第一篇：繼續教育教學設計李燕玲

繼續教育研討課、三高課教學教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

石嘴山市第十五小學 李燕玲

授課時間：2012年10月16 地點：二樓多媒體教室 年級：二年級（1）班

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44～49頁。教學目標

1．使學生初步了解乘法的意義。2．培養學生的觀察能力、合作能力。

教學重點 :初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點 :理解乘法的含義。教具：多媒體演示軟件、教學過程：

一、情景導入，引入新知

小朋友們，星期天、節假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？

其實呀，游樂園里還有許多數學問題呢，你發現了嗎？

小朋友們真棒，發現了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。依次出示以下三個問題，讓學生解答，教師板書算式。問題一：火車上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝12。問題二：過山車上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。問題三：摩天輪上有多少人？ 算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。

二、探索交流，發現新知 1．尋找加法算式的共同點。

繼續教育研討課、三高課教學教學設計

請小朋友們仔細觀察：黑板上加法算式的加數有什么共同點？ 讓各小組討論、發言。

師小結：每一個算式的加數都相同。叫做相同加數，可以簡單說成幾個幾相加。

2．學習寫乘法算式。

有100個2怎么寫加法，如果讓你寫你會怎么寫？ 看第一個算式你能用一種更簡便的方法嗎

引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？ 你能用更簡便的方法算嗎？ 師板書出乘法算式：2×6＝12，這是一種新的方法，叫乘法，這節課我們來學習乘法的初步認識。讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數學運算符號。數學家們把加號一斜就變成了乘號。

說一說每個數字表示什么？這個算是表示什么？還可以這樣表示：6×2=12，并說說每個數字的意思，計算式的意思？

教學乘法算式的讀法：2乘6等于12，6乘2等于12。同樣列出第二個加法算式的乘法算式.讓學生分組觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？ 學生發言。

你能根據你發現的規律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20這個加法算式嗎？

生答，師板書：4×5＝20，5×4＝20。乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？ 誰能用乘法算式表示出100個4相加？ 生答，師板書：4×100，100×4。3．練習。

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請把加法算式改寫成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□

課件逐一出示，讓學生口答。

三、鞏固練習，運用新知 1．操作練習。

小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現在我們玩一個拼圖形的游戲吧。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。

學生操作完畢，找三名學生分別展示自己的作品。請你（生1）介紹一下你的作品好嗎？

他一共用了多少根小棒？你能根據他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？

指名讀算式。

讓生

2、生3展示自己的作品，并讓其他學生根據他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。

你能根據自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？（小組交流答案。）2．看圖題問題：

（1）看著蕩秋千的小朋友你能提一個問題嗎？（2）看著玩蹺蹺板的小朋友你能提一個問題嗎？（看書寫算式，并集體訂正）

四、全課總結。

板書設計： 乘法的初步認識

2×6=12 讀作：2乘6等于12 6×2=12 讀作：6乘2等于12

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第二篇：教師職業道德學習體會李燕玲

繼續教育心得體會

教師職業道德學習體會

石嘴山市第十五小學

李燕玲

近期，學校組織我們認真學習了《中小學教師職業道德規范》，通過學習使我深深地認識到：作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。下面就談談我的一些認識：

一、愛崗敬業。作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來凈化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇不計名利，積極進取，無私奉獻。

二、關愛每一位學生

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心。教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

三、嚴于律已，以身作則

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先繼續教育心得體會

做到，給學生樹立好的榜樣，比如要求學生不要遲到老師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為準則老師自己就要遵守教師守則。否則要求學生，而自己又不身體力行，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

四、要養成終身學習的習慣

這是教師走向終身發展的基本原則。終身教育，這是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，教師還應善反思、勤筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。

總之，我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培養“四有”新人，才不辜負黨和人民賦予我們教師的光榮使命。

