第一篇：簡約務實高效課堂——有效教學學習心得

簡約務實，讓課堂更有效

___“有效教學”學習心得

教學三年，總不得法。近來網上學習“有效教學”，對以往的課例反思了許多，也學到了些許經驗。

語文課堂既要“抓大”也要“抓小”：在進行教學設計時要從宏觀上把握，力求命中要點，做到簡約；在品悟時應從細微處著手，以防空洞宣講，做到務實。

一、有效導入，不玩花哨。

在上《桂花雨》的公開課時，為了使課生動，我這樣導入——“同學們，春天，桃花迷人；夏天，荷花迷人；那秋天什么花迷人呢？”結果出乎意料，答菊花、荷花的都有。現在回想那時我只需提一個最簡單的問題——你們喜歡桂花嗎？便能有效引入課文。

二、有效提問，提綱挈領。

例如《桂花雨》這篇課文教學重點是“搖花樂”和母親的話，在設計問題時若簡要，便能達到事半功倍的效果。我當時是以“找出你最喜歡的地方，并說說為什么”提問的，結果因為學生的審美差異，導致重點分散了。若以“作者和媽媽為什么喜歡桂花，他們對桂花有怎樣的情感提問”相信這堂課的閱讀要點就能攻破了。

三、有效討論，品詞讀句。

教學的目的并不只是“情感”，“審美”也是語文素養不可或缺的部分，品詞讀句便是提升語文素養的一個重要手段。比如在感受桂花的香氣時，可以引導學生討論——從“浸”字你想到什么，從而體會用字的巧妙。又如在感受武松的人物形象時，讓學生討論——從哪些詞句讀出了武松的性格特征，繼而讓其抓住“閃”、“劈”這兩個詞來體會武松的敏捷、機智和勇猛，多讀“就真的有虎，我也不怕”和“怕什么，只管上去，看看怎么樣”的語句來感受他的膽大、無畏，在詞句的品讀中提升學生的審美能力。

一位哲人曾說，簡單到極致，就是美麗。簡約務實的教學能還原文本的本真魅力，讓課堂更加扎實有效。

第二篇：有效教學,高效課堂

有效教學，高效課堂

時常聽到有的學生說英語太難學了，他們對學習英語失去了興趣，感到厭煩。然而事實上他們愛看英文電影，愛聽英文歌曲，對外國的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談論起來頭頭是道，可見他們并未完全喪失學習英語的興趣。大多數學生由于學習英語的目的不明確，以及長期以來不良的學習習慣和學習方法導致了他們在英語知識方面的漏洞。面對這種狀況，我們教師要幫他們找回自信，激發興趣，體驗樂趣，從而形成好學、樂學的心理狀態。自主學習英語是取得成功的關鍵。以學生主動學習，開發潛力和多方面發展需求得到滿足為目標，重新構建全新的英語課堂教學觀念體系。課堂教學，作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，所以，優化課堂結構，構建以學生發展為本的有效的課堂教學，才能提高課堂教學效率。課堂教學的有效性從以下幾個方面觀察：教學目標是否達到，學生是否對課堂教學感興趣，學生的積極性是否被調動，學生是否積極參與課堂活動發揮了主體作用等等。而這些都需要我們在課堂上關注每一個學生，尤其是面對不同層次的學生時，要從他們的角度思考，分配不同的任務，充分調動起每一個學生的熱情，這樣的課堂，才是真正有效的課堂。新課改下的英語教學要體現目標多維性、邏輯性、示范性、指導性、主體性、民主性、互動性、合作性、評價性。

一、營造激勵性氛圍，共同融入課堂

課堂教學是英語教學的主渠道。課堂教學既是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復雜的人際交往過程。良好的教學環境能激發學生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展。課堂教學應該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。教師作為課堂教學的主控者，要把自己視作普通一員

臵身于學生之中，善于創造一種民主、寬松、使學生無憂無慮的課堂氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，乃至異想天開，這樣自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣，自主學習的勁頭也就更足了。

