第一篇：識字——燕教學設計

《識字——燕》微課教學設計

教學目標：

1.讀準字音，記住字形，能正確地按筆順書寫并會準確運用這個字。

2.通過對“燕”這個象形文字的學習，激發學生學習同一類漢字的興趣。教學過程：

一、導入

1.今天，老師帶來了一個有趣的謎語，快來猜一猜吧。出示謎語：“小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸。從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。”

揭示謎底——燕子。出示燕子的圖片，看，這就是可愛的小燕子。

2.揭示課題：今天我們就來學習這個“燕”字。

二、導學

1.演示“燕”字由圖形到古文字再到今文字變化的過程。

2.“燕”的筆畫很復雜，怎樣才能更好地記住這個字形呢？

把上面的部分想象成燕子的頭部，橫四點想象成燕子的尾巴，分開的“北”就是一對翅膀，中間的“口”就是身體。這樣就容易記住這個字。

3.分清“燕”字的兩種讀音yān和yàn。4.怎樣才能寫好這個字。每個部分都要寫的很緊湊，“口”在田字格中的位置要注意，橫四點之間的距離要均勻。

5.“燕”的筆順分解。6.“燕”的組詞。

三、鞏固練習

1.選擇正確的讀音。

yān yàn 小燕（）海燕（）燕（）山 燕（）國 燕（）尾 燕（）窩 2.填一填。

“燕”一共有 畫，第五畫是。組詞（）（）。

四、拓展延伸

漢字中像“燕”這樣由圖形轉化而來的象形文字還有很多，例如：石、舟，只要你有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠認識更多有趣的漢字。

第二篇：高燕艷《識字五》教學設計

識 字 5

一、概述：

本課是人教版小學語文一年級下冊《識字五》的內容，這里是第一課時。

本節課，學生通過閱讀課文和知識庫，獲得知識準備，并在此基礎上，多讀，多看，多想，激發學生學習的積極性，培養學生的觀察力和思維力。

二、學習者特征分析

學生是6、7歲的孩子，他們思維活躍，想象力豐富，能夠積極主動的學習。

三、教學策略

自主學習策略、情境教學策略、分層教學策略

四、教學資源

1、跨越式教學資源。

2、教師演示課件。

3、板書材料。

五、教學課時： 2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

4、通過閱讀資料城，了解更多的謎語，激發對猜謎的興趣，并進行打寫訓練。教學重難點：

認識12個生字，會寫6個字。教學過程：

一、情境導入：

1、你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

2、今天老師給大家帶來了三個字謎，想猜一猜嗎？揭示課題。

二、初讀課文，自讀識字

1、自由讀文后，把我們認識的生字請到黑板上來吧。出示生字卡片，分發給學生。

2、小組合作識字。

3、檢查。

三、合作交流

1、猜字游戲。

2、男女生擴詞語比賽。

3、用了哪些識字的好方法？（換偏旁、熟字加偏旁、口訣記憶等）

4、老師用生字編了些字謎，誰能猜出來：“日下一橫長，里字下里藏。”“國字玉出門，人才進了門。”

5、誰能用猜謎語的方法來認識生字？說說看。你為什么這樣編呢？

6、你還能編別的字謎嗎？

四、指導寫字“跟、最”

1、觀察字形，說說哪些地方書寫時要注意。

2、老師范寫，生書空。

3、學生仿寫，師指導。

4、學生自學剩下的4個生字。

5、展示與評價。

五、品讀領悟（第1自然段）

1、讀謎面：

（1）請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。（2）誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。

2、理解意思：這條謎語說的是什么意思？請同學們表演一下。（1）需要幾個人表演？為什么？應該怎樣站？

（2）誰讀“一個人”？誰讀 “兩個人”？“一人在前兩人跟”該誰讀？“團結起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀？該怎樣表現？

3、猜謎底：

（1）誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？（2）我們來看看誰猜得對呢？

（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。（3）哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

（4）多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

4、再念念猜謎語的兒歌。

5、出示“識字通-猜一猜”的謎語。讀一讀，猜一猜，并說一說怎么猜出來的。

6、總結猜謎方法：（小黑板出示：動腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特征，結合起來想仔細。）師領讀。

六、小結，引導閱讀“資料城”

猜謎充滿了樂趣，讓我們一起走進資料城，識字通-讀一讀的短文一、二、三、四。說說你讀懂了什么？

七、打寫訓練

從資料城出來，你的收獲一定很多，現在，請你用上黑板上的詞語（誰、不怕、力量、團結、最后）寫一段話。

八、評議

挑選好的例文讀給大家聽。

九、板書設計

識字5 謎面

謎底

十、教學反思（略）。

第三篇：《識字3舟竹石泉川燕》教學設計[定稿]

