第一篇：關愛聽障兒童

關愛聽障兒童，向他們獻出愛心

作者: qy 發表時間: 2008-6-3 瀏覽量: 251

抓住?紅十字博愛月?這一契機，啟英幼兒園充分運用?聾健合一?的優勢，開展?關愛聽障兒童，向他們獻出愛心?活動，引導幼兒走出?自我?，去關注、關愛周圍需要幫助的人，懂得幫助別人，獻一份愛心是一件高興的事情。

六一前夕，幼兒園經過與家委會溝通，決定在?歡度六一親子運動會?期間舉行一次捐助活動，動員幼兒和家長積極捐獻愛心，所得錢款全部捐于幼兒園成立的幫困基金用于幫助家庭不寬裕的殘聽幼兒。經過精心籌備后在該園的操場上舉行了別開生面的?關愛聽障兒童，向他們獻出愛心?捐款活動。捐款活動在《愛的奉獻》樂曲聲中徐徐拉開帷幕。首先，家長代表宣讀了義賣倡議書，并發表了熱情洋溢的講話，她說：?感謝聾健合一的啟英幼兒園給孩子們營造了‘關愛弱者，奉獻愛心’的良好氛圍。作為家長，最希望現在的學校能夠把孩子帶出課堂，走出校園，而此次捐款活動正是給孩子們創設了這樣一個機會。?然后園長沈巧珠女士帶頭捐款，社區居委主任緊隨其后，全體教職員工、家長們積極踴躍的參加捐贈活動，本次活動共收到愛心款45437.5元。外教小班陳家逸小朋友和媽媽一起捐了1000元人民幣。全園80余位教職員工，近500位家長，社區居委會主任參加了此次活動。

聾孩子是不幸的，但是幸運的是，他們生活在啟英這樣一個溫暖的大家庭里，有那么多人伸出援助之手，讓他們感受到這個世界融融愛意。捐款活動幫助健全幼兒從小樹立?伸出我的手，獻出我的愛，關愛弱者?的意識。

孩子們稚嫩的臉上綻放出幸福的笑容。康復中心負責人介紹，聽障兒童的康復工作不僅需要付出耐心和愛心最后，志愿者和孩子們合影留念，燦爛的笑容成為一幅幅溫馨的畫面，印在每個志愿者心里福利院受到社會愛心團體和大學生的廣泛關注，許多愛心團體幫助孩子開展形式多樣的培訓課程，讓孩子們感受到社會的溫暖，幫助他們成長成才。

2010年7月10日的上午，陰沉的天空下籠罩著悶熱的空氣，令人難以喘息，而江川 街道的活動室里卻傳來人們陣陣的歡笑和濃濃的溫情。原來這里正在舉行2010年江川街道 社區愛心家教的頒獎典禮。愛心家教活動旨在為社區中家庭生活困難但渴望 知識的學生提 供免費的家教服務。江川街道婦聯早在1997年就與上海交大家教部聯合發起這一活動，迄 今為止，已走過了13年的歷程。這13年里，江川街道社區將活動不斷發展，不僅加深鞏固 了與交大家教部的合作，幫扶家庭近200戶，而且還與華東師范大學以及上海電機學院兩所 高校也開展了合作。社區和高校每年都會舉辦這樣的頒獎活動，來表彰志愿者們無私的奉 獻精神。

今年的活動是由江川街道社區主辦，上海交通大學家教部承辦的。上午9點半，頒獎 典禮準時開始，活動室內坐滿了受助家庭的學生、家長以及來自上海交大、華師大、上海 電機學院的愛心家教志愿者們。江川街道婦聯主席翁主席在開頭的講話上先是對此次活動 給出了很高的評價，而后又表達了對愛心家教能夠越做越好的期望。如今，愛心家教活動 在江川街道及其附近地區不僅進展良好，而且規模空前，影響也日益深化。而這美好的牽 手能夠順利進行，還要得益于江川街道的婦聯以及團委對此給予的大力支持與充分幫助。