二、創設多樣化情境，喚起心靈共鳴

根據課文內容和教學要求，創設適合于學生學習英語的生動情境，入境會意，觸景生情，從而引發學生心靈的震憾和情感共鳴，可以誘發他們的思維，取得良好的教學效果。如教JEFC第三冊《The Universe And Man-Madesatellites》一課時，由于課文是一篇科普性文章，教學過程中把如何激發學生的情感，豐富文章的趣味性作為教學的突破點。我制作了多媒體課件，展示了地球、人造衛星在茫茫宇宙中的美麗可愛和異常渺小，并配以深情并茂的解說和抒情人的背景音樂，以畫面再現情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，為學生的學習提供必要的感性認識，激發學生去仔細閱讀、深刻感悟；精心設計課堂導語，以富有激情的語言感染學生，師生產生要精心保護地球的共鳴；待學生情感達到高潮時，讓學生設想自己也能飛向太空的場境，組織學生小組討論。此時學生心潮澎湃，教師不失時機地對學生提出合理化意見，使之更趨完美；或適時地給予熱情的褒獎，使每一個學生都在學習中體會到學習之樂，參與之樂、創造之樂、成功之樂。

三、引探導學——提供學生自主學習的支點

學生是有效教學活動的主體，有效教學過程只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收才能實現。在教法中滲透學法，用教法指導學法；就要把“教”的過程變為“導”的過程，把教學過程變成一個在教師引導、指導下，學生自行摸索、自行發現的過程，而不要只給學生一個現成的結論，要從便于學生的學來設計教師的教，一切為學生的學服務。

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激發探求新知欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生自主學習的能力。教師教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點語句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾進行質疑，甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。在爭論的過程中，我也加入到學生的行列，或激勵學生展開討論，或適時提出問題，或畫龍點睛談談自己的看法等，形成學生之間、師生之間的渠道信息交流，使每生個學生情不自禁地走入課文特定的情境。在這節課里，學生們獲得了思維、表達、閱讀的訓練，獲得了情感的體驗，教學目標得到了完美的落實。組織學生進行自主有效的學習，要面向全體學生。高效課堂教學中是否做到這樣的面向，衡量的標準是看學生個體活動的程度，即每一位學生是否都積極地、主動地投身到學習生活中去。學得主動，學得投放。通過學習，學生既讀懂了課文，又掌握了學習方法，既積累了英語知識，又發展了思維能力，同時學生在學習的過程中產生了喜歡學、愿意學，相信自己能學好的內心體驗，從而對英語學習產生濃厚的興趣。

四、放手實踐——增強學生自主學生的能力

多給學生實踐的機會，以實踐增強學生自主學習的熱情，在實踐中使學生學知識、長見識、練才干。同時，就學生的學習過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進自主學習的動力，可以說有了活動，課堂就會充滿活力，有了活力，自主學習的動力就更強了。當然，放手實踐活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動目標應致力于能力的培養，諸如自主學習的能力，獲得知識信息的能力，創造性解決問題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好像是推動學生自主學習的發動機，但是課堂教學是一個非常復雜的綜合體，要使課堂教學有效、高效，首先應從實

際出發，以學生發展為本，尊重學情、因學定教；其次是有效組織，營造民主課堂，創設真正、有效的教學情境，在預案生成過程中更多地關注學生的發展（發展學生的語言、思維、情感、態度價值觀等），開展教育性對話；要善于彰顯教師的主導作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質的區別，教師要根據課堂生成實際，不斷調整，展開教學；第三是對學生的有效評價。更多地采用及時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用生動的語言啟迪學生打開思路。

效果、效率和效益是有效課堂教學的三個基本要素。知識量、思維性、參與度都要兼顧，是3個重要指標，有效、高效的課堂教學就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機械地去看每一項。有效課堂的特征是：高參與、高認知、高情意，學科的特征不能抹殺，否則課堂就是無效的。

