第一篇：新課標背景下實施小學體育有效教學的對策

新課標背景下實施小學體育有效教學的對策

【摘 要】新課程體現著全新的教育思想和理念，教學的有效性研究是課程改革的基礎和歸宿。本文根據新課標下的體育課要求和本人的教學實踐，通過分析小學有效教學的內涵和影響因素，提出了小學體育有效教學的對策和思路。

【關鍵詞】有效教學

小學體育教學

對策分析

一、前言

小學階段是人的一生中最主要的啟蒙階段，是長身體，學做人，增知識，發展思維，開發智力，培養各種能力的重要時期，也是一生中可塑性最大的時期。體育以其實踐性強，活動內容豐富，形式多樣，能順應孩子活潑好動天性的特點，從而促進孩子身心健康成長，全面發展素質。我國新的《體育與健康課程標準》指出體育教學必須貫徹“健康第一”的指導思想，激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發展。過去那種以運動技術教學為中心的教學方法和以運動成績來考核的評價方法已經不適應新的體育教學要求，必須采用新的有效教學理念來改革傳統的教學模式。

二、小學有效教學的內涵

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。在新課程理念下，小學有效教學包括以下幾個方面的內涵：

首先，教學的有效性要以學生的進步和發展為宗旨，必須樹立學生的主體地位，培養學生＂我要學＂的學習觀念；其次，有效教學要發展學生自主、合作、探究的學習能力，促進學生學習方式的轉變，提高學生的學習效率；最后，教師在教學中要有效率觀念。

新課程針對傳統教學存在的弊端，提出了許多新的體育教學理念。從課程標準和教學大綱的比較、從多元智力理論的教學意義、從新課 1 程嶄新的課程形態——綜合實踐活動、以及師生角色的轉變等方面來看，都有利于教學有效性的提高?？梢哉f，新課程的實施為有效教學提供了條件。教師對新課程的理解和參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向，所以有效的小學體育教學要求教師以自身的發展為基礎，加強自身素養，實現專業化發展。

三、影響有效教學的因素分析

在小學教學中，諸多因素相互聯系、相互影響、相互制約構成了一個完整的動態系統。此動態系統中，任何一個子因素的量變、協調配合程度、重新排列組合等都會影響有效小學教學系統的良性運行。因此，認真研究分析影響有效教學的諸多因素，探求有利于有效小學教學的策略，對不斷提高小學課堂教學效率有著十分重要的作用。

（一）影響有效小學體育教學的因素是多方面的，其中主要的因素有教學主體即有效的教師和學生。首先是教師的因素，教師綜合素質直接影響課堂的有效教學，教師的綜合素質主要體現在良好的身體素質和運動技能，同時還要具備良好的教育教學水平，教師從事的是“以人育人”的職業,教師的工作對象是可塑性大、模仿性強的學生,因此教師言行舉止對學生的成長發展起著潛移默化的作用.體育教育是一種在運動、興奮中的教育,在教育過程中人的情感與情緒表現得比較激烈,教師與學生更容 易接近.由于體育教學的特殊性,體育教師必須要有較好的思想品質和道德修養,要有拼搏、敬業、奉獻精神,有責任感和良好的師德,為人師表,教書育人,以微笑、智慧、健康的心理來潛移默化的影響學生。達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。其次是學生的因素，學生的理解能力和身體素質也是直接影響有效課堂的重要因素，學生對教師的講解的理解程度有效課堂的效果，師生配合不夠默契。身體素質較差影響動作技術的完成，導致學生參與度降低等。

（二）教學客體即課程、教材。教師對課程和教材的選擇也是影響有效課堂教學的因素。如教材選擇難度過大或者過小，都會影響學生的完成效率，體育課選擇教材的關鍵，是針對不同的學生素質合理彈性的安排運動量、負荷、強度等。因為每個學生都存在個體差異，2 故對教材的選擇要符合學生的生理和心理的要求。

（三）有效教學中介即有效的教學內容和方式。教學內容的選擇必須符合該年齡段的學生的能力水平，對于小學生來講，把教材內容融入到體育游戲的中，并實施情景教學的創設，對于學生參與課堂練習的積極性將是很大的提高。也就是新課標提倡的快樂體育的理念。