隨后，有“玻璃女孩”之稱的陸海英學員代表全體受助學生宣讀了她的感謝信。陸海 英因為患有成骨不全癥而極易骨折，像玻璃一樣脆弱，所以人們稱她為“玻璃女孩”。陸 海英自幼因病無法像正常的孩子那樣學習，但是在閔行江川街道社區和閔行二中的大力幫 助下得以入學。自初中起，就有上海交大的哥哥姐姐來為她提供愛心家教，幫助她補習學習課程。今年她以優異的成績考取了本科，為此她要特別感謝江川街道婦聯和愛心家教活 動。之后，又有一位學員楊偉露和大家分享了她與來自上海交大的蘇秋怡同學之間不是姐 妹勝似姐妹的友情，引來了人們陣陣熱烈的掌聲。

緊接著，翁主席和江川街道團委徐書記向愛心家教優秀教員代表頒發證書和獎品，對他們的無私奉獻表示感謝，并勉勵他們秉承志愿者的高尚精神，繼續為社會貢獻自己的 力量。

之后是游戲互動環節。由江川街道社區和上海交大家教部設計的多款寓教于樂宣傳 世博和低碳環保的互動游戲，讓平時流連于知識海洋的教員和學員們能共同體味玩的樂趣。主持人的幽默表現和孩子們的天真調皮常常引起大家的哄堂大笑。在最后環節，大家一 起跳起兔子舞，將整個頒獎活動氣氛推向高潮。直到十一點鐘，學員們才依依不舍地與教 授自己知識帶給自己溫暖的教員們揮手再見。

紅色黨旗下的第二課堂 ——關愛聽障兒童

2011年4月28日，梧州學院計算機科學系第二黨支部積極分子第二組和第八組的成員攜手邁進梧州聾兒語訓中心.首先是李俏俐老師為我們上怎樣與聽障孩子們接觸的培訓課,課中李老師用“感恩”這個詞詮釋了老師們從事這份行業的感受，老師生動的課也讓我們了解了跟多有關聽障兒童的信息。

在活動中，我們的積極分子采用一對一教學，通過折飛機、畫畫、吹紙條、剪紙、吹蠟燭，敲鼓等游戲訓練孩子的動手能力和提高動嘴的興趣，并在游戲中教會孩子們一些簡單的字和詞語，從而達到教學目的。最后的兩個互動游戲把今天的氣氛推入高潮，搬小豬游戲和為四月份孩子過生日切蛋糕，孩子們也笑了，我們也笑了，今日因為我們幸福的笑聲變得無比美好……

在與孩子們相處將近三個小時后，此次活動最終以拍照合影的方式結束。在這次活動中我們獲得最多的是孩子們稚嫩的臉上綻放出幸福的笑容，他們的每一個字、每一個動作、每一張笑臉，我們都將深深的記在心里。

通過此次活動，大學生的思想素養得到進一步提升，社會對這些特殊群體的了解也得到進一步加深。可以說，這次聾啞學校之行算得上一個成功的典范。

它生動地詮釋了關愛的具體做法，點明了青協此次活動的目的。青協以此為綱，認真扎實地做好其本職工作，從而使青協的知名度進一步提升，也有益于以后工作的繼續。

一、此次活動見證了孩子們的樂觀向上

盡管他們生遭不幸，但是天真無暇的笑容表明了他們積極的人生態度；

二、此次活動驗證了大學生的辦事能力

與聾啞人交流實屬不易之事，要是與低年級的小朋友交流更是難上加難。此次活動中，大部分小孩只會寫自己的名字，就這使得青協原先計劃實施的難度加大。當然，這次活動正是恰如其分地考慮著志愿者的能力，從中透視出一個大學生所具有的魅力。隨著日益多樣化社會的形成，一個大學生光有學習成績優秀是遠遠不夠的，還需要高尚的情操和正直的品德。在此次活動中，志愿們所表現出來的各種神態及動作，無不凸顯了新一代大學生“敢于當家作主”的形象。

三、此次活動凸顯了國家的希望

在此次活動中，從低年級孩子們那純樸天真的笑到高年級孩子們發自內心的笑，都在表明著一個后起的名族將要騰飛的現象。是否還記得“微塵”的來源？那個本是一位默默奉獻的無名英雄者的代稱到一座城市良心的代名詞，也是源于我們心底的那股愛，點燃了我們名族即將前進路上燈籠。大學生與孩子們，尤其是這些特殊可愛的小精靈們，就好比正在怒放的花兒與正含苞待放的花蕾，欲將祖國大地點綴得姹紫嫣紅。始終縈繞在腦海中的是孩子們天真爛漫的笑容，始終揮之不去的是孩子們用雙手疊成心型的那種認真的表情。他們只是一群孩子，也需要被人呵護和照料；他們卻不是簡單的孩子，因為他們懂得彼此關心，懂得他們必須學會相互照應。

