確，思路清晰，學生才能精力集中，心無旁騖。目標繁多，眉毛胡子一把抓，課堂就會頭緒混亂，結構零散，收效甚微。怎樣簡明扼要地確立教學目標呢？首先，要結合課標，明確教學的范圍和程度，避免教學時要么淺嘗輒止，要么深不符實。其次，緊扣教材，理清教學內容，也就是解決教什么的問題。再次，深入學生，合理確定，要從實現“三位一體”的整體目標出發，充分考慮學生的學習差異、個性特點、興趣愛好等，不能貪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、設計簡約、有效的教學環節

簡約化的數學教學，每個環節都應是有效甚至高效的。精心設計簡約、有效的教學環節，首先要深刻領會教材，根據具體的教學內容和教學目標，從整體上來謀劃教學思路，為課堂教學尋找到一個有效支點。其次，要深入了解學生，依據學生的學習能力和學習需要，設計切實可行的教學環節，既要體現針對性、層次性，又要注重指導性、操作性和有效性。

四、創設簡易、實效的教學情境

數學新課標指出：要讓學生學習身邊的、現實世界中的數學。這無疑要求教師善于通過創設簡易實效的教學情境來引領學生學習數學。但是當情境的創設忽視了教學內容的本質，而僅僅為了所謂的興趣和氛圍，刻意追求形式上的標新立異，過多地浪費學生學習的時間，影響學習效率，那么創設的情境就會喧賓奪主，本末倒置，達不到情境教學的實效性。聯系生活導入，采集生活中的實例，學生看得見，摸得著，有的還親身經歷過。例如，我在教學《合并同類項》時首先用課件展示了一個情景：小明一家去早餐點用餐，小明的爸爸點了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的媽媽點了一碗牛肉面、一個雞蛋、一份小菜，李彬自己點了一碗牛肉面、兩個雞蛋，小明要去向服務員報單，請問該怎么報？通過這個生活情境中的問題，讓學生思考，使學生在感性上認識分類思想，接著師生歸納出報單中所涉及的分類、匯總這一思想方法，從而引出本節課題。當教師提出與學生生活密切聯系的例子時，每個學生都是躍躍欲試，這樣更能有效地調動學生參與學習的積極性。

五、采用簡便、高效的教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法。”新課標最最重要的是讓學生學會學習。教師要根據教學任務、內容和學生的特點，靈活選擇簡便高效的方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。教學方法的選擇不僅要重視知識的傳授，而且要重視智能的開發，讓學生通過自主學習、主動參與、合作探究等形式獲得新知，促進學生全面發展；不僅要重視引導學生積極探索新事物、努力發現新問題和解決問題，而且要重視培養學生的觀察力、分析力和創造力；不僅要重視教法的創新，教給學生必要的信息，又要重視學法的改革，使他們學會學習，在學習中發揮主動性和創造性。當然，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，我們要根據??際情況靈活選擇。

六、選擇簡單、實用的教學手段

教學手段的選擇要簡單、實用，要能優化教學時空，實現效率最大化。正確運用教學手段，有利于激發學生學習興趣，調動學習積極性，有利于幫助學生學好數學知識，促進思維的發展。特別要重視現代化教學手段的應用。現代化教學手段利用形、聲、光，把抽象的數學概念和原理，通過生動、形象、直觀的畫面呈現給學生，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。但在充分利用多媒體資源時，仍然強調三個不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教學中對多媒體的選擇要注重實用性、追求有效性、體現輔助性。判斷一個多媒體是否實用，就是看它是否有利于學生的學，而不僅僅是有利于教師的教。

七、運用簡潔、凝練的教學語言

簡潔、凝練的語言，可高效地傳遞教學信息，可有效地調控教學過程。教師要巧妙地運用簡潔凝練的語言，表達豐富的內容，啟發、感染、熏陶每一位學生，適時引導學生的思維節奏，熟練駕馭課堂。當然，簡潔凝練，并不是少講幾句，而是要講到點子上，講到關鍵處，使抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化，使學生一聽就懂，一記就牢。教師一定要把對學生的熱愛之情滲透到自己的話語中去，做到言要由衷，以淡墨無痕、潤物無聲的、簡潔、真誠的評價，換取學生的真心，從而促進學生的健康成長。板書也是一種形象的語言，獨具匠心的板書，簡化了知識，突出了重點，方便學生學習，啟迪學生智慧，減輕學生負擔。