四、實施小學體育有效教學的對策分析

（一）確保學生學習的主體地位。在教學中，教師的行為無論是教學行為還是管理行為都應是為學生發展服務的，學生是學習的主體，發展的主體，學習和發展是學生的權利，必須改變以教師為中心的思想，確保學生學習的主體地位。只有學生主動參與學習，才能讓他們充分發揮自身潛能，體會到成功和喜悅。如：在進行小學二年級學生“仰臥起坐”考核時，教師講解考核方法，示范一次，接著讓學生模擬一遍，然后分組考，整個過程完全由學生自己操作，課堂結果反饋情況較好，這樣既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養了實踐操作能力。另外，確保學生學習的主體地位，在小學體育教學中還必須做到以下兩個方面：一是體育活動必須全體參與；二是根據個體差異有彈性地參與。

（二）轉變觀念，貫徹健康第一的指導思想。任何形式的變革都是以思想的解放和觀念的更新為先導的，教師是課程改革的直接參與者，是新課程的實施者，課程變革的每項具體內容都和教師息息相關，要改變傳統教學低效或無效的現狀，就要求教師要摒棄陳舊的課程與教學理念，重新審視和反思，在貫徹健康第一的指導思想下，建立全面正確的教育教學觀念。筆者認為，健康第一至少要達到以下幾個方面的要求：(1)要通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身身體的認識，堅持經常鍛煉，培養健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。(2)要注意增進學生的心理健康，在體育教學中要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在教學中合理安排運動負荷和教學內容，合理組織活動，使學生充分體驗運動交流的快樂。通過安排克服障礙 3 和經受與戰勝適度挫折的訓練，培養勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力，情緒調節能力和社會適應能力。(3)我們的體育教學要面向所有學生，在教學目的上對所有學生要一視同仁，但在具體的教學內容、運動負荷、教學方法、考核辦法等方面，則要考慮到個體的具體情況，使每個學生都能接受，能樂意學習。

（三）運用有效的小學體育教學內容和方式。以往的小學體育教學基本是同一模式：講解——示范——練習——糾錯，嚴重制約了學生學習的主動性和積極性。在新課程的理念下，我們可運用以下有效的小學體育教學思路，來培育和發展學生。

１、教學方式的游戲化

教學內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養和鍛煉，從而促進學生的身心發展，對于學生來說，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛，尤其是小學生。目前小學體育教學內容基本上可以游戲化，但這需要教師對各個教學項目進行合理的設計與加工，如我在二年級的一節以發展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創設游戲情景后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點者為勝（15米）。方法雖然簡單但每一個學生玩得卻相當投入，教學效果相當好。

２、教學內容的生活化

體育源于生活，體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，學生就越有興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發展。如：利用投擲教學內容，我在中、低年級教學中創設了《勤勞的一天》情4 景，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節的貫穿，創設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動人的可貴，極大地激發了學生的學習興趣。又如：在體育課中根據年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關的內容的設置，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養了學生基本的生存能力。

３、教學內容的社會化

教學內容的選擇必須關注其附屬的教育意義。體育新課程目標不僅僅是培養身體健康的人，還要培養能夠適應社會的人。我們應該發揮體育課的特點，在適應社會目標這些方面給予加強，教學內容安排時適當設計一些社會中的教育內容，比如環保方面、交通規則等內容，通過這些社會化內容的學習，使學生從中學習、了解一些基本的交通規則，掌握一些基本的交通安全方面、環保等知識。如：在低年級體育課中安排“紅、綠燈”的游戲，在這有形的游戲中，學生無形中受到了交通安全教育，增強了交通安全意識，激發了作為一個社會人的責任感的樹立。

（四）多用語言藝術性進行教學。語言是師生之間傳遞信息的最重要的工具，教師語言藝術性越高，則教學效果越好。有一種習慣的說法，教師是靠“嘴”吃飯的。這句話有一定的道理。人們往往認為只有進行思想教育，傳授文化知識的教師才講求語言的藝術性，可我認為只要是一名教師就應該講求語言的藝術性，這是教師職業的一個特點。而體育教師由于教學環境開闊，學生注意力易分散的特點，不僅要用適當的模仿動作和與此伴隨的適當而富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引住學生，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習和鍛煉，從而達到體育教學的目的。