課堂學習導航

1、知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

2、能力目標：初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

3、情感目標：有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

學習重難點

重點：識字、寫字。

難點：巧妙地看圖識記字形。

課堂教學準備

1、掛圖：創設識字情境。

2、生字卡片：復習鞏固詞語時用。

3、小黑板：出示詞語。

4、田字格黑板：指導寫字。

課堂教學過程

一、導入新課，揭示課題。

二、指導看圖，學習生字。

三、學習兒歌。

四、復習鞏固生字。

一、指導識記字形。

二、指導寫字。

第一課時

目標：借助圖表學會9個生字，理解相關詞語，初步了解這些象形字演變的規律。學習3個新偏旁，認真描紅。

1、談話：今天，我們一起來學習識字4。

1、指實物“小舟”，問：圖上畫了什么？

1）古時候的人看到小船之后，為了記住它的名字，就發明了一個字，“”，指古文字，它就叫做“舟”，看這個字和實物有什么關系？

小結：這個古文字就好像是把這只船的樣子給畫了下來。

2）隨著時間的推移，這個字慢慢發生了變化，逐漸變成了現在的這個字，它叫“舟”，出示生字，指名讀，要求發準翹舌音。舟就是什么意思？

3）現在這個“舟”字跟小船還有相像的地方嗎？

4）出示詞語：小舟，指名讀。

2、引導學生歸納學法，然后自學。

1）小朋友，我們剛才是怎樣學習“舟”這個字的？

2）就按我們剛才學“舟”的方法，自學余下的五個字，有不懂的地方在小組內討論。

3）指名匯報，要重點講講泉水、河川的意思。

3、小結：今天我們學習的6個字都是從具體的事物演變而來的，因此，它們有個共同的名字，叫“象形字”。

4、認讀6個象形字，以及相關詞語。

1、自讀兒歌，注意借助漢語拼音讀準字音。

2、看看兒歌共有幾句話？標一標。

3、指名三人分讀兒歌。

4、學習三個詞語，“筆”也是象形字，重點教。

5、輕聲讀讀第一句話，你們知道了什么？

他們為什么用綠蠟筆畫竹子，藍蠟筆畫河川，青蠟筆畫石頭，黑蠟筆畫小燕？

他們打算畫什么呢？

看，他們畫的只是祖國的一角，景色已經是這么美了，如果能把全景盡收眼底，不知道會有多美呀！可見我們的祖國山河秀麗，風景如畫。小朋友們，你們自豪嗎？帶著這種自豪感來讀最后兩句。

6、齊讀兒歌。

1、帶拼音認讀字詞。

2、去拼音認讀字詞。

3、學習3個新偏旁。

4、讓學生自學筆順圖。

5、巡視指導。

第二課時

目標：識記部分字的字形。

想辦法識記字形

泉：上面一個白，下面一個水。

什：左邊一個單人旁，右邊一個十。

1、提示五個字的寫字要點。

舟：第一筆短，從豎中線上起筆，中間的月字框要寫得瘦，撇長折短，中部兩點分布均勻，一橫是主筆，長而穩。

燕：分成上中下三部分，頭占得位置大些，身體扁而長，四點底寫得更扁更長。上部是草字頭多一橫，中間是個微微向右上方翹，口寫在橫中線下，右邊的撇從橫中線上起筆。下邊的四點要灑開，第一點是左側點。

筆：上下結構，上窄下寬，竹字頭的兩部分在豎中線的兩邊，不能分太開，兩點都朝右，下部撇寫在橫中線上，豎彎鉤要寫正。

畫：首筆短，田要內收，中間的十寫在中線上，下部的框兒要內收，豎略長些。

黑：上下結構，上邊瘦下邊寬。上部寫法同里，下部寫法同燕。

以上五字均要范寫、講評，其余字由學生自行完成，有典型問題的再集體講評、改正。

指導有困難的學生。

答：圖上畫了一只小船。

答：上下兩筆就像船的兩邊，中間三豎就像小船中間的那部分。

答：小船。

答：讓它倒下，撇和豎鉤像船舷，兩點一豎像船中間的那部分。

答：先看圖，知道圖上畫了什么，接著認認古文字，再看看古文字與實物有什么相像的地方，最后讀讀現在的字，組成的詞，再看看這個字和實物在哪些地方相像。

答：小朋友在畫畫。

答：因為竹子是綠色的，河川是藍色的，石頭是青色的，小燕是黑色的。

答：畫我祖國好河山。

齊讀感受山河之美。

個別讀開火車讀

記住名稱記筆順。認真描紅。想辦法記住字形。

觀察臨寫講評改字

第四篇：燕歌行 教學設計

《燕歌行》教學設計

教學目標

1、知識與技能：

分析邊塞詩的多重主題，掌握詩歌環境渲染、對比襯托等藝術手法，揣摩詩歌精湛的語言

2、過程與方法：

通過誦讀法與提問法，品味詩歌的主題美、技巧美、語言美，學習詩歌鑒賞基本方法

3、情感態度與價值觀：

感知作者對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊，體會邊塞詩深、廣的社會意義

教學重點：

1．深入理解本詩的情感

2．賞析藝術技巧

教學難點：

1．理解本詩復雜而深刻的主旨

教學設想：

1．賞析關鍵詞句→把握所用手法及作用→體味詩人的情感→把握詩文主旨

2．使用品讀法和關鍵詞語替換比較法把握主旨

3．劃塊賞析

4．知人論世，明確背景

教時安排：一課時

教學過程：

一．導入詩文

同學們正值青春年少，風華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰沙場、建功立業的將領，但是怎樣看待和理解戰爭，什么是最真正的英雄，我們應該深入思考今天，我們來學習唐代最熟悉戰爭和了解戰爭的詩人高適的邊塞詩：《燕歌行》

二．知人論世，了解寫作背景：

㈠邊塞詩

盛唐的邊塞詩意境高遠，格調悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹的歷史都熱血沸騰

盛唐的邊塞詩人視野開闊，胸懷激蕩，充滿了磅礴的浪漫氣質和一往無前的英雄主義精神他們唱出了時代的最強音，充分體現了盛唐精神，是古代詩壇上絕無僅有的奇葩，是后世詩人可望而不可即的高峰

1．盛唐的邊塞詩產生原因：唐代國力強盛，疆域廣闊，內地與邊疆各民族在政治、軍事、經濟和文化方面的交往密切邊事增加，戰爭頻繁盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光前代戰爭行役、征夫思婦題材的詩歌以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創作上的借鑒