簡約是一種智慧，高效是一種目標，摒棄一切奢華與作秀，讓每一位學生成長，也讓每一位教師成長，更讓我們的數學教育成長。但愿簡約而高效的數學課堂成為我們每一位數學教師的不懈追求。

參考文獻：

[1] 郭由湘.打造“簡約而高效”數學課堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.實施“簡約化”教學 構建優質高效課堂[J].中學數學研究，2014（9）：1-3.[ 責任編輯 張亞欣]

第三篇：追求簡約課堂 致力有效教學

追求簡約課堂致力有效教學

[摘要]通過對復習課堂教學的現狀進行調研，分析課堂教學效率低下的原因，針對現狀提出改進措施與建議，以期構建以生為本的簡約課堂，提高復習的有效性。

[關鍵詞]復習教學調研分析初中化學

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0111

一、調研目的及背景

（一）復習教學的整體感知

學生整體感覺：復習課就是知識的不斷重復訓練。

教師整體感覺：復習課難把握，不知如何統籌兼顧，實效性不強。

（二）工作目標

為了提高復習教學的有效性，更好地完成初中畢業年級的教育教學任務，初中教研室利用3～7周深入學校進行全面教學視導，旨在了解情況、總結經驗、發現問題、研究對策，全面提升學校的復習教學質量。

二、調研的方式

調研對象：全區19所初級中學教師的整體面貌及復習課堂教學的現狀。

調研時間：為客觀、真實地了解各學校化學的復習情況，每所學校的調研時間為一天。

調研流程：一是深入課堂聽畢業班的化學復習課，主要看教師對復習課的組織及課堂的實效性；二是與畢業年級教師交流，主要了解教師的教學困惑，幫助教師提高復習的有效性；三是匯總情況，以書面的形式向學校反饋，目的是發現優點，指出不足，提出改進措施。

三、調研結果與分析

本次調研共聽課48節，學科座談25次，查閱教師教學計劃及學生作業若干份。全面了解畢業班化學教師的精神風貌、思想狀況及教學的整體情況。

（一）主要優點

1.教師隊伍整體精神面貌較好，敬業，集體備課扎實。

2.復習計劃可行，目標明確。

3.教師認真研究教材和考點，創造性使用復習資料，實效性強。

4.課堂教學亮點不斷：

（1）創設情境，培養學生復習興趣，注重知識應用；

（2）有效建構知識網絡，注重知識的系統歸納；

（3）夯實基礎知識，強化細節和規范，注重學習方法的指導。

5.小組合作學習得到進一步加強。

（二）主要問題

教師對復習內容和考點研究得多，但對學生研究得少。雖然備課比較認真，但立足學生設計教學的意識還不到位，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，導致學生興趣不高，課堂低效。在課堂教學中具體表現在以下幾個方面：

1.撒網式復習，教學內容多，面面俱到；課堂環節冗繁，不舍得刪減，導致目標不明確，主次不清。

2.課堂教學起點偏高或偏低，不能以學生思維為核心展開教學，學生思維參與度不高，課堂有效性差。

3.教師講得過多，學生沒有思考、檢測、反饋的時間和空間。

4.課件內容過多、過泛，學生過足眼癮，但收效不高。

5.部分小組合作學習流于形式，不能有效關注學生群體。

存在以上主要問題的原因是，教師不舍得刪減教學內容和環節，一味求全而不求精，總想著讓學生在有限的課堂內掌握最多的內容，課堂教學過滿。整堂課下來，教師牽著學生趕過場，導致學生消化不良，課堂效率自然不高。

四、改進建議及措施

提高教學質量的主陣地是課堂，而課堂教學的質量在于有效生成。面對化學教學內容繁多、瑣碎，復習時間緊、任務重的情形，課堂教學“多”“滿”的狀況，應該摒棄華而不實、冗繁的低效教學，刪繁就簡，以生為本，打造簡約課堂，致力有效教學。

