第一篇：羅燕玲觀后感

“選擇”譜寫生命之曲

——觀《泰坦尼克號》有感

一次選擇，一份摯愛，一次重生。

當(dāng)《泰坦尼克號》再次以全新視覺展現(xiàn)在我面前時，又勾起了我對生活的感悟，對生命的深思。

生命是一首歌，我們在選擇何種生活之時，也譜寫著短暫的生命之曲。生活對每個人來說都是一道必選題，當(dāng)我們經(jīng)歷生活中每一個選擇時，我們的生活就會有意義，我們的生命之曲才會延續(xù)。因此每一次選擇的音符都演奏著我們的生命之曲。

每個人都有自己的生活方式，生活中有太多的選擇，不論是何種選擇，其實都不重要，關(guān)鍵在于不需要為了迎合別人而丟掉自己，也不能過多地對別人有要求。讓自己開心的最好辦法不是看別人怎么來評價自己，而是要看到在自己選擇的生活中，每天都能夠?qū)W到東西，每天都在進(jìn)步。劇中女主角在選擇時，禁住鉆石的誘惑，跳出了傳統(tǒng)的束縛，選擇了摯愛，也選擇了重生。

人生答卷上的選擇太多，也許我們的選擇并不完美，但只要放飛自己，當(dāng)我們無愧于心地選擇，我們就有“雄鷹搏擊藍(lán)天，海燕喝退驚雷”之勢。也許我們的選擇并不完美，但只要是我們用心做出的一切選擇，都是永恒的！

選擇的反面，必然就是放棄，俄國詩人普希金曾經(jīng)說過：“我們渴望成功，但在成功的同時，必須有所放棄，讓失去變?yōu)榭蓯邸！碑?dāng)事業(yè)不順的時候，沒有必要為前途無望而痛苦，而是要認(rèn)真檢討自己的行為舉止，是否與事業(yè)的要求相協(xié)調(diào)，是否與周圍的環(huán)境格格不入，停頓一下，反思自己，調(diào)整情緒也許是適應(yīng)生活的一個驛站；當(dāng)愛情離我們遠(yuǎn)去，感到道路在腳下延伸到了盡頭的時候，這時應(yīng)想到是否該轉(zhuǎn)彎了。當(dāng)生活中感到困惑難以找到出路的時候，埋怨、責(zé)怪都不濟(jì)于事，轉(zhuǎn)過身來朝另一個方向走，也許會出現(xiàn)久違的曙光。劇中男主角選擇放棄自己的生命的同時，也給了自己一次重生，他拋棄的不是自己的生命，而是生命中的一次選擇，他的生命變成了永恒。

山之所以成為山,是因為選擇放棄了平坦，水之所以成為水，是因為它選擇了放棄停駐。愛情之所以偉大，是因為它選擇放棄了生命。只有懂得學(xué)會選擇放棄的人才明白，山，如何站成一種尊嚴(yán)，水，如何淌成一脈智慧。

在生活中，我們是選擇“海洋之心” 還是“你跳我跳”，將不再重要，重要的是我們的心。

第二篇：錢玲燕讀后感

讀《一問一世界》有感

近期讀了楊瀾作為資深的媒體人，把自己從業(yè)20年的經(jīng)歷匯成的一部感悟式傳記------《一問一世界》。

《一問一世界》開篇就問了什么是成功？到底怎樣算是成功？這個社會上的每個人都在急急忙忙地趕路，為了成功，他們忘記了最初的追求，忽略了身邊的人，忽略了路邊那美麗的風(fēng)景，忽略了自己內(nèi)心的渴望。同志們，當(dāng)你們在匆忙趕路的時候，不妨停下你的腳步，看看路邊的風(fēng)景，讓自己呼吸一下新鮮的空氣，想想自己到底是要追求什么，或許我們會錯過這一輛班車，但是下一輛班車一定會馬上到來的。