2．盛唐邊塞詩派的代表作家是高適、岑參，還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家邊塞詩的內容主要是：反映邊塞戰爭生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗，以及征人、思婦的離愁別緒；抒發為國立功的豪情壯志和不滿現實的情緒；描寫邊塞風光、異域風情

3．邊塞詩的藝術特點：詩歌的格調雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美邊塞詩的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多

㈡走近作者

1．作者簡介：見文后注釋1 高適（７００～７６５），字達夫，郡望渤海蓚（今河北景縣），早年生活困頓，隨父旅居嶺南開元中他曾入長安求仕，并于開元十八年（７３０）至開元二十一年（７３３）間，北上薊門，漫游燕趙，希望能從軍立功邊塞，但卻毫無結果后寓居宋中近十年，貧困落拓天寶八載（７４９），他因有人舉薦，試舉有道科中舉，授封丘尉三年后棄官入河西節度使哥舒翰幕府，掌書記安史亂起后，他從玄宗至蜀，拜諫議大夫自此官運亨通，做過淮南節度使和蜀、彭二州刺史代宗即位后，他入朝為刑部侍郎、轉左散騎常侍，進封渤海縣侯

——《中國文學史》袁行霈

高適為唐代邊塞詩派代表作家，與岑參齊名，世稱“高岑”早年漫游燕趙，即有《塞上》、《塞下》、《薊門五首》等作；作于開元二十六年之《燕歌行》最為膾炙人口舊史謂其“五十始為詩”，殆非事實高適詩反映生活面較寬，樂府、古風尤為擅長，頗為杜甫所推許殷璠評其詩“多胸臆語，兼有氣骨”（《河岳英靈集》）嚴羽名其詩為“高達夫體”（《滄浪詩話》），說明其自有獨特風格《新唐書》本傳謂其“以氣質自高，每一篇已，好事者輒傳布”所作詩當時就有入樂者薛用弱《集異記》記與王之渙、王昌齡旗亭賭唱之事，雖未可盡信，然當時伶人已大唱其詩者，當非誑語

——《中國文學家大辭典&8226;唐五代卷》

2．寫作背景：

開元十五年（727），高適曾北上薊門二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫開元二十一年后，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書?張守珪傳》）高適對開元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇

三．朗讀詩文，劃分詩節：

全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰役的全過程：

燕歌行

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色

摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨

戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀

身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有

殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗

相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛

君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍

四．通過關鍵詞分析賞讀詩文：

出師

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色 摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山

1．總結詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫？（結合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）

透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰前不可一世的驕態，也為下文反襯

2．“本自”和“非常”這兩個虛字有何作用？

“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬（見《史記?季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內地，漢將所破特余寇耳蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”

3．賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？

“校尉羽書飛瀚海”，一個“飛”字警告了軍情危急

4．“榆關”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用？

從辭家去國到榆關、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張

戰敗

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨

戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀

身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍

1．戰士們作戰的條件有哪些不利之處？請你概括

①“蕭條”自然條件惡劣；

②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰力強；

③“風雨”天氣之惡劣

總結：渲染了戰勢的危急與戰斗條件的惡劣

2．“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用

運用鮮明的對比，將戰士的為國死戰和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺

3．“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？

荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼

4．你認為唐軍戰敗的原因有哪些？主要原因是什么？

自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰，將領與戰士的矛盾其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，將領過于輕敵，只想邀功求賞卻不愛惜士兵是失敗的主要原因

被圍

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！

殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗

1．征人思鄉，分離之苦，本是邊塞詩的傳統內容，詩人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內心之苦）

從士卒和思婦的角度寫出“久”“怨”

“久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思鄉之情愈切

“怨”：不在出征，而在邊將無能、決策失當造成久戍不歸

一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期

2．這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰爭過程是否背離？有何聯系？

寫士兵的苦，寫兩地相思實際是對將領的譴責

3．“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？

三時（晨午晚），白天所見“殺氣作陣云”，晚上所聞也只有“刁斗聲”，可以看出白天身陷絕境，晚上卻異常孤獨寂寞

4．征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯系？

這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責應該看到，這里并不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照“鐵衣遠戍辛勤久”以下三聯，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段

苦斗

相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛？

君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍！

1．“相看白刃血紛紛”與上文哪句內容形成鮮明對比？“死節從來豈顧勛”與將領形成怎樣的對比？

“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將

2．為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？

李廣：驍勇善戰，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵

將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活

五．詩歌思想主題

思考討論：這是一場（？）的戰爭

（1）一場完整的戰爭：出師——戰敗——被圍——死斗（戰爭全過程）

（2）一場環境惡劣的戰爭

邊塞環境：

山川蕭條極邊土

特點：遼遠、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓

孤城落日

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有

（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰爭

士兵：戰士軍前半死生

拼死作戰、流血犧牲

孤城落日斗兵稀

力盡關山未解圍

短兵相接

浴血奮戰

視死如歸

相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛

質樸、善良、勇敢、可悲

征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內心痛苦來寫士兵辛苦久戰、室家分離與將領臨戰失職、縱情神色鮮明對比這不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責

補：

隴西行 陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人

分析：這詩的跌宕處全在三、四兩句“可憐”句緊承前句，本題中之義：“猶是”句蕩開一筆，另辟新境“無定河邊骨”和“春閨夢里人”，一邊是現實，一邊是夢境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰士，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術效果一個“可憐”，一個“猶是”，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩人對戰死者及其家人的無限同情

（4）一場失敗（腐朽）的戰爭

將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色

驕傲輕敵

摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間

貪功冒進

身當恩遇恒輕敵

美人帳下猶歌舞

縱情聲色

腐敗無能

（5）一場正義的戰爭??

