第一篇：淺談撰寫論文的體會和感悟

淺談撰寫論文的體會和感悟（4）

湖南省石門縣皂市鎮中心學校

李宜紅

9、了解新課改的研究動向，踐行新課改

當前，我國基礎教育的熱點問題是新課程改革，中小學教師長期工作在教育教學第一線，在新課程改革實踐中積累了大量的經驗，享有得天獨厚的科研條件，對教學的全過程有切身的感受和體會，最熟悉教材，最了解學生的實際，知道教學中的問題與發展方向，具有進行調查研究的良好條件。因此，一線教師應該樹立與新課程相適應的教學觀念，在新課改中不斷進行自我更新和發展，充分發揮自己的優勢，利用手中的資源，結合自己的教學實踐，在教育教學中積累經驗，多與外界交流，學習他人的先進經驗，了解最新研究動態。要善于提出問題，并探求解決問題的方法和途徑，要敢于創新。正是在這種觀念的指導下，我積極踐行新課改，在教學過程中，我特別注重研究新教材，感受到新教材的利與弊，發現有很多地方值得商榷，于是提出一些合理化的建議，先后寫出了兩篇見解獨到的文章。如《使用湘教版初中數學新教材的若干感受》一文，發表在《中小學數學》（2008年第1－2期）上。《使用八年級下冊數學新教材的幾點看法與建議》一文，發表在《中小學數學》（2011年第3期）上。

目前熱點：（2011年版）課程標準和新修訂的數學教材的研究

10、跟蹤學習一種或幾種有影響力的報刊雜志，多學習前人和他人的論文 ① 從閱讀刊物中得到啟發

寫必先讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”當然，一看別人的論文，就會寫稿是不可能的。這里所說的閱讀刊物必須以平時教學實踐中的鉆研、思考為前提。思考形成思想，有了思想才能寫出文章。在此基礎上，多看一些教學刊物上的論文，可從中取得豐富的資料，更新觀念和知識，擴大視野，拓寬思路，由此得到啟發而創新。

如結合自己長期積累的知識和實踐經驗，對別人的文章提出疑問，在疑問中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫作，寫出刊物上常見的“也談……問題”以及“對……問題的糾正”教學論文。

② 閱讀刊物可以激發或增強你的寫稿動機。你一定有過這樣的感想：“數學教學刊物上的許多論文僅僅是一般性的歸納或某知識點的深化和拓寬，這些問 1

題我也想到過。”或許還會產生點“不服氣”。這種不服氣之感既是啟發也是教訓。啟發是：寫教學論文并不是著大作，我們每個教師都能寫出有見解的論文；教訓是：在平時的教學實踐中，我們要潛心教學研究，及時捕捉靈感、勤動筆頭寫教學隨筆，日積月累就能說理道文。

③ 閱讀刊物能了解各刊物的特色、欄目內容、論文的格式、語言表達及寫作上的要求，還能獲得有關撰稿、投稿的信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。

我個人認為，一線教師要想在學術理論界要有所造詣是困難的，但我們可以把教育教學經驗系統化，并從一定理論高度進行分析、提煉、歸納，是可以寫出素質較高的教育科研論文的。正是基于這一點考慮，我訂閱了《中小學數學》雜志，我對這本國家級刊物可謂是情有獨鐘，是我案頭必備的雜志之一。迄今為止，我已在這本刊物上發表了5篇文章。另外，我還喜歡看教師自己的報刊——《中國教師報》，它與我們教師的生活息息相關，貼近教師生活，比較真實，值得一看。

11、教師的精彩人生需要筆耕。

“筆耕不止，是教師提高自身素質的有效途徑，是造就教師杰出教育成就的熔爐，是壯麗教師輝煌教育人生的搖籃”（特級教師劉友開）。教書育人是我們傳統教育的基本著力點，教師只要把這兩個方面做好，我們的教育就好了，但是，現代教育課堂則不一樣，不僅要求教師教書育人，還要求教師要研究學生、研究教學課堂、研究教材與教參，研究開發出校本教材，走適合自己與自己學生的個性化教育道路。因此，現代化教學課堂要求教師向專業化教師發展、向專家型教師奮進、向教育家型教師靠攏，這就要求教師進行大量研究，走“教學→研究→寫作→成名”的道路，以研究帶動寫作、以寫作帶動研究，促進現代課堂的縱深化發展。教師的寫作，其實很簡單。只要你正確對待你的課堂、學生、教材，注意教育的每一個細節，注意你自己思想的發揮與創造，然后，寫出你的教育感悟就可以了。“不是做不到，而是想不到”。寫作，從你的思想開始，開始你新的人生征程，你會發現，你的天空將更加精彩有趣。

