第一篇：簡約教學豐實課堂

簡約教學

豐實課堂

內容摘要：

簡約教學就是指目標到環節，從導入到研讀，從提問到評價都要簡簡單單，干干凈凈。具體地說就是教學目標簡明，課堂導入簡潔，課堂提問簡要，教學手段簡化。把課上得真實，樸實，扎實。關鍵詞：

目標簡明

導入簡潔

提問簡要

手段簡化

簡約教學是把課講的簡單一些，有條理一些，并不是簡而不精，單而不實，而是更精練一些，更高效一些，更藝術一些。因此簡約教學是一種境界，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、超越，不是花樣繁多，華而不實，更不是故弄玄虛，教師表演。語文教學，簡單才是最美的。

一． 教學目標簡明，把握文本脈搏

教學目標就是要求，就是方向，就是教學的出發點和歸宿。它關系到教學活動的導向，教學內容的取舍，教學手段的運用和課堂問題的設計，及教學效果的評價等等。它就好比是一堂課的“心臟”。一堂課設定的目標太多，每個目標都想抓，張三也不愿放棄，李四也舍不得丟掉。那么你的課只能是什么都抓不了，什么都抓不好。一堂課仁者見仁智者見智，目標是制定不完的。這時就需要智慧教學，制定最簡明有效的目標，學生才能把握文本脈搏，會有足夠的時間反復揣摩文本，獲得最真切感受。

如<風箏>一文寫了 “我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章既寫了“我們”做風箏時對幸福的憧憬，放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心。為此,我抓住他們心情這一線索設計以下教學目標：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫13個詞語。有感情地朗讀課文。2.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會作者如何把傷心、快樂的心情寫具體的。3.感受秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

這三個目標分別從認知能力，方法過程和情感態度價值觀三個維度進行設計。其緊扣文本，簡明又實際，使每個學生通過文本學習都有體會，都有收獲。又如《趙州橋》教學片段

（一）、談話導入

橋，我們并不陌生，有木橋、石橋、過街天橋，各具特色。距今一千三百多年歷史的趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。板書課題。

（二）、初讀感受

1．朗讀課文，讀準字音、讀通句子。

2．遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決。

3．卡片認讀生字詞（可采用小組認讀，全班認讀、個別練讀以及找朋友讀等多種方式）

4．教師抽查，指名按自然段讀課文。隨機指導。5．有感情地朗讀課文。

6讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座怎樣的橋？

（三）、小節過渡

師：你們真會讀書啊！趙州橋不僅歷史悠久、而且雄偉堅固、更是非常美觀。讓我們慢慢地走進它，好好去欣賞一番??

（評析：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了趙州橋是一座怎樣的橋？這一關鍵問題，也就抓住了全文的脈搏，是目標更簡明，教學內容更簡約。）

二． 課堂導入簡潔，激發學習興趣

在優質課，公開課上，老師們為了有個非同尋常的開頭，對于課堂的導入總是絞盡腦汁，花樣百出。有些甚至不惜花費多時來調節氣氛，或是拐彎抹角地創設一些情境，這完全沒必要。課堂導入應簡潔明了些，抓緊課堂時間，用短短幾分鐘就抓住學生心理和情感，設疑，激趣，深深吸引住學生，激發學生的求知欲，快速引導新知探究。做到既簡約又有效。切不可在導入上花費大量時間，影響新知識教學。

如一位老師教學《麻雀》一文，為了一開始就營造感動的場面，講了汶川大地震時父母是如何救自己孩子的故事，故事講得深情并茂，感動在場所有聽眾?？梢豢磿r間已過了7，8分鐘了，況且感動的場面馬上被獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮力反抗的激烈危險場面所替代，少了它異曲同工的作用。