（五）教學評價多面化

教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀的衡量和價值判斷的過程，它是教學過程中必不可少的一個環節，它可以提 5 供教學的反饋信息，以便及時地調整和改進教學，保證教學目標的實現。我在課堂中最常用的評價方法有: 語言評價(表揚的語言)、行為評價(微笑、撫摸、握手等)、物質評價(糖果、小星星、學習用品等)，同時還讓學生相互評價。

在新課程下，體育教學與其它課程教學一樣，必須注重教學的有效性，體育教師再也不能象以前那樣測什么教什么，愛什么就教什么。體育教師應深刻理解新課程的教育精神，樹立學生的中心地位，通過有效的教學內容和方式，將新大綱中健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關的營養、保健、生理、心理健康的知識，都應向學生傳授，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李晉裕：中小學體育教學改革與發展探討[J].體育學刊 2001(1)。

[2]古亞玲 徐浩瀚：新課標下改進小學體育教學的研究[J].體育師友2007（5）。[3]崔允：有效教學理念與策略[J].人民教育 2006(9)。

[4]楊斌 陳代鳳 李賢龍：新課程標準下小學體育教學探析[J].體育世界2007（4）。

第二篇：淺析新課標背景下高中數學教學

淺析新課標背景下高中數學教學

摘要：教師在進行教學活動時，要注重培養學生的學習能力，要盡可能地使學生對于一個問題做到觀察、猜測、推理、實驗、驗證以及交流等，這是《數學課程標準》所提出的。所以說，教師就一定要樹立起新理念，理解數學課程標準中所提出的一些理念并運用到實際當中，對于一些舊理念積極進行改進，不斷的培養學生學習能力，建立起全新的中學數學教學觀。

關鍵詞：教師 學生 新課標 數學教學

引言：對于一名數學老師來說，要積極的運用《數學課程標準》當中所提出的相關理念，把這些新觀念運用到教學實踐當中，不斷的鍛煉學生的學習能力，提升自身教學水平，迅速的根據教學形勢轉變教學理念是非常重要的。

所以，筆者也是在不斷的改進自己的數學教學方法，不斷的總結自己之前的教學經驗，借鑒一些比較先進的教學理念來豐富自身，與學生一起共同進步，共同提高，以下就是筆者對于在目前新課標之下進行相關的數學教學的思考。一 中學數學教學要與實際相結合

對于數學的教學工作來說，不能只是在理論上的闡述，要付諸實際行動，同時也要結合當前實際情況來進行教學方法的推廣。

就目前來看，在數學教學工作當中還是有一定問題的，一方面，使我們教師的原因，教師在課程上講述的內容比較狹隘、陳舊，對于學生的關注不高，只是一味的講，不考慮學生是否理解，是否掌握；另一方面就是學生的原因，學生的學習方式方法比較單一，學生對于學習不夠積極主動，對于問題缺相應的自主思考，不能夠自主進行探索，一味的聽老師的傳授，不會積極動腦尋找別的解決辦法，對于相關知識不能夠數來年的運用。這就在很大程度上面影響課堂教學的質量和效果，很難去培養我們學生創新精神，探索精神以及思考能力。

其實，對于學生的數學教學，不能單單的進行概念、公式以及定理的講授，而更應該是讓我們的學生自己主動的發現問題，找出解決問題的辦法，從而來解決問題，進一步退出相關的公式、定理等。因此，對于目前數學教學工作進行改 革是非常必要的。在課改下，我們使用的新教材主要有以下幾個特點:（1）基礎性、普及性以及發展相統一

新教材體現了一種基礎性、普及性以及發展性的特點，主要是讓我們每個學生都能夠掌握最為基礎的數學知識，使我們的全體學生都可得到提高。（2）與實際相結合

新教材更加注重與實際相結合，在素材選取之時，更加多的是來源于我們的生活當中，反映的都是一些現實的問題，充分的體現了人的社會現實性,在真正的意義上做到了數學學習內容的現代化。（3）尊重差異

新教材在很大程度上面尊重了人的個體差異,更加注重的是在讓全體學生對于基礎數學知識掌握良好的情況下，對于那些比較優秀的學生提高一些選學的內容，可以充分提高學生的能力，滿足不同的學生的相關需求。（4）增加開放試題

在進行新教材的編寫過程當中，更多的加入了一些比較開放式的試題，不斷的培養學生自主學習，自主研究，自主探索，自主分析，自主解決的能力，能夠讓我們學生的思維能力以及創新精神得到提高，同時也為學生未來的發展奠定了良好的基礎。