小結：邊塞詩的思想主題：建功立業、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰爭

多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊

六．藝術特色歸納：

㈠思想內容：

本詩具有豐富的思想內涵，全景式地展示了戍邊生活的各個方面，重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰的士兵寄予深切同情

a.所“感”唐家聲威

開頭四句，“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，寫唐軍聲威，旋律昂揚奮發；接著四句，“金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”，寫行軍壯觀

b.所“感”思鄉盼歸之情

戰爭酷烈：“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨”，以致“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍”戰爭已進入被動狀態于是，詩人把重心轉向寫家庭離散、男怨女曠的情緒，表達戰士的思想之情：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”

c.所“感”軍中苦樂不均

詩中最有現實感、最見深刻的是這兩句：“戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”！譴責軍中苦樂不均在強烈的對比中，逼出末尾的詠嘆：“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”！

此詩構思嚴謹，圍繞一次戰爭的場景來寫全篇共二十八句，分為四層：第一層八句寫出師，著力烘托氣氛；第二層八句寫戰敗，揭示其原因；第三層八句寫被圍，刻畫相思之苦；第四層四句寫死斗，突出壯志豪情

㈡藝術特色：

思考討論：詩歌主要運用哪些表現手法來表達這些復雜的情感的？

方法指導：手法——分析——效果

⒈善于描繪邊塞風光，渲染戰地氣氛（烘托）

邊塞環境：山川蕭條極邊土

特點：遼遠、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓

孤城落日

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有

作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼

⒉運用多重對比，深化作品主題

例：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞

分析：一方拼死作戰、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風暗示了必敗的原因

士兵浴血奮戰——將軍荒淫腐敗

士兵辛苦久戰、室家分離——將領臨戰失職、縱情聲色

校尉羽書飛瀚海——單于獵火照狼山

雙方緊張的軍事活動對比

當時尋歡作樂、不思報效國家的將軍——古代勇猛善戰、與士卒同甘共苦的李將軍

出征時的狂妄——戰敗時的慘烈

句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明

在《燕歌行》中，對比手法運用得十分巧妙和充分詩中有敵我力量的對比，我方是“摐金伐鼓下榆關”，敵方是“胡騎憑陵雜風雨”，表現出敵人的兇殘和抗敵戰士的英勇特別是士兵和將軍生活的對比：士兵是“戰士軍前半死生”，“力盡關山未解圍”，浴血奮戰，出生入死；而將軍則是“美人帳下猶歌舞”，享樂腐化，不恤士卒這對比多么強烈！還有家人的痛苦和征人的思念的對照描寫：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”，有古代“李將軍”和當代“將軍”的對比等這種手法的運用，不但突出了詩人強烈的愛憎感情，而且大大深化了作品的主題思想(見《中國歷代著名文學家評傳&8226;高適》，蕭滌非、佘正松撰文)⒊七言歌行，參用律句，形成音調之美

此詩為歌行，屬古詩范疇，本不必講究聲律，但又多律句（有的雖非嚴格意義上的律句），對偶工整，將古、近體詩律巧妙地結合了起來

首先，大量運用對偶句，如，“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”又如，“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”、“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”、“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”，還有“殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗”等

其次，全詩平仄相間，抑揚有節第一層八句，前四句押入聲職部（北、賊、色），后四句押平聲刪部（關、間、山）；第二層八句，前四句平聲支（衰）、微（稀、圍）通押；第三層八句押上聲有部（久、后、首、有、斗）；第四層四句押平聲文部（紛、勛、軍）

七．課堂練習：

1、請用對比的手法解讀下面這首詩

輕肥

白居易

食飽心自若，酒酣氣益振

是歲江南旱，衢州人食人

答：作用：通過宦官與百姓生活的對比，無情的揭露統治者的窮奢極度欲

2、“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”一句運用了什么表現手法？

答：這句詩運用了襯托的表現手法，通過具有鮮明邊塞特點的孤城落日，衰草連天等陰慘景色，烘托出殘兵敗卒凄涼的心境

3.岑參是與高適齊名的盛唐邊塞詩人，岑參的《白雪歌》、《走馬川》、《輪臺歌》等傳誦古今，你覺得他倆的詩在風格上有什么區別？

【提示】：岑參的《白雪歌》、《走馬川》、《輪臺歌》等也是盛唐邊塞詩的名篇，與高適《燕歌行》相比，岑參詩更善于抓住邊塞地區的特有景色來進行描寫，尤富奇思奇語如《白雪歌送武判官歸京》“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著”而高適的《燕歌行》則描寫了征戰生活的各個方面，內容極為復雜，筆觸錯綜交織，把荒涼絕漠的自然環境，如火如荼的戰斗氣氛，士兵在戰斗中復雜變化的內心活動，詩人強烈的愛憎感情融合在一起，形成了全詩雄渾深廣、悲壯激昂的藝術風格

八．作業：

揣摩詩歌語言，“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”句中哪些字用得好？

附：翻譯

東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天；將領們為掃平兇敵辭家上了前線

好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊；漢家天子對這種精神又格外賞臉

敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關；旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷

校尉自大沙漠送來了緊急的軍書；說是單于把戰火燃到內蒙的狼山

山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭；敵騎侵凌來勢兇猛猶如風狂雨驟

戰士在前線廝殺一半死來一半生；將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞

北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草；暮色降臨孤城能戰守兵越來越少

將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰；盡管竭力奮戰仍未解除關山重圍

戰士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆；家中妻子一定淚如玉箸時時感傷

少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸；征人們在薊北邊防枉自回首故鄉

邊疆朔風凜冽要想回鄉那能飛渡；疆域曠遠迷茫是人世間僅有絕無

晨午晚三時都殺氣騰騰戰云彌漫；夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒

你我相看雪白的戰刀上血跡斑斑；自古盡忠死節豈能顧及功勛受賞

君不見沙場上嘗盡征戰苦的士兵；至今仍然懷念西漢時的李廣將軍

第五篇：識字教學設計

識字教學設計

識字教學設計1

教學要求：

1、學會本課5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。

教學重點：

能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語，學會本課5個生字。

教學難點：

了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富

教學過程：

一、創設情景

1、談話導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，不同的地域形成了各具特色的風土人情。今天我們就一起來領略這些壯麗的景觀吧！

2、觀看課件。

3、你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

二、學習課文

1、初讀課文

（1）借助拼音自讀課文

（2）開火車檢查字音，糾正字音。

2、理解詞語

（1）出示第一幅圖

（2）這些馬個個長得怎樣？出示:"駿馬、秋風、塞北“

（3）你有什么好辦法記住”駿“字？看課件講解”塞“的.字理。結合地圖理解”塞北“。

（4）練習朗讀，看每個詞能否讀出一個畫面來。

（5）老師示范讀（配樂），指名讀，齊讀。

2、同法學習”杏花、春雨、江南

椰樹、驕陽、海島

牦牛、冰雪、高原“

3、有感情地齊讀全文

4、練習背誦。

三、拓展延伸

1、說說你還去過哪些地方？有什么有趣的物產？

2、仿照課文寫一組詞串。

識字教學設計2

課前透視

“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。

教學目標

1. 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

4. 有主動積累對子的愿望。

5. 感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

教學重點

識字、寫字和朗讀。

信息資料

1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。

2. 學生搜集的對子。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1. 對對子。

今天，我們一起做個有趣的游戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）

2. 談話。

你覺得自己是一個怎樣的.孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）

對話平臺

自學。

1. 借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

2. 同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？

3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

識字。

1. 學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

是——非 長——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠實——虛偽 贊——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

3. 同學交流識字方法。

4. 鞏固識字。

（1） 對對子。

學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

（2） 看圖貼詞語。

圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

寫字。

1. 課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

2. 引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

3. 教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

4. 學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

(根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)

第二課時

對話平臺

導入。

老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。

1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

2. 王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。

3. 我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

（課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。）

朗讀背誦。

1. 和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。

2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

4. 背誦課文。

感悟。

1. 你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

2. 說說為什么喜歡這些詞語。

3. 選擇你喜歡的詞語練習說話。

練習。

1. 我會讀。

2. 你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。

識字教學設計3

教學目標：

1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。

教學重、難點：

識字寫字，感情朗讀。

教具準備：

詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣。

小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？

二、指導看圖，學習韻文。

1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。

2、揭示課題。

3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）

三、逐行指導朗讀。

（一）指導讀“公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。

1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）

①學生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）

②檢查初讀情況。（指名讀）

③學生評議。

④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

⑤開火車讀，學生齊讀。

2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）

①師范讀。

②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

③指名讀，評讀。

④男、女競讀。

⑤齊讀詞語，鞏固讀音。

（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？

①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）

②指名讀，學生評議，師正音。

③齊讀。

2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。

①師范讀。

②生齊讀。

3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？

①學生自由練讀。

②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。

a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。

b、小組競讀。

c、指名押韻。

4、去掉拼音讀詞語。

5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。

四、貼圖，進一步建立圖文聯系。

小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。

五、散發思維，展開想象。

小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

①小組交流課前收集有關公園的.圖片，向同學介紹。

②指名上講臺介紹圖片并根據圖片想象說話。

③師鼓勵（獎智慧星）

六、運用字理，學習生字。

剛才，小朋友都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

1、學生齊讀5個生字。

2、學習“水”字。

①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什么？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。

3、學習“火”字。

①出示火焰圖 讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。

4、學習“山”字。

①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。

5、展示學生描紅作業并評價。

七、鞏固練習。

1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）

2、向同學展示畫，介紹畫。

識字教學設計4

設計理念

識字教學不能為了識字而識字，應該把“識字”同“學詞”“學句”“口語表達”等綜合起來。應該在識字中培養能力，養成學習語文的良好習慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的個性。

教材分析

本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學生在第二冊已學習過，已經有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結合的編排形式有很豐富的潛在的教學資源。

培養目標

1、知識領域：學會14個生字，認識6個二類字。

2、方法、能力：進一步認識并掌握形聲字的識字方法，培養這種識字能力。

3、發展領域：通過個性化的語文實踐，增強學生綜合學習的意識。

4、情意領域：培養學生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。

教學程序

一、動手--做上標記

開門見山地導入新課后，請同學們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來的生字“朋友”找出來，學生自己喜歡的標記很豐。

在游戲式的氛圍中，學生興致勃勃地做上了標記。學習興趣不知不覺就形成了，學生潛在的個性和創造力開始挖掘出來。

二、動口--讀

學生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個別字音讀得似是而非、不到位。應結合方言習慣，針對性地正音。

三、動腦--悟

聯系學生以前學過的形聲字。如人--認（原文），還有相關的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調變異），形旁表意（筆畫變形）的特點，悟出學習形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。

另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學生未見過的形聲字（聲旁是學過的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發學習興趣，延伸了課堂識字教學過程。