三． 課堂提問簡要，提高課堂效益

一堂課的學習時間有限，教師就應該注意自己提問準確精煉，一語中的，切忌提拖長繁雜的問題，學生記不住，讓人摸不找頭腦，更不知如何回答。簡約的問題既表現老師提問的措辭精煉，具體明了，還表現為教師一次只提一個問題而不是一串問題，因為問題的清晰度會影響學生回答問題的水平，過多的問題往往會使學生無法把握核心問題，分散學生的注意力，削弱她們對重點問題的思考。

當然問題要有價值。如你們覺得高興嗎？他讀得好不好？你們喜歡這篇課文嗎？等類似于這些問題，那么不提也罷。問題既要符合文本特點，更要有助于學生思維的推進。問題要抓住重點，突破難點，巧設疑點，彰顯特點，凸顯亮點，填補空白點，即所謂“問在點子上了”。

同時課堂提問方向要明確，有針對性。問題一提出，學生根據自己的生活體驗，思維水平，知識累積等就有自己思考的方向，這樣就避免了課堂提問抽象籠統，學生無從回答，上課一片“安靜”的現象。例如，一些老師喜歡問：這段運用了什么描寫手法？有什么作用？其實這類問題指向不明確，要求不清：你是問人物描寫還是環境、社會描寫，或是正側面描寫？是內容上的作用還是表達上的作用，或是結構上的作用呢？那學生回答也是含糊不清的。又如一位老師上《給予樹》，讀“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。這句話，老師發問，對這句話你是如何理解的？這個發問是簡約的，但不免失之于簡單，而如果是這樣發問金吉婭給予小女孩僅僅是一個洋娃娃嗎，還給予她什么了？這樣的發問對于三年級學生來說就立刻找到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美德。

四． 教學手段簡化，靜心研讀文本

如今的課堂，活躍的氣氛往往成為一堂優秀語文課的標志，環節多了，形式也多了。小組討論，合作學習，演講，表演，辯論會，講故事，看錄像，還有豐富多彩的獎勵措施等諸多方式是層出不窮，讓人眼花繚亂，似乎為語文課帶來了前所未有的生機和活力。但是透過熱鬧的表象，冷靜反思我們的教學，是否熱鬧有余而寧靜不足，是的，我們課堂就是缺少那一份“靜”界。而簡化教學手段，就是用最有效，最直接的方法去改變這種現狀。

閱讀教學最質樸的要求就是讓孩子們專心地讀書，靜默地讀書，自由而不受外界干擾地讀書，即自然狀態下讀書，學生能從閱讀中體會快樂和啟發，獲得基本鑒賞能力，增強對生活的感悟能力，提升自己的精神境界。然而，現在學生的課堂閱讀基本是“戴著鐐銬跳舞”，少有真正的心靈自由。各種各樣的“活動”代替了學生潛心品讀，深入體悟，自主表達，課堂上沒有讓學生靜思，細讀的空間，教師的強勢主導壓迫著學生，學生已剝奪自由閱讀，自由思考的權利，更別談驚喜和體會。

我認為語文課繁瑣的教學手段可以少些，再少些，課堂需要寧靜。對于文本，只有靜靜地閱讀，細細地品味，才能走進文本，感知文本，智慧的火花才會綻放得更加舒展艷麗。這種成效老師的各種“活動”是無法代替。

最后，我想到了汪潮教授的話 “簡約不是簡單，它是一種課堂感受；簡約不是隨意，它是一種精湛設計；簡約不是低能，它是一種高效整合；簡約不是無為，它是一種教學境界?！毕嘈盼覀兊恼n堂會因簡約而變得更豐實。