（一）教研組層面

學校教師增強集體備課的力度，加強教材和考點的研究，吃透學情，力求做到“精于心，簡于形”，使課堂教學簡約而不簡單，力爭做好兩個優化。

1.優化復習內容和教學環節。

教師要抓住核心內容，對復習內容和教學環?整合簡化，使情景簡單、環節簡約、活動適度、課件有效等，要求做到思路清晰、突出主干、把握重點、理清主線。

2.優化復習模式和方法。

教師要把課堂還給學生，以學生思維為核心，精心設計問題、精選典例和習題、注重學生生成、當堂訓練、反饋學情、及時糾錯。可以采取“核心問題引領――主干網絡建構――案例分析――當堂訓練”的模式，并不斷豐富完善，力求提高復習的有效性。

（二）區級教研層面

主要采用思想引領，行為跟進，采取多種形式的教研活動來引領教師打造簡約課堂，致力有效教學。

1.明確方向。

調研之初，在計劃傳達及復習研討會上，為教師們明晰了在“深備細研”的基礎上，抓住核心知識，提升有效教學的復習思路，并制訂了相關復習策略。

2.視導跟進。

在視導過程中，結合課堂教學中存在的問題，針對教學困惑，與教師們進行面對面的交流，幫助教師們及時改進教學，調整復習策略，提高復習效率。

3.經驗推廣。

4月21日，在教研中心開展了一摸分析及視導總結會，針對單元復習和專題復習兩個課型，結合視導中具體的成功教學案例，就如何抓住核心知識建構有效教學與教師們做了推廣交流，使教師們對課堂教學的有效性有了更深層次的認識。

4.課例引領。

主要借助于骨干教師引領的方式輻射帶動其他教師對簡約、有效課堂進行深入研究，提升課堂教學效率。如4月28日在實驗初中開展了“氫氧化鈉變質”的專題復習課，圍繞“變質”這主線以及學生生成的四個核心問題“如何檢驗變質、變質程度，如何除去變質的雜質，如何測定變質成分的含量”，層層遞進，由定性到定量，抓住核心知識，有效突破重難點，深化學生思維的深度和廣度，提升學生的能力。

總之，把教學內容整合精簡，抓住核心知識進行有效教學，需要我們教師靜心思考，潛心研究。讓課堂教學理性回歸，洗盡鉛華，構建“簡約而不簡單”的課堂，推動有效教學，無疑是使課堂教學達到事半功倍的效果的有效教學方式，也是我們教師的不懈追求。

第四篇：簡單模式 簡約課堂

簡單模式 簡約課堂

——有感于余映潮老師語文高效課堂

武漢市十一濱江中學 歐陽娟

“教學的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種境界、一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，簡樸的教學情境、簡明的教學語言、簡約的教學環節、簡潔的教學手段，無不折射出教師精湛的藝術、深刻的教學思想，并把它植根于濃郁的自主氛圍與人文情懷中，這樣的課堂將會帶給學生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。”

——摘自名師經典話語

2012年2月12日，余映潮老師前往武漢市青峰小學執教《豐碑》一課并做了一場專題報告《談閱讀教學“好課”的設計》，讓我受益無窮。余老師的課，好像沒有技巧，但正是技巧的極致，是武林高手的“無招勝有招”。不論是導入，還是板書，不論是引導學生“學知識”還是“練能力”，都自然、得體，環環相扣，入情入理，無不折射出教師精湛的藝術、深刻的教學思想，體現教學的最高境界——簡約。

一、教學選點“精”

一節閱讀課，沒有象我們那樣去齊讀課文、劃分結構層次、進行人物分析、概括文章主旨等，而是選取課文的關鍵處（對豐碑的理解）、知識內容豐厚處（對人物形象的概說）、手法巧妙處（對寫法進行品析）等三個“有嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學，從而達到對課文特點、對課文重點內容的深透理解。

二、教學環節“簡”

