第一篇：技能競賽促進師資隊伍建設(shè)-西部素質(zhì)教育（定稿）

以職業(yè)技能大賽促進高職教學團隊建設(shè)探析

——以綿陽職業(yè)技術(shù)學院文秘教學團隊建設(shè)為例

（綿陽職業(yè)技術(shù)學院 周蒨 副教授）

摘要：技能大賽，作為我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，不僅是對職業(yè)院校教學成效的檢驗和展示，也是對廣大職業(yè)院校的專業(yè)教師教學技能和個人專業(yè)技能的雙重考驗。這就決定了職業(yè)院校教師既要具備專業(yè)知識講授的能力，又要具備嫻熟的技能。本文主要探索技能大賽對促進高職文秘專業(yè)教學團隊建設(shè)的意義，并找出技能大賽促進高職文秘專業(yè)教學團隊建設(shè)的途徑。關(guān)鍵詞：技能；大賽；文秘；教學團隊；建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。教育部副部長魯昕也多次強調(diào)，師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，推動職業(yè)教育科學發(fā)展，必須把師資隊伍建設(shè)擺在更加突出的位置。

2013—2015年由國家教育部主辦、中國職業(yè)教育學會教學工作委員會文秘公關(guān)專業(yè)教學研究會、人保部國家職業(yè)技能鑒定專家委員會秘書專業(yè)教學研究會、北京市速記協(xié)會協(xié)辦的全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）“亞偉杯”文秘速錄專業(yè)技能賽項在天津職業(yè)大學舉行，連續(xù)三屆教育部國賽，已在高職產(chǎn)生重要影響。在大賽中，發(fā)達地區(qū)和西部地區(qū)的參賽團隊在競賽結(jié)果中形成了鮮明的對比，充分證明了師資、信息、技術(shù)鴻溝的巨大差異。加強西部地區(qū)高職院校文秘師資隊伍的建設(shè)，提升教師“雙師”素質(zhì)，強化文秘專業(yè)教學師資團隊建設(shè)刻不容緩。

一、技能大賽對文秘教學團隊建設(shè)的意義

1.有利于教師樹立正確的人才觀

文秘速錄技能大賽展現(xiàn)了職業(yè)院校文秘、文秘速錄專業(yè)學生積極向上、奮發(fā)進取的精神風采和熟練的職業(yè)技能，助力開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。在大賽中不乏被企業(yè)“伯樂”提前選中的“千里馬”。這有利于教師形成正確的“教書育人”的理念，只要讓他們樹立職業(yè)信心，對他們進行耐心的指導，高職學生一樣會成為用人單位的“搶手貨”。

2.有利于促進教學改革，提升教學質(zhì)量（1）改變文秘教學團隊“重文輕武”的教學觀念。文秘專業(yè)做為傳統(tǒng)的文科專業(yè)，歷來比較重視“文字”的思維能力訓練。但是技能大賽的選題、設(shè)計則是從企業(yè)崗位能力需求出發(fā)進行設(shè)計，這就要求教師不但能夠教授專業(yè)理論知識，更要掌握熟練的速錄技能，客觀上促使文秘專業(yè)教師必須樹立“理實一體化”的教學觀念，努力鍛煉自己的“雙師”能力。（2）促進教學改革。要想在速錄大賽中一展風采，需要高職院校創(chuàng)設(shè)良好的比賽環(huán)境。不斷加強“雙師”型教師的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學模式、探求科學方法、加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓條件改善等，才能培養(yǎng)學生精湛的技藝，才能提高高職文秘專業(yè)教學質(zhì)量。3.以速錄技能競賽為契機，推進了我校實訓基地的建設(shè)

