識字教學設計1

教案目標：

1、通過收集、交流、制作酒盒，認讀相應的漢字。

2、能積極參與認讀活動，發展創造想象力及語言表達能力。

3、產生熱愛家鄉彩印的情感。

教案準備：

1、活動前帶孩子參觀彩印廠，并收集好酒盒。

2、相關酒盒名字的漢字卡，展板一塊。

3、漢字若干，盒樣若干，膠水，剪刀，圖片，水彩筆

教案過程：

一、活動導入

小朋友，你們知道我們蕩口什么廠最多呀？噢，我們蕩口是個彩印之鄉（出示彩印之鄉的漢字卡）。前幾天我們一起去參觀了彩印廠，收集了許多漂亮的酒盒（出示酒盒的漢字卡貼在展板上）。那你收集的是什么酒的酒盒呢？

二、幼兒交流收集的酒盒，認讀相應的漢字。

1、幼兒相互介紹，指認相應的漢字。

2、請幼兒在集體面前大膽交流。

誰愿意上來介紹一下，讓小朋友、后面的客人老師都知道你帶來的是什么酒的酒盒呢？

老師及時把握幼兒的語言信息出示相應的字卡，并通過相關知識擴展，引導幼兒積極參與交流。

三、“識字開花”，進一步擴展漢字的感知。

1、酒盒上有這么多的漢字寶寶，那我們一起用這些漢字寶寶玩一個“識字開花”（出示識字開花的漢字卡）的，怎么玩呢？我們就從這些漢字中找一個你最喜歡的字，可以用它組一個詞，說一個東西，說一句話，講一個成語，唱一首歌，念一首古詩，但是這其中必須有這個字，看誰開的花最多。

2、示范玩一次：我喜歡“小酒仙”的酒字，我來說一句古詩“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”。

3、你喜歡哪個字呢？幼兒玩。

四、“制作酒盒”

1、彩印廠的叔叔阿姨真能干，設計出了這么多漂亮的酒盒。小朋友，你們想不想來做一個彩印小工人，設計好看的酒盒呢？那請你先想一想你想設計什么酒的酒盒，然后在籮筐里找出相應的漢字剪下來帖在盒樣上，再在上面設計漂亮的圖案，可以畫也可以貼。看誰設計的`酒的名字最好聽，酒盒最漂亮，好嗎？好，彩印小工人，快去動手做吧！

2、幼兒操作

3、幼兒互相講述或向后面的客人老師介紹自己設計的酒盒：“我設計的是什么酒”

五、激發幼兒熱愛家鄉彩印的情感，鼓勵幼兒長大后設計更好的包裝。

你們這些彩印小工人做出了這么多不同的漂亮的酒盒，真能干，長大以后，希望你們做出更多更好的包裝來，把我們蕩口建設得更加漂亮，更加美麗。

識字教學設計2

【教材分析】

本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經能夠比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

【教學目標】

知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。

過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。

情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子

【教學過程】

一、借助“多”字，學習諺語

（一）引出“多”字，揭示課題

小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了這樣一些字形的.演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

（二）初讀課文，讀準字音

自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。

同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。

出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。

你能給“柴”組組詞嗎？

小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。

二、借助圖畫，理解含義

（一）圖意結合，識字寫字

1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發現了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）

（大屏幕出示圖片）結合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是——樹多成林不怕風。

繼續看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）

3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。

“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住“斤”這個字了吧？

4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。

（二）體驗實踐，識字寫字

1、小朋友們真會發現，第二條和第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們人多——計謀廣。人多——力量大。其余三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎？