“教”是為了“學”，檢驗“教”的有效是積極地“學”。有效的課堂教學應該是高質量地完成教學任務的教學；是動態生成師生教與學的智慧的教學。

我認為有效課堂教學應該更智慧一些，更富生命一些，多給學生創造一點思考的情境，多給學生留多一點思考的時間，多給學生一些活動實踐的余地，多給學生一些表現的機會，讓學生獲得更多一些成功的體驗。我認為高效課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動地學習；我們的課堂只有在教師精妙地引導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學、樂學、善學；我們的課堂如果多一份精彩的活動，學生自主學習也許就會多幾分活力，而其學習能力也許會百倍地提高，我們的英語課堂才會真正成為學生自主學習的樂土！

第三篇：追求簡約教學,創建高效課堂

追求簡約教學,創建高效課堂

摘 要：簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，通過精選簡練、充實的教學內容，從而確立簡明、扼要的教學方法。設計簡約、有效的課堂環節，創設簡易、實效的教學情境，采用簡便、高效的教學方法，選擇簡單、實用的教學手段，運用簡潔、凝練的教學語言七個方面追求簡約教學，創建高效課堂。

關鍵詞：簡約教學；高效課堂；數學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上簡潔與明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。理想的數學課堂應是質樸、簡約、高效的課堂。如何追求簡約教學，創建高效課堂呢？

一、精選簡練、充實的教學內容

簡約教學的目標就是在有限的時間內追求效率的最大化。數學教師應該認真鉆研教材，準確把握教材，在課標指導下進行大膽取舍、科學整合。首先，選材要“少而精”。這個少不是簡單機械地減少教學內容，也不是減少教學的知識容量，而是所選題材要有典型性和針對性，能以一當十，憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創造出生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。其次，用材要“單而豐”。要大膽整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一題多解，一題多改，一題多議，去除繁瑣，走向簡約，節省時間，提高效率。

二、確立簡明、扼要的教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，高效的課堂教學從目標設計開始。教學目標簡明扼要，教師才能方向明確，思路清晰，學生才能精力集中，心無旁騖。目標繁多，眉毛胡子一把抓，課堂就會頭緒混亂，結構零散，收效甚微。怎樣簡明扼要地確立教學目標呢？首先，要結合課標，明確教學的范圍和程度，避免教學時要么淺嘗輒止，要么深不符實。其次，緊扣教材，理清教學內容，也就是解決教什么的問題。再次，深入學生，合理確定，要從實現“三位一體”的整體目標出發，充分考慮學生的學習差異、個性特點、興趣愛好等，不能貪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、設計簡約、有效的教學環節

簡約化的數學教學，每個環節都應是有效甚至高效的。精心設計簡約、有效的教學環節，首先要深刻領會教材，根據具體的教學內容和教學目標，從整體上來謀劃教學思路，為課堂教學尋找到一個有效支點。其次，要深入了解學生，依據學生的學習能力和學習需要，設計切實可行的教學環節，既要體現針對性、層次性，又要注重指導性、操作性和有效性。

四、創設簡易、實效的教學情境

數學新課標指出：要讓學生學習身邊的、現實世界中的數學。這無疑要求教師善于通過創設簡易實效的教學情境來引領學生學習數學。但是當情境的創設忽視了教學內容的本質，而僅僅為了所謂的興趣和氛圍，刻意追求形式上的標新立異，過多地浪費學生學習的時間，影響學習效率，那么創設的情境就會喧賓奪主，本末倒置，達不到情境教學的實效性。聯系生活導入，采集生活中的實例，學生看得見，摸得著，有的還親身經歷過。例如，我在教學《合并同類項》時首先用課件展示了一個情景：小明一家去早餐點用餐，小明的爸爸點了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的媽媽點了一碗牛肉面、一個雞蛋、一份小菜，李彬自己點了一碗牛肉面、兩個雞蛋，小明要去向服務員報單，請問該怎么報？通過這個生活情境中的問題，讓學生思考，使學生在感性上認識分類思想，接著師生歸納出報單中所涉及的分類、匯總這一思想方法，從而引出本節課題。當教師提出與學生生活密切聯系的例子時，每個學生都是躍躍欲試，這樣更能有效地調動學生參與學習的積極性。