在語文教學中，不少老師為了上好一節課，絞盡腦汁搜集很多資料，在設計教學環節時，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學環節臃腫。學生在這種環環相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。余老師采用“板塊式教學結構”，將40分鐘的課堂有機的形成4個知識、能力的訓練板塊：落實生字生詞——分析題目——人物概說——寫法品析，使這節課結構清晰、布局完美、分層推進、內容厚實，也讓學生充分地占有時間、充分地進行學習活動。

三．提問設計“精”

提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學技能，課堂提問是通過師生相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的一種教學方式，它將直接影響課堂學習活動，也直接影響教學活動的效果。在這節課上，余老師巧設“問題”，讓學生在解決問題之中進行充分地語言實踐活動，體現他時時關注能力訓練的教學理念。如1：高大的石碑，在課文中比喻。很自然帶著學生對課文主旨進行解讀。問題設置之巧，令聽課者贊嘆不已。2：他是一位無名戰士，凍死在云中山冰天雪地的行軍路上。教師先做一個示范，然后引導學生進行“人物概說”的活動。這樣提問，既引導學生對文本進行精讀，又增加學生語言訓練的比重，一舉兩得。3：為了表現“老戰士”的精神，課文中這個地方寫得好??這個問題引領學生從寫法上對課文進行品析，雖然學生的評點較膚淺，但老師精彩的示范，在五年級的學生心中種下一棵小小種子，為以后語言品析能力的提升打下基礎。

我們現在的課堂缺的就是老師精要的提問、精細的品析、精妙的講析。象余老師那樣提問，設計教學，引導學生去品析，同時自己又能做必要的講析，那樣，我們的語文課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學生的學都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發而動全身的問題。

四、教學過程有“效率”

余老師的課堂沒有熱鬧的場面；也沒有激情澎湃的表演，更沒有花樣翻新的課堂形式。他是憑借他的睿智和學識、他的恬淡與從容，他的經驗和能力，“潤物細無聲”地把學生帶進他創設的“問題王國”之中，學生在他的獨具匠心地引導和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發出來，師生產生強烈的共鳴，問題被一一突破。從課堂上最后2分鐘，學生們臉上洋溢著滿足的笑容和對自己自信的肯定，我們聽課者都知道這是一節高效率的課，是一節普通老師花2節課也不一定能達到如此效果的好課。

我折服于余老師課堂教學設計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學設計的環環入扣；折服于余老師有效問題的設計精練簡化而能夠統領全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學養，高超教學藝術。我將向余老師學習，“扎扎實實讀一點書，做一點學問，練一點本領，做語文教學的有心人。”

第五篇：追求教學簡約之美

追求教學簡約之美

句容市第三中學 徐霞 江蘇省句容高級中學 黃金斌

【摘要】

當追求教學的有效性成為潮流，我們應思考如何使教學變得簡約而不簡單，以簡潔、精煉的外在形式傳達豐富的思想內涵。為此，教師要有強烈的“求簡”意識。

【關鍵詞】

簡約 有效性 教學思想 教師 目標

提到戴爾，你會想到什么？當然是它聞名于世的直銷模式，打個電話,網站上填填信息就一切都搞掂。戴爾著力倡導的概念是“向過度包裝說不”，只要是不必要的，就都屬于“過度”的范疇。我們的教學何嘗不應拒絕“過度包裝”，追求簡約之美呢。兩千多年前，我國的第一部教育論著《學記》就論及“約而達，微而減”“能博喻然后能為師”，從中我們可以領略“由繁到簡，由博到約”的簡約教學的理念。何為簡約？簡約就是教師用簡練的語言，簡明的課堂設計，實現學生對知識的深刻理解，追求課堂教學的有效性，以簡潔、精煉的外在形式傳達豐富的思想內涵。當追求有效教學成為潮流，我們更應積極思考如何使教學變得簡約而不簡單，實現教學目標的有效達成。為此，教師要有強烈的“求簡”意識，懂得舍棄與整合，深入淺出地把教學內容呈現在學生面前，使課堂變得簡約又充實，那應如何將之付諸實踐呢？