為了促進高職文秘專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，全面提高文秘專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，我院文秘專業(yè)先后建有秘書技能、辦公自動化、秘書會議室、模擬招聘室等功能齊備，配套設(shè)施完善的實訓室，承擔文秘專業(yè)相關(guān)教學和實訓教學。讓學生在“學”中“做”、“做”中“學”，切實加強了學生實踐動手的能力，也為提高教師的專業(yè)技能和教學技能水平、培養(yǎng)“實踐型”、“雙師型”的教師隊伍奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2014年我們組隊參加完國賽后，學院先后建設(shè)了速錄實訓室兩間，并派出專業(yè)教師參加速錄國培，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改傳統(tǒng)速記課程為速錄課程，增加實訓環(huán)節(jié)，規(guī)避“培訓中心教師重速錄輕文秘，高職院校教師重文秘輕速錄”的現(xiàn)狀，對文秘和速錄進一步完美結(jié)合的專業(yè)建設(shè)趨勢進行探索，進一步培養(yǎng)契合型的教師團隊，從而達到“以賽促建，以建推賽”的目的。

二、以技能大賽促進文秘教學團隊建設(shè)的途徑

1.加強大賽制度建設(shè)，為參賽指導教師提供制度支持

（1）加強實踐制度建設(shè)。為了使指導教學真正掌握相關(guān)技能，學校建立教師赴企業(yè)一線下崗鍛煉的制度，使教師將企業(yè)行業(yè)最新發(fā)展觀念、崗位新流程、新技能帶進課堂教學。例如為了使指導教師能夠快速成長，我們先后派出專業(yè)教師赴長虹集團、綿陽雅化集團等企業(yè)一線進行定崗鍛煉。（2）加強激勵制度建設(shè)。制定參加技能大賽的保障激勵制度，充分強調(diào)以賽事培養(yǎng)人才、提升專業(yè)形象的重要性，積極鼓勵和支持青年教師參加或參與指導各類技能競賽，并加大對參賽教師、指導教師、優(yōu)秀團隊的宣傳獎勵力度；同時在評優(yōu)評先、職稱評定、年終考核中對成績突出的指導教師進行考核加分，從而極大地調(diào)動了教師參賽的積極性。（3）加強大賽組織制度建設(shè)。在連續(xù)兩年的國賽準備過程中，我們樹立了“高度重視、精心策劃、周密安排、狠抓落實、賽出成績”的觀念，制定了科學合理的技能大賽備賽方案、成立工作小組、明確任務(wù)分工、緊扣工作進度，為技能大賽順利進行提供強有力的組織保障。

2.加強“雙師”型教學團隊建設(shè)，為技能大賽提供智力支持

技能大賽臺前是學生，臺后則是具備過硬技能的“雙師”團隊。為了“雙師”隊伍建設(shè)，我院采取了“走出去，請進來”的培養(yǎng)模式，為了使參與賽項設(shè)計的骨干教師、參與技術(shù)服務(wù)的專業(yè)教師、參與競賽指導的教師團隊貼近行業(yè)企業(yè)、貼近競賽裝備、貼近賽項內(nèi)容，我們派遣他們?nèi)テ髽I(yè)鍛煉、去參加競賽委員會組織的專項培訓。例如選派教師到成都航空職業(yè)技術(shù)學院、重慶九龍坡區(qū)職教中心、西南大學等參加教育教學能力培養(yǎng)，到長虹集團、雅化集團實業(yè)公司、四川國華新益書刊有限公司等企業(yè)進行實踐鍛煉，大大提高他們的核心技能。另外我們還聘請企業(yè)一線技術(shù)骨干、兄弟院校教授專家來我院研討，傳授經(jīng)驗，開闊了文秘教學團隊的視野。

3.加強實訓基地建設(shè)，為教師參賽提供物質(zhì)保障

實訓基地是塑造學生職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生實踐能力的重要場所。我院通過新建、改建和擴建等形式加強文秘專業(yè)實訓基地硬件建設(shè)，引入企業(yè)共同建設(shè)HRM “人本管理”實戰(zhàn)基地，本實訓基地開展實訓項目內(nèi)容的管理，形成開放性實訓基地運行管理辦法。目前，本基地主要包括“人員規(guī)劃與招募實訓室”、“人員素質(zhì)測評實訓室”、“人資源管理軟件綜合實訓室”、“ERP企業(yè)管理模擬實訓室”、“速錄實訓室”、“辦公自動化實訓室”和“學術(shù)研討室”等7個實訓室。這些舉措都為參賽教師取得良好訓練效果奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時為教師開展實踐教學、提高學生實踐技能水平提供了物質(zhì)保障。4.轉(zhuǎn)變教學模式，強化教育教學改革

