第一篇：九年級物理期末質量檢測分析[最終版]

九年級物理期末檢測質量分析

九年級物理期末考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便發現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。

一、試題分析

本次九年級物理期末考試試題，共四個大題：選擇題（36分）、填空題（32分）、實驗與探究題（16分）、綜合題（16分）。試題的難易程度適中,知識點覆蓋面較廣,注重對基礎知識的考察。基礎題、中等難度題及有較大難度題比例合理。整份試卷共設置了25個小題，題量適中，保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考問題。

本試題的內容符合課標要求,體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念,也符合近年來中考要求,而且能結合實際生活、生產和科技應用出題,突出了對重點知識的考查，體現了重點考查知識點和一般考查知識點的結合。試題的設計上體現了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：

1．體現了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。2．體現了對物理知識的理解能力的考查。

3．體現了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。4．體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查。5．知識覆蓋面較全，重點突出。

二、學生答題況分析

1、選擇題: 這一大題出錯學生最多，學生得分率較低的原因是學生對基礎知識的運用能力不強（比如第5、7、8、10題）10題對電路分析要求較高，同時對用電器功率分析也有較高的要求。還有部分學生審題不清（比如第1、6、9題），選擇題看似簡單，拿高分卻是不容易，甚至有些學生得分為個位數，教師在考前指導中要多加強選擇題的考試方法方面的指導，力求學生少失分。

2、填空題： 第13、14、15、16題考查的是基本概念、基本規律的理解運用。學生答題大都較好，但第13題答的不好，我想是老師平時教學中忽視了這方面知識的講授所至。第14題貼近生活，走進生活，讓學生運用知識解決實際問題，學生做的不好的有第18、19、20、21題，其主要原因是學生對電路分析能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，采取適當的方法多多輔導。

3、實驗或探究題：

22題，題目比較常規，學生答題情況較好，23題學生答題較差，主要是沒能正確理解“伏安法測小燈泡的電功率”這個實驗，很多同學都多多少少出現了一些問題。

4、綜合題：

這一大題總的答題情況要比選擇題換要差的多得多，同時暴露了學生的一些問題。比如第24題考查了學生對并聯電路的理解，和歐姆定律的應用，很多學生在這個問題上出現差錯。第25題更難，屬開放題，學生思路不開闊，無法根據參數進行思考，導致失分嚴重。

以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題。

三、對教學反思及提高教學質量的幾點建議 通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：

1、注重雙基教學，先學后教，當堂訓練 夯實基礎是教學工作不變的主題，基礎知識和基本技能是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。

“先學后教，當堂訓練”是學習的根本，在平時教學中，當天學的知識當堂消化，并配以大量的練習訓練，練出速度，練出高分！

2、強化科學探究，注重實驗教學

教師在教學過程中，對學生科學探究能力的培養，在起始階段采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序；實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。

3、重視物理過程與方法的教學。

既要重視學習的結果，更要重視學習的過程，讓學生在過程中了解研究物理問題的方法，要讓學生知道知識的發生過程。不要把方法當作知識來教，方法必須滲透在知識發生的過程中，滲透在運用知識的過程中。凡是能讓學生獨立思考的問題、能讓學生獨立敘述的問題、能讓學生獨立完成的習題等教師不要代替。

4、進一步重視物理知識與實際的聯系。

挖掘與物理相關的生活生產實際和相關的物理現象，激發學生學習興趣。逐漸改變從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法。創設學生感興趣的問題情境，貼近學生,使學生真正做到從生活走向物理、從物理走向社會.5、進一步重視糾錯和補缺補漏教學。

對于某個問題，學生能夠發生幾次甚至十幾次相同的錯誤，其原因在哪里？學生在第一次就沒有解決好這個問題。要及時糾正學生的錯誤概念和方法。要重視學生原來曾經出錯的題的復習，經常對表面上跟原來的題差不多，但實質上題目的意思已經有所改變的題進行適當練習，避免學生出現思維定勢而造成錯誤。

6、重視規范化教學,糾正學生不良習慣.今后教學要嚴肅認真,做好示范.如作圖練習嚴禁隨意,必須工具作圖;計算題要有公式及公式變形,單位要換算,物理量要帶單位,必須有三要:公式、帶入數據、結果.以上就是我們通過對本次物理試卷所反映出的一些問題的看法和思考，在今后的教學中我們會不斷吸取經驗和教訓,努力工作,爭取在新的一年中物理教學有更大的進步!