出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）

2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）

出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。

4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關。像這樣的句子，還有嗎？

出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。

（三）揭示諺語含義

五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團結）合起來說成一句話，就是——人多團結力量大！

這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學生鼓掌）

三、深入鞏固、智慧延伸

（一）識記生字

生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）

（二）猜字謎

小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？

（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）

一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）

（三）認讀詞語

看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！

出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩

（四）智慧延伸

諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。

出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到

生活諺語——不當家不知柴米貴，不養兒不知父母恩

勞動是棵樹，根苦果子甜

勵志諺語——不挑擔子不知重，不走長路不知遠

其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網查、看書找……）

你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！

板書設計：

識字5

人“多”團結力量大

識字教學設計3

一、統編教材識字教學的一個編排的特點和亮點

識字有三大渠道：一是集中識字；二是課文識字；三是語文園地識字，在園地里通過“識字加油站”板塊識記生字。小朋友把低年級該掌握的20xx字左右的生字，基本上通過三大渠道在兩年之內要掌握。

集中識字，認識這一個單元里的所有生字，只是最基礎的一個目標，還要透過這些識字課讓小朋友掌握識字的方法，并能在后期的學習當中能夠利用這些方法來識字。課文識字，識記課文中的生字，也是最基礎的目標，同時要借助生字的學習促進課文的理解。語文園地識字，除了掌握生字之外，還要將識字指向生活，指向運用。

統編版教材識字教學

在單元識字里識記的生字，識字量并不是最大的，而是課文識字的量是最大的。所以學習課文的時候，老師心里就要建立這樣一個概念：識字寫字是閱讀教學的一個重點，也是一個難點，在閱讀教學過程中，要確保識字、練習流暢朗讀的時間。

二、低年級的識字教學活動，到底可以怎么去設計

（一）基于熱情與興趣激發的識字教學活動設計。

其實基于熱情與興趣激發的識字教學活動，設計方法是很多的'，我主要和大家分享三種方法：第一種就是用微課來呈現，所以我把它叫做微課呈現法；第二個就是調動孩子的身體，所以把它叫做是具身學習法；第三個就是進行情境轉換法。

（二）基于思維與想象打開的識字教學活動設計

基于思維與想象打開的識字教學活動設計，我想從兩個方面來講，第一就是根據字形來組塊，第二個根據詞義來組塊。

如“根據詞義來組”：認識“人”

我們可以通過一些圖片，讓小朋友感知“人”字的文化內涵。如：人與人見面了，互相鞠躬，人是知禮儀的；人會勞動，和動物不一樣。再引導學生讀準“人”字。我們就得讀準“人”字設計成學習活動。那可以怎么設計呢？可以讓小朋友來跟對對子。這樣就把“人”放到具體的詞語學習活動當中，學習起來也就比較有趣味了。

識字教學設計4

教學目標：

1、學會本課前面4個生字，能正確、流利地朗讀小詩。

2、識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

3、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點：

能把本課前4個生字正確、美觀地書寫出來。教學難點：通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：

PPT教學過程。

一、導入：

由結繩記事談起，引入傳說中的造字圣人—倉頡。請學生觀察發現倉頡的外貌特點，感受倉頡的神奇之處—雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創造了神奇的文字—漢字。這節課我們就來學習《識字七》，簡單了解一下古人造字的規律。

二、引導學生嘗試自學，提出自學要求：

1、對照拼音讀準字音。

2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

好，就請你們把書翻到80頁，自己來學。

三、學習字：

（一）教學“亭”、“停”。

小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭：

1、出示“亭”字。

2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

3、你是怎么記準字形的呢？

4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。（適時用幻燈片呈現亭字的小篆寫法，進一步感受字形與圖的聯系。）

5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的'樣子。

6、一起讀準它的音。停：

1、演示課件。

2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

3、出示“停”字。讀準字音。

4、誰來講講它的意思？

5、我們一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道：停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

6、除了“停下來、停住”，生活中停還可以用在哪兒啊？比較：

1、出示：“亭”和“停”。

2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什么亭？

（2）加個單人旁呢？

（二）教學“鳥”和“鳴”鳥：

1、看，樹林里還有小鳥呢！

2、出示：“鳥”。

3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。（教師適時出示鳥的古體字，甲骨文和小篆，讓學生更加直觀地感受。）