參考文獻 《新語文學習》

江蘇教育出版社

2009.5 《新語文學習》

江蘇教育出版社

2009.4 《小學語文新課程標準》

王家井鎮小

陳丹

87571558

簡約教學

豐實課堂

學校 王家井鎮小 姓名

陳丹 電話

87571558

第二篇：簡約的教學,精彩的課堂

簡約的教學，精彩的課堂

作者：豐城市劍光三小 楊平如 電話：*** 內容摘要：現在語文課堂常出現教師教得很苦，學生學得很累，卻迷迷糊糊，沒有獲得應有的發展。其實語文教學只要緊緊抓住課堂這一中心環節，化繁為簡，返樸歸真，突出重點，以提高課堂教學的實效性，使我們的語文課堂呈現一種“簡約之美”。簡約而自然，這才是是語文課堂的本色。簡約自然，才是真實，不要脫離學生實際，求全、求多，不要把堂教學設計得過于復雜，也不要讓教學環節太花哨，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

關鍵詞：簡約，務實，高效，豐滿

《語文課程標準》指出：?語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。? 因此，小學語文教師必須冷靜思考，深入探究簡約的課堂教學之道，從而進一步提高課堂教學效率。正所謂：?簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展?。

語文教學的簡約說到底是要在語文教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時間擠出來，讓學生和文本之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，最大限度地實現課堂教學的最優化。簡單地說，語文課堂的簡約，就是目標小一點，過程實一點，方法純一點，以自然、樸實的教學去追求高效、靈動、和諧的課堂。著名特級教師薛法根曾經說過：?如果我們的語文課真正是為學生所想的話，就一定要讓學生學有所得，一堂課只要讓學生在某些方面有所長進，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學生，這樣我們的語文課就能干凈一點，語文課目標就能簡單一點，從而讓學生更輕松一點，更有效一點。?事實上，當老師們把教材讀厚、讀深、讀透之后，惟有 ?更淺出?的教學，把多維深刻的語文教學內容以凝練簡約的形式呈現給學生，才能使教師簡簡單單教語文，學生簡簡單單學語文。這里的簡單，不是膚淺，應是簡約。追求簡約，既不是教學環節在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的?根本?，在深入解讀文本的基礎上，讓學生有滋有味地進行語言實踐活動；對文本進行適度地補白與拓展，豐富學生的情感體驗，使語文教學變得簡約而豐滿。我們既不能漫無目的地?四處撒網?，也不能刻意地?精雕細琢?，必須緊緊抓住課堂教學這一中心環節，化繁為簡，返樸歸真，突出重點，以提高課堂教學的實效性，使我們的語文課堂呈現一種?簡約之美?。教師教學首先要突出教材重點、敢于取舍，簡約而自然，這才是是語文課堂的本色。

一、導入簡明，開門見山

簡潔自然的導入是有效課堂的前奏。教師可以依照教學目標，明確學生學什么，不學什么；教什么，不教什么。通常情況下，解讀題目是導入教學的突破口。

在講《將相和》這篇課文時，教師就可以巧妙的釋題導課，達到開?窗?窺?室?的效果。幾句簡短的課前談話，就十分自然地引出了課題，緊接著這樣提問：課題中，?將?指誰？?相?指誰？?和?是什么意思？?將?和?相?始終都是?和?的嗎？他們為什么會不?和?？后來為什么又會?和?呢？然后指出課文就是圍繞這個課題，告訴我們?將?和?相?各是怎樣的人，學習課文后，就會知道他們不同的性格特點。他們在問題興趣激發下去閱讀課文，就會自然而然地了解課文的主要內容。

二、整合內容，目的明了

有些老師對課文挖得太透，什么都不放過，結果卻適得其反。學生聽得一頭霧水，似懂非懂，收獲甚少。如有老師在教《山行》 時，補充了‘霜葉為什么會變紅’的詳細資料，一堂語文課幾乎就成了一堂科學課；又如，教學《泊船瓜洲》 時，大量引入王安石二次為相的背景，沖淡了課的‘語文味’。因為小學生讀這首古詩，感受他的思鄉之情以及錘煉字句的寫作態度已經足夠。