第二篇：2012年下學期九年級物理期末檢測試卷分析

2012年下學期九年級物理期末檢測試卷分析

一、試卷的命題特點

1、注重基本知識和基本技能的考查，內容符合學生認知水平、物理課程標準要求學生，初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能等內容。試卷注重對學生進行基本知識和基本能力的考查。

2、注重對信息進行評估和對信息進行處理能力的考查、物理課程標準要求學生知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度，通過參與科學探究活動，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。

3、注重理論聯系實際，考查學生設計實驗進行科學探究的能力。物理課程標準要求學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理，激發并保持學生的學習興趣。致用。

二、學生答卷過程中暴露的問題

1、填空題審題不仔細

部分學生沒有認真審題，用已有的思維定勢去思考、回答問題，導致用基本概念和規律分析問題時出錯。

2、計算題答題不規范

計算題是物理中考中傳統題型，“中考說明”要求淡化計算，但不是放棄計算，畢竟它有自己獨特的考查學生分析問題，解決問題的功能。閱卷中發現，部分學生不寫物理公式，純數字運算，缺乏正確的單位等。

3、說理題的文字表達不精準

由于在平時的練習過程中，學生沒有引起足夠重視，教師在指導方面也沒有嚴格要求，在需要學生作出必要的文字說明時，學生的表述出現不科學或不全面的現象。

三、對今后教學的建議

1、明確考試內容和要求，研究中考試卷

本次考試是學生進入初三階段學習以來的第一次最大規模的統考，初三教師應以此為契機，認真研讀課程標準，搞好基礎知識、基本技能的教學，讓學生理解基本概念的內涵外延，把握基本規律的適用范圍，明白基本實驗的過程方法，努力讓學生構建一個扎實的基礎知識和基本技能體系。

隨著課程改革的深入，新題型，新情景不斷出現，從應考的角度考慮，可以對近幾年各地市中考卷作出比較，分析，了解它們的特色及命題走向，并做好相應的針對性訓練，提高學生的實戰水平。

2、搞好基本概念和基本規律的教學

俗話說，萬變不離其中。無論是調研檢測還是升學考試，都會對物理的主干知識進行考查。基本概念和基本規律是物理學基石中重要組成部分，所以在新課教學中，老師要千方百計引領學生加強對新概念的理解和新規律的掌握，注意幫助學生理順知識結構，及時把新知識納入到原有的知識體系，并嘗試讓學生解決一些具體的實際問題，從而不斷提高學生的綜合能力。

3、強調認真審題，捕捉解決問題的有效信息

課程標準中強調能力立題，主要考查學生獲取信息、處理信息和分析概括的能力。平時教學中，要學生養成認真審題，捕捉題干關鍵字詞的習慣，給他們機會，獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程，找出其中的有效信息及信息間的聯系，再靈活地運用物理知識綜合解決問題。

4、答題格式要規范，按題型要求作答

不同的物理題型有不同的答題規范，按規范答題有利于理清題思路，有利于正確解答，有利于獲得分值。實際教學中，可以作些解題技巧指導，比如計算題，要寫出過程項目，強調列出已知，求，解，答；探究題的文字表述，想辦法尋找題目中是否有可以借鑒的句型等。

