第一篇：德州命題能力學習心得

德州授課能力培訓學習心得

12月19日，我有幸參加了德州市小學語文名師人選授課能力培訓活動，在這里，我們感受著名師的魅力，折服于名師的風采，我們嘆服，我們身心陶醉，名師的課堂帶給我們的是藝術、是震撼、是智慧的詮釋。

在德州十中的報告廳里，我們觀摩了于秋婷老師的整本書導讀課《柳林風聲》、焉君老師的整本書導讀課《像蝴蝶一樣自由》，楊君梅老師的自選教材閱讀課《月之故鄉》，周桐旭老師的《陶罐與鐵罐》。聆聽了王振華校長作的《站在學生語文素養發展的立場上》講座，于洪濤校長的課例點評與《五讀四度語文課堂解析》經驗介紹。

我欣賞于秋婷老師的巧妙引導，層層深入；欣賞焉君老師的走近哲學，擁抱智慧；欣賞王振華校長的創新思維，獨特眼光；欣賞楊君梅老師的以讀為主，思寫互促；欣賞周桐旭老師的以趣為主，演練結合；欣賞于洪濤校長的風趣幽默，輕松睿智。

最讓我記憶猶新的是于秋婷老師的整本書導讀課《柳林風聲》。在聽于老師的課之前，我對整本書導讀課知之甚少，竟不知原來整本書導讀課也可以上的如此引人入勝，環環相扣。于老師首先由一個小互動：分別根據人物、情節、環境猜童話，從而導入童話的三要素，寓教于樂。然后讓學生根據題目、封面、目錄讓學生猜想書中的內容，調動了學生的思維，根據目錄出現的人物，按照人物出場的先后順序貼出圖片，讓學生眼前一亮。接著讓學生拿出老師事先給準備好的三份導讀材料，這三份導讀材料的設計于老師肯定也是花費了不少的心思，是根據童話的三要素分別來設計，學習每份導讀材料都是要求學生帶著問題進行閱讀，并交流讀后感受，每完成一份材料，都使學生對這本書的人物、情節等有了更深的認識，激發了學生更大的閱讀欲望。最后于老師對這本書的來歷、影響進行了介紹，使學生對整本書有了一個更全面的認識，并播放了這本書的影片版片段，更是將學生的閱讀興趣激發到了最高點。說實話，這本書我也沒讀過，聽了于老師的這節課后，我很渴望讀這本書，相信同學們也是和我同樣的感受吧！

從這次活動中，我學到了許多新的教學方法和教學理論，在今后的工作中，我會加強自身學習，在教學實踐中不斷探索總結經驗，學習他人之長，彌補自身不足，不斷磨練、進步，豐富自己的教學經驗，形成自己的教學風格。

第二篇：如何提高教師命題能力學習心得

《如何提高教師命題能力》培訓心得

夏偉廷

考查教師的專業素養，一般來說，包括專業精神、專業知識和專業能力這三個方面。教師專業素養主要體現在能否備好課、上好課、命好題這三個教學環節。命好題，編制出一些原創性、高質量的試題，并不是一件容易的事情，需要通過學習課程標準、研究教學要求、研究教材、研究學生、研究試題，提高命題能力，才能得以實現。在學習和研究的過程中，教學觀念不斷更新，教學策略不斷優化，使得教學更有針對性、更加精準。

只要有教學就必然會有考試，有考試就必然需要命題。命題絕不只是專家的事，它應當是教師基本功的重要組成部分。因為它關系到日常教學評價的準確度，關系到教師作業布置是否有效、對學生的思維訓練是否得當。命題能力體現教師的專業水平，因為一份科學、有效的試題不僅體現教師對課標、教材的理解與把握能力，也體現教師對學生的研究深度、對學生學習的了解程度。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質量的題，一個連一套試題都不會出的老師不能算是個很好老師，因為他把握不住教學重點，不知道哪些是學生應知應會的，進而也就不能進行有針對性的教學和輔導，不能做到有的放矢。

總的來說，命題是教師的基本功，反映出教師的專業素養。提高教師的命題能力需要學習培訓，更需要實踐錘煉。▲

第三篇：命題培訓學習心得[范文模版]

命題培訓學習心得體會

織金四小李林

這次，我有幸參加上海新紀元教育集團舉辦的命題培訓會（視頻會議），聆聽了上海的姚教授和重慶一中王老師的報告，深深地認識到命題這一環節在教學中的作用。

在此之前，我們已經在教育集團相關領導的指導下自己命了一次題目，此次命題是作為學校半期檢測的試題，整個命題過程我們叫苦不迭，因為那些命題知識都是首次耳聞，就別說目睹了，那些雙向細目表、難度、效度、區分度??等等一系列的知識弄得我們暈頭轉向。說我落后，我覺得一點也不言過其實。僅僅一張命題雙向細目表就花了幾天的時間，最后總算湊齊了，讓我如釋重負，接著就是命題，按照細目表精心挑選題目，把題目組成試卷，試卷批改完了，要命的家伙又來了，質量分析，光是聽那幾個“度”，頭都大了，好不容易完成了，說句心里話，就像卸下千斤重擔。不過還是學到許多關于命題的知識。