一篇文章可以教給學生的東西太多了，可是課堂上的時間是有限的，學生的精力也是有限的。面面俱到，反成面面不到。教師應該?任你弱水三千，我只取一瓢飲?，精選學生的興趣點和知識的生長點。如教學《懷念母親》，介紹了作者季羨林對生身母親、祖**親崇高的敬意和真摯的愛慕，課文借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了這種深深的情感。在這里如果補充大量季羨林生平資料，就有點為時過晚。（季羨林的文章在以前就已經出現不止一次）如果改成補充季羨林先生在德國留學期間的一些資料，或是關于文中幾則日記的完整資料，則錦上添花。

三、簡化環節，思路清晰

學習語文本來就是一件簡單快活的事，我們無需設計那么多花里胡哨的環節，也沒必要搞得那么復雜，那么玄乎，要知道有些認知的過程是只可意會不可言傳的，學生又何來那么多的感受可說呢？應讓學生學會自己去探究、去學習、去發現語文的美。教學時教師要盡量簡化環節，引導學生扎扎實實地讀書，讀懂意思、領悟情感、學習方法、積累知識。

教師可以嘗試 ?激興導入、初讀質疑、精讀釋疑、賞讀遷移?教學法。（1）可用情景再現、激興談話法導入新課，也可設計?牽一發而動全身?的問題來導入新課；（2）學生自己初讀課文，認讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題（內容方面的、語句方面的、表達方面的……；教師引導學生在初步交流的基礎上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內容，在整體把握的同時培養分析、概括能力；（3）梳理學生提出的問題，結合教學設計中的預設，明確本課教學重點，并以問題整合的形式引導學生學習（一般指對重點部分的理解、品讀，或體會關鍵語句在表達上的作用與效果，或領悟文章基本的表達方式，或側重培養學生某一方面的能力，掌握某一方面的學習方法；（4）回歸整體，對課文賞讀或積累語言或寫體現寫法遷移的小練筆。

環節的簡化，最重要的是應體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。

四、簡潔小結，畫龍點睛

課堂小結是課堂教學的一個重要環節，適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。

課堂小結是一課的點睛之筆，有利于學生對知識的梳理，有利于學生情感的升華。教學《秋天的懷念》時，教師可以用?那么，這回面對?秋天的懷念?，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀……?小結，這樣簡潔的語言，卻讓學生充分想象，進一步理解了對母親的懷念。

總之一句話：讓課堂教學簡約而不簡單！簡約務實的課堂教學，應讓學生掌握閱讀的方法以，提高語文素養，喚醒童心童趣，盡顯原汁原味的語文本色。

第三篇：簡單模式 簡約課堂

簡單模式 簡約課堂

——有感于余映潮老師語文高效課堂

武漢市十一濱江中學 歐陽娟

“教學的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種境界、一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，簡樸的教學情境、簡明的教學語言、簡約的教學環節、簡潔的教學手段，無不折射出教師精湛的藝術、深刻的教學思想，并把它植根于濃郁的自主氛圍與人文情懷中，這樣的課堂將會帶給學生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩?！?/p>

——摘自名師經典話語

2012年2月12日，余映潮老師前往武漢市青峰小學執教《豐碑》一課并做了一場專題報告《談閱讀教學“好課”的設計》，讓我受益無窮。余老師的課，好像沒有技巧，但正是技巧的極致，是武林高手的“無招勝有招”。不論是導入，還是板書，不論是引導學生“學知識”還是“練能力”，都自然、得體，環環相扣，入情入理，無不折射出教師精湛的藝術、深刻的教學思想，體現教學的最高境界——簡約。

一、教學選點“精”

一節閱讀課，沒有象我們那樣去齊讀課文、劃分結構層次、進行人物分析、概括文章主旨等，而是選取課文的關鍵處（對豐碑的理解）、知識內容豐厚處（對人物形象的概說）、手法巧妙處（對寫法進行品析）等三個“有嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學，從而達到對課文特點、對課文重點內容的深透理解。

二、教學環節“簡”