五、采用簡便、高效的教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法。”新課標最最重要的是讓學生學會學習。教師要根據教學任務、內容和學生的特點，靈活選擇簡便高效的方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。教學方法的選擇不僅要重視知識的傳授，而且要重視智能的開發，讓學生通過自主學習、主動參與、合作探究等形式獲得新知，促進學生全面發展；不僅要重視引導學生積極探索新事物、努力發現新問題和解決問題，而且要重視培養學生的觀察力、分析力和創造力；不僅要重視教法的創新，教給學生必要的信息，又要重視學法的改革，使他們學會學習，在學習中發揮主動性和創造性。當然，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，我們要根據??際情況靈活選擇。

六、選擇簡單、實用的教學手段

教學手段的選擇要簡單、實用，要能優化教學時空，實現效率最大化。正確運用教學手段，有利于激發學生學習興趣，調動學習積極性，有利于幫助學生學好數學知識，促進思維的發展。特別要重視現代化教學手段的應用。現代化教學手段利用形、聲、光，把抽象的數學概念和原理，通過生動、形象、直觀的畫面呈現給學生，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。但在充分利用多媒體資源時，仍然強調三個不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教學中對多媒體的選擇要注重實用性、追求有效性、體現輔助性。判斷一個多媒體是否實用，就是看它是否有利于學生的學，而不僅僅是有利于教師的教。

七、運用簡潔、凝練的教學語言

簡潔、凝練的語言，可高效地傳遞教學信息，可有效地調控教學過程。教師要巧妙地運用簡潔凝練的語言，表達豐富的內容，啟發、感染、熏陶每一位學生，適時引導學生的思維節奏，熟練駕馭課堂。當然，簡潔凝練，并不是少講幾句，而是要講到點子上，講到關鍵處，使抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化，使學生一聽就懂，一記就牢。教師一定要把對學生的熱愛之情滲透到自己的話語中去，做到言要由衷，以淡墨無痕、潤物無聲的、簡潔、真誠的評價，換取學生的真心，從而促進學生的健康成長。板書也是一種形象的語言，獨具匠心的板書，簡化了知識，突出了重點，方便學生學習，啟迪學生智慧，減輕學生負擔。

簡約是一種智慧，高效是一種目標，摒棄一切奢華與作秀，讓每一位學生成長，也讓每一位教師成長，更讓我們的數學教育成長。但愿簡約而高效的數學課堂成為我們每一位數學教師的不懈追求。

參考文獻：

[1] 郭由湘.打造“簡約而高效”數學課堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.實施“簡約化”教學 構建優質高效課堂[J].中學數學研究，2014（9）：1-3.[ 責任編輯 張亞欣]

第四篇：守望簡約課堂 追尋有效教學

守望簡約課堂 追尋有效教學 建軍路小學

孫老師

目前，各種競賽課、觀摩課、展示課、公開課層出不窮，級別也各有高低，但這些課堂都有一個共同的特征：在教學理念上追求全新，在教學手段的選擇上追求先進，在教學流程的設計上追求亮點，在教學效果的預設上追求完美，全無瑕疵可言。——可想而知，實施這樣一節課的教學要投入多少人力、物力。我們的課堂真的需要這等的“繁華”？目前，我國許多農村學校教學條件還比較落后，教學的資源還十分匱乏，哪里需要這樣的課堂教學？又怎經得起這樣的折騰？因此，簡約的數學課堂已成為許多教育一線工作者孜孜以求的教學理想境界。怎樣讓我們的課堂平實起來，怎樣讓我們的課堂贏得更多的教師與學生應該成為我們教師工作的重心。如何構建小學數學簡約的課堂，下面談談我的感受與見解。