第三篇：李春玲教學設計

《好書伴隨我成長》教學設計

語 文

作者姓名：李 春 玲

工作單位：大興區第一職業學校 通訊地址：大興區第一職業學校

郵政編碼：102602 聯系電話：***

電子郵箱：lishazaoshu@sina.com

《好書伴隨我成長》教學設計

尊敬的各位評委：

大家好！很高興有機會和各位做一次語文教學教法的交流。我說課的題目是《好書伴隨我成長》，它是高教版語文新教材第四單元的綜合實踐活動。

一、教材地位

新大綱指導下的本次教改，特別關注對學生語文綜合能力的培養，高教版新教材設置了六項“語文綜合實踐活動”，從不同角度對學生進行鍛煉，拉近了學生與現實生活的距離，凸顯出職教語文的特色，我認為這是本次教改的一大亮點。

本次實踐在六項實踐活動中具有承前啟后的地位，有廣闊的拓展空間。新大綱要求學生閱讀優秀文學作品總量一般不少于200萬字，培養學生閱讀經典的意識,將學業與社會需求相結合，培養其創業精神和未來意識。本單元學習將為此奠定一定的基礎，在引領學生了解了讀書的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，學會拿來）后，展開“好書伴隨我成長”綜合實踐活動，引導學生充分利用課余時間進行閱讀。

根據教學內容特點，我把它設計成六個板塊：常規閱讀、手抄報比賽、內容指導、方法滲透、好書評說、讀書報告。“內容指導”是本次說課的重點，其過程富有趣味，符合學生的接受心理和認知規律。

二、學情分析

基本學情：我教學的對象是動漫專業的學生，重視專業學習，輕視語文基礎積累。其閱讀內容娛樂性占88％，相關或有利于專業發展的內容只占12％，甚至更低。整體來看，對閱讀材料的選擇偏離職業發展需要。

具體學情：為了循序漸進地達到新大綱的閱讀目標，我才用了化整為零的方法，自開學以來，我給學生布置了常規閱讀任務：每天至少閱讀1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在檢查過程中我發現學生摘抄量有多有少，質量參差不齊，需要指導。另外，動漫專業的學生多以畫畫見長，經常參加班級或學校組織的作品展示活動，但我發現他們的作品缺少語言的詮釋，表現的主題讓人無法把握。我認為這是學生們語文基礎薄弱、駕馭語言能力不足的直接體現。

基于以上情況，為了讓學生認識閱讀積累的重要性，我決定細做本課。

三、教學目標

知識目標：了解利于個人發展的閱讀內容，理解閱讀經典的意義。

能力目標：通過活動分享閱讀經驗感受閱讀樂趣，通過閱讀指導提高對社會的認識。情感態度與價值觀目標：明確閱讀方向，理解養成良好閱讀習慣的重要性。重 點：通過活動和指導取長補短，提高交流、理解能力。

難 點：理解養成良好的閱讀習慣的重要性，認識閱讀經典對專業學習的作用。

四、教學學法

根據教學內容和學生狀況，我采用先放后收的教學形式，具體教法學法如下： 1.活動交流法：學生互相展評摘抄，交流討論評選；教師演示動畫片，學生欣賞，理解摘抄的作用。

2.讀書指導法：指導學生閱讀經典文學作品，了解社會，理解經典對專業學習的影響。在教學中通過學生“欣賞、交流”的自主學習到教師必要地講解、演示，使整個教學導之有序，學之有益，從而構建和諧、平等、互動的語文課堂。

五、教學準備

1．閱讀情況問卷調查，了解學生整體閱讀情況。2．收集摘抄本為學習活動做準備。

六、教學過程

（一）情境導入：

元末明初文學家宋濂在借書讀書抄書的過程中，獲得了淵博的知識，請欣賞根據的他的事跡制作的動畫片《宋濂冒雪訪師》片段。

【設計意圖】激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，認識摘抄能幫助人們獲得廣博的知識。

（二）摘抄展評：

學生翻閱摘抄本，展開討論交流，投票評選出本班量最大、內容積極、有創意或其他優點的摘抄并分小組發表對展評活動的看法。教師結合手抄報比賽對展評情況做小結，以肯定為主。課后發獎。