二 高中數學教學中要進行教學評價

教師使學生學習的一個引導者，不斷引導我們學生更好地發展，所以說教師一定要做好自己的工作，不斷地推動學生的發展。同時，我們應當對于教師的教學工作進行相關的評價，以便促進教師及時發現自身不足之處，積極改進，提高教師工作的積極性，不斷進行教學創新。2.1樹立新的評價理念

我們應當樹立起全新的評價理念，教師對于相關的教學工作要進行正確合理的評價，主要是以下三方面：（1）學生學習能力的差異性

由于學生的學習能力是有一定的差異性的，所以說對于學生教學是不能一視同仁，要分開進行。首先要使得全體同學對于基礎知識掌握，這是最為基礎的，其次就是對于一些學習能力比較強的可以加強訓練，豐富知識；而對于一些學習2 能力比較弱的，這就需要不斷的讓他們進行基礎知識的練習，不斷進行鞏固。（2）對學生要多角度考評

教師對于學生的評價要多角度進行思考,不能僅僅糾結于一方面，只有多角度，多方位進行思考，才可能看到不一樣的天地。（3）老師教學中要投入真感情

教師對于學生的教學應當投入真感情，只有真心實意的對待學生，不斷的培養學生學習的能力，才可以看到學生取得的成就，才可以是的教學工作更好地進行下去。

2.2 教學中明確新評價的特點

目前新課標之下新評價的主要特點就是：（1）面向大眾。進行相關的教學評價是面向大眾的，適合于我們每一學生的，評價的內容也是多方面的，評價的方式也是比較豐富的，要求也是多層次的。（2）承認差異。進行相關評價就是為了能夠比較全面的了解我們學生對于數學的學習情況,不斷的激勵學生的學習以及改進我們教師的教學方法。并不能朝一個目標去看齊,要使得不同的人得到不同的發展。（3）尊重個體。我們進行評價的主體并不僅僅是局限于是教師,也應當包括學生在內,只有這樣作才可以被學生認可,我們的評價才會有意義。2.3 中學教學中實施新評價

對于評價的實施我們應當要注重參與，重視個人的成長經歷，強調過程,逐步形成評價。要不斷重視教學過程，注重培養學生思維能力以及長信精神，逐步形成評價體系。

強調過程,突出形成性評價。要使學生得到充分發展,就必須重視數學教育的過程?！稑藴省肥謴娬{學生學習的體驗與感受,這就要求教師重視對學生學習過程的關注,突出學生知識形成、思維形成、情感態度形成的過程,強調形成性評價。三 結論

總之,對于新課標的實施，需要我們教師不斷去探索創新，不斷提升自我能力。課堂教學最需要的就是創新精神，要在教學觀念，教學模式以及教學方法等諸多方面進行本質上的轉變，不斷進行探索，但也要結合實際情況，走出一條適合自身發展的道路。

在教學的過程當中就需要不斷堅持人文精神，要不斷注重培養學生的創新精 3 神，不斷提高他們的思維能力以及實踐能力。只有這樣才可以更好的推動新課標的實施，不斷的促進課堂的教學進步。

參考文獻

【1】盧亞東;;新課標下提升高中數學教學質量的思考[J];華章;2011年18期 【2】蘇新春;;新課標下高中數學課堂教學初探[J];考試周刊;2011年53期 【3】盧青茵;;新課標下高中數學教學中整體成績提升策略的運用[J];成功(教育);2011年09期

第三篇：新課標背景下的小學語文教學

新課標背景下的小學語文教學

隨著素質教育的全面實施與推進，在小學語文教學中“以教師為主導，學生為主體”的教學模式漸漸被接受。我們欣喜地看到，“滿堂講”、“滿堂問”，把學生當作知識容器的現象少了，學生主動參與、主動探索的現象多了；機械、單調的字、詞、句、段的訓練少了，豐富多彩的人文關懷多了；整齊劃一的語文標準答案少了，珍視學生讀書的獨特感悟多了。大多數小學語文課文都是文質兼美的，再具體、鮮明、生動的形象中，凝聚著深刻的理性。教師用豐富有感情的語言分析講解課文，能夠調動學生的感情，使之與教材、教師之間達到感情一致，從而產生強烈的“共鳴”，以取得更好的教學效果。那么在教學中如何體現出來。