一、守望簡約的數學課堂

有句廣告詞說得好，“簡約而不簡單”，我們的數學課堂也要做成具有一定高度一定內涵一定標準的簡約而不簡單的課堂。簡約不是單純的簡單，具有簡明、簡略、簡潔之意，大家都知道做事要力求避繁就簡，能簡單的事大可不必復雜化。“李寧”、“耐克”的注冊商標簡明扼要，就是那個簡潔而又大氣的 “L”和“√”讓人一看就終身難忘。生活如此，課堂亦應如此。怎么簡約呢？

從教學目標來看，一節數學課的教學目標不能過多，標準也不宜定得過高。過多了來不及實現，過高了夠不著，也無法實施。每一節數學課的教學目標不宜過多，還要貼近教材，扣緊中心。

從教學內容來看，給學生自我探究或小組合作的知識點宜少宜精，讓學生便于操作，使他們能夠掌握。對教材可以適當的重新鏈接，這種鏈接要符合學生的實際，走進學生的日常生活和社會現實，符合孩子們的思維。對教材的挖掘，要適中。

從教學手段來看，應圍繞要達成的目標來選擇，手段要簡潔、明了、可操作、高效。傳統的教學手段，我們要用其“精華”，同時結合現代教育技術，給學生制造一個寧靜的學習氛圍。

從教學情境的創設來看，簡約的數學課堂應該做到“簡而不減，富而不浮”。即我們的數學課堂上要適時創設圍繞實現教學目標的情境，并結合學生的生活實際，為喚起學生學習的興趣，提高學生解決問題的能力服務。但是教學情景的創設寧缺勿濫，切不可將一節數學課堂創設成由若干個場景組成的舞臺戲，讓學生眼花繚亂，應接不暇。

從教學過程來看，簡約的數學課堂應該是清晰的，扎實的，易于理解，拾級而上、螺旋式提升的過程。教師不要給學生制造“無為的攔路虎”，給學生增加過重的學業負擔，使他們產生畏懼數學、痛恨數學的心理。

從教學語言來看，教師的教學用語要透明、直白，具有科學性。同時要注意自己的角色，該學生表述學生自己的思維過程的，該學生描述知識點的理解的，全部放手讓他們自己展示。把學生推到舞臺的主角，將課堂打造成學生自己經歷知識的產生、發展、形成的過程，提升能力，培養情感的平臺。因為數學本身就是一種語言，一種富于哲理的語言。

總之，簡約的數學課堂應該是教學目標精干，教學課重點突出、精當，教學用語要簡單利于理解，教學策略符合學情，師生情感共鳴，學生參與度高，師生角色分明，課堂氣氛和諧、融洽，教學理性與激情的和諧統一。

二、做實課堂，提高效益

新課需要簡約的課堂，它不是教學的一個簡單的輪回，它是教學的一種返璞歸真。這種簡約的內涵必須達到一種境界，具備一定的韻味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

1、目標要明確。我們的教學目的是提高課堂的教學效益，提高教學目標的達成度。我認為簡約的數學課堂要提高課堂教學效益，關鍵在于一個“實”字。我們不僅要給學生一個真實的數學，更要給學生一個實在的課堂。教師要做實數學課堂，并不是一件容易的事。除了認真鉆研教材，研究學生外，對于教學預案的構思尤為重要。

2、訓練要扎實。要想使課堂的目標最大化地達成，課堂必須做到扎實高效。訓練要抓綱務本，注意基礎性；要抓住關鍵點，注意針對性；聯系生活，注意應用性；要豐富題型，注意適應性；要循序漸進，注意層次性；要拓展思維，注意開放性。要評價及時，注意鼓勵性。有些青年老師在聽完一位特級教師的課后感觸地說，特級教師上課就憑一支粉筆，一張嘴，也忒容易了，這種課我們也會上。殊不知，特級教師的一節課包含著他多少年的文化積淀和教學功力，其教學流程的設計是經過慎之又慎的思考，哪是一個“凡夫俗子”所能輕易摹仿的。特級教師的這種簡約課堂就內斂著大氣、深刻和智慧。