何

杰

2013年01月23日

第三篇：期末檢測考試質量分析

北坊小學2011—2012學第一學期五年級

期末檢測質量分析

質量是學校生存和發展的基礎，是教學工作永恒的主題。為了更好地了解和掌握學校教育教學質量，在縣教育局的統一安排、組織指導下，順利完成了2011——2012第一學期五年級質量檢測工作。為學校在今后的教學管理中進一步調整教學策略，切實構建高效課堂，提升教學質量提供了可靠依據。下面將我校本次五年級期末檢測質量分析如下：

一、試卷分析

從本次統考年級的整體看：試題全面，覆蓋面廣，考核知識內容全面，符合新教材和新課改的要求與精神，兼顧了“雙基”部分的考核、考查、綜合能力的測試，更著重突出了學生靈活運用能力的考評，達到了學以致用、學用結合的目的。引導學生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看難易適度、結構合理、集思想性、科學性、合理性于一體。考試時間充沛，學生都能從容答題。

二、測試情況統計

本次測試我校共有217名學生參加.語文及格人數200人，及格率92.6%，優生114人，優生率52.5%，其中學生最高分95.5分，最低分13分，平均分為78.1分，高出全縣平均分4.22分，但與全縣最高分還相差4.99分。數學及格人數192人，及格率88.5%，優生114人，優生率70.5%，不夠，在關鍵處、疑難處對學生進行學習方法的引導還做得不是很好，以致造成在做拓展題時學生的視野不開闊，思維不活躍，不能更好地聯系生活實際，展開豐富的想象。

在數學科目中主要存在的問題：1.計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習，全年級的同學60%在此題中不同程度的扣分。在其它題目中因為計算問題造成的失分情況也不在少數。這說明教師在教學中對學生計算能力疏于強化訓練，缺少讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，不能夠更好地引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

2.《解決問題》中學生對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題策略訓練有待提高。在解決問題中有近75%的同學或多或少的失分，其中問題最大的是第5題：下面是某機床廠生產車床的一組信息：（1）有鋼材1440噸（2）計劃生產480臺車床（3）生產中，由于改進技術，每臺車床節約0.2噸鋼材，現在用這些鋼材生產500臺車床，材料夠嗎？（請計算說明）這道題可以從不同的角度進行分析，通體方法也是這樣的，方法一先根據前兩個條件算出計劃每臺車床用鋼材多少噸？1440÷480=3（噸）再算出改進技術后每臺車床用鋼材多少噸？3—0.2=2.8（噸）最后算出500臺車床用鋼材多少噸？500×2.8=1400（噸），最后和1440噸鋼材進行比較。1400噸﹤1440噸得出材料夠，方法二：先根據前兩個條件算出計劃每臺車床用鋼材3噸，再算出改進技術后每臺

握，教師在教學中忽視了對實驗器材的認識導致大部分學生答錯；簡答題共有3個小題，滿分23分。錯題率最高43﹪，錯題率最低為11.7﹪。得分率達到出題的預設，這一道題是關于食物鏈的知識題，學生答題錯誤，主要原因是學生對題目審題不夠細心，老師在教學時還不夠嚴密，食物鏈規范書寫還需加強，對生產者和消費者等概念沒有解釋清楚是失分的主要原因。從整體試卷分析來看，部分學生對于基礎知識的掌握準確牢固，科學概念的理解比較到位，大部分學生對實驗探究部分的解答，問題比較多，反映出實驗教學還比較薄弱，需要今后有待加強。

品社部分有“填空”、“選擇題”、“材料解析”三大題。第一題填空題，共24分，得滿分的人數約占20%，由于題目選取的都是課本最基本的內容，多數同學答錯了一至兩個空，特別是4小題“（家庭生活民主化）是家庭幸福的源泉”，有不少同學由于記得不牢答得是“（家庭民主）是家庭幸福的源泉”。失分最多的是三題材料解析題，1小題和4小題屬于簡答的內容，多數同學回答得較好；2小題要求結合故事說說得到了哪些啟示，不少同學沒有說到關鍵點，只是說故事中的角色誰做的對，誰做的不對，實際上應該結合自身實際說一下怎樣做到寬容；3小題讓學生分別站在正方、反方的立場說一說“寬容是軟弱無能的表現”，結果有部分同學不善于換位思考，正方、反方的立場答得是一致的，導致失分。