第二篇：淺談撰寫論文的體會和感悟

淺談撰寫論文的體會和感悟（3）

湖南省石門縣皂市鎮中心學校

李宜紅

6、教師要堅持寫適合自己的教育日記

教育日記，就是用日記的形式記錄教育教學中的小案例、小鏡頭和自己對教育教學的理解和思考。新教育改革發起人朱永新教授是提倡寫教育日記較早的專家之一，他認為寫教育日記對促進教師業務能力和管理能力的提高是很有裨益的。教育的藝術來自于豐富多彩的教育生活實際，教育日記完全可以用生活的實例來敘述，口語化的語言更讓日記充滿靈性。寫教育日記，在以文字形式的“情感”傾訴中，教師會解開自己的心結，寫出適合自己的教育日記，一次聯想、一回頓悟、一縷思緒、一個念頭??都以隨感、日記的形式寫下來，讓“激情的火焰在紙上燃燒”。在生活實踐的積累中，教師也會在不經意間提升自己的素養，而且可能會創新出教育理論。全國優秀教育工作者李鎮西從教二十多年，寫下了幾十本教育日記，出版著作十多部，正是寫作給他的教育事業插上了翅膀，讓他的人生更加美麗。正如他在一個報告中所說的那樣：“對教育的愛大家都是一樣的，對教育的執著大家也是一樣的，我和大家不一樣的地方，僅僅是對這份愛與執著多了一點思考并用筆將其記錄下來罷了。僅此而已！”

7、自主發展與厚積薄發

江蘇省特級教師、“國家有突出貢獻的專家”于永正老師對年經教師說：“不要指望別人培養你，要自己培養自己。”從于永正老師的成長故事里，我們可以深刻地感受到他的自主發展歷程。于永正說：“我是自己培養自己，不斷給自己出題目，不斷樹立目標，然后再往前插個目標，人生在世，幾十個春秋，得做點什么，不能做個蕓蕓眾生。”于老師堅持自主發展，自找壓力、自定目標、自我塑造、自我評價，在事業上永不知足，善于靈活運用教育理論，形成了獨特的教學風格，大而達到了自主發展的理想境界。

“厚積而薄發”概括了歷代名家大師的成功之道，揭示了出精品、登高峰的普遍規律。歷代登上創造高峰的名家大師，都是厚積薄發的信奉者、實踐者、倡導者。多年來，于老師堅持每天寫教后記、日記，從未間斷。從1957年一直到1980年，盡管已經存了一箱子的退稿，于老師仍然沒有停下手中的筆，直到1980年底，于老師39歲時，他撰寫的《選材與命題》發表在《江蘇教育》第12期上，同月，小說《沒腦子的人》刊登在《徐州日報》上。這以后，他的文章就接連不斷地發表在國家級、省級的報刊雜

志上。

“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，于老師勤于讀書、勤于實踐、勤于思考、勤于筆耕，耐得住寂寞，練就了一身坐冷板凳的硬功夫，正所謂“十年磨一劍”啊！1999年11月于老師的《教海漫記》第一次印刷，在全國引起了極大的反響。書中的文章多是從日記中提煉出來的, 點點滴滴，看似不經意，其實花費了很大精力。這本書是于永正老師數十年教育實踐的經驗集萃，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實流露。于老師能淡泊名利，戰勝名利誘惑，耐得住“厚積”的寂寞和持久，踏踏實實地工作，厚積薄發乃是獲得成功的關鍵因素。厚積是為了薄發，薄發要求厚積；厚積乃薄發之基礎，薄發是厚積之精華。兩者相互依存、相互滲透、對立統一，共同構成積極的創造活動。