當前，我國處在經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，高職院校學生的教學直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立“以職業(yè)為導向”的教學模式勢在必行。為了能夠在日常教學中貫穿職業(yè)技能，必須強化教育教學改革。（1）教學內(nèi)容與課程體系改革。文秘專業(yè)課程體系是一個以能力培養(yǎng)為中心的模塊結(jié)構(gòu)體系。在選擇課程內(nèi)容時首先考慮的是崗位需要、企業(yè)需要、行業(yè)發(fā)展需要，課程體系由多個模塊組成，各模塊相對獨立又相互聯(lián)系，共同形成一個完整的綜合體系。目前，文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)的總學時達50.9%，確保學生有足夠的課時進行實踐能力訓練。（2）多種教學方法并用。在教學方法上，我們以情景模擬教學法和任務(wù)型教學法為主體，多以討論式、問題式、啟發(fā)式、輔導式、互動式、案例式等代替過去的傳統(tǒng)方法，并積極探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化的教學模式，有效地調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極地去思考與實踐，融“教、學、做”為一體，強化學生的能力培養(yǎng)，并收到了良好的教學效果。（3）多樣化的考核方式。我們初步建立起以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，專業(yè)應(yīng)用能力為重點，平時學習態(tài)度為參照的綜合考核體系。平時測評、課堂參與與期末考試的比例為2:4:4。平時成績主要包括課堂出勤率、提問、平時實訓操作成績以及學習態(tài)度等。

總之，如何構(gòu)建合理的教學團隊，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我國高職院校師資隊伍建設(shè)中的一個長期戰(zhàn)略。“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的成效顯著。技能大賽有力推動了產(chǎn)教融合和校企合作，助力教師成長，在職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用，成為促使高職教育教學改革的重要催化劑。參考文獻：

1．李術(shù)蕊.以賽促教：技能大賽助力教師發(fā)展【J】.中國職業(yè)技術(shù)教育.2015 2.李君暉.技能競賽導向下的汽車專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)【J】.科技向?qū)?2013 3.陸春桃.譚永平.高職院校教師專業(yè)化發(fā)展“以賽促培”模式的構(gòu)建-以廣西電力職業(yè)技術(shù)學院開展“教學比賽”為例【J】.高教論壇.2015

第二篇：師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)

一、師德建設(shè)是提高教師隊伍質(zhì)量的前提

1、堅持政治、業(yè)務(wù)學習制度，教師每雙周政治學習，單周業(yè)務(wù)學習，學習形式采取集中與自學相結(jié)合，學習與研討交流相結(jié)合，并認真記好各種形式的學習筆記，結(jié)合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業(yè)務(wù)學習筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協(xié)議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設(shè)的成功經(jīng)驗。

二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，隨著信息經(jīng)濟的日漸迫近，終身學習已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內(nèi)容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學習，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強了教育的底蘊，提高了教育質(zhì)量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結(jié)教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊伍建設(shè)總結(jié)》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)場》校本教材，開展了《農(nóng)村中小學學生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學質(zhì)量獎勵方案”，擇優(yōu)外派學習制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長師徒結(jié)對制。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續(xù)教育，提高教師隊伍專業(yè)化水平

1、認真完成繼續(xù)教育的學習任務(wù)，提高知識、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續(xù)教育工作會議精神，及有關(guān)配套文件，認真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續(xù)教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據(jù)，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據(jù)教學實際的需要，學校領(lǐng)導按計劃對全體教師進行培訓，構(gòu)建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓和遠程繼續(xù)教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設(shè)

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設(shè)作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規(guī)劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節(jié)課”競賽活動、風采杯課堂教學評優(yōu)活動，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經(jīng)驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節(jié)匯報課或?qū)ｎ}輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強烈的進取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經(jīng)驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發(fā)展設(shè)計，教師根據(jù)自己的實際情況，制定“個人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學年“自我發(fā)展計劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價值、人生的價值。

六、加強領(lǐng)導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導機構(gòu)，由校長任教師隊伍建設(shè)第一責任人，任教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領(lǐng)導任組員。把教師隊伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強教師的隊伍建設(shè)，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質(zhì)教育生機勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮(zhèn)初級中學