化后進生。

4、我校對青年教師的“幫、扶、帶”工作做得還不是很到位，他們平時在課堂上出現的失誤，沒有得到及時的指導和幫助。

五、今后努力方向

1、關注學習，加強培訓，提升教師的教育教學內涵。

2、強化管理、注重實效，提高各學科備課小組的教研質量。

3、強調各科任課教師要向課堂要質量，抓好每一節課，維持學生良好的學習狀態。

4、學校教務處和各學科組組長要落實好具體的教學及測試目標，抓好學科單元測試，加強單元測試成績的監控，強化過程管理，要審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立跟蹤制度。

5、抓好對薄弱學科教師的工作監督與輔導。

總之，學業質量檢測作為目前學科評價的主要一環是必不可少的，我們可以通過質量檢測來檢查我們的日常教學，來反思我們的教學工作，通過分析與反思，找到我們工作中的不足之處，總結經驗，吸取教訓，爭取使每個學生都能達到課程標準的要求，從而更好、更快、更全面地提高教育教學質量。

北坊小學 2012年2月22日

第四篇：九年級物理期末考試成績分析

九年級物理期末考試成績分析

一、試卷結構

試卷共26小題，滿分95分、時間為100分鐘、考試范圍為第13章至第15章的內容，均為已經學過的內容。

具體的題型是1題―10題為選擇題分值為30分、10題―19題為填空題分值20分，20―21題為識圖作圖題分值為11分，第22，23題為實驗題分值為18分，24--25為計算題分值21分。

全年級平均分及格率為48.9％。最高分91分，最低分17分。

二、試題總體特征

1.注重基礎知識，特別注意了對能力的考查，重視與生活實際的聯系。抓住了學生的薄弱環節，很多學生沒有規范的解題格式和嚴密的分析思路，缺乏學習新知的能力，知識表述能力很差。試卷90%以上的題目或相似題目在平時都有過練習和評講。

題目難度中等，但對我們學校的學生來說是有較大的難度。這次考試成績在一定程度上反映了老師的教學和學生平時聽講的效果及效率。

2.本次試卷和以往考試試卷相似。

三、考試結果及反映的問題

從考試結果來看，成績不太理想，雖然沒有達到我的預期的目的，但還能讓人接受，學生的普遍反應是感覺不難，就是不能得分。從試題調查看還是選擇題、實驗題失分嚴重。后面的計算題規范性很差。

從學生的答卷分析，也反映出一些問題，這些問題帶有一定的普遍性。

1.基礎不扎實,對基本概念和基本規律理解不深入。具體體現為選擇題得分率低。

2.理論聯系實際的能力較差。

3.學生平時聽講效果不好，最典型的體現為第20，26，題，第21畫電路圖，曾經講過的題目仍然有很多人做錯，這種題目，平時反復練習過，老師對每個同學都個別提問過，而這次仍然不是很理想。

四、教學建議：

從考試來看，我們的教學還要注意，總的原則是加強基礎知識和基本的能力的培養。具體做法是：

1.加強備課，多研究學生，多和學生本身出發來設計教學。一定要讓學生真正掌握好該掌握的知識，不能教師自以為是，覺得告訴學生了就行了，沒了解學生的真實情況。

2.加強課堂的實效性、學生的知識的落實。抓好基礎是關鍵。加強課堂訓練，精心組織訓練的題目，以小巧為主，抓好定時訓練并及時評講，一心一意抓好基礎。不能貪大求全。

3.用一定量的習題例題來對基本現象、基本概念和基本規律進行訓練。通過習題的分析，幫助學生理解和掌握基本知識和基本概念，訓練一定量的試題是必要的。

4.要結合學生在解題中存在的問題，強調規范解題，要讓學生形成規范的解題習慣。必要時還要講解根據公式如何解出答案，有些問題，還要依據答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應試技巧的指導。