鳴：

1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準它的音。

4、鳴還可以用在什么地方？

5、聽鳥鳴的動聽聲音。

（三）教學“聞”。

1、有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他在做什么？（出示PPT圖片）

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

6、一起讀準這個字。

7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

（四）比較總結，歸類：

1、為什么老師把“亭”和“鳥”放在一起？象形字（寫字就像在畫畫）。再請同學說出幾個這樣的字。

2、“停”和“聞”，形聲字。簡單總結，再請學生舉例。（如，識字4中的生字。）

3、“鳴”會意字。（一看到字就知道是什么意思。）再請學生舉例。

4、漢字有趣嗎？古人真是太聰明了！

（五）獎勵游戲：猜字謎：一人靠在大樹上。

鳥在枝頭叫。

一人來到小亭邊。

一只羊兒張口叫。

四、編故事，講故事。

1、看著書中插圖編一個小故事，能用上剛學的生字就更棒了。

2、學生編故事，交流。

五、讀小詩。

1、同學們編的故事被寫進了一首詩里，快來讀一讀吧。2讀準生字，讀通讀順即可。

六、鞏固生字，指導寫字。字形：講解并范寫。

聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

亭：注意起筆的位置，兩邊要勻稱，中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。

鳴和停都是左右結構，左窄右寬，鳴的“口”字的上橫應與點對齊。

2、布置作業：

亭鳥象形字停聞形聲字鳴會意字。

1、繼續練習書寫生子。

2、朗讀小詩。

識字教學設計5

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“牢”、“物”等生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、提高孩子們保護動物的意識。

教學重點：

認字寫字，熟讀課文。

教學難點：

提高學生保護動物的意識。

教具準備：

動物圖片、字卡、“按按按”課件

教學過程：

教師活動

學生活動

媒體作用

一、激趣導入

1、導語1

師：今天老師帶來了一個小動物，它想和你們交朋友，你們想認識它嗎？

2、導語2

師：它不光自己來了，還帶來了它的好朋友呢，我們快來和它們打個招呼吧。

3、考考你：你認識圖片上的鳥嗎？

4、出示黃鸝和百靈的圖片讓學生比較。

二、生字學習

（一）圖文對照，認讀詞語。

1、出示“孔雀、錦雞、黃鸝、百靈、雄鷹、大雁”圖片，旁邊配上帶拼音的動物名字；

2、導語：動物朋友們要回家了，讓我們牢牢地記住它們的名字吧。

（二）、設置情境：“誰來幫幫我”，

學習生字“叢、牢、嬉、護”