書中也講到了我們中國的教育現(xiàn)狀，中國的教育大部分都像是從一個磨具工廠出來的玩偶，沒有自己鮮明的特色，我們學(xué)會的是接受，而不是想為什么這樣。楊瀾在書中寫到她在北京外國語大學(xué)讀書的時候，正好是一節(jié)外教上的宗教課，他講完了以后問大家有什么問題嗎？一個大教室里，100多個學(xué)生，寂靜無聲，大家都羞澀地低下了頭，沒有一個人舉手。教授非常生氣地從兜里掏出一塊美金，說：“誰要是問出一個問題，哪怕是再愚蠢的問題，我就把這一塊美金給他。”其實在臺下的這么多學(xué)生，怎么可能會沒有問題，后來楊瀾舉起了手。從這個小故事中也折射了我們當(dāng)下的教育，是多么地被動，孩子大部分是被動地學(xué)，他們不習(xí)慣了接受，如果自己問出問題來深怕自己的問題沒啥新意，深怕被人取笑，對自我缺乏信心。現(xiàn)在的我們寧愿靜靜地聽老師講，聽同

學(xué)講，甚至是聽父母長輩講，你只要學(xué)會接受，記住答案，然后在把答案什么的套進(jìn)問題中就ok了。

作為一名一線的老師，其實我自己也是這樣的，也可以說我也遭遇著這樣的情況，每次叫孩子們提問，沒有幾個孩子會大膽的提出問題來，當(dāng)你說大家還有什么問題呢？往往這時候教室里就一片寂靜。孩子們究竟在害怕些什么？是不敢嘗試，是害怕失敗，還是害怕出丑，害怕與人交流？怎樣讓我們的孩子和我們都學(xué)會發(fā)問，是一件多么必要和引人深思的事情呢。

有很多時候我們也很無奈，生活其實很開放，但是現(xiàn)實中的課堂其實很狹窄，它往往給我們了我們固定的模式，也往往給我們準(zhǔn)備好了正確的答案，我們往往也缺少了挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，覺得這天生就是應(yīng)該如此存在，卻不知道它為什么存在，為什么是以這種方式存在，如果是以另外一種方式會如何，我們從來沒有去想過，有時候，我們是缺少了思考的時候，也缺少了思考的空間。

第三篇：賈玲燕個人總結(jié)

中班下個人總結(jié)

這個夏季非同以往——炎熱。隨著這個夏日炎炎的七月，中班下學(xué)期也即將走向尾聲。看著從小小班就一直跟著我的這幫孩子們，漸漸地長高，也證明了時間的飛快流逝，有時真的想讓時間靜止，這樣我就可以永遠(yuǎn)和孩子們不分開了。嘻嘻，有點自私。愛是相互的，的確沒錯。因為我愛孩子們，所以也換來了孩子們對我更多的愛。

在生活中，孩子們給我?guī)砹撕芏嗪芏嗫鞓贰＿€清楚地記得一次做游戲時，幾遍游戲下來下來，累的滿頭大汗，我說：“哎呀，受不了了，好熱。”這時，在我身邊的睿睿立刻用手給我扇扇風(fēng)，說：“賈老師老師，給你扇扇。”我說了聲謝謝。其他小朋友也湊了過來給我說，賈老師，我也給你扇扇。看著他們那張張可愛的臉蛋，聽著那稚氣的童言童語，一股暖流涌上心頭。此時此刻的辛苦勞累也隨之煙硝云散。

此時，靜下心來寫本學(xué)期的個人工作總結(jié)，孩子們帶給我的更多的是感動和歡聲笑語。當(dāng)然，也有成績。

在教育教學(xué)上，注重保教結(jié)合，全面發(fā)展的原則，尊重每一位幼兒，發(fā)展他們的個性。每學(xué)期都能根據(jù)新《綱要》的精神及幼兒園工作計劃，照本班幼兒的實際情況制定班級工作計劃，周計劃，科學(xué)安排幼兒一日活動，保證幼兒動靜結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。通過開展豐富多彩的區(qū)域活動，有目的有針對性對個別幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)。能根據(jù)本班幼兒的特點寓教于樂，充分調(diào)動幼兒的積極性，主動性，趣味性。尤其是在開展“角色游戲”中，鼓勵幼兒主動大方地參與游戲，相互交流，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，交往能力和團(tuán)結(jié)合作的能力，使角色游戲開展的有聲有色。