5.課后精選習題讓學生鞏固加強所學知識，在教學中時刻注意穿插布置前面所教內容的習題，讓學生在不知不覺中起到溫故而知新的作用。

第五篇：九年級歷史期末質量分析

《臨渭區2017-20018學第一學期期末教學質量教研分析報告》

閻村一中 九年級歷史

一、試題命制情況分析：

1、命題內容分析

本次歷史試卷以《歷史課程標準》及教學大綱命題，所考查內容為北師大版九年級歷史上冊全冊內容及下冊課本部分內容，與往年期末質量調研考察范圍有所調整。

2.題型及題目的呈現方式

本試題滿分100分，考試時間為60分鐘，最大限度地與中考接軌。本次試卷共分選擇題本次試卷共分兩大部分：

1、單項選擇題（44分）。主要考查學生的識記積累、運用歷史知識辨析選項的能力。

2、材料分析題（56分）。主要考查學生閱讀、分析、概括材料的能力和運用歷史知識解決問題的能力。，材料分析題兩種題型。分值分配合理，學生基本能在規定的時間內完成答題。

3.試題質量與難度分析

本次試卷能比較全面地考查學生的歷史基礎知識的記憶、閱讀能力，能比較客觀地反映出學生的素養歷史人文，題量適中，便于學生在60分鐘內完成。在單選題中，大都是考查較簡單的單一知識點，學生一眼就可看出答案，只有少數的幾道題有一定難度，學生須在掌握較好的知識基礎上進行分析才能作答，材料分析題的小題設計也是如此。注重對所學知識的理解與運用能力的考查。學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識靈活運用。創設情景，讓學生置身其中去感悟后作答。如問題探究題第24題的第（4）小題，學生讀完題后，仿佛身臨其境，有利于學生聯系生活實際較快作答。側重考查學生的讀題能力。如選材料分析題中的第23題，學生如果審題不仔細，就會回答錯誤。

二、學生答題情況分析 1.學生成績分析

我校九年級共兩個班，學生普遍不太理想，以抽樣調查的中等生為例，選擇題正確率不到三分之二，材料分析題正確率也比預期的有所降低。2.學生答題的得失分情況分析

單選題得分率相對較高，其他兩個題型失分率較高。單選題得分平均在24.8分，問題探究題得分平均在14.1分。其中正確率最高的是選擇題第1、3、4、6、7、8、10、14、15題。正確率最高的問題材料分析題題中的第24題的第（1）、（3）、（4）小題；材料分析題的23題失分率最多。

3.學生答題中存在的主要問題

（1）、基礎知識問題：有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。基礎知識掌握不牢，這是失分的最主要原因。有相當一部分學生連最基本的歷史知識也沒有掌握。

（2）、學生答題心切，麻痹大意。部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。書面表述能力有待加強。

（3）、不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導對所學知識不能靈活應用。

（4）、極少數學生學習態度不夠端正，后面的非選擇題是空白，這也是出現低分的主要原因。

（5）、字跡潦草，難以辨識，專有歷史名詞、概念出現錯別字。

（6）。由于歷史課少，平時訓練的“度”不夠。

三、對今后教學的啟示

1、注重學生學習興趣的培養。想讓學生喜歡你這門學科，首先得讓他們對你這一科感興趣，興趣是最好的老師，為此，我在教法上還得多下功夫。

2、加強學生答題習慣的訓練，平時教學注重學生書寫的質量和習慣，發現問題及時糾正。

3.學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。學生失分主要是因為沒有從本質上去思考問題，說明學生在透過現象看本質方面的能力還要加強。

4、復習過程中注重對課本知識的歸納，幫助學生快速、牢固地記住知識點。

5、加強自身業務素質的提高。

6、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

7、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

四、采取措施

1．夯實基礎知識

夯實基礎，從落實知識做起。對于課標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。重視檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失去；

2．提高綜合能力

學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。

3．提高答題技巧

教學階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，認真審題、避免出現答錯題；加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。