在語文教學中，不少老師為了上好一節課，絞盡腦汁搜集很多資料，在設計教學環節時，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學環節臃腫。學生在這種環環相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。余老師采用“板塊式教學結構”，將40分鐘的課堂有機的形成4個知識、能力的訓練板塊：落實生字生詞——分析題目——人物概說——寫法品析，使這節課結構清晰、布局完美、分層推進、內容厚實，也讓學生充分地占有時間、充分地進行學習活動。

三．提問設計“精”

提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學技能，課堂提問是通過師生相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的一種教學方式，它將直接影響課堂學習活動，也直接影響教學活動的效果。在這節課上，余老師巧設“問題”，讓學生在解決問題之中進行充分地語言實踐活動，體現他時時關注能力訓練的教學理念。如1：高大的石碑，在課文中比喻。很自然帶著學生對課文主旨進行解讀。問題設置之巧，令聽課者贊嘆不已。2：他是一位無名戰士，凍死在云中山冰天雪地的行軍路上。教師先做一個示范，然后引導學生進行“人物概說”的活動。這樣提問，既引導學生對文本進行精讀，又增加學生語言訓練的比重，一舉兩得。3：為了表現“老戰士”的精神，課文中這個地方寫得好??這個問題引領學生從寫法上對課文進行品析，雖然學生的評點較膚淺，但老師精彩的示范，在五年級的學生心中種下一棵小小種子，為以后語言品析能力的提升打下基礎。

我們現在的課堂缺的就是老師精要的提問、精細的品析、精妙的講析。象余老師那樣提問，設計教學，引導學生去品析，同時自己又能做必要的講析，那樣，我們的語文課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學生的學都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發而動全身的問題。

四、教學過程有“效率”

余老師的課堂沒有熱鬧的場面；也沒有激情澎湃的表演，更沒有花樣翻新的課堂形式。他是憑借他的睿智和學識、他的恬淡與從容，他的經驗和能力，“潤物細無聲”地把學生帶進他創設的“問題王國”之中，學生在他的獨具匠心地引導和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發出來，師生產生強烈的共鳴，問題被一一突破。從課堂上最后2分鐘，學生們臉上洋溢著滿足的笑容和對自己自信的肯定，我們聽課者都知道這是一節高效率的課，是一節普通老師花2節課也不一定能達到如此效果的好課。

我折服于余老師課堂教學設計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學設計的環環入扣；折服于余老師有效問題的設計精練簡化而能夠統領全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學養，高超教學藝術。我將向余老師學習，“扎扎實實讀一點書，做一點學問，練一點本領，做語文教學的有心人?！?/p>

第四篇：守望簡約課堂 追尋有效教學

守望簡約課堂 追尋有效教學 建軍路小學

孫老師

目前，各種競賽課、觀摩課、展示課、公開課層出不窮，級別也各有高低，但這些課堂都有一個共同的特征：在教學理念上追求全新，在教學手段的選擇上追求先進，在教學流程的設計上追求亮點，在教學效果的預設上追求完美，全無瑕疵可言?！上攵?，實施這樣一節課的教學要投入多少人力、物力。我們的課堂真的需要這等的“繁華”？目前，我國許多農村學校教學條件還比較落后，教學的資源還十分匱乏，哪里需要這樣的課堂教學？又怎經得起這樣的折騰？因此，簡約的數學課堂已成為許多教育一線工作者孜孜以求的教學理想境界。怎樣讓我們的課堂平實起來，怎樣讓我們的課堂贏得更多的教師與學生應該成為我們教師工作的重心。如何構建小學數學簡約的課堂，下面談談我的感受與見解。

一、守望簡約的數學課堂

有句廣告詞說得好，“簡約而不簡單”，我們的數學課堂也要做成具有一定高度一定內涵一定標準的簡約而不簡單的課堂。簡約不是單純的簡單，具有簡明、簡略、簡潔之意，大家都知道做事要力求避繁就簡，能簡單的事大可不必復雜化?！袄顚帯?、“耐克”的注冊商標簡明扼要，就是那個簡潔而又大氣的 “L”和“√”讓人一看就終身難忘。生活如此，課堂亦應如此。怎么簡約呢？