【設計意圖】學生自由翻閱、討論，從中認識自己的不足，發現他人的長處，互相學習，共同發展。獎勵是為了增強學生的自信心，感受閱讀樂趣，督促摘抄，不斷積累。一分辛苦一分才，鼓勵同學們只要堅持下去，必有所獲。

（三）內容指導

1.讀好書：結合“閱讀情況調查”，引導學生思考什么是好書？教師建議學生以經典文學作品為主要閱讀內容，推薦中學生必讀文學作品。并提醒學生對科普文章也應該有所涉獵，引導他們合理利用網絡資源開展自主閱讀活動，學會拿來。

【設計意圖】引導學生重視對閱讀材料的選擇，“經典是文化之母”，它具有原創性、奠基性、典范性、權威性，在閱讀中利于提高理解、感悟能力。讀好書將對一個人一生產生影響，而對科普文章的閱讀利于學生們跟上時代的步伐。

2．讀生活：先介紹成功人士，比如，毛澤東之所以能夠“治國安邦平天下”和博覽群書分不開；唐駿之所以成為打工皇帝，緣于他在為自己打工，心態決定效率；沃倫〃巴菲特告訴我們人生應該及早做投資。再聯系本校實習生的際遇進行點撥。

【設計意圖】引導學生要把眼光放長遠，不斷了解社會這本大書，只有“知己知彼”，才能“百戰不殆”，明白外面的世界精彩與無奈和今日的努力有很大關系，學習能力影響一個人的理解力和判斷力，對現在的學習和將來的發展必須進行目標定位，把時間投資到知識和經驗總結上，每天進步一點點，最終必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展遷移

1．請學生先欣賞本校學生在技能展示中的動漫作品《銅錢認主人》，再和《獅子王》從主題的深刻性，語言趣味性、主人公形象、內容深度、影響程度幾方面進行對比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉動畫片中的語言，對作品有無影響？被觀眾長期喜愛的動畫片語言在其中的影響力有多少？

【設計意圖】引導學生認識到語言是最重要的交際工具，因為有了語言，動漫作品的審美主題更加明確。而經典文學作品利于學生們在其基礎上進行改編、創新，對動畫創作影響深遠。實踐證明，具有深厚文化底蘊的動漫作品才能經得起觀眾的審視。在學習過程中，學生們將感受到閱讀積累能為個人的專業學習提供有益的幫助。

（五）總結鞏固

先講述《農夫與哲學家》的故事,再指出《寶蓮燈》中沉香救母成功是因為借助了神燈的力量，“精誠所至，金石為開”，人類借助前人文化才飛躍到了現代文明社會，領會想成為“職場蛟龍”，就必須先做足閱讀這一功課的意義。

【設計意圖】引導學生要懷著事業心進行閱讀與摘抄，激發其讀書熱情，培養其主動閱讀意識，促其穩步成長。

（六）布置作業

1．根據動漫作品《銅錢認主人》分小組為主人公配音。

2．進行社會調查，考察一家與本專業有聯系的公司，思考自己現在具備了哪些能力，還有哪些知識與能力需要補充？

【設計意圖】：對本次教學進行拓展，一方面訓練學生的語文綜合能力，一方面密切學生與社會的聯系。

七、教學預想：

本課寓教于樂，先引導學生全員參與展評活動，在看、說、總結的過程中認識自己，發現他人，接著引領學生閱讀經典的意識。在以后的教學中還必須不斷落實具體內容，為培養學生良好的閱讀習慣奠定基礎。

設想：在校學習期間，學生在老師的引領和督促下，堅持完成定性定量的閱讀任務，不僅能夠極大豐富學習內容，而且能夠豐富精神世界，其個人成長和專業學習將得到有效的助動。學生在就業后，事業順利，閱讀會幫他們更上一層樓；而一旦生活失意，閱讀則能幫助他們從容面對成長的波折，為下一次啟航做好準備。

在教學中，有個問題逐漸浮出水面：怎樣才能使學生堅持下去，真正做到終身閱讀？溫總理說 “教育大計，教師為本”，在教學過程中我深感教學方法的重要性，要想跟上時代步伐，滿足學生需求，必須不斷學習。