你是怎樣記這些字的？

誰找的朋友多

我會說

（三） 、猜謎游戲

小牛戴帽子。（牢）

一只美麗的鳥。（鸝）

女孩子喜歡做游戲。（嬉）

手拿戶口本。（護）

兩個小人走獨木橋。（叢）

（四）、檢測評價生字的學習效果

三、課文學習

1、導語：

2、師范讀

3、學生自由讀，并用橫線劃出動物的名字。

4、指名讀。

5、請學生上臺合作貼動物圖片和動物名。

6、說說你最喜歡哪一種動物，并讀出這一句。

7、男女生比賽讀。

8、拍手讀。

9、自編動作讀，并指名上臺表演。

10、學生自編一兩句拍手歌。

11、說說讀了拍手歌，你知道了什么？

四、寫字

1、出示生字

2、分析“保、護、物”這三個字的字形。

3、練寫這三個字，教師范寫。

4、展示學生的字。

五、作業布置

1．看電視《動物世界》節目，或通過其他方式，認識更多的動物朋友，記下他們的名字。

2．回家試著把拍手歌背下來。

和動物朋友打招呼，看到圖片根據拼音讀出動物的名字

學生拿起遙控器選擇

學生看圖并根據拼音認讀

動物的名字

同桌討論并匯報

拼讀、

開火車讀、

齊讀

四人小組合作識記生字，

組詞、說話練習

（拼讀

指名讀、

齊讀）

搶答

學生拿起搖控器選擇

自由讀，用橫線劃出動物的名字，再次認讀生字

兩名同學合作在黑板上貼上動物圖片和動物名字，鞏固生字學習。

選讀自己最喜歡的句子。

男女生比賽讀。

拍手讀。

個人或同桌合作自編動作來表演。

學生拿搖控器選擇

認讀生字，看清字形。

指名說在寫三個字時提醒同學們注意的.地方。

描紅，寫一個。

“按按按”課件顯示藍天、白云、綠水的場景

“按按按”課件出示

孔雀、錦雞

圖片和帶拼音的動物名

“按按按”顯示老師的提問：

圖片上的鳥的名字是：

1、百靈

2、黃鸝

“按按按”顯示統計結果

“按按按”課件顯示六種動物

圖片和帶拼音的動物名

“按按按”課件出示帶拼音的生字

“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”

去掉拼音的生字

“按按按”課件出示帶拼音的生字

“叢、牢、嬉、護”

課件顯示謎底

“按按按”課件顯示測試題：

1、“鷹”的正確讀音是：

A、yīng

B、yīn

2、“護”的正確讀音是：

A、hù

B、fù

3、下面的詞語中正確的是：

A、叢來

B、從林

C、叢林

“按按按”顯示統計結果

“按按按”課件出示課文的文字和圖片

“按按按”課件出示提示性的拍手歌，讓學生填

“按按按”課件出示問題：

他們誰做得對：

A、見到有人捕捉有益動物時勸阻他。

B、拿鳥槍打鳥。

C、到動物園游玩時用石子丟小動物。

D、到餐館就餐時不吃野生動物。

“按按按”顯示統計結果

“按按按”出示三個生字

“按按按”課件出示作業

板書設計：

識字7

孔雀圖 錦雞圖 保 雄鷹圖 雁群圖

護

動

老虎圖 黃鸝圖 物 百靈圖 熊貓圖

識字教學設計6

教材分析：

本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語，讓學生朗讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行是海產，第四行是海港景色。共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

教學目標：

學會本課5個生字和1種筆畫，認識8個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重點、難點：

啟發想像，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。

教學構想：

觀察畫面，展開想像，體驗玩耍的樂趣。讓學生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據海鷗飛翔的姿勢，聯想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個詞時，運用實物或圖片，讓學生有最直接的感受。理解課文第三行的海產品時，應讓學生聯系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風景、物產)，讓學生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優美的語言文字的渲染，為學生制造出柔和的氛圍，讓學生感受大海的美麗，從而讀出韻味。

教學準備：

錄音帶、有關大海的圖片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習《識字五》書寫部分生字。

學生學習過程：

一、情境導入。

(播放歌曲《趕海的'小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對蝦，多快樂呀!今天，老師帶領大家一起去看海。

二、指導看圖，出示詞語。

1.(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的順序說說圖上的景色。

(1)遠處的天空有什么?(晚霞。)

(2)海面上呢?(蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)

(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢!)根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

2.將詞卡按順序重新排列，讓學生讀一讀。

三、初步感知。

1.這就是我們今天要學的識字5，請你大聲地朗讀，讀通讀準。

2.指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

四、教學韻文。

1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學生自由發言)

(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!'’沙灘上留下了他的一串小腳印。)

2.你見過貝殼嗎?(出示實物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。

3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。

4.用第一行的三個詞語說一兩句話。

5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀。)

6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動聽的歌呢!再讀這一行。

7.齊讀第一、二行。

五、教學生字，指導書寫。

1.風：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。

2.貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。

板書設計：

識字五

課后反思：

第二課時

教學內容：

復習《識字五》

學生學習過程：

一、復習活動。有感情地朗誦前兩行。

二、繼續教學韻文。

1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻豐富的海產品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)