第三篇：師資隊伍建設(shè)

城關(guān)小學師資隊伍建設(shè)舉措

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)注學生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導思想：堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設(shè)的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標任務(wù)：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學習新知識，努力爭做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實學校教師隊伍培養(yǎng)目標，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養(yǎng)計劃工作領(lǐng)導小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對名師培養(yǎng)的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業(yè)布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結(jié)。

2．加強師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設(shè)作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設(shè)同師資隊伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經(jīng)驗，展示教育教學成果和學術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動”，為他們創(chuàng)造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍工程”，名優(yōu)教師為指導老師，具體負責青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業(yè)務(wù)等方面認真?zhèn)鳌汀В獔猿致犕降艿恼n，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優(yōu)教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業(yè)精神，在教學業(yè)務(wù)方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學校或縣、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優(yōu)秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養(yǎng)評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊?cè)A指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設(shè)名師工作室，培養(yǎng)名師團隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結(jié)合學科特色建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊，建立起以特級教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當然，師德建設(shè)并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設(shè)再上一個新臺階。

第四篇：師資隊伍建設(shè)

二、師資隊伍建設(shè)

1．“雙帶頭人”培養(yǎng)（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養(yǎng)2+3名具有人才培養(yǎng)模式改革與課程體系改革能力、較高職業(yè)教育能力、較強科研能力、引領(lǐng)團隊建設(shè)及社會服務(wù)能力的專業(yè)雙帶頭人。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）專業(yè)雙帶頭人資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；

缺 專業(yè)雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業(yè)教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發(fā)表教研教改論文）

缺 專業(yè)雙帶頭人的相關(guān)證書

（3）專業(yè)雙帶頭人主持該專業(yè)建設(shè)、工學結(jié)合課程模式開發(fā)的相關(guān)材料；

缺 會議照片，缺 專業(yè)建設(shè)會議紀要（模板），缺 工學結(jié)合課程模式開發(fā)任務(wù)表（模板）

（4）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)新教師、參與培訓及社會服務(wù)等工作的相關(guān)材料；

缺 專業(yè)雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業(yè)帶頭人參與培訓及社會服務(wù)等工作的相關(guān)材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)和指導學生的記錄和案例。

缺 專業(yè)雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業(yè)雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業(yè)雙帶頭人主持省或市級課題開發(fā)的立項書或結(jié)題材料；

缺 立項書、結(jié)題材料

EX（2）專業(yè)雙帶頭人發(fā)表的論文

缺 發(fā)表論文復印件

2．骨干教師培養(yǎng)（確認7名骨干教師，不可與專業(yè)雙帶頭人重復）

通過國內(nèi)進修、企業(yè)鍛煉、崗位培訓及社會服務(wù)等方式培養(yǎng)具有一定的職業(yè)教育能力、職業(yè)意識能力、創(chuàng)新能力、社會服務(wù)能力、科研及專業(yè)技術(shù)能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關(guān)資料和證書等；

證書與資料要統(tǒng)一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結(jié)）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養(yǎng)和指導學生的相關(guān)資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優(yōu)質(zhì)課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數(shù)不足

（6）骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會的相關(guān)資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數(shù)不足、缺骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結(jié)（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關(guān)榮譽證書。

（婁新1人）

人數(shù)不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關(guān)材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設(shè)

在專業(yè)原有“雙師型”教師隊伍基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)2+2名“雙師型”教師，構(gòu)建一支教學水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內(nèi)容、師德培訓總結(jié)；

培訓計劃涵蓋培訓內(nèi)容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結(jié)：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結(jié)，缺 教育政策法規(guī)學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結(jié)。

（3）教師獲得的相關(guān)職業(yè)資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關(guān)職業(yè)資格證書

（4）教師到各類企業(yè)事業(yè)等單位實踐鍛煉的相關(guān)記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業(yè)單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業(yè)實踐記錄（模板）

（5）開發(fā)專業(yè)核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關(guān)資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節(jié)教師技能比武相關(guān)資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設(shè)

在原有兼職教師隊伍基礎(chǔ)上，再聘請2+3名既具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的會計工作實踐經(jīng)驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業(yè)課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業(yè)建設(shè)。