一、簡明目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，好比是一堂課的“心臟”。一堂課設定的教學目標太多，每個目標都想抓，不愿取舍，結果可能一無所成。教學目標要科學、精要，“傷其十指，不如斷其一指。”目標的定位應恰到好處、要有側重。如在情感性較強的學習內容上，“情感態度與價值觀”成為比較顯性的目標時，教學就應圍繞情感和價值觀感悟來設計自己的教學定位。一堂課集中解決一兩個既是教學重點，也是學習盲點的問題，真正給學生留下深刻印象，比囫圇吞棗的教學效果要好得多。

二、簡潔內容。著名特級教師薛法根曾經說過：“如果我們的語文課真正是為學生所想的話，就一定要讓學生學有所得，一堂課只要讓學生在某些方面有所長進，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學生，這樣我們語文課目標就能簡單一點，從而讓學生更輕松一點，更有效一點。”課堂的教學時間和學生的學習精力是有限的。怎樣使有限的時間變得有效？這就要求教師在教學內容的處理上要學會取舍，不妨把課講得簡單一些，做到三講三不講。三講是易混點要講，易錯點要講，規律和方法要講；三不講是，學生已會的不講，學生能會的不講，學生怎么也學不會的不講。

簡要設計。為活躍氣氛，很多課堂設置了小組討論，小品再現，演講，辯論會等眾多環節，讓人眼花繚亂，似乎為課堂帶來了前所未有的生機和活力。但往往熱鬧有余而內涵不足，在眾多教學手段的狂轟亂炸之下，學生缺少了“靜思”的過程，被教師強勢主導的一個個環節搞得筋疲力盡，課堂教學情境是為教學服務的，教學過程應該是科學、順暢的，是符合學生的學習需要和規律的，沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置過多的陷阱讓學生去鉆，這樣就搞那么復雜了。“勤老師培養了懶學生！”，教學效果可能適得其反。

簡便方法。簡便的方法和思路是學生所期待和樂意接受的。往往掌握方便快捷的學習方法，能起到事半功倍的效果，教師要學會從最簡單的舉例中歸納普遍的規律，如徐長青

老師的“退中的數學”，真正做到“教孩子一天，為孩子一生。”有些課堂通過各種輔助教學設備，展示眼花繚亂的教學場景，讓人眼前一亮的同時，也讓人感覺沖淡了教學的主旨，把原本簡單的課變成了復雜的課，教師教得辛苦，學生學得疲憊。教學媒介的運用要點到為止，克服“浪費與作秀”，避免喧賓奪主，更多的時間應留給學習方法和技巧的指導和感悟。

簡練語言。任何教學的實施，都離不開教師的教學語言。雨果說：“語言就是力量。”老師的措辭精煉、具體明了，能使學生一下就把握核心問題，避免注意力的分散，強化他們對重點問題的思考。教師應針對不同情況、不同對象，抓住時機用簡明扼要的語言去啟迪、激勵學生，留下學生自由發揮的空白點，激發學生學習的興趣。使學生在獲得知識的同時體驗著成功和信任。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，就會讓人有一種清凈明亮的感覺。教師應精心設計每一個教學環節，用心錘煉每一句課堂教學語言，不斷提高教學的美感。

教育專家汪潮教授曾說過，“簡約不是簡單，它是一種課堂感受；簡約不是隨意，它是一種精湛設計；簡約不是低能，它是一種高效整合；簡約不是無為，它是一種教學境界。”倘若要在簡約教學中切實有效達成目標，教師本身應博學多才，教藝精湛，有較高的教學素養，宋朝大詞人蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發”，只有這樣才能讓我們的課堂教學在簡約中透著凝練，在凝練中帶著思考，提高教學的實效性，真正使課堂教學達到簡約而不簡單，樸實而又扎實的境界。參考文獻：

[1] 《小學數學教學思與行》 徐長青

[2] 《簡約語文》浙江教育學院 汪潮

[3] 《簡約：數學課堂教學的理性回歸》 許衛兵《課程·教材·教法》 2009年第五期

[4] 《網絡環境下中學課堂教學模式的創新研究》研究報告 張新衛