8、教師要加強理論知識的學習

最初，我寫論文僅憑個人經驗寫作，缺乏一定的教育理論知識和論文撰寫的基本常識，因而寫出的論文質量不高，獲獎的層次也不高。后來，我堅持不斷學習教育理論知識，并且通過各種渠道（如閱讀教育理論書籍、聽專家講座、利用網絡自學等等）系統學習論文寫作的基本常識，日積月累，個人的理論水平、寫作功底大大提高，為今后的論文寫作打下了扎實的基本功，成為個人論文寫作的一道分水嶺，從此以后，我撰寫的論文實現了質的飛躍。

（未完待續）

第三篇：淺談撰寫論文的體會和感悟

淺談撰寫論文的體會和感悟（1）

湖南省石門縣皂市鎮中心學校

李宜紅

1、教學過程就是研究過程

我大學畢業后受學校的重托，直接任教初三數學，當時我毫無教學經驗，而且學生的基礎又很差，一節課下來，學生總是云里霧里，不知所云，其教學效果可想而知。迫于無奈，我不得不加強教學研究，想方設法提高課堂效率。例如，我在教《二次函數圖象平移》一課時，一開始我按照教材中的方法去教，結果一般的學生都聽不明白。于是，我潛心研究，終于掌握了二次函數圖象平移的訣竅——緊扣頂點坐標的平移。當我再次教給學生后，學生們恍然大悟。之后，我將這次教學研究的事實寫成一篇文章《二次函數圖象平移規律之研究》，最終該文章被評為縣級三等獎，這是我的第一篇獲獎論文。第一篇文章的獲獎，對我來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它成為我教學生涯中的里程碑。通過文章的發表將感性認識上升到理性認識，同時也使我倍受鼓舞。欣喜之余，我領悟到了“教學在于研究，教學即研究”的道理，還認識到“寫論文并不是高不可攀、深不可測的事情”。這次的教學研究大大激發了我的寫作興趣，從此一發不可收拾，至今我已有20多篇論文在國家、省市縣發表或獲獎。

2、教師要敢于寫作，不要輕言放棄

2003年正值新課程改革之際，新課程標準剛剛問世不久，我對此興趣盎然，于是我就開始研究我國數學教學大綱的發展史，花了很長時間研究數學教學大綱的沿革，準備寫一篇《我國中學數學教學大綱的沿革及啟示》的文章，但寫到“啟示”時一下子寫不出來，覺得無話可寫，竟差點放棄。后來，我暫時停筆，靜下心來，加強閱讀與研究，廣泛吸收知識。事有湊巧，我在看《中國教師報》時看到兩篇文章，一篇是《布什教育新政遭遇地方伏擊》，另一篇是《一位退休教師眼中的美國教改》。文章中指出了美國教育改革中出現的一些問題，其中提到了“美國的教育新體制不能很好地利用教育一線教師和家長的真知灼見，結果導致教育新政大打折扣”。突然，我靈光一現，我覺得這一點建議對我國當前的新課改也很有借鑒意義。于是，我在“啟示”中加進了“我國在制定課程標準和推行改革時，要以廣泛的調查研究作為基礎，要很好地利用教育一線教師和家長的真知灼見”的觀點，這成了文章中的一大亮點。后來，這篇文章發表在《中小學數學》（2005年第1期）上，并成了我的論文代表作。