從教學目標來看，一節數學課的教學目標不能過多，標準也不宜定得過高。過多了來不及實現，過高了夠不著，也無法實施。每一節數學課的教學目標不宜過多，還要貼近教材，扣緊中心。

從教學內容來看，給學生自我探究或小組合作的知識點宜少宜精，讓學生便于操作，使他們能夠掌握。對教材可以適當的重新鏈接，這種鏈接要符合學生的實際，走進學生的日常生活和社會現實，符合孩子們的思維。對教材的挖掘，要適中。

從教學手段來看，應圍繞要達成的目標來選擇，手段要簡潔、明了、可操作、高效。傳統的教學手段，我們要用其“精華”，同時結合現代教育技術，給學生制造一個寧靜的學習氛圍。

從教學情境的創設來看，簡約的數學課堂應該做到“簡而不減，富而不浮”。即我們的數學課堂上要適時創設圍繞實現教學目標的情境，并結合學生的生活實際，為喚起學生學習的興趣，提高學生解決問題的能力服務。但是教學情景的創設寧缺勿濫，切不可將一節數學課堂創設成由若干個場景組成的舞臺戲，讓學生眼花繚亂，應接不暇。

從教學過程來看，簡約的數學課堂應該是清晰的，扎實的，易于理解，拾級而上、螺旋式提升的過程。教師不要給學生制造“無為的攔路虎”，給學生增加過重的學業負擔，使他們產生畏懼數學、痛恨數學的心理。

從教學語言來看，教師的教學用語要透明、直白，具有科學性。同時要注意自己的角色，該學生表述學生自己的思維過程的，該學生描述知識點的理解的，全部放手讓他們自己展示。把學生推到舞臺的主角，將課堂打造成學生自己經歷知識的產生、發展、形成的過程，提升能力，培養情感的平臺。因為數學本身就是一種語言，一種富于哲理的語言。

總之，簡約的數學課堂應該是教學目標精干，教學課重點突出、精當，教學用語要簡單利于理解，教學策略符合學情，師生情感共鳴，學生參與度高，師生角色分明，課堂氣氛和諧、融洽，教學理性與激情的和諧統一。

二、做實課堂，提高效益

新課需要簡約的課堂，它不是教學的一個簡單的輪回，它是教學的一種返璞歸真。這種簡約的內涵必須達到一種境界，具備一定的韻味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

1、目標要明確。我們的教學目的是提高課堂的教學效益，提高教學目標的達成度。我認為簡約的數學課堂要提高課堂教學效益，關鍵在于一個“實”字。我們不僅要給學生一個真實的數學，更要給學生一個實在的課堂。教師要做實數學課堂，并不是一件容易的事。除了認真鉆研教材，研究學生外，對于教學預案的構思尤為重要。

2、訓練要扎實。要想使課堂的目標最大化地達成，課堂必須做到扎實高效。訓練要抓綱務本，注意基礎性；要抓住關鍵點，注意針對性；聯系生活，注意應用性；要豐富題型，注意適應性；要循序漸進，注意層次性；要拓展思維，注意開放性。要評價及時，注意鼓勵性。有些青年老師在聽完一位特級教師的課后感觸地說，特級教師上課就憑一支粉筆，一張嘴，也忒容易了，這種課我們也會上。殊不知，特級教師的一節課包含著他多少年的文化積淀和教學功力，其教學流程的設計是經過慎之又慎的思考，哪是一個“凡夫俗子”所能輕易摹仿的。特級教師的這種簡約課堂就內斂著大氣、深刻和智慧。