（1）兼職教師聘任證書及相關(guān)資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業(yè)建設(shè)相關(guān)記錄；缺 兼職教師參與專業(yè)建設(shè)會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務(wù)的課程表、教案、成績單等相關(guān)資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設(shè)

（1）班主任隊伍建設(shè)方案；

（2）企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經(jīng)驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結(jié)對子活動方案及相關(guān)資料；

（7）班主任班級管理目標考核結(jié)果。

第五篇：如何加強師資隊伍建設(shè)

淺談如何加強教師隊伍建設(shè)

個人認為, 加強教師隊伍建設(shè)的問題主要還是如何提升教師的責任心和工作積極性的問題，也包括教師個人學識，和教育教學能力的提高等等的其他的問題。

以我們昌國小學為例，主要存在著以下幾個問題：

1、跟城里的學校比起來，我們是農(nóng)村學校，學校規(guī)模小，師資力量薄弱。

2、教師隊伍成分復雜，素質(zhì)參差不齊。現(xiàn)有的這支教師隊伍中，年齡分配不均衡，老的老，少的少。年齡大的教師是憑借個人的直觀經(jīng)驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規(guī)都難以掌握。而年輕的教師，大多是剛分配的大學生，工作經(jīng)驗少，工作的主觀能動性差，工作熱情，工作積極心也欠缺。這對我們學校的工作教育教學工作業(yè)績的提高，造成很大的困惑。

3、究其原因是，學校地處偏僻，交通不方便，離家較遠，一部分工作經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)精湛的老師都調(diào)往城里工作，就算目前的教師隊伍中，也有部分教師一心往城里發(fā)展，對學校的歸屬感不夠。這也造成了，學校里缺少教育教學的業(yè)務(wù)精英、骨干，能帶領(lǐng)大家一起進步的業(yè)務(wù)領(lǐng)頭羊。

有這些問題存在，教師的隊伍建設(shè)就成了一個迫在眉睫的頭等大事，畢竟，教育教學工作，好的教師隊伍才是保證。

加強教師隊伍建設(shè)的幾條策略，下面我就來談?wù)勎也扇〉囊恍┎呗院涂捶ǎ怀墒熘帲€希望同行指正：

1、從校長層面看：

我認為，教師隊伍建設(shè)，校長是關(guān)鍵因素，校長首先應(yīng)該是教師的領(lǐng)導者，從思想和理念上引領(lǐng)教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。要有一個核心辦學理念，我們學校的辦學理念就是“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，培養(yǎng)個性育人才”。在啟迪教師智慧的同時，也要用實際的行為來關(guān)心教師隊伍，比如，結(jié)合學校工會活動，在工作之余搞一些集體活動，凝聚教師的團結(jié)之心，讓老師慢慢產(chǎn)生對學校的歸屬感。校長還要引領(lǐng)教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養(yǎng)觀和成長觀。

學校的整個管理體系，從校長到中層領(lǐng)導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協(xié)調(diào)一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領(lǐng)導者要考慮兩點，怎樣在每一個位置上放上一個合適的人，二是怎樣讓每一個人找到一個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節(jié)省空間效果就會大大改觀。

領(lǐng)導者的成功在于能夠引導人充分的思考。以智慧推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結(jié)所有人員形成一個強有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才以至于合理的用人所長，是領(lǐng)導者應(yīng)具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續(xù)發(fā)展的基本要

素。

2、教師隊伍管理層面來看:

建立科學合理的教師隊伍管理激勵評價機制。

科學合理的教師管理考評制度是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的方向標，近幾年來，根據(jù)新課改對教師的要求，結(jié)合學校實際情況，我校逐漸形成了一套科學有效的教師管理機制：

①教師的綜合考核評估機制。根據(jù)新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關(guān)注教學業(yè)績考核轉(zhuǎn)向關(guān)注教學過程考核，采取過程與效果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的考核辦法。學校為此成立了常規(guī)考核領(lǐng)導小組，每階段對全校教師的德、能、勤、績等方面進行客觀公正的量化評價，形成階段總結(jié)，及時將考核信息反饋給教師，便于及時糾正與調(diào)整，并將其納入期末績效考核。