以上是我說課的所有內容,感謝各位指導！

第四篇：《生命生命》李燕榮教學設計

《19生命生命》教學設計

蘇鄧教學點 李燕榮

【教學目標】

知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點】抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學準備】 1.課件。

2.搜集有關生命的名言。

3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

第二課時

課前談話。交流珍惜生命的名言

一、揭題導入

1.剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？

2.檢查反饋

（1）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（2）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

（3）換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）

b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）

（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？

預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。

預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！

預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。

（5）指導朗讀。

a.（承接上面）師引讀，學生齊讀。b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）

3.回扣課題。

小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

（二）合作學習“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

1.自主學習，小組交流。

要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內交流自己的感受。

2.小組匯報，全班交流。

“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）學生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。）

（5）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？

小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命 生命。

（三）學習“心臟跳動”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

1.出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩而有規律的跳動）（2）創設情境，感受心臟跳動：

同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）

（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）

（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現象）

（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯系課文內容來說說。（3）比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。）

（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：

杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。

（5）此時此刻，你想說什么？（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命

三、感悟生命，升華情感

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作業：（任選兩個）

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.把學了這篇課文的感受寫下來。

3.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》

板書設計： 19 生命

生命

飛蛾求生

限

瓜苗生長

珍愛生命 靜聽心跳

價值無限

生命有

第五篇：《幸福的山里娃》教學設計 宋燕玲

《幸福的山里娃》教學設計

糯良中心完小

宋燕玲

課題：《幸福的山里娃》 年級：1-6年級 課時：一課時 【教學目標】

1、讓學生用歡快活潑的聲音，有感情的演唱歌曲《幸福的山里娃》；

2、通過教唱校歌使學生更加了解學校，熱愛學校；

3、逐步培養學生集體合作表演的能力。【教學內容】

學習歌曲《幸福的山里娃》；運用奧爾夫、柯達伊教學法滲透到教學中。【教學重點難點】

重點：用歡快活潑的情緒和明亮的聲音演唱《幸福的山里娃》 難點：運用奧爾夫、柯達伊教學法進行到活動 【教學準備】

PPT課件 【教學過程】

一、師生問好。

教師唱：同學們好（1 2 3 4 5）； 學生唱：老師您好（5 4 3 2 1）。

二、導入

1、課件出示學校圖片

同學們看課件，知不知道這是哪兒？我們的學校漂亮嗎？壯觀嗎？那么漂亮壯觀的學校你想歌唱它嗎？

2、這就是今天我們要學習的任務：糯良中心完小的校歌《幸福的山里娃》，作為糯良完小的一份子我們都必須會唱我們的校歌。

三、教唱歌曲

1、教師播放《幸福的山里娃》

你們覺得好聽嗎？這是屬于我們自己學校的歌，而且是校長陳世民寫的歌曲，我們學校的每位老師也都特別的喜歡這首歌，所以也希望你們每位同學都能把它唱好。

2、再次聆聽歌曲

這首歌是用怎樣的情緒來演唱的？（歡快活潑、積極向上）

3、按節奏朗讀歌詞 兩人一組邊拍手邊讀歌詞

4、教師教唱歌曲，學生跟唱

5、放歌曲錄音，學生跟唱

指導學生用明亮自然的聲音演唱，把歡快的情緒表現出來。

6、全體齊唱（注意歡快活潑的情緒）進行卡農練習

四、開心小舞臺展示

五、出示圖片，讓學生體會到多姿多彩的校園生活。同學們，看了這些多姿多彩的校園生活照，你們覺得幸不幸福？是不是更加熱愛我們的校園？

六、小結

1、同學們，這節課你們都有什么收獲呢？作為糯良完小的學生你應該怎么做？

2、大家今天的收獲可真不少。能幸福的生活在糯良完小這個大家庭，大家應該做到尊敬師長、團結同學、好好學習、人人爭當好少年，那就讓我們一起努力吧！