看似一次簡單的志愿活動，其中意義卻是頗為深刻。志愿活動并非形式主義，它更注重的是后期影響。所以，在此號召，各位有愛心的朋友能在你們的閑暇時間里去看望和關心一下這些可愛的孩子們，讓我們“手牽手，共譜和諧樂章”。

第二篇：教育敘事：?如何關愛聽障同學

教育敘事：如何關愛聽障同學

摘 要： 殘疾學生隨班就讀是教師在學校教育階段面臨的一個挑戰，孩子的特殊性給班級管理和課堂管理與教學提出了更高的要求。本人就本班一聽障同學的德育教育實踐，首先圍繞如何幫助聽障孩子正常交流，如何融入同學群體，其次如何開展個性化德育教育，實現聽障孩子的德育發展，在這里作一些淺析。

關鍵詞： 聽障學生；隨班就讀；個性化德育教育

一、案例介紹

我所帶班級54人，高同學是一名聽障學生，其父母從小沒有選擇將他送到特殊學校就讀，而是按正常孩子送讀初中，我是該生的班主任，本學年剛開始接班管理，之前情況如何，我從上一任班主任那兒了解了許多。

為了能走近他，我開始向其父親，同宿舍同學，座位附近同學詳細了解情況。該生并非先天聽障，是六歲時由于治療感冒用藥不當造成耳朵失聰，所以他有正常人的語言能力，只是在六歲后由于喪失聽力，語言能力發展也受阻，表達非常吃力。同宿舍同學雖然沒有與其發生矛盾，但對其行為多有不滿，比如自行隨意拿別人東西使用，且毫無愧疚感。各科老師對于該生反應的主要問題：因其不能融入班集體，需要分組團隊完成的課程，對該生來說每次都特別困難，常有掛科現象。上課過程中有我行我素現象，上課老師無法與其溝通，無法作現場紀律教育，有時影響班級整體授課。同班和同宿舍同學對其意見較大：普遍認為該生沒有組織性，且以自我為中心，自私偏執，沒人愿意跟他相處。因其長期一個人獨處，班級同學多用自閉等詞語形容其性格特征，隱含其有心理疾病的意思。

二、隨班就讀聽障學生德育教育案例分析

（一）隨班就讀聽障學生心理特點分析

由于聽障學生長期處于“聽不見又不能說”的環境中，與外界的溝通比較少而且比較直接和片面，所以他們容易封閉自己，形成以自我為中心心理。這樣的心理給他們融入班集體造成很大的障礙，且他由于離家較遠，寄宿學校，與同宿舍同學發生矛盾的概率增大，如隨意使用別人的物品，按自己的意愿要求別人等。矛盾發生后，調和矛盾的語言幾乎沒有。

聽障的生理缺陷導致該同學表達能力發展較慢。首先正常分貝的聲音他聽不到，所以他能接受到的語言信號很少，自然阻礙了語言能力的發展。其次因他有聽力障礙，從小以獨處為主，父母也沒有及時地干預，導致其語言表達能力與交往能力發展嚴重滯后。隨班就讀的過程中由于自身的“異常”。很多同齡人可以做的普通事情，自己都無法參與或無法完成。長此以往，自卑心理產生，結果更加自閉。

（二）隨班就讀聽障學生個性化德育教育分析

1.班主任與其他授課老師多給予關注和關愛

從心理學角度分析，自閉的孩子內心深處比普通同學更渴望被理解和關注，只是不知如何去獲得。有些是不知如何與他人相處，有些是曾經受過傷害，如果再有自卑心理作祟那更不愿敞開心扉。

為了能走近他的心里，我先自己接觸了關于聽障同學德育教育的案例，學習適合他們的交流語言，比如簡單的手語。還有對他的語言引導主要借助QQ等文字交流平臺實現，同時與其他授課老師分享這種方法，總之做好應用特殊方法實現一個不特殊的德育交流。這樣做的好處在于讓他消除對老師的不信任，慢慢實現其能與老師進行思想交流。