四、實踐--把“識字”與“學詞”“學句”“口語表達”綜合起來

啟引學生給生字（認）組新詞，再說句：

人--認（認路）螞蟻的認路本領十分了不起。我家屋yán下的'燕子又飛回來了，它們的認路本領真shénqí！

人--認（認真）老師常常表yánɡ作業認真的同學。

我一定要認真寫好字。

這樣的教學很成功地挖掘出了教材潛在的教學資源，活躍了學生的思維，課堂上時時噴射出創新的火花。這樣教學設計的優點主要表現在兩個方面：

首先，學生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達；有知識的鞏固，有方法的訓練，有能力的培養；有課內的學習，有課外的嘗試。學生以多種認知功能參與學習，強化了學生對形聲字的表象認識，極大地豐富了課堂學習內容，也符合低年級學生的心理特點。

其次，把“識字”“學詞”“學句”“口語表達”等語文“細胞”聯系起來，并貫穿以創造性、個性化，提高了學生多種語文能力，達到了培養人、發展人的目的。

識字教學設計5

一、教學要求：

1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。

2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

二、教學重、難點：

認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

三、教學準備：

教學掛圖、教學生字

四、教學時間：

兩教時

第一教時

一、教學要求：

1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2、朗讀課文，指導寫字。

二、教學重、難點：

看懂圖意，讀通課文，讀準生字。

三、教學準備：

教學掛圖、生字卡片

四、教學過程：

（一）創設情境

1、創設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

3、根據學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的'？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）借助拼音，讀準字音

1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、小組內開火車讀詞。

3、全班認讀詞語。

（三）朗讀課文，整體感受美景。

1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3、以小組形式交流匯報讀課文情況。

（四）寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

2、學習新偏旁。

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第二教時

一、教學要求：

1、熟讀課文，指導背誦。

2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導寫字。

二、教學重、難點：

指導寫字

三、教學準備：

生字卡片

四、教學過程：

（一）檢查復習，鞏固舊知

1、認讀生字、詞語卡片。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

2、朗讀、背誦課文。

（二）寫字指導

1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

2、學習新偏旁。

認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。

3、學生看筆順記憶生字筆順。

4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。

5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。

7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

（三）語文實踐活動

課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。

識字教學設計6

一、教學目標：

1、進一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點，并能用來幫助識字。

2、學會本課的14個生字、11個詞語，理解句子的意思，會用“整潔”、“漂亮”造句。

二、教學重點：

字義和字形的掌握。

三、課前準備：

小黑板、活動生字卡片、圖片、學習卡片、小紅旗。

四、教學過程：

（一）復習導入（以趣激學，創境引入）

1、復習拍手歌，引出形聲字及其構字特點。

形聲字好識記，形音義有聯系，

聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。

在拍手歌中揭示課題《歸類識字二（5）》學習形聲字。

2、小黑板出示板書：板書的內容和格式與課文內容和格式相同，只是不出現生字，不出現句子，詞語中的生字用音節標出。

3、指板書，讀已學過的舊字并開火車組詞。

4、讓學生觀察舊字與生字的讀音有什么關系？

5、小結：本課生字是形聲字，舊字表讀音，新字是要在舊字的基礎上加一個表義的'形旁。

（二）學習新課（重點指導，由扶到放）

a、重點指導第一組：丁——盯（盯著）

1、用活動片出示基本字：丁，讀準字音，認準字形。

2、用活動片出示偏旁“目”，說說這個偏旁與什么有關？

（“目”與眼睛有關）接著添上基本字“丁”組成“盯”。

3、讀句子，理解字義。

“小貓一動不動地盯著缸里的金魚“說明小貓看得怎么樣？（看得很專注）

我們把這種“看”叫做“集中視力看”，因此“盯”的意思是“集中視力看”。

4、小結：“丁”與“盯”的讀音相同；“目”與“盯”的字義有關。

5、總結學法：比較讀音找聲旁，思考偏旁找形旁；讀句子，理解詞語意思。

b學習第二組（“半扶半放”）

路——露（露珠）

指導用學習第一組的方法學習，對于學生獨創的見解應給予肯定，鼓勵學生大膽尋找答案，讓學生體會到成功的喜悅，讓學生體驗到求知之樂。

c、學生獨立學習其余各組（“放”）

1、質疑（學生是課堂的主人，引導學生主動思考、大膽質疑，把提問的權力交給學生。）

1學生讀帶生字的詞語。

提出不理解的詞語，師在板書詞語旁作“？”。

2、釋疑

學生自由舉手回答。

學生互相補充，完善對詞義的理解。

對于學生還不理解的詞語，可利用圖片、演示法等加以啟發。

a、如對“漂亮”一詞的理解，師可出示一張漂亮的圖片讓學生看后體會和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“紛紛”一詞，師可用演示法設置情景幫助理解。師可提一個簡單的問題，學生接二連三的舉手回答，這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學生正確、形象的理解詞義。

3、小組學習活動，讓學生在活動中主動學習。

將學生分組，選出組長，每一組發一張學習卡，卡片內容有部分生字。

組長組織學習：先組詞，再造句。

學生一邊討論學習，一邊記錄，教師可參加小組活動。

（學生分組學習，給予了學生普遍交流的機會，讓學生主動討論，在討論中交流，獲取知識，同時照顧了差生。）

4、匯報交流，反饋信息，評選“智慧星”小組，頒發小紅旗。

5、補充學習詞語中的生字“比”。

（三）鞏固、學習、加強記憶。

1、讀一讀課本內容。

2、寫寫詞語：生字描紅。

五、板書設計：（略）

識字教學設計7

教學目的

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好

教材分析識字1教案教學設計精品推薦

重點

認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

難點

誦讀中體會春色美景。

教具

生詞卡、多媒體課件

教學過程

一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的.事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風（1）注音春的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