3、教師要廣泛閱讀，用心思考，專心寫作

教師，必須把自覺讀書、自覺思考、自覺寫作有效結合，才能實現自己的專業成長，即讀書、思考、寫作三位一體。

首先，閱讀是夯實教師人文底蘊，提高思想境界與文化品位的基礎。真正意義上的閱讀會使一個人終生受益。聯合國第16屆大會早就確定了“閱讀社會”的概念，倡導全社會人人讀書，我們教師更是責無旁貸，首當其沖。朱永新教授說過：“一個人的精神發展史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”一個教師素質的高低，取決于閱讀習慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。一個有功底、有思想的教師，他的教學決不以教材的分析、教法的選擇為本，他深知真正的教學內力取決于讀書的數量與質量。如果說教學方法是常教常新的“流”，那么知識內力才是永久不息的“源”。閱讀可能改變不了人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀可能改變不了人生的起點，但可以改變人生的終點；在書海中暢游，我們收獲的不只是知識，還有智慧和真理。閱讀讓我們開闊視野，增長才華，激活靈氣。閱讀讓我們和古今中外無數優秀的仁人志士成為真心朋友，閱讀不單是獲取信息、增長知識的手段，更是現代人的基本生存方式和生命組成部分。數學教師的閱讀不能僅囿于數學教學領域，而要博覽群書，拓展視野，盡可能廣泛涉獵歷史、哲學、美學甚至自然科學。即有所謂的“面廣點深、動態平衡”的T形結構，底蘊也好，學養也罷，皆出于此。比如，我比較喜歡看《演講與口才》雜志，從中知道了口才的重要性，學會了不少演講技巧。時間一長，耳濡目染，潛移默化，在教學中不知不覺運用了一些演講技巧，使得我的課堂教學增色不少，因而深受學生歡迎，教學效果也明顯提高。后來，我結合自己的教學實際，寫了一篇題為《重視導入技巧，發揮獨創精神》的文章，結果該文被評為市級二等獎，這讓我體味到閱讀是甜的，閱讀讓我成長，閱讀讓我成熟。

其次，思考是閱讀的延續和升華。思考，使人類走出脆弱，走向成熟，成為萬物之靈長。只讀書不思考，就像入寶山空手而返。孔子說：“學而不思則罔”，就是這個意思。讀書是借別人的智慧，思考才是自己的智慧。伊斯蘭教經典《古蘭經》里有這樣一句話：“人若一思考，真主就發笑。”我在閱讀《著名特級教師教育思想錄》一書后，深深感佩于漪的睿智，錢夢龍的寬厚、魏書生的卓越、寧鴻彬的淵博、蔡澄清的機敏，折服之余，我發現在他們專業成長的共性中，除了勤于讀書之外，還有另外至關重要的兩點：那就是課前的閱讀、思考和課后的深刻反思。

對課后的思考，現在已有人把他稱之為反思。課后思考之處較多，主要有課堂里的得意之處、課堂里的靈感之處、課堂里的敗筆之處、課堂里的學生智慧之處、課堂里的學生困惑之處。把這些思考記錄下來，就是一筆珍貴的精神財富，日積月累，專題研究和論文寫作就會水到渠成。

最后，寫作是教師自我成長、專業自我發展的階梯。實踐證明，大凡有所成就的教師，都十分重視對工作經驗的總結和研究，堅持寫作，不斷把自己的經驗上升為理論。全國著名特級教師、優秀班主任魏書生從教26年，撰寫了210多萬字的日記，發表了100多篇文章，主編出版了10多本專著；

一個教師如果不想一輩子做教書匠，想讓自己的影響更加深遠，就不能輕視寫作。寫作的過程是不斷總結人生經驗的過程，是不斷豐富自我的過程，更是不斷體現教師人生自我發展的過程。能在教育行業作出成績的一流教師，也必會在寫作之路上漸行漸遠的。寫作是教師成長的最重要的助推力量和標志之一，而教師的個人成長又能推動寫作能力提升，兩者相得益彰，相互促進。作為新時期的教師，要想扎扎實實地積聚教育能量，錘煉教育藝術，發揮教育才華，就得善于總結教育教學經驗，并在此基礎上，在自己專攻的領域內，縱橫開拓，深入研究，不斷升華為規律性的認識，大膽提煉自己的“一家之言”，撰文立說。這樣，即使我們的生命終結了，但我們的教育思考、教育經驗還能以文字的形式，作為一筆精神財富留在人間，指引著一些教育工作者，這將是我們靈魂的最大欣慰。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我的教育。”這話也同樣適合我們教師，從真實意義上講，“教師真正的成長是自我的成長”。

（未完待續）

第四篇：如何撰寫論文

論文撰寫要素：

1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。

2、摘要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。

3、關鍵詞：關鍵詞是從論文的題名、摘要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“摘要”的左下方。