2.與其家庭攜手共同進行德育教育

他不幸運的一點是家庭不完整，父爺爺奶奶很疼愛。父親的疼愛主要體現在滿足物質上的需求。這在兒童期，沒有問題。當孩子進入初中的年齡段，有更高的思想訴求或者是青春期的困惑等，父母因受教育程度有限，卻給予不了幫助。對于該同學的案例，我沒有采取傳統的家訪或家長到學校的交流形式，主要利用以校園開放日，畢業作品會展等機會，老師，家長一起盡量讓該同學作引導員，同時將他所學專業，在校的生活讓家長盡量多了解。共同進行探討式交流，增加彼此間的理解。家長也從監督的角色轉換為參與、輔助的角色，逐漸實現科學的德育引導。

3.發動班級同學集體力量促進其真正融入

采用合適的方式幫助隨班就讀聽障同學融入集體，這既是矯治的手段也是我們要達到的最終目的。建設一個具有包容心和愛心的集體是接納的前提，在此基礎上，班級里一方面主動創造高浩軍和他人交流、溝通的機會。具體實施中，做了以下主要工作。在每周固定的班級大掃除衛生活動，集體讀書分享活動上，由班長和團支書提前組織安排，讓他與其他同學都具有一樣的參與與分享的機會，而且分享方式改變為以文字的形式在班級QQ群里發送，主要為了拉近心理距離。同時他在學習上的優勢在期中或期末考試后給予積極的表揚。

三、隨班就讀聽障學生德育教育反思

（一）提高德育工作者自身的綜合教育能力

作為德育工作者在實際的工作崗位上，會遇到各種特殊的情況。當遇到特殊情況時不能按常規的德育教育案例對待，必須根據實際情況改變自身的德育教育方法和提升自身的德育教育能力。比如在他的案例中，首先得從普通的語言教育改變成文字德育教育，其次有目的地去了解關于聽障同學的心理活動，再次以個性化德育教育為理論基礎，從教師，家長和同學三方面實現對聽障同學德育教育。

（二）多關注班級中特殊同學的言行，多給予關愛

特殊群體就如聽障同學，因為各種原因他們不能很好地融入班集體。有些是因為自卑不愿敞開心扉，有些是因為曾經受到的傷害，讓他們對與人相處產生畏懼。從心理學上分析，這些不能和同伴正常交往的孩子心理是孤獨的，他們內心更期待來自周圍人的關注和關愛。所以來自老師、家長、同學們的關心和愛護都是他們真正融入班級，脫離孤獨的良藥。

（三）德育教育中應注意的方面

其一，要注意教育對象的心理或情感需求。所以在教育開始前應先了解對方真正需要的東西是什么，特別是隨班就讀中的一些特殊學生，在處于心理脆弱期的他們，需要老師充分尊重他們感受的基礎上給予幫助。其二，要注意建立親近基礎上的信任。德育工作是通過交流實現，老師只有獲取教育對象的信任，才能坦誠交流，才能真正了解問題的癥結所在，從而實現德育教育。其三，協調好家校班的共同情感影響。對于隨班就讀的特殊生充分調動家庭和班集體的力量，讓他們感受到真情，感受到自己的重要性，滿足被愛的心理需求。

第三篇：中班關愛聽障兒童活動教案

中班人際交往活動教案----關愛聽障兒童

活動設計意圖

現在，以獨生子女居多，大部分是家中的“獨苗苗”，“小太陽”，來自周圍眾多“陽光”的嬌寵、甚至是過分的溺愛，自私、任性、不關心別人等諸多缺點在這些孩子身上日益顯現。學前期是幼兒情感發展的重要時期，學會關愛他人是孩子成長過程中不可缺少的一種品德教育。在幼兒園教幼兒學會關愛他人顯得異常重要，因此設計此活動。