3、評價要及時。學生是課堂中的“演員”，是發展的個體，教師是舞臺后面的編導，要對他們的學習情況要適時地給予評價。特別是課堂學生的一些“插嘴”、出錯等生成性資源稍縱即逝。筆者前些日子在學校教研活動中，聽了一位數學老師的課，在課中這位老師為了使自己的教學順利進行，湊足課堂“濃烈”的學習氛圍，對個別學生思維碰撞的“火花”，不予理睬，都是用遷移的話題劈開，不是“你的想法不錯，但要保留”，就是“你的意見很好，我們放在課后討論”??這些現象，都是老師對學生個體獨立生成性資源的浪費。這樣的課堂是虛假的、圖表面繁華的，這樣的課堂欺騙了學生，欺騙了觀眾，也欺騙了授課者自身。仔細想想：教師為了嘩眾取寵、為了表面熱鬧，為了課堂的連接順暢，不顧“搗蛋”的學生的新發現、新思路、新方法，不顧他們的感受，試問這些學生能“服”你這個老師嗎？能喜好數學嗎？能再安心的接著聽課嗎？還會主動、積極的參與到學習中嗎？他們的積極性和自尊心受到很大的挫傷，這樣的課，絕不是好課。三、一個善意的提醒

我們在呼喚簡約，守望簡約的同時，也要防止走向極端：一切從簡，一支粉筆、一張嘴、空洞的說教，乏味的課堂，使教學走回幾十年前的老路。我們說簡約不是一種時尚，不是一種文化傾向，它是我們今天教學追求時尚、活躍、新潮的一種必然的趨勢。

總之，我們的數學課堂應該是簡約而又有效的課堂，我們呼喚靈動而又真實的數學課堂。讓我們攜起手來，共同為構建簡約教學課堂而努力！

第五篇：追求簡約課堂 致力有效教學

追求簡約課堂致力有效教學

[摘要]通過對復習課堂教學的現狀進行調研，分析課堂教學效率低下的原因，針對現狀提出改進措施與建議，以期構建以生為本的簡約課堂，提高復習的有效性。

[關鍵詞]復習教學調研分析初中化學

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0111

一、調研目的及背景

（一）復習教學的整體感知

學生整體感覺：復習課就是知識的不斷重復訓練。

教師整體感覺：復習課難把握，不知如何統籌兼顧，實效性不強。

（二）工作目標

為了提高復習教學的有效性，更好地完成初中畢業年級的教育教學任務，初中教研室利用3～7周深入學校進行全面教學視導，旨在了解情況、總結經驗、發現問題、研究對策，全面提升學校的復習教學質量。

二、調研的方式

調研對象：全區19所初級中學教師的整體面貌及復習課堂教學的現狀。

調研時間：為客觀、真實地了解各學校化學的復習情況，每所學校的調研時間為一天。

調研流程：一是深入課堂聽畢業班的化學復習課，主要看教師對復習課的組織及課堂的實效性；二是與畢業年級教師交流，主要了解教師的教學困惑，幫助教師提高復習的有效性；三是匯總情況，以書面的形式向學校反饋，目的是發現優點，指出不足，提出改進措施。

三、調研結果與分析

本次調研共聽課48節，學科座談25次，查閱教師教學計劃及學生作業若干份。全面了解畢業班化學教師的精神風貌、思想狀況及教學的整體情況。

（一）主要優點

1.教師隊伍整體精神面貌較好，敬業，集體備課扎實。

2.復習計劃可行，目標明確。

3.教師認真研究教材和考點，創造性使用復習資料，實效性強。

4.課堂教學亮點不斷：

（1）創設情境，培養學生復習興趣，注重知識應用；

（2）有效建構知識網絡，注重知識的系統歸納；

（3）夯實基礎知識，強化細節和規范，注重學習方法的指導。

5.小組合作學習得到進一步加強。

（二）主要問題

教師對復習內容和考點研究得多，但對學生研究得少。雖然備課比較認真，但立足學生設計教學的意識還不到位，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，導致學生興趣不高，課堂低效。在課堂教學中具體表現在以下幾個方面：