1.以小學生興趣為出發點開發教學內容。

對小學生而言，興趣的作用很大。因為興趣和大腦皮層的優勢興奮中心關系密切，兒童對學習感興趣，就會使其大腦皮層的興奮中心占優勢。在這條件下，才能提高學習的主動性、積極性和創造性?？鬃诱f的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因而發現，培養強化學生的興趣和好奇心，對教會學生學習、思考，創造起到十分重要的作用。在開放式教學中，只要是學生有濃厚興趣又有利于教學的，教師就可以組織、引導學生進行學習。在教學語文漢語拼音和集中漢字兩部分知識時，有教師發現學生的興趣不高，原因是教材內容的安排形式單調了一些。于是，他們在每節語文課中為學生補充帶拼音的詩詞和小故事，有的在講漢字時，還編排了含有這個字的成語或四字俗語。學生在這種學習氛圍下豐富了詞匯。運用了漢字，提高了學習語文的積極性，也激發了心靈深處對語文的愛好。

2.課堂教學目標要具有整合性。

語文新課程強調課堂教學目標應是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機組合。如人教版四年級下冊教參范例中《萬年牢》一文教學目標表達為：

（1）能自主閱讀了解課文內容，并畫出作者對父親的尊敬的句子。

（2）能說出課文中主要敘述了哪些事件，并說明哪些事情略寫，哪些事情詳寫及其對表達中心的作用。

（3）能圍繞父親做糖葫蘆所講的事情中感悟到父親做事認真、實在。

不難發現，現在的教學目標設計要我們教者兼顧三個緯度，學生在找出句子，整理內容的過程中，逐漸理解作者記憶中的父親的形象，已體驗到了作者對父親做事認真，做人實在的敬重之情。

3.以語文學科為基點，加強學科間的交融互補。

新課程改革提出：“各門學科的學習是建立在超學科、綜合性的學習基礎之上的。所謂學科的界限不應當是實線和直線，而應該是虛線和曲線?！痹诖四繕讼?，現代語文教育應融入“大教育”的框架之中，既為其他學科的學習提供基礎和支撐，又將其他學科學習的過程視為語文學習的過程。以語文課為信息之源，縱橫延伸，立體展開，引進與課文相關的信息，為課文知識的學習、能力的訓練，情感的體驗架設橋梁，構建認知框架，最后達到同化課文，改變并發展學生認識結構的目的。

如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后，再發散學生思維讓學生說出有關四個季節的不同特點。最后結束時讓學生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創《秋天在哪里》之歌。這樣的課學生學的能沒有滋味嗎？

4.密切聯系現實生活，開發教學內容。

在大眾傳媒高度發達的今天，如果還將語文學習僅僅局限于課堂之上，那將是一個重大的失誤?！罢Z文學習的外延與生活相等”，我們要是語文教育和現實生活建立更緊密的聯系。這樣的語文教學才具有實效性且豐富多采。除了讓小學生交流自然信息之外，還交流社會信息、生活信息、效果會更好。社會信息可以小到班級中發生的好人好事，大到國家、世界的新聞事件；生活信息可以講述自己在日常生活中遇到的問題、趣事與同學一起來分享快樂、分擔煩惱等等，以此將語文教學面向生活，同時開發教學內容。

5.教學方式的互動性、靈活性。

語文新課程教學，應該是教師與學生的和諧、民主、平等的氣氛。在課堂上，不管是自主性學習、合作性學習，還是探究性學習，呈現的都是師生雙方以平等的心態相互交流，相互溝通，相互補充，分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感，體驗和觀念，豐富著教學內容，獲取著新的發現，最終達成共識、共享、共建，實現教學相長和共同發展。在這樣的課堂里，師生互教互學，彼此形成一個學習共同體。

新課程理念要求我們的教學組織形式也要具有靈活性，在課堂教學中，想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。在活動主體上，既有教師講，學生聽；也有學生講，師生聽；既有小組合作探究，已有組間爭辯對抗。在座位方式上，既有馬蹄式，也有圓圈式；在?W習空間上，既有室內封閉式課堂，也有室外開放式課堂。一切變化都根據教學內容，學生的發展而定。

6.課堂教學要有活動性。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長?！焙献鲗W習認為學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好?！敝挥袧M足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環節之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。