②優(yōu)秀教師的選拔任用機制。每學年根據(jù)教師考評的數(shù)據(jù)，學校對考核結(jié)論好，組織能力強的優(yōu)秀教師適當?shù)奶岚蔚胶线m的位置，例如教研組長，年級組長等。優(yōu)秀教師的選拔任用使學校內(nèi)部始終保持著強勁的工作活力。

③教師的獎懲機制。對考核成績突出者，評選為優(yōu)秀教師，給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵。對不按要求工作、違規(guī)違紀的老師進行批評處罰。

3、從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進來”的方法組織專題培訓學習；開展結(jié)對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學的知識與方法；建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，互相交流，取長補短，促進

“自發(fā)性”的群體發(fā)展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務(wù)水平。對教師個人的學習和培訓，也積極鼓勵，大力支持。

4、校本研修培訓注重實效

培訓要落到實處，關(guān)鍵在于學校的管理制度是否完善。為此，學校制定了科學的教師成長規(guī)劃、培訓方案等和實施細則，建立了教研培訓學習制度和學習成績考評辦法。每學期根據(jù)教師的學習記錄、教學反思、心得體會、總結(jié)論文、業(yè)務(wù)進修、教研工作以及取得的培訓成效等方面進行個人業(yè)務(wù)進修考評，納入學期終結(jié)考核。從而在方法上給教師指導，提供出學習模式，在制度上給教師保證，確保教師在校本研修中學有所得，學有所用。

5、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的育人環(huán)境

學校認真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學校制度的建立和管理中來，特別是學校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。

在以上這些方法和策略下，在督導的每次學校檢查和幫助下，學校也開始往好的方面發(fā)展。

困惑之處：

1、由于學校人數(shù)少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學業(yè)績提出了新思考，對農(nóng)村學校及教師的評價是不是該有農(nóng)村學校的評價標準。

2、我們學校是農(nóng)村學校，規(guī)模小，由于城鄉(xiāng)差別，在下面的學

校的老師想調(diào)往石浦，丹城，在石浦的老師又想調(diào)往丹城，而在丹城的老師，更想調(diào)往寧波，至于原因，相信大家都了解，我們作為農(nóng)村學校的校長，又如何讓老師們安心工作，沒有調(diào)動的念頭呢？長此以往，農(nóng)村學校的師資力量只會越來越弱，我們又如何來穩(wěn)定教師隊伍？？？比如說，提高農(nóng)村教師的待遇？

3、學校除了新生力量，還存在著一部分年齡較大的老師，思想落后，觀念跟不上現(xiàn)在的教育理念，如何讓這些教師充分理解和把握轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念的深刻內(nèi)涵，如何讓這些教師從傳統(tǒng)的傳承方式邁向課程改革理念下的自主創(chuàng)新。

4、敬業(yè)精神不強，進取心弱化。不少教師工作積極性不強，做日和尚撞日鐘，被動完成學校分配任務(wù)，機械重復教學工作，只求做個教書匠，缺乏做教育教學專家的思想和動力，特別是人到中年，“人到中年萬事休” 的麻木心態(tài)大有人在，甚至部分骨干教師，不再有奮斗榮譽、職稱的動力，進取心嚴重弱化。

5、教師管理中還有哪些問題值得關(guān)注？

6、農(nóng)村學校如何在減負增效，提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量這兩方面 取得平衡。

7、如何加強農(nóng)村中小學藝術(shù)教師隊伍建設(shè)？

8、學校藝術(shù)教育是學校實施美育的最重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育對于促進學生全面發(fā)展，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。加強學校藝術(shù)教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。在學校，教師隊伍建設(shè)是個永恒的主題，要創(chuàng)

辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設(shè)。要搞好學校藝術(shù)教育，就必須有一支過硬的具有專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)教師隊伍。而我們學校受辦學規(guī)模和教師編制的制約，配備專職的藝術(shù)教師就不夠，藝術(shù)課大多是兼職教師上的，這樣藝術(shù)教育的質(zhì)量就決定于兼職藝術(shù)教師隊伍，對鄉(xiāng)村小學兼職藝術(shù)教師的隊伍建設(shè)的課題應(yīng)首先擺上議事日程，加以研究、思考。