3、評價要及時。學生是課堂中的“演員”，是發展的個體，教師是舞臺后面的編導，要對他們的學習情況要適時地給予評價。特別是課堂學生的一些“插嘴”、出錯等生成性資源稍縱即逝。筆者前些日子在學校教研活動中，聽了一位數學老師的課，在課中這位老師為了使自己的教學順利進行，湊足課堂“濃烈”的學習氛圍，對個別學生思維碰撞的“火花”，不予理睬，都是用遷移的話題劈開，不是“你的想法不錯，但要保留”，就是“你的意見很好，我們放在課后討論”??這些現象，都是老師對學生個體獨立生成性資源的浪費。這樣的課堂是虛假的、圖表面繁華的，這樣的課堂欺騙了學生，欺騙了觀眾，也欺騙了授課者自身。仔細想想：教師為了嘩眾取寵、為了表面熱鬧，為了課堂的連接順暢，不顧“搗蛋”的學生的新發現、新思路、新方法，不顧他們的感受，試問這些學生能“服”你這個老師嗎？能喜好數學嗎？能再安心的接著聽課嗎？還會主動、積極的參與到學習中嗎？他們的積極性和自尊心受到很大的挫傷，這樣的課，絕不是好課。三、一個善意的提醒

我們在呼喚簡約，守望簡約的同時，也要防止走向極端：一切從簡，一支粉筆、一張嘴、空洞的說教，乏味的課堂，使教學走回幾十年前的老路。我們說簡約不是一種時尚，不是一種文化傾向，它是我們今天教學追求時尚、活躍、新潮的一種必然的趨勢。

總之，我們的數學課堂應該是簡約而又有效的課堂，我們呼喚靈動而又真實的數學課堂。讓我們攜起手來，共同為構建簡約教學課堂而努力！

第五篇：追求簡約教學,創建高效課堂

追求簡約教學,創建高效課堂

摘 要：簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，通過精選簡練、充實的教學內容，從而確立簡明、扼要的教學方法。設計簡約、有效的課堂環節，創設簡易、實效的教學情境，采用簡便、高效的教學方法，選擇簡單、實用的教學手段，運用簡潔、凝練的教學語言七個方面追求簡約教學，創建高效課堂。

關鍵詞：簡約教學；高效課堂；數學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上簡潔與明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。理想的數學課堂應是質樸、簡約、高效的課堂。如何追求簡約教學，創建高效課堂呢？

一、精選簡練、充實的教學內容

簡約教學的目標就是在有限的時間內追求效率的最大化。數學教師應該認真鉆研教材，準確把握教材，在課標指導下進行大膽取舍、科學整合。首先，選材要“少而精”。這個少不是簡單機械地減少教學內容，也不是減少教學的知識容量，而是所選題材要有典型性和針對性，能以一當十，憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創造出生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。其次，用材要“單而豐”。要大膽整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一題多解，一題多改，一題多議，去除繁瑣，走向簡約，節省時間，提高效率。

二、確立簡明、扼要的教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，高效的課堂教學從目標設計開始。教學目標簡明扼要，教師才能方向明確，思路清晰，學生才能精力集中，心無旁騖。目標繁多，眉毛胡子一把抓，課堂就會頭緒混亂，結構零散，收效甚微。怎樣簡明扼要地確立教學目標呢？首先，要結合課標，明確教學的范圍和程度，避免教學時要么淺嘗輒止，要么深不符實。其次，緊扣教材，理清教學內容，也就是解決教什么的問題。再次，深入學生，合理確定，要從實現“三位一體”的整體目標出發，充分考慮學生的學習差異、個性特點、興趣愛好等，不能貪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、設計簡約、有效的教學環節

簡約化的數學教學，每個環節都應是有效甚至高效的。精心設計簡約、有效的教學環節，首先要深刻領會教材，根據具體的教學內容和教學目標，從整體上來謀劃教學思路，為課堂教學尋找到一個有效支點。其次，要深入了解學生，依據學生的學習能力和學習需要，設計切實可行的教學環節，既要體現針對性、層次性，又要注重指導性、操作性和有效性。