綜上所述，語文教育是人的教育。加強小學語文課堂教學改革，應當重視陶冶學生的情趣和情操，培養學生的靈性和想象力、創造力。發展學生的個性。語文課堂教學改革，需要將小學生還原為“自由生長的生命”的人，才能讓語文課堂煥發出生命的活力。

第四篇：淺談新課標下的小學體育教學

淺談新課標下的小學體育教學

我國目前的小學體育教學有一個突出的問題,那就是:教師很辛苦,學生很痛苦,但學生卻沒有得到應有的發展。如何“運用新理念,活教老教材”,讓學生喜歡上體育,喜歡上體育課呢?這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。我認為,在基礎教育改革的今天,我們應該用新標準、新理念來理解體育這一門課程:它是以身體練習為主要手段,以“堅持健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;激發運動興趣,培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益為基本理念;以學生的自主、合作、探究為主要學習方式,促使學生樂學、善學、會學。通過學生的自主、合作、探究,找出他們自己進行體育游戲的內容與方法,進行練習、比賽,在參與學習的過程中,使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存,從而達到身心健康發展的教學模式。

以下介紹我在基礎課程改革實踐探索中的一些心得體會。

一、體育與健康課程理念的轉變

《體育與健康課程標準》緊緊圍繞“健康第一”的指導思想,立足于“每個學生身心都得到充分發展”、“培養學生終身體育意識”,使每個學生都能發揮自身潛能,激發學生學習和鍛煉的主動性,實現全面發展。因此,我們廣大體育工作者要樹立“健康第一”的指導思想,樹立科學的治學態度,如江澤民同志所說的,要堅持嚴謹而不保守、活躍而不輕浮、銳意創新而不嘩眾取寵、追求真理而不追求名利的治學態度。

《體育與健康課程標準》指出,體育學科是一門以身體練習為主要手段,以增進學生的健康為主要目標而設置的一門必修課程。教師要通過教學內容、教學方式的選擇和實施,使學生懂得如何運用科學鍛煉身體的方法去增進身體、心理等方面的健康,提高社會適應能力,并促使學生將這些方法和習慣延伸到課外。所以教師要認真領會《新課程標準》的基本理念,關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?使學生健康成長。

二、教學模式的轉變

過去上一節體育課,體育教師都是采用集合──講解──示范──練習──糾正──再練習的模式來作為教學手段,教師教什么,學生只要跟老師學什么就行,整個教學過程都是以教師為中心,學生處于被動,消極的地位。

但我在《各種方式的單雙腳跳》教學中設計了隨著優美的樂曲聲,教師帶領學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習,使學生能在優美的樂曲伴奏下,在優美的形體舞蹈練習中,感到新鮮,使學生積極活潑地進行熱身運動。

學生在完成強度與密度較大的教學任務后,我不主張采用單調的口令徒手操,進行放松運動而結束教學,而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中,做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦“劃著船兒回家”,進入一種輕快的意境,使學生在生理和心理上得到充分放松,從而消除疲勞,恢復正常心率,輕松愉快地結束教學。我把音樂舞蹈這一教學手段恰當地運用到體育各個環節之中,從而充分調動了學生的學習積極性,活躍了課堂氣氛,把“要我學”變成“我要學”,把單調緊張的課堂變成動作優美、生動活潑的課堂。

另外,課堂上我還增加體育游戲活動的內容。體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中,我先讓同層次的學生,在可行范圍內通過協商,制定出合理的游戲及規則,自己摸索或小組討論取勝對手的方法,使課堂上充滿了公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時還可讓學生自由組合、或分組創編體育游戲,由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與的積極性高,就可以有效地激發團隊合作精神,有利于各層次學生在智力、體力、創新力等方面得到提高。

例如,我在示范課《動物狂歡》時就利用體育游戲來教學。我創編出新奇的游戲方法,增強對學生的吸引力,如“取食”“消滅害蟲”、“拯救森林”;遵循兒童好玩的天性,教他們參與群體活動的方式和手段,在克服自身和自然障礙完成活動的過程中,既使身心得到承受外部環境壓力的鍛煉,也使身心壓力得以向外釋放,通過遵守游戲規則和服從裁判來了解群體活動的各種規則,并學會自己克服困難和解決矛盾的方法。這堂課得到專家和同仁一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式,使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中也達到知識的掌握和思維的開發。