活動目標

1、通過觀看公益廣告，學會在日常生活中應該關心聾啞兒童。

2、大膽地表達自己的想法。

3、體會幫助他人的快樂。

活動重點

學會在日常生活中關心聽障兒童，大膽地表達自己的想法

活動難點

大膽地表達自己的想法

活動準備

1、浪花和海鷗的聲音

2、公益廣告《關愛聽障兒童》

活動過程

一、導入

1、教師請幼兒聽幾種聲音感受有聲世界的美麗 教師：聽一聽這是什么聲音？（浪花的聲音）教師：浪花來了，聽把誰請來了？（海鷗的叫聲）

2、利用情境導入

教師：浪花的聲音是不是很好聽，海鷗的聲音是不是很動聽。如果突然有一天你們都聽不見這些聲音了，生活會變的怎么樣？

二、觀看公益廣告《關愛聽障兒童》

1、觀看公益廣告，讓幼兒看看說說里面發生了哪些事情，他們是怎么做的？

教師：現在，老師給你們帶了一段公益廣告，這段廣告小朋友在家里看電視的時候也看到過，請小朋友仔細觀察廣告中的那個小朋友叫什么名字，發生了哪些事情？他們是怎么樣的？

教師：那我們再來看一遍，到底發生了那些事，有沒有小朋友沒觀察到的？

2、教師小結

教師：小寶患有先天性聽障，他的爸爸幫助和訓練他，終于有一天當小寶被小朋友欺負的時候，他終于聽見了這世界的聲音，說出了話！

三、經驗講述，運用已有經驗講述。

1、回顧公益廣告，鼓勵幼兒關愛聽障兒童

教師：現在老師再放公益廣告，小朋友們認真看，這一段里面發生了什么事情，小朋友是怎么對待小寶的（幾個小朋友一起欺負小寶，不和他玩，說他是賴皮鬼，什么都不會講）

教師：這幾個小朋友的做法是對的嗎？如果是你們，你們會怎么對待小寶？

2、教師小結

教師：當小朋友的身邊出現聽力有障礙，什么都聽不見的朋友，大家不能排擠他，要真誠的和他交朋友，每個小朋友都是小天使，都應該相互關愛！

四、手語游戲，猜一猜

1、幼兒感受無聲的世界

教師：現在小朋友把老師當成小寶，看一下小寶（老師）的動作，看誰猜出我想干什么（教師用手語表達我想和小朋友們一起玩）

教師：小寶說他很想跟小朋友做好朋友，小朋友們我們愿不愿意跟小寶一起玩一個游戲呀。

教師和幼兒玩猜手語游戲。

教師：小寶說他今天很高興，因為有那么多的小朋友跟他一起玩游戲，那小朋友今天玩的開心嗎

2、教師小結

教師：像小寶這樣有聽障的小朋友，他們生活的一部分就是用手語表達他們想說的話，小朋友們和他玩的時候要真誠的對待他，幫助他。

活動延伸

延伸課堂關心和幫助身邊的人、小動物等相關概念。

教師：小寶需要關愛和幫助，那如果你們的好朋友有了困難，需不需要你的幫助呀！（需要）。老師發現外面有一只受傷的小鳥，我們需要不需要幫助它呀！（需要），那現在我們一起出外面去，看下要怎么幫助它呢？

第四篇：聽障兒童性格特征

幫助聽障兒童克服自卑心理

摘要：聽障兒童除了聽覺造成的聽力和語言障礙外，心理問題也尤為突出，為幫助聽障兒童克服自卑心理我們應結合，學校、家庭、社會三者的共同力量。關鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個人自卑性格的形成往往來源于兒童時期，它對人的身心健康會產生消極影響。

聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現為膽怯恐慌、內向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態度、學校環境和社會固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學校和社會的關愛、教育來預防和克服的。那我們該如何來幫助聽障兒童預防和克服自卑心理呢？

一、學校、教師的幫助：

（一）、傾注愛心及時表揚

愛是一副良藥，愛是一種感情。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會得到老師怎樣的評價，為了滿足孩子這種心理，平時應對聽障兒童日常生活學習進行細心觀察，對于進步的行為及時給予鼓勵和表揚。

表揚的方式應豐富多樣。可以是一種贊許的微笑，可以是發自內心的語言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級中樹立榜樣行為。總之，應根據孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質上的獎勵。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。

（二）、鼓勵孩子 表揚自我 有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現出害怕、膽怯的心理，同時上課時，總是挑后排的位子來坐，針對這個現象，在上課時，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經常回答簡單問題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關注。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現突出，久而久之，這種行為就成了習慣，自卑也就在潛移默化中變為自信了。