四、創設簡易、實效的教學情境

數學新課標指出：要讓學生學習身邊的、現實世界中的數學。這無疑要求教師善于通過創設簡易實效的教學情境來引領學生學習數學。但是當情境的創設忽視了教學內容的本質，而僅僅為了所謂的興趣和氛圍，刻意追求形式上的標新立異，過多地浪費學生學習的時間，影響學習效率，那么創設的情境就會喧賓奪主，本末倒置，達不到情境教學的實效性。聯系生活導入，采集生活中的實例，學生看得見，摸得著，有的還親身經歷過。例如，我在教學《合并同類項》時首先用課件展示了一個情景：小明一家去早餐點用餐，小明的爸爸點了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的媽媽點了一碗牛肉面、一個雞蛋、一份小菜，李彬自己點了一碗牛肉面、兩個雞蛋，小明要去向服務員報單，請問該怎么報？通過這個生活情境中的問題，讓學生思考，使學生在感性上認識分類思想，接著師生歸納出報單中所涉及的分類、匯總這一思想方法，從而引出本節課題。當教師提出與學生生活密切聯系的例子時，每個學生都是躍躍欲試，這樣更能有效地調動學生參與學習的積極性。

五、采用簡便、高效的教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法?！毙抡n標最最重要的是讓學生學會學習。教師要根據教學任務、內容和學生的特點，靈活選擇簡便高效的方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。教學方法的選擇不僅要重視知識的傳授，而且要重視智能的開發，讓學生通過自主學習、主動參與、合作探究等形式獲得新知，促進學生全面發展；不僅要重視引導學生積極探索新事物、努力發現新問題和解決問題，而且要重視培養學生的觀察力、分析力和創造力；不僅要重視教法的創新，教給學生必要的信息，又要重視學法的改革，使他們學會學習，在學習中發揮主動性和創造性。當然，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，我們要根據??際情況靈活選擇。

六、選擇簡單、實用的教學手段

教學手段的選擇要簡單、實用，要能優化教學時空，實現效率最大化。正確運用教學手段，有利于激發學生學習興趣，調動學習積極性，有利于幫助學生學好數學知識，促進思維的發展。特別要重視現代化教學手段的應用?，F代化教學手段利用形、聲、光，把抽象的數學概念和原理，通過生動、形象、直觀的畫面呈現給學生，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。但在充分利用多媒體資源時，仍然強調三個不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教學中對多媒體的選擇要注重實用性、追求有效性、體現輔助性。判斷一個多媒體是否實用，就是看它是否有利于學生的學，而不僅僅是有利于教師的教。

七、運用簡潔、凝練的教學語言

簡潔、凝練的語言，可高效地傳遞教學信息，可有效地調控教學過程。教師要巧妙地運用簡潔凝練的語言，表達豐富的內容，啟發、感染、熏陶每一位學生，適時引導學生的思維節奏，熟練駕馭課堂。當然，簡潔凝練，并不是少講幾句，而是要講到點子上，講到關鍵處，使抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化，使學生一聽就懂，一記就牢。教師一定要把對學生的熱愛之情滲透到自己的話語中去，做到言要由衷，以淡墨無痕、潤物無聲的、簡潔、真誠的評價，換取學生的真心，從而促進學生的健康成長。板書也是一種形象的語言，獨具匠心的板書，簡化了知識，突出了重點，方便學生學習，啟迪學生智慧，減輕學生負擔。

簡約是一種智慧，高效是一種目標，摒棄一切奢華與作秀，讓每一位學生成長，也讓每一位教師成長，更讓我們的數學教育成長。但愿簡約而高效的數學課堂成為我們每一位數學教師的不懈追求。

參考文獻：

[1] 郭由湘.打造“簡約而高效”數學課堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.實施“簡約化”教學 構建優質高效課堂[J].中學數學研究，2014（9）：1-3.[ 責任編輯 張亞欣]