在保育工作方面，我認(rèn)真完成每件上級交給的任務(wù)，把幼兒的安全放在首位，能讓幼兒放心的在園游戲，做好每個消毒環(huán)節(jié)。在幼兒的一日環(huán)節(jié)中，時時將幼兒的冷暖放在首位，并能注重保教結(jié)合，在生活環(huán)節(jié)滲透教育，使幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)能力及自理能力。

在本學(xué)期開展的《今天我值日》中，孩子們學(xué)會了積極勞動，不怕辛苦，團(tuán)結(jié)合作。每天看著孩子們開心快樂又安全的放學(xué)回家，我想這一點也屬于我們每位老師來說最大成績了。

在家長交流方面老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。

馬上就要升入大班，雖然孩子們都長大長高了，但“安全”仍不能忽視，不僅需要我們老師的重視，同時，也要不斷地督促提醒孩子們安全的重要性。

展望未來，我清楚的知道升入大班后困難會有很多很多，但只要我們團(tuán)結(jié)一起，我相信任何困難挫折都會迎刃而解。

賈玲燕

第四篇：曾玲燕——校本研修心得體會

小學(xué)語文校本研修心得 呼圖壁縣第六中學(xué)

曾玲燕

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在剛剛過去的一學(xué)期里，我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點，深入開展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，它對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。本學(xué)期我將繼續(xù)努力，從各個方面不斷提高完善自己。在學(xué)習(xí)中，我有以下心得體會：

1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀

我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。

首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃意義的認(rèn)識：水產(chǎn)路小學(xué)的每個教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成績的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。所以，學(xué)校的3：30文體活動幾年來如一日，開展得紅紅火火。

其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到凇寶地區(qū)中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。在此過程中，我們還鼓勵教師根據(jù)自己的特長和興趣愛好選擇適宜學(xué)生全面發(fā)展的個性化項目。如今，不僅學(xué)科成績令人滿意，而且，信息科技繪畫、國際象棋、手球、口琴等項目都取得了令人振奮的成績：2004、2005年我們先后作了“雙語教學(xué)”和“信息科技繪畫”的市級展示，從會務(wù)安排的各個細(xì)節(jié)、到展示內(nèi)容的大氣、精致和整體策劃，均受到了與會領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度贊賞。

二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)

1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓(xùn)，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn)）。現(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。

２、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實際的工作緊密結(jié)合

我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。由于是共同感興趣的課題，因而，大家的積極性很高，收集翻閱資料、上實踐課、評析鑒賞請專家，忙得不亦樂乎，忙得有滋有味……

三、高度關(guān)注和重視同事間的共同學(xué)習(xí)與研討

1、同事間的相互合作與學(xué)習(xí)，是每個教師成長最直接的實踐資源之一

教師在群體中的共同學(xué)習(xí)與研討對于每個教師而言所產(chǎn)生的作用，不僅只是學(xué)習(xí)到書本的或者理論的知識，更在于學(xué)習(xí)到其他教師的實踐經(jīng)驗。任何經(jīng)驗都有一定的使用范圍，而同事間的相互了解，為實踐經(jīng)驗的有效使用提供了基礎(chǔ)。“校本研修”是有效的載體。

“校本研修” 是通過“對話文化”，進(jìn)行著人與人之間的平等合作和精神交流，是一種“喚醒”、是一種“體驗”，有利于校內(nèi)教師教育資源的開發(fā)，促進(jìn)教師的發(fā)展，是一種獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平提高的有效途徑，更是有效促進(jìn)教師間協(xié)作交流的平臺。學(xué)校的小楊老師，兩年前剛從新疆回滬，不同地域的差別，使得楊老師在來滬后的第一所學(xué)校僅留下了為人還不錯的贊譽(yù)。去年她調(diào)入我校。我們將其安排在了二年級語文組。這個組的優(yōu)勢在于組員中有四人是校級以上的骨干教師，占了全校骨干教師的1/4，且兩位是區(qū)中心組成員、一位是李躍平名師工作室成員，對新課程理念及教材有著很好的把握能力，而且該組同志均有較強(qiáng)的伙伴協(xié)作意識。近一年的時間，小楊有了明顯的進(jìn)步，不僅能在課堂中較好地進(jìn)行組織教學(xué)，對教材也有了較為清晰的認(rèn)識，受到了大家的稱贊。