（三）、發揮長處回避短處

尺有所短，寸有所長。要善于發現孩子的長處，并為他們提供發揮長處的機會和條件。在平時生活學習中應十分注意讓孩子回答他們擅長的問題，答對了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認識自我，不斷去發現自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚長補短，把自卑心理轉化為一種奮發圖強的動力。這樣，他們很容易就會認為自己很棒的、是受老師的關注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時候，可以經常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。在他對大家逐漸產生信賴以后，就慢慢引導他看著同伴說話，再到后來引導他睜大眼睛，在與他人說話時也要注視別人。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養自信心。

二、父母、家庭成員的關心：

（一）父母對孩子的要求要適當

家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應該和孩子的實際能力水平相適應。孩子取得成績，家長應及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。

（二）鼓勵孩子進行積極的自我暗示

家長鼓勵孩子當自己感到信心不足時，對自己進行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導孩子使用小目標積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發揮就越充分。”對于后進孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現，這樣一來孩子會經常擁有成功感，可以更快地進步。聽障孩子容易自卑，往往是由于對自己的要求過高，把自己取得的成績淹沒在大目標無法實現的焦慮中，心理上常常籠罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長應積極地引導孩子將大目標不斷地分成無數的小目標，引導孩子不斷實現小目標，從已實現的小目標中得到鼓舞，增強自信。

（四）驅逐孩子心中失敗的陰影

聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產生自卑的溫床。父母應及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導。常見的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學習的機遇，認真分析原因，總結經驗教訓。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導孩子建立積極的人際關系

自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。家長要鼓勵孩子多與人交往，并交個他們一些實用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。家長應多關心、體諒孩子，不要對孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對孩子說人人都會犯錯，只要知錯就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強自信心。

三、廣泛集聚社會力量：

人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在社會中應讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結合起來，寓教于日常生活中。社會各界應充分關注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關心和幫助。

總之，聽障兒童的心理健康發展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。但只要通過恰當的教育方法就可以幫助他們預防和克服自卑心理。在聽障兒童康復教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導，在發展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，通過學校、家庭、和社會的共同力量為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。

第五篇：聽障兒童康復訓練技巧

康復訓練技巧

聽能優先：基本方法是聲音先于物品出現。我們在出示玩教具前，與玩具相關的聲音和短語要先出現，并且多次的重復。在聲音出現時，老師和家長要盡量生動以吸引孩子的注意力。

聲學強調：把句子中關鍵詞的聲音通過聲學能量上的突出，使他比其他詞匯聽起來更加響亮和突出，更便于聽障兒童聽到。一般聲學強調的技巧有：加強關鍵詞、在關鍵詞前面停頓、拉長關鍵詞發音、耳語或大聲說出關鍵詞、重復關鍵詞。

聽覺三明治：簡單地說就是“聽——看——聽”，具體有以下情況：教導者就某件物品出現之前先以聽能優先，輸入語言；然后，出現物品加以語言輸入；再收走或把它放在某一范圍中，繼續描述物品讓孩子聽，看孩子能否聚焦到此物品。即以聽開始，最后再回到聽。

破壞性行為：在教學中故意給孩子制造障礙，設計一些違反常規的活動，來幫助孩子發展表達性語言的能力、解決問題的能力、溝通能力等等。它是老師在教學中常用的技巧。比如喝水沒有杯子，吃飯沒有勺子，看看孩子的反應。

平行談話：教導者用陳述句描述兒童專注的焦點或正在做的活動，例如寶寶拿著棒棒糖在用力撕糖紙，教導者可以幫助寶寶表述出來：“寶寶在撕糖紙哦，好漂亮的糖紙，小手撕一撕，撕一撕糖紙……”；

自言自語：教導者用陳述句表述自己正在做的事情，例如寶寶將糖紙給老師，老師說“謝謝寶寶給我糖紙，我把糖紙撕一撕，用力撕一撕，糖紙撕開啦……”。

超語段：即抑揚頓挫的說話。包含音長（聲音的長短），音強（聲音的大小），音高（聲音的高低），四聲（1、2、3、4聲及輕聲）。可以表達情緒，強調事實，表示疑問等。

輪替：是一種互動及會話的基礎。在輪流的過程中所用的語言有“還要”、“給你”、“換我”、“等一下”、“好了嗎”等。發展輪替游戲對幼兒也是一個很好的強化活動。簡而言之，每個人都需要在信息溝通的過程中轉換角色。