第一篇：心理培訓體會

心理健康培訓心得體會

通過參加前一段的心理健康培訓，我感覺收獲不小，我覺得這次培訓使我感到這不僅僅是一次心理健康教育的專業培訓，也是一次心靈的洗禮，一次精神的盛宴。結合我自己的教學實踐，談談自己的體會與收獲。

在教學工作中，我遇到了這樣一件事：兩個學生在自習課上講話，老師批評其中一位，但這個學生卻不承認他講話。面對這樣的學生，該怎么辦？在教學過程中，我們會經常碰到這類學生。有一次，我班一位學生講話，我批評了他，他不服氣，說我沒講話。我說我看見你和別人講話還狡辯，他還是說沒講話。我當時很氣憤，就把他拖到一邊。正好他班主任也在場，就交給了他班主任。下課的時候，學生到我面前，向我承認錯誤。當時事態表面上是平息了，但我認為問題并沒有徹底解決。過后，我經常找他談他感興趣的事，以表揚他的優點為主，也指出了他的不足之處。也檢討了老師的語言過激的態度。在班上讓他做他的強項，讓他在班級集體中有一定的影響。一段時期下來，他真正的改變了自己。學生上課不守紀律。老師們介紹了幾種方法。比如寫紙條、用肢體語言暗示等等。我認為真的很好。我班有一位學生，自制力較差。比如做操的時候不但自己不認真做，而且還會影響別人。有一次我又發現了他，就看著他，然后走到他旁邊，之后經常到他的旁邊，時間長了，他也自覺的改變了，這要比經常在班點名批評效果要好得多。還有一位學生，我們上課是分組活動，當我巡視單杠組時，發現到籃球組去了。我走到籃球組看著他，他一言不發，悄悄的從旁邊回到了原組。雖然我沒語言批評他，但他已知道我給了他臺階，讓他知道了自己錯誤。

通過學習，讓我進一步掌握了和學生情感與交流的問題。比如我和學生談話，一般不在辦公室，我會在場操、走廊、在回家的路上，在處理問題上我會迂回，不直接談論正題，而是側面地了解，然后讓學生主動說出，然后一起分析，直到學生非常愿意承認自己的錯誤，并能主動自覺的改正。

通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創設健康的教育環境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理。剛進入初中的學生，自制力較差。我們老師必須要有足夠的耐心去幫助他們。沒有走直線的孩子，只有

少走彎路的孩子。我們要跟著學生走一段，然后再領著他走，這樣才能把學生培養成社會的有用人才。這需要我們“人類靈魂的工程師”付出更大的精力。

通過培訓，我自身也有了很大的提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了進一步的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了更多的認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

總之，在這次的心理健康培訓中，我增長了知識，擴大了視野，在業務水平上有了一定的提高，但我將在原有的基礎上，更進一步努力，將所見、所學根據實際運用到自己的教學工作中去，不斷學習，不斷進步，為振興盧氏教育事業做出自己應有的貢獻。

第二篇：心理培訓體會

心理委員培訓體會

今年，我當選為我班心理委員。為增強心理委員的工作能力，學校特為我們心理委員開展了心理素質提升課，在這里我學到了很多東西，受益匪淺。

大學階段是一個人身心成長的關鍵時期，在此階段，大學生自身的觀念和對社會形態的感知正在漸漸形成。從各大高校出現的大學生心理危機問題，或輕或重，現已經成為了社會、高校的關注重點。因此，對大學生進行心理健康教育十分重要。而我們心理委員，扎根于班級同學中，更能夠細膩的了解到同學們近期的心理動態。作為心理健康警衛員，我們心理委員需要對心理健康知識有更多的了解。通過參加心理委員培訓活動，我對心理知識的認識從無到有，由淺入深。

在這次培訓過程中，由牛勇老師帶領我們班進行活動，由于之前上過牛老師的課，所以感到牛老師的課特別親切。牛老師上課形式靈活多樣，課堂氣氛輕松活潑，大家都圍坐一圈，可自由講話，所以大家都暢所欲言，積極發表著心中所想，通過親身體驗，深刻地感悟著各種東西。

培訓中，每節課都有一個主題，通過一個個的活動，觸及到了我們當代大學生經常遇到的心理問題以及我們心理委員在班級工作中經常出現的棘手的問題。在第一堂課中，分好小組，定組名、組號、組歌、組舞和口號，在整個討論過程中我感受到了小組團結合作的力量，也讓我想到一個班級團結起來才能夠共同實現目標。在找共同點中，我們通過互相交流對其他人有了更深的了解，類似的，心理委員