2、共同學(xué)習(xí)與研討的內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也要涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。

在一個高效能的學(xué)校中，不僅要求教師能有出色的教育教學(xué)工作表現(xiàn)，同時也要求教師關(guān)心和參與學(xué)校的管理與發(fā)展，教師是學(xué)校中的主體，而不是一個被動的被發(fā)展者（或者說被管理者）。而體現(xiàn)這些思想的有效方式就是，讓學(xué)校中的每個教師涉足學(xué)校發(fā)展及其管理中的主要問題，運用共同學(xué)習(xí)與研討的方式，啟發(fā)教師的思維、積聚教師的智慧、集成最佳的成果，這不僅對于學(xué)校是有價值的，對于教師個體而言更是有意義的。所以，在我校的“校本研修”中，我們選擇和設(shè)計的內(nèi)容是寬泛的、多元的（如：“學(xué)校品牌創(chuàng)建的意義”、“教育中的哲學(xué)、企業(yè)精神、《中國共產(chǎn)黨關(guān)于建國以來若干歷史問題的講話》……）。這些，在拓寬教師的眼界的同時，也使教師站在一個比較高的層面不斷重新審視自己的教育觀、人才觀起到了很好的作用。

總之，幾年的實踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實。

當(dāng)然，實踐中，對于校本研修在解決前瞻性、全局性和系統(tǒng)性培訓(xùn)問題中的相對不足和很難保證一些必須超前的、及較為系統(tǒng)化的知識和能力在課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中的落實，以及教師素質(zhì)的全面提高的不完全性還有著不少的困惑。我們將在今后的工作中不斷調(diào)整、提高。

第五篇：校本培訓(xùn)心得體會--曾玲燕

校本培訓(xùn)資料

校本培訓(xùn)心得體會

-------集體備課的有效性

11月25日下午第三節(jié)課后，全體教師在學(xué)校教務(wù)組織下進(jìn)行了校本培訓(xùn)，由高語組組長王江琴主講《如何讓集體備課更有效》，教師們認(rèn)真聆聽，認(rèn)真筆記，并寫出了自己的心得體會，我也有所感悟：

隨著新課程的到來和校本教研制度的建設(shè)，集體備課成為推進(jìn)課程改革的重要平臺，在教師共同面對、解決新課程中遇到的新問題方面發(fā)揮著重要作用。通過集體備課這種途徑可以實現(xiàn)以集體的智慧來解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的容易被忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，可以解決個人力量無法解決的疑難問題。但是，在日常教學(xué)中，集體備課的效果并不是很理想，存在著這樣那樣的低效，甚至是無效的現(xiàn)象。例如，集體備課流于形式，大家無“備”而來。大家在固定時間、固定地點聚在一起，你一言我一語、七嘴八舌，沒有什么中心話題，沒有什么真正收獲。又如集體備課時一人唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時通常中心發(fā)言人主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動等，備課組其他成員大凡“出工不出力”，這樣，集體備課就變成了一個人備課，個體智慧取代了集體智慧，收效自然不會很好。其次，集體備課只看文本，不看學(xué)生，缺乏研究。大家普遍關(guān)注的是教材，普遍看重的是語言知識，而忽視了學(xué)生學(xué)法及教師教法。教師用這種教案去上課會遇到很多突發(fā)性問題，有時會耽誤課堂時間，影響課堂效率和進(jìn)度，脫離了自己的教情和失去了自己的個性，課堂上收效甚微。

通過這次校本培訓(xùn)“如何讓集體備課更有效”這一研究，我更新了觀念，形成了新的集體備課思想：

1.集體備課必須立足于個體備課的基礎(chǔ)之上，以學(xué)科和年級備課組為單位提前一周備課。個體備課與集體研討有機(jī)結(jié)合，大家集中在一起各抒己見、集思廣益，共同研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑，選擇最科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

2.要在充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，實現(xiàn)資源共享。每一位成員就同一個問題，提出自己的見解和看法，老教師經(jīng)驗豐富，可以帶動新教師；新教師思維活躍，可以促進(jìn)老教師。新老教師相互借鑒，共同提高。