這一次培訓會，我終于茅塞頓開，知道命題要以新課程標準為根據，要遵循“導向性、基礎性、適度開放性”的原則，以基礎知識、基本技能為主要測試內容，以緊扣教材、緊扣基礎、緊扣日常教學為基本命題底線，突出重點，加強應用，從而達到檢測的目的。

姚教授從“命題理論、原則、基本要求、基本方法、一般程序、試題編制、控制試題難易度的技巧”等方面對怎樣命題做出了深入淺出的講解，并以案例的形式指導大家如何命題。他指出：單獨應用“布盧姆目標分類”進行教學評價不科學，單獨用“solo分類方法”進行

教學檢測也不合理，必須把“布盧姆目標分類”結合“solo分類方法”，進行教學測量與評價，既不影響目前我們習慣的測量與評價方式，又能適應課程改革的需要，對主觀性、開放性問題的進行有效的質性評分，有利于幫助學生形成良好的思維習慣和創性意識。“布盧姆目標分類”用于教學測量與評價，有助于教師獲得學生在各個學習水平和思維的類型，但不能清晰地獲得學生的思維結構層次，“solo分類法”應用教學測量與評價，有助于教師了解學生的思維結構層次。在命題的難易度控制的技巧上，姚教授以案例做了詳細的介紹，讓我們都耳目一新，今后也不會再呆板地命題。

重慶一中的王海洋老師則是介紹具體的實踐中總結的優秀經驗上指導我們命題。他提出命題必須“兩注意”，即“換位與定位”“運思與悅人”所謂“換位”也就是換位思考，要求我們在命題時能站在學生的角度去進行思維還原，凸顯過程，“定位”就是要重點研讀課標、研讀考查點、研讀教材、研讀學情，命題的指令要精確。“運思”就是讓人樂思能思，讓試題有開放性，增加試題的自由度和靈活性，加強試題的實用性。“悅人”就是讓試題有賞心悅目的感覺，增強試題的可讀性和對話性。“悅目”就是做好試卷的規范性，不能給學生讀題疲勞的感覺。同時，他還教給我們收集命題素材，以備命題時需要。做好命題這一重要環節的工作。

在這次培訓中，姚教授和王老師的精彩報告讓我學到許多命題的知識和方法，指點了迷津。為我縣教師指明了命題的方向，為今后我縣打造一支強有力的命題教師隊伍打下堅實的基礎。最后，衷心謝謝

兩位老師！

第四篇：命題能力培訓心得

小學語文命題培訓心得

第四實驗小學 劉婷婷

暑假開學前，區教研室對教師組織了小學語文命題能力培訓，反思平時的課堂教學，我覺得應該在以下方面努力：

一、堅守課標精神，夯實語文基礎

從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學不好語文的。因此，在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，不要死學，要內外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固和理解。

二、堅守語文生活化 拓展學習的空間

這些試題另一個明顯的特點就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補充詩句、填寫名言、關于詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個學生綜合性素養，也是考查出一個教師平時語文教學的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個教師只把目光盯在課本上，死背猛抄來提高學生的綜合語文素養，那么，班級的綜合語文成績一定不會得到提高。

三、堅守語文學科特色 促使內在語言外化

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課，語言是根本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓語文課散發出濃濃的“語文味”，讓學生的心靈在語言的天空里自由地放飛。

四、堅守課堂主陣地 提升課內閱讀效率

閱讀教學在課堂中一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”，要通過課內閱讀，培養學生養成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。

五、堅守語文兩大要素 提升學生語文素養

語文教學有兩大要點，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關的相應的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細規定了各個學段的課外閱讀總量。

六、堅守整體效應 做好學困生的轉化

從檢測的成績看，學困生人數不少。班級中有那么幾個后進生是很正常的情況，影響成績在所難免，尤其到了六年級。原因當然是復合的，但肯定跟我們的教學模式、人格魅力有關，而且這兩方面也是我們有可能逐步改善的。因此更新教育教學的理念、掌握先進的教育教學手段成為我們今后的重要的自我提高的功課。提升我們的個人修養、強化我們的人格魅力，以期學生更愿意接受我們也是不容忽視的重要前提。只要我們對后進生天天有愛心，天天有耐心，天天有任務，天天有訓練，日積月累，匯涓成河。這樣，減少“后進生”便有了可能。