三、角色轉變,讓學生成為學習的主人

我們不反對學生對教師必要的尊敬。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”,反對“唯師命是從,唯師訓是依”,不加選擇、不辨是非的盲從,反對的是在人格上凌駕于學生之上,對學生的自主性、自尊心視而不見,動輒指責、訓斥,甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法,是對學生人格的無情摧殘,是對學生創新意識的無情扼殺。所以,教師要在體育教學中轉變角色,改“一言堂”為“群言堂”,變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動,充分表現自己的才能,充分發展自己的個性,真正成為課堂教學的主人。當然,以學生為主體的課堂教學能否實現,主動權還是掌握在老師手里,教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色,努力創設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系,建立一種雙向的、主動的、協調的、和諧的師生合作關系。同時,要明白教師不是領導者而是指導者、引導者,不僅僅是年齡上的長者,更應當是人格上平等的朋友,這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法,要培養學生的自主性,也要不失時機地加以引導。尊重學生的人格,把學生真正看作是一個個活生生的人,努力創設一種相對寬松、自由的教學環境。培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神,放開他們的手腳和大腦,讓學生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老師。這樣,學生的主體地位才能真正得以實現,教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。

《新課程標準》指出:教師只有通過導趣,引導學生樂學;通過導思,引導學生活學;通過導做,引導學生善學;通過導法,引導學生會學。如此,學生才會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與,他們的主動性和積極性會得以充分的發揮,從而更好地進行“自主學習”,才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

四、學習評價的轉變

以往,學生期末的體育成績是體育老師根據《國家體育鍛煉標準》對學生進行達標考核,把考核后的成績直接作為學生的期末成績。對于沒有要求達標考核的年級,大部分體育老師都是采用平時體育運動技能較好,平時表現突出的來進行衡量,最后確定體育成績,而對那些平時好動、好玩、淘氣的學生來說,他們可就慘了,老師給的成績肯定不高?！缎抡n程標準》要求教師注重評價方式的多樣化,注重評價的激勵作用。及時恰當的表揚可以肯定成績,激發熱情,對后進生更有積極的促進作用。我在教學中,會時刻注意課堂上的變化,細心觀察每個學生在活動中的表現,善于捕捉學生身上的“閃光點”,及時給予表揚,鼓勵指導,對部分素質差的學生,不應過于苛責,不能使其喪失信心,對課堂教學中出現的一些問題應婉轉處理,及時進行評價激勵,幫助學生解決問題,從而激發學生極大的熱情,促進學生身心健康地發展。同時,還可以采用讓學生對自己的學習情況進行自我評價,以及學生相互之間進行評價,這樣可以使學生既發現自己的進步,從而體驗成功帶來的快樂,又能了解自己的不足之處,以便進一步改進學習。

總之,體育教師要以《新課程標準》為依據,以課程改革新理念為指導,在教學中敢于實踐,勇于創新。努力讓學生成為學習的主體,重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用,讓學生參與學習過程,參與課程資源的開發,參與課堂教學評價,創造出一種適合學生健康發展的學習氛圍,讓學生喜歡學習,喜歡體育。相信我們的學生一定會逐步養成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識,而我們的體育課也就能達到教學的目的了。

第五篇：素質教育背景下體育有效教學策略探究

素質教育背景下體育有效教學策略探究

摘 要：在當前素質教育的大背景下，學生的身體素質越來越受到人們的重視，這使得中學體育課的教學理念、策略、評價均發生了深刻的變化。文章從體育有效教學的概念出發，對素質教育背景下體育有效教學策略進行探究。

關鍵詞：素質教育；中學體育；有效教學；教學理念；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0063-01

在素質教育的大背景下，體育教學改革已卓有成效，而這成效的取得很大程度上得益于體育有效教學策略的廣泛應用。體育活動質量更高、社會性更強、更能體現學生的價值是體育有效教學的基本宗旨。為了提高體育課堂的有效性，全面提升學生的綜合素質，需要對體育有效教學進行深入研究與探索。

一、體育有效教學的定義

體育教師在課堂上始終以滿足學生的體育價值需求為目標，能夠以較小的投入換取良好的課堂效果并實現課堂教學目標就可以稱之為體育有效教學。體育有效教學講求效果、效率、效益三者之間的平衡，十分貼合學生的體育價值需求。