5、論文正文：

（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：

a.提出-論點；

b.分析問題-論據和論證；

c.解決問題-論證與步驟；

d.結論。

6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。

職業教學論文撰寫特點：

1.題目挑選要切合教學實際，用智慧的語言，明確，凝練，概括論點。

2.周詳分析，從背景分析到從不同角度解決問題，層層深入，完整呈現，總結部分可以是從問題解決成效到可指導性進行展開。

3.注意緊緊圍繞論點發表看法，并可以從網上搜索相關材料，再結合自己的實際經驗。

4.字數5000左右，字體要求參看文件。

一篇論文的誕生：

1.語文老師發現備課過程中會想到一些學生的未知表現，就在備課筆記上留了一塊供自己課后補寫的空白處。

2.語文老師發現學生作業要訂正也應該給他們留點空間。

3.語文老師想何不對留點空間進行考慮，是不是還有其他可留空間的事。經過思考發現教案設計、課堂教學、作業這三方都有這發面的空間可發掘，有了三個方面就成了一件毛坯作品，可以寫成文章了。

4.語文老師想要取個好題目：淺談中學語文教學中的留白技巧

5.好像還不夠，題目得醒目點：

殘缺也是一種美

——淺談中學語文教學中的留白技巧

6.成文提綱

介紹“留白”歷史由來，概念，今天的使用意義

一、教案設計的殘缺美——預設留白

（一）教學目標留白——張弛有度之美

1.刪繁就簡2.同中求異

（二）教學設計留白----適度模糊之美

二、課堂教學的殘缺美——有效留白

（一）質疑留白----懸而不決之美

（二）時間留白----斷流停頓之美

（三）板書留白----一葉知秋之美

（四）情感留白----引而待發之美

三、作業設計的殘缺美——延伸留白

（一）興趣留白

（二）難度留白

四、結語

第五篇：如何撰寫論文摘要

研究生學位論文的摘要和結論寫作要點

一、摘要寫作

1、“摘要”是什么？

不加注釋和評論，對文獻內容的精確和扼要的表達；按照中國國家標準：以提供文摘內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。

摘要是論文全文的提煉和骨架，是全面而簡潔的工作介紹。摘要是全文的縮影，是可以單獨使用的文體。

2、“摘要”寫什么？

摘要內容應包括如下幾個方面。

①研究目的：簡述課題背景和重要性，提出論文要研究解決的問題； ②主要研究方法和研究內容、重要結果（特別是創新成果）和結論； ③成果的應用前景或理論意義。

3、寫作摘要時要注意什么？

①以第三人稱，簡短陳述，不宜對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價)； ②摘要中應排除本學科領域已成為常識的內容； ③避免將應在引言和結論中出現的內容寫入摘要；

④避免出現公式、化學結構式、插圖和表格，不引文，不舉例。

⑤少用或不用符號、縮略語、略稱和代號，不用非公知公用的術語符號和非法定的計量單位；

⑥ 列舉關鍵詞時要考慮到讓同行很容易地檢索您的論文。

二、結論寫作

1結論寫什么？

在總結概括全文的基礎上，重點回答論文提出的問題是否解決？解決的怎么樣？研究目的是否達到？重點闡述研究成果及意義、結論和推論。如有必要，可簡要地指出存在的不足和遺留問題，以及對解決這些問題的可能關鍵點和方向，提出研究建議。

2結論寫作要注意什么？

①避免與摘要的簡單重復。不要贅述研究目的和研究方法等；從更高的角度、更廣闊的背景上來總結全文和深化主題，所做結論也要更具深度和廣度，而不是簡單重復摘要所列成果和結論，更不是各章節小結的簡單拼湊。

②突出創新和貢獻：經過本論文的研究獲得哪些發現和發明？對前人工作的做了哪些改進和發展？對前人的觀點作了哪些修正、補充、證實或否定？

③恰如其分地強調和評價成果意義，指出研究結果說明了什么問題，以及可能會 產生的影響。

④未經正文充分證明的設想、推測和見解不能列為結論。既不要勉強杜撰湊數，也不要漏過一條真正的結論（否定的、負面的結論也是重要結論）。

⑤觀點要鮮明，不宜用“可能”、“大概”和“似乎是”等模棱兩可的字眼。⑥注意結論的適用范圍，推論要適可而止。

⑦簡明扼要，準確完整，可以列出若干條，各條自成段落。

⑧中文摘要采用較為純凈的中文文字（參考“摘要寫作”第3項④和⑤條），避免中英文摻雜（此條適用于全文寫作）