3.兼顧學(xué)生的知識儲備和實際情況，形成個性化教學(xué)設(shè)計。在集體研討的基礎(chǔ)上，每個人選擇有價值的教學(xué)信息，融入自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，形成具有自己特色的個性化教案。

在此指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，我覺得在教學(xué)中應(yīng)遵循如下步驟開展集體備課活動：

一、確定任務(wù)，個體備課

“一個帶著思考和問題意識去教學(xué)的教師最終會成為一個教有所成的教師，一個學(xué)生喜歡的教師”。這句話給我們的啟示是備課一定要融入教師的思考。每次集體備課之前，備課組長確定本周集體備課的內(nèi)容和主講人，同時要求組內(nèi)所有成員都要做好充分準(zhǔn)備，備好個人的第一教案，來保證集體備課的實效性。安排任務(wù)時，組長要提醒大家弄清所備課的內(nèi)容在本模塊的地位和作用，考慮教材的內(nèi)容及特點、教材的重難點和關(guān)鍵、教學(xué)的三維目標(biāo)、整體教學(xué)計劃、教法和學(xué)法、教材內(nèi)容的重組和整合、教學(xué)實施中可能出現(xiàn)的問題、板書的設(shè)計、練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計等。

二、集中研討，達(dá)成共識

集體備課時，主講人主講所備內(nèi)容，說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用、教材的整合、整體教學(xué)計劃、習(xí)題篩選等。

其他小組成員展示初備的成果，發(fā)表補(bǔ)充意見，對主講人的備課方案給予肯定或提出異議。可以用提問的方式反問主備人，提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考。全組教師全面討論實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和形式，教材內(nèi)容的重組、取舍和整合，教學(xué)活動的設(shè)計及每個教學(xué)活動應(yīng)達(dá)到的小目標(biāo)等；討論解決教學(xué)實施中的共性問題。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識的共享教案----集體教案。

三、研究共案，形成個案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以人為本；教師個性千差萬別，因此在教學(xué)中，教師要有所“統(tǒng)”，有所不“統(tǒng)”； 每一位教師的人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對象，所以，我們在承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。基于此理念，應(yīng)鼓勵每一位教師都從自己和學(xué)生的實際出發(fā)，對共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。具體做法是在集體備課的基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況確定自己的教學(xué)目標(biāo)，對集體備課教案作深入的推敲、斟酌和研究，修正自己的個體備課教案，尋求最佳的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，形成集眾家之長、適合自己的個性化教案，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。

四、教學(xué)實踐，驗證方案

每位教師根據(jù)自己的個性化教案開展教學(xué)活動，檢驗集體備課教案及個性化教案的可行性和有效性。在授課過程中，組內(nèi)教師參與聽課，以便評課及反思活動的開展。聽課教師分別側(cè)重觀察授課教師的課堂時間設(shè)計、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂教學(xué)語言以及學(xué)生對課堂的參與度等。同時，聽課教師要認(rèn)真填寫“教師聽課報告單”（包括聽課人的“聽有所思”、授課人的“優(yōu)點”、對授課人的“建議”等）。還沒有上課的老師針對聽課中出現(xiàn)的各種課堂實際狀況重新對自己的備課進(jìn)行修整，使其更切實可行。在實踐中，課堂可能會有許多可變因素，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)，因此授課后我們就得對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、課堂上的應(yīng)變能力進(jìn)行重新思考，對于學(xué)生的表現(xiàn)、自己的教學(xué)成敗進(jìn)行理性分析，通過反思、體會、感悟，逐步總結(jié)和積累出一套適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的、能夠駕馭現(xiàn)在課堂的知識體系和教學(xué)本領(lǐng)。

五、組織評定，反思總結(jié)

每次聽課之后，組長主持評課，聽課的教師實事求是地加以點評。授課人虛心接受同事的點評后，寫出課后反思，以供自己和他人受益。大家共同將備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等認(rèn)真整理出來。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗，使以后的教學(xué)實踐少走彎路，使有效教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路，同時又可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

最后在反思總結(jié)的基礎(chǔ)之上，組內(nèi)教師在以后的集體備課和個人備課中揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的作法，不斷改進(jìn)不完善的地方，不斷在教學(xué)實踐中驗證，然后，將好的做法在大范圍內(nèi)推廣。