（出示）春風像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

出示春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽（1）注意嫩的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）嫩芽是什么樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草（1）讀準草的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

識字教學設計8

教學目標

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

重點

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

難點

體會春天美景。

教學步驟

第一課時

一、創設情境，激發情感

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

2、你們看到了什么？聽到了什么？

3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

4、板書課題：找春天。

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

4、你最會學哪個字？怎樣記住它？

5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

6、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

1、春天你在什么地方呢？

你們聽──（師范讀）

2、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

3、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的.來了。

2、“探出頭來”是什么樣的呢？

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點2～3人讀）

4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

6、誰來表演（出示4～7自然段）

7、真棒，讓我們來夸夸他。

8、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，升華情感

1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

2、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

3、請一位小朋友上臺展示。

4、適當地與課文聯系。

5、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。

2、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫寫話畫寫話

六、練習設計

1、課前收集有關春天的資料。

2、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

課后小記

小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

識字教學設計9

第一課時

教學要求：

學會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

教學重點：

學會本課生字。

教具：

掛圖生字卡片

教學過程：

一、看圖導入

小朋友們，請大家看這幅圖：

這是什么地方?小朋友們在干什么?今天我們就一塊到大

自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎?

二、看圖學文，學習部分生字詞

1.出示圖：

小朋友們，你們知道什么叫標本嗎?

2.星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的

標本，他們到哪兒去找昆蟲呢?

三、讀準字音，歸類讀詞

3.小組讀。齊讀。

1，學生自讀，出示生字詞。

2.認讀生字、正音。

4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。

四、指導寫字

1.學生照筆順提示，自由練習書空。

2.重點指導：

集：

采：

3.教師范寫。學生描紅，仿影寫生字。

第二課時

教學要求：

學會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學重點：

學會生字，了解一些昆蟲的名稱。

教具：

掛圖生字卡片

教學過程：

一、復習鞏固舊知。

1.讀生字、新詞卡片。

2.書空“采”、“采”的筆順。

二、繼續看圖學詞語。

1.假日里，同學們來到了大自然中采集標本多開心呀!誰來說說圖上有哪些昆蟲?

2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。

指名認讀、正音。

3.理解詞義。

⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的'種類很多，各種各樣，也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發出來的，

而是通過翅膀的磨擦產生的。

⑶哪些小朋友捉過蜻蜓?它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。

三、誦讀韻文

1.歸類讀韻文。

2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。

3.背誦課文，邊背邊想像。

四、指導書寫

1.教學生字“牛、螞、蟻”。

2.學生照課文提示說筆順。

3.記憶字形。

板書：

牛、螞、蟻

教學后記：

大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

識字教學設計10

【教學目標】

1、會認“宜、層、盡”等12個生字，會寫“宜、實、色”等10個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

【教學重點】

識字寫字和正確地朗讀詞語。

【課前教具準備】

1、自制字詞卡片和課文插圖。

2、學生收集關于秋天的詞語。

3、自制的金色小星星。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

一、談話激趣

同學們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

出示課文插圖，引導學生觀察，談感受。

二、自讀

1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

3、利用生字卡片，小組內自主認讀。

三、指讀

1、教師范讀，學生邊看圖邊聽。

2、分組練讀，引導學生正確讀詞。

3、多種形式匯報讀。

4、交流識字方法，引導學生說說自己是如何記憶生字的。

四、朗讀

1、學生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。

2、小組練讀，點評。

3、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。

五、寫字

1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。

4、學生臨寫，同桌互相點評。

六、拓展

秋天是收獲的季節，把你們收集的.關于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！

【教學反思】

本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。

在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。

在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

識字教學設計11

本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

2.認學生了解行聲字的結構特點。

3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

兩課時

第一課時

一、學習聲旁“包”

1.出示書包,學生回答,引出“包”。

2.板書;包

二、學習4個行聲字

1.看圖啟發

2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

3.齊讀生字、詞語。

三、指導練習寫字

1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的'位置。

3.教師書寫示范。

4.學生練習書空、描紅、仿寫。

四、作業

1.抄寫課后練習中的詞語。

2.練習讀兒歌。

第二課時

一、復習鞏固

1.給“包”找朋友。

2.讀生字新詞。

二、學習兒歌

1.借助拼音自由朗讀。

2.教師師范。

3.指名讀,正音后再練讀。

4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

5.練習有感情地朗讀課文。

三、練習寫生字。

1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

2.重點指導:

滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

四、課堂練習

1.擴詞

2.加邊旁組詞

識字教學設計12

[教學要求]

1．學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。

2．知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅游景點。

[教學時間]

兩課時。

第一課時

一、揭示課題

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

2．今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、指導看圖，學習部分生字詞

出示第一幅掛圖，觀察說話。

1．老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

2．指名讀生詞。

3．公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車、火車、輪船)

4．你喜歡哪種交通工具，為什么?