二、當前中學體育有效教學中存在的不足

1.課堂目標設定不合理

當前，有的體育教師在設定課堂目標時仍將重點放在技能和理論上，對于學生能力的提升則常常忽視。有的體育教師不能及時改變教學理念，導致其在教學中無法依據新課標的要求合理地設定教學目標，從而使教學無法達到預期的效果。在體育教學中，有些教師比較在意自己能為學生傳授多少技能，卻很少去關心學生的能力到底有沒有得到提升，這與體育教學目標是相悖的。

2.教學方式古板守舊

由于無法在短期內擺脫傳統教育思想的束縛，某些體育教師在教學環節仍沿用古板、守舊的灌輸式的手段向學生傳授體育技能和理論。體育本是一門實踐性較強的學科，教師應更加注重引導學生進行實踐和實際操作，以此來鍛煉學生的思維和意志，增強學生與他人的溝通能力以及融入集體、適應社會的能力。而陳舊的教學手段無法為學生創造能促使其能力提升的空間和平臺，從而對提升體育教學質量形成阻礙。

3.體育教學評價不科學

有效的課堂評價不但能對學生產生激勵效應，同時還能改變學生對體育課不予重視的態度，提升學生對體育的興趣。但在教學評價中，大多體育教師更注重結果的考量及技能高低的甄別，而忽視學生的參與過程以及在體育活動中所體現的態度、意識及合作精神。此外，評價活動更多的是以教師為核心，缺少學生的參與，由教師個人意見形成的評價自然不夠全面，也不夠科學。評價工作的欠缺導致教學評價的激勵和監督效應不能有效體現，從而影響體育教學的成效。

三、素質教育背景下提升體育教學有效性的策略

1.有效設定教學目標

教師要有目標意識，要重視教學目標的設定。作為體育教師，要根據新課標對體育教學的要求，合理設定學期及課堂教學目標，并以教學目標為核心展開教學，避免盲目或隨意設定教學內容的情況出現，從而使體育教學更有導向性和針對性。此外，教師在設定教學目標的基礎上，要注重教學過程中的難點及重點內容，注重特色課堂的營造，以提升教學成效。

2.合理設計教學內容

為了保障教學效果，教學內容的設計工作至關重要。對此，教師要參考《體育與健康課程標準》，挖掘學生的興趣點，帶動學生進行學習，讓學生以樂觀、積極的心態投入到體育學習中。在進行教學內容設計時，教師應以教學主題為中心將單調的教學內容進行適當的擴充和合理創編，使其具有一定的競爭性和游戲性，如此一來，不但能激發學生內在的學習動力，同時還能促使他們保持學習活力。此外，在教學內容的安排上一定要準確、恰當，既要保障教學目標的順利達成，又要保障學生的長足發展。新課標倡導能力培養，對此，教師要對學生進行科學定位，有選擇性和側重性地鍛煉學生的體育技能，實現高效教學。教師要科學篩選教學項目，除了保障學生對體操類、球類、田徑類等基本項目的學習外，還應補充一些民族傳統項目和新興體育項目，結合教材靈活、科學地實施教學，真正體現體育課的價值。

3.科學地進行教學評價

在進行教學評價時，教師要給予學生參與評價的機會，同時指導學生將評價重點放在學習理念與學習方向上。通過教學評價，每個學生都能建立反省意識，能在學習過程中不斷反思，不斷進步，進而獲得能力提升。教師要引導學生形成以自身發展為核心的教育觀念，切實通過體育教學體現激勵教學的效用，注重培養學生的合作精神和進取品格，幫助學生利用最終評價尋找學習方向。同時，要指導學生進行自我認識、自我剖析，讓學生學會自我評價，自我改進，從而使自身能力得以提升。

總之，在素質教育背景下，體育教學越來越被重視，而體育教學成效也成為學校和廣大體育教師所重點關心的問題。要提升體育教學質量，教師首先要客觀地對待教學中存在的不足，并采取相應措施有針對性地加以改進。要通過有效設定教學目標，合理設計教學內容，科學地進行教學評價，切實提高體育教學質量，全面提升?W生綜合素質。

參考文獻：

[1]鄧文紅.中學體育教師有效教學策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學學報，2012（11）.[2]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014（10）.