在做工作時，也應注意與其他同學的交流，才能深入，明白他們內心的動態。盲人、背摔游戲中，讓我們明白信任的重要性。我們心理委員做工作的時候，取得同學的信任是首要條件。彼此信任，才能打開心扉，進行交流。

在最后結課時我們進行了形式新穎的考試：每人抽一道題完成任務。我抽到的題是給一個自己心中有遺憾的人打電話，說聲對不起。在打電話前，我一直忐忑，但當我鼓起勇氣說出對不起時，同學立刻在電話里說不必在意，是朋友這些都沒關系之類的話，當時我都感動的落淚了。我明白，心有愧疚，要勇敢地說出，得到原諒的那一刻，心才會真正的輕松下來。

通過一個學期的工作及培訓，我深刻感受到心理委員也不是個輕松的職位。它需要足夠的耐心，需要保持對周圍環境變化的敏感度，需要在保持自己樂觀積極向上的前提下，想方設法幫助同學們在各個方面存在的問題，同時，還要向同學們宣傳大學生心理健康知識。這個職位看似輕松，實則責任重大。

在這次培訓后，我收獲頗豐，而且更加喜歡心理委員這個工作，為此我申請了中級心理課，希望能夠學到更多的心理知識，為班級工作做出更大的貢獻。

第三篇：心理培訓體會

心理健康培訓心得體會

東向小學 杜尊巖

這次參加了教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進

一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯系實際的培養。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點：

（一）學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

（四）樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

（五）培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

第四篇：心理培訓體會

心理培訓體會

為期兩天的心理培訓結束了，本次講座中，內容涉及了如何對孩子的心理問題進行分析，如何處理學生的焦慮情緒，如何與孩子溝通等問題，使我受益匪淺。以下就是我對本次培訓的一些心得體會。

一、學會聆聽。

王老師建議，在開學的第一個學期，班主任老師每天課后，選擇合適的地點聆聽一個孩子的心聲，與他進行心靈交談。這樣大概一兩個月的時間就可以更好地掌握班里孩子的情況，有利于在平時的教育中做到有的放矢。同時，在未來的教學和管理中，這種一對一的深層交談的力量也會逐漸顯現出來，孩子們因為感受到老師的關懷，他們的行為也會越來越好。

二、學會批評。

批評學生很有學問。批評學生要選擇好適當的時間、地點，如散步時、課余，在這些時間里批評學生，學生心情愉快，樂于接受。切忌不分時間、地點，大罵一通；批評學生要注意保護其自尊心，盡量避開眾人，細心開導。切忌在公共場合，當著眾人訓斥學生，這樣會使學生產生逆反心理；老師要盡可能從側面，間接在批評學生，措詞要含蓄、委婉些，切忌態度生硬、言語粗魯。“對不聽話”的學生，外表上應該故意放冷淡些，這種“心理制裁”，能使學生心靈上受到震動，情感上產生內疚，促其下決心改正缺點、錯誤。當然，批評本身都要適度，如果批評得太嚴厲，容易引起學生的逆反心理。

三、注重與家長的溝通。

孩子的行為在某些時候是家庭環境的一面鏡子。我們在日常的教育工作中就會發現，一些單親家庭的孩子往往在與人交往上存在問題。在我們班中，也存在部分孩子家庭條件比較優越，父母工作忙，無暇顧及孩子的情況。這些孩子往往表現出意志力弱，上進心不強，自我管理能力較差。其實，這些孩子都需要得到老師和家長的特別關注。家長有的時候認識不到孩子在集體生活中所體現出來的問題，班主任理應在此時架起溝通的橋梁，讓家長在心靈上更多地關心孩子，家校合作，形成合力，更好地解決孩子的心理問題。

王老師的講座，給我們打開了一扇窗，讓我們看到了班級管理中的一片嶄新的天地。通過這次講座，不僅我在班級經營管理方面又增加了許多有益的知識，領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，同時也提升了自己，對自己的工作和生活都有很大的幫助。

第五篇：教師教育心理培訓體會

暑假期間我聆聽了教師教育心理講座，在一周的教師教育心理講座中我受益匪淺。業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。他們講解了教學反思的內涵，進行教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。

新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力，回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：

1、注意教學過程的生成性

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。

2、注意教育目標的全面性

從聽說讀寫入手，培養學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。

3、注意學生角色的主動性

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。