1.撒網式復習，教學內容多，面面俱到；課堂環節冗繁，不舍得刪減，導致目標不明確，主次不清。

2.課堂教學起點偏高或偏低，不能以學生思維為核心展開教學，學生思維參與度不高，課堂有效性差。

3.教師講得過多，學生沒有思考、檢測、反饋的時間和空間。

4.課件內容過多、過泛，學生過足眼癮，但收效不高。

5.部分小組合作學習流于形式，不能有效關注學生群體。

存在以上主要問題的原因是，教師不舍得刪減教學內容和環節，一味求全而不求精，總想著讓學生在有限的課堂內掌握最多的內容，課堂教學過滿。整堂課下來，教師牽著學生趕過場，導致學生消化不良，課堂效率自然不高。

四、改進建議及措施

提高教學質量的主陣地是課堂，而課堂教學的質量在于有效生成。面對化學教學內容繁多、瑣碎，復習時間緊、任務重的情形，課堂教學“多”“滿”的狀況，應該摒棄華而不實、冗繁的低效教學，刪繁就簡，以生為本，打造簡約課堂，致力有效教學。

（一）教研組層面

學校教師增強集體備課的力度，加強教材和考點的研究，吃透學情，力求做到“精于心，簡于形”，使課堂教學簡約而不簡單，力爭做好兩個優化。

1.優化復習內容和教學環節。

教師要抓住核心內容，對復習內容和教學環?整合簡化，使情景簡單、環節簡約、活動適度、課件有效等，要求做到思路清晰、突出主干、把握重點、理清主線。

2.優化復習模式和方法。

教師要把課堂還給學生，以學生思維為核心，精心設計問題、精選典例和習題、注重學生生成、當堂訓練、反饋學情、及時糾錯。可以采取“核心問題引領――主干網絡建構――案例分析――當堂訓練”的模式，并不斷豐富完善，力求提高復習的有效性。

（二）區級教研層面

主要采用思想引領，行為跟進，采取多種形式的教研活動來引領教師打造簡約課堂，致力有效教學。

1.明確方向。

調研之初，在計劃傳達及復習研討會上，為教師們明晰了在“深備細研”的基礎上，抓住核心知識，提升有效教學的復習思路，并制訂了相關復習策略。

2.視導跟進。

在視導過程中，結合課堂教學中存在的問題，針對教學困惑，與教師們進行面對面的交流，幫助教師們及時改進教學，調整復習策略，提高復習效率。

3.經驗推廣。

4月21日，在教研中心開展了一摸分析及視導總結會，針對單元復習和專題復習兩個課型，結合視導中具體的成功教學案例，就如何抓住核心知識建構有效教學與教師們做了推廣交流，使教師們對課堂教學的有效性有了更深層次的認識。

4.課例引領。

主要借助于骨干教師引領的方式輻射帶動其他教師對簡約、有效課堂進行深入研究，提升課堂教學效率。如4月28日在實驗初中開展了“氫氧化鈉變質”的專題復習課，圍繞“變質”這主線以及學生生成的四個核心問題“如何檢驗變質、變質程度，如何除去變質的雜質，如何測定變質成分的含量”，層層遞進，由定性到定量，抓住核心知識，有效突破重難點，深化學生思維的深度和廣度，提升學生的能力。

總之，把教學內容整合精簡，抓住核心知識進行有效教學，需要我們教師靜心思考，潛心研究。讓課堂教學理性回歸，洗盡鉛華，構建“簡約而不簡單”的課堂，推動有效教學，無疑是使課堂教學達到事半功倍的效果的有效教學方式，也是我們教師的不懈追求。