第五篇：通用能力學習心得

通用能力學習心得

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公務員能力建設是公務員隊伍建設的核心內容，作為紀檢干部，加強提高自身能力更應該成為一種習慣，通過安徽干部教育在線學習《公務員通用能力教程》與交流心得體會，對提高公務員工作能力有了更深層次的理解。

公務員能力建設是一項系統工程。一方面，公務員能力建設最有效的途徑和措施是進行有效的教育培訓，培訓的目標是使公務員不斷更新知識，開拓技能，改進工作動機、態度和行為，適應新的要求，勝任現職工作或擔負更高級別的職務，從而促進工作效率的提高和組織目標的實現。

公務員通用能力包括九項基本能力，而對于紀檢工作者來說，政治鑒別力的重要性不言而喻，政治鑒別能力在公務員能力素質中居于統領地位，發揮著基礎和核心的作用，是公務員基本能力和素質的主要內容和集中體現。科學理解公務員政治鑒別熊力的內涵及構成要素，準確把握政治鑒別能力在公務員能力素質中的地位和作用，深刻領悟政治鑒別能力的評價標準，熟練運用提高政治鑒別能力的方法，不斷提高公務員的政治鑒別能力，不僅對于提高公務員的整體素質和公共行政能力具有重要的意義，而且對于提高黨的執政能力和構建社會主義和諧社會的能力也具有十分重要的意義。

國家人事部關于《國家公務員通用能力標準框架(試行)》明確規定：?政治鑒別能力，即有相應的政治理論功底，堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，認真實踐‘三個代表’重要思想；善于從政治上觀察、思考和處理問題，能透過現象看本質，是非分明；具有一定的政治敏銳性和洞察力，正確把握時代發展要求，科學判斷形勢；貫徹執行黨的路線、方針、政策。?這一規定，是科學理解公務員政治鑒別能力的內涵及構成要素的基本依據。

作為一種政治判斷力和政治洞察力，公務員的政治鑒別能力必須具有科學理論為指導，以科學的世界觀和方法論為基礎。換言之，公務員的政治鑒別能力必須建立在扎實的理論功底和科學的世界觀和方法論的根基之上，才能在錯綜復雜的政治現象中把握本質和規律，在變化多端的政治風云中判明是非曲直，在紛繁混雜的政治事件中立場堅定，旗幟鮮明。對于我國公務員來說，相應的政治理論功底，最重要的就是要認真掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、?三個代表?重要思想及新一屆中央領導集體提出的新理論、新思想和新觀點。特別要掌握其中的基本立場、基本觀點和基本方法，學以致用，指導實踐，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和權 力觀。

以胡錦濤為總書記的中央領導集體，在領導建設中國特色社會主義的偉大實踐中，與時俱進，提出了科學發展觀理論、構建社會主義和諧社會等重大戰略思想。這些新理論、新思想和新觀點，是對中國特色社會主義新實踐的最新理論概括，是對?三個代表?重要思想的豐富和完善，是面向21世紀馬克思主義中國化的最新理論成果，是指導我們當前實踐的理論基礎和行動指南。堅持用中央領導集體提出的新理論、新思想、新觀點武裝頭腦，指導實踐，對于提高公務員的政治鑒別能力具有十分重要的現實意義和實踐價值。

公務員政治鑒別能力的核心問題，就是要善于從政治上觀察、思考和處理問題，能透過現象看本質，是非分明。因此，在政治鑒別能力的有機整體中，從政治上觀察、思考和處理問題，是連接和貫穿其他要素的核心要素，政治鑒別能力建設的根本問題，就是提高公務員的政治敏銳性和洞察力，正確把握時代發展要求，科學判斷形勢。因此，在公務員政治鑒別能力的熬體構成要索中，具有一定的政治敏銳性和洞察力，占據十分重要的地位，是公務員政治鑒別能力的根本性要求。

提高公務員的政治鑒別能力，最根本的方法和途徑就是社會實踐，貫徹執行黨的路線方針政策是公務員的基本職能，是公務員的政治方向、政治立場、政治觀點、政治敏銳性在實踐中的具體體現。在公務員政治鑒別能力的有機整體中，貫徹執行黨的路線方針政策，是不可或缺的重要組成部分，是公務員政治鑒別能力的實踐性構成要素。在日常工作中，認真學習理解、全面準確掌握黨的路線方針政策，嚴格執行黨的路線方針政策不走樣，以身作則、率先垂范，發揮公務員的先鋒模范作用，用實際行動引導、教育和影響群眾，加強自身政治鑒別力，對每件事情既要考慮群眾利益，也講組織原則，把困難留給自己，把方便送給人民群眾，做一名優秀的鄉鎮紀檢干部。