小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

5．同學們出去旅游在外面住宿的房子，稱為什么呢?[相機出示詞卡：旅館]

6．為了游覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什么?[相機出示詞卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什么呢?門目機出示詞卡：旅途]

8．比較旅途、旅行這兩個詞的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是。

(2)鐵路上的交通工具是。

(3)水路上的交通工具是。

四、學生自學出示的'生字詞

要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

五、教師檢查自學效果，并加以指導

1．認讀生字，正音。

2．用旅、館擴詞。

六、小結

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

七、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶鐵、旅、館的筆順；認識金字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時

一、復習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按鐵、旅、館的筆順書空。

3．用旅行說一句話。

二、繼續看圖學習生字詞

出示第二幅圖。

1．圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、漓江、三峽]

2．老師介紹這幾處景點。

3．你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

4．圖上的兩個同學游覽了西湖、漓江、三峽后，來到了我國偉大的首都北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

5．教師介紹故宮、運河、長城。

6．同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什么?

7．學生借助拼音自由讀以上生字詞。

三、指導讀韻文

1．范讀、自由讀、齊讀。

2．讀出對祖國的熱愛之情。

四、以我喜歡X

X為題看圖說話

五、指導書寫

1．按峽的筆順書空。

2．教師范寫生字。

3．在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。

4．在《習字冊》上仿影、臨寫。

識字教學設計13

學目標：

1．看懂圖畫內容，能通過觀察畫面，加深對句子的理解。培養我們熱愛新生活的感情。

2．學會生字新詞，了解有關形聲字的知識。

3．能正確、流利地朗讀句子。

第一課時

教學過程

一、導入新課

出示投影（新農村景象）

l．請同學們仔細觀察，這是什么地方，圖上都有什么？（按一定順序）

2．請學生描述圖景，談談自己的感受。（農村的變化真大呀）

師：圖中的小朋友就生活在新農村里，你們想知道他們家里都有誰？他們是怎樣生活的嗎？讓我們一起來讀讀本課的句子。

二、學習生字新詞，讀句子

1．復習已學生字（投影出示生字卡片）：“馬、木、蟲、下、土、成、巴、戶、方、門”請學生認讀生率。

2．認讀新生字：“女、寸、父、耳”請學生分析這幾個生字，指導書寫。了解字義。

重點指導：“女”共3筆，筆順是：

過渡語：今天我們來學習一種新的識字方法，那就是把我們以前學到的和剛才學到的這些筆畫比較少，書寫較簡單的`熟字組合成一個新字。

3．大家仔細觀察，老師把“女”和“馬”放在一起，稍作改動，就變成了“媽”（出示音節及生字卡片），齊讀，這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁（），一橫不出頭。誰來說說“媽”是由什么組成的？你怎么記住“媽”？“媽”還可以和誰組詞？你能用“媽媽”說一句話嗎？讀書上的句子，說說這句話的意思并分析生字“母”指導筆順：“”；指導書寫“媽”邊寫邊小結：“媽”由“”字旁加“馬”組成的“媽”，左窄右寬，是“媽媽”的“媽”。誰來說說“媽”為什么是“”字旁？（“媽媽”是女性，所以是女字旁），了解部首與字的聯系。

4．用老師教給的方法自學“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個生字及“蟲、土、父、戶、門”這幾個部首。

（1）讀準字音，認清字形，了解字的組成，認識新部首，學會識記生字的方法。

（2）讀熟生字所組成的新詞及句子。

（3）了解偏旁與字的關系。

5．小組討論自學成果。

第二課時

一、復習導入

交流自學成果，教師予以指導

1．指名領讀，逐個分析生字的組成，并認識新部首，說出識記生字的方法并讀詞、讀句，練習用生字擴句擴詞。

2．齊讀句子并說說每句話的意思，著重理解“寬闊”、“整潔”。

3．幫助學生了解“木”與“村”、“蟲”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶”與“房”、“耳”與“聞”的關系。

4．指導學生書寫。

重點指導

“北”的筆順是：（）

“村”是平舌音，“城”是翹舌音。

“村”“蝦”“城”要寫得左窄右寬。

二、齊讀全課字、詞、句

三、小結：這兩節課你學到了什么？（今后我們就可以用偏旁組字的方法來識記生字）。

四、布置作業

完成課后2、3題。

識字教學設計14

教學目標:

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

教學重難點：

認識9個生字。

一、談話對對子導入

師：我說上

生：我說下

……

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準字音

1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的`方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結：通過本節課的學習，你收獲到了什么呢？

識字教學設計15

教學目標：

知識目標：引導學生用多種方法識字。認識6個生字，會寫11個生字。認識并掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

情感目標：通過識字、寫字，懂得做人的道理。

教學重點：會寫11個生字，掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

教學難點：在實際生活中正確運用。

教學準備：卡片、多媒體課件、一段“三字歌”

教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

同學們我們都是好孩子，我們要做一名合格的小學生還要做的有很多。（板書課題）

二、多種方式，強化識記。

1、觀看多媒體幻燈片：讀詞看字。

2、看書讀詞識字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學生讀時聲音要洪亮。

3、幻燈片出示生字，學生讀字。

三、認真觀察，識認字形

四、講練結合，指導書寫。

2、寫字教學。

師范寫“錯”字，生口答“貴誠提”的書寫注意事項，課件出示。生練習寫，指名板前寫，生評價。

師范寫“醒”，學生練習課件出示。生在寫字書上寫后指名板前寫，生評價。

同上法教學“講結語”。

重點指導：“重”的寫字方法

學習多音字：重1zhong 結結果2chong 結實

學習兩個偏旁部首“酉”“廣”

五、書法欣賞，增加寫字的.愉悅。課件出示古詩作品及教師以這節生字編的小詩，讓生讀一讀，欣賞不同筆體的書法作品，并說出自己的感受。

六、總結：好的品質是從小嚴格要求的而結果，我們要做一個合格的小學生就要嚴格要求自己

板書： 識字二（2）

醒 度 貴 重 錯 講