2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時的心情融人朗讀中。

3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。

4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛入港灣，一切又將趨于平靜。誰能讀好這一行?(指名讀。)

5.金色的沙灘，蔚藍的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。

6.誦讀韻文。

(1)借助畫面，自由練讀。

(2)配樂，指名朗讀。

(3)配樂，齊讀。

三、教學部分生字，指導書寫。

1.“漁”與“魚”的區別。

“漁”的意思是打魚、捉魚。

2.選詞填空：魚漁。

(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。

(2)一條大鯉( )在( )網中掙扎。

3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點。(均有“j”，均為左窄右寬。)

4.沙：右部“少”的豎應寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。

5.浪：第八筆為“豎提”，應在豎中線的左邊，捺要舒展。

6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長。

四、拓展交流。

小朋友們，學了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進一步感受大海的美麗和富饒。

五、課堂小結。

遼闊無邊的大海是一座藍色的寶庫，蘊藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發大海的寶藏吧!

板書設計：

識字五

教后反思：

只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

識字教學設計7

教學目標：

1．認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字。正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。認識“欠字旁”。

2．正確、流利地朗讀詞語，感受語言的韻律美。

3．引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

教學重點：

1．“欠字旁”的認識。

2．“舞”“柳”兩個筆畫較多的字的識記。

教學難點：

“萬”字的筆順是“一” “一”、“一ノ”。

課時安排：

1課時

教具準備：

詞語卡片。

2．多媒體課件。

教學過程：

一、激發興趣、導入新課。

1．師：孩子們，我們都知道一年有四季：春、夏、秋、冬，你們最喜歡哪個季節呢？為什么？

2．生自由暢談，師給予肯定。當生談到春天的時候，師引導學生多談談喜歡春天的理由。

3．師：春姑娘來了，昨晚，她給我們一（1）班的小朋友寄來了一封邀請信，邀請我們班最聰明最細心的孩子一塊去她的春天樂園里找春天，還有禮物呢！老師可想去親眼看一看那美麗的春天，你們想去嗎？

4．多媒體課件播放《春天在哪里》，讓生在動畫和歌曲中感受春天。

5．師：看了這么美的畫面，聽了這么動聽的歌，你想用哪些詞語來描述呢？

8．導入新課，板書課題。

師：小朋友能說這么多關于春天的詞語，真棒。春姑娘給小朋友們準備的禮物也是一些描寫春天的詞語，看誰認得最多，誰得到的禮物就是最多的，讓我們一起來看看吧。

板書課題。

二、看圖學詞，感受春天。

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．師：在春天的樂園里你們看到了什么？聽到了什么？你能用完整的句子告訴大家嗎？

3．師：圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

師引導學生說出黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。師相機出示詞卡──鶯歌燕舞，并指導學生通過看圖觀察黃鶯和燕子的表情來學會朗讀這個詞語。

4．師：細心的你還從圖中看到了什么？

根據生的回答，師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。出示詞卡，并指導學生“柳綠花紅”讀出色彩美，“百”是重音。

5．師：聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據生回答，師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音。

6．開火車讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．師：這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（師出示詞卡“萬物復蘇”，讓生齊讀），這讓我們感到──（師出示詞卡“春回大地”，再讓生齊讀）。

生自然而然就明白了這兩個詞語的意思，不需師太多解釋。

8．朗讀詞語，抒發情感。多媒體課件分別出示文中詞語描繪的圖畫，生以四字詞語搶答。

三、自主交流，識記生字。

1．識生字。

（1）師：在這8個詞語里有今天要學習的13個生字。課件呈現8個詞語，讓生找出13個要求會認的生字。你會認嗎？生圈出生字，并嘗試自我認讀。

（2）同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。

a. 你讀我聽，評價指導。

b.你讀我找（找詞卡，找字卡）。

（3）小組匯報。

師：你認識了哪個就讀哪個。

（4）師：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？師引導生當小老師指導大家易讀錯的字并正音。如：“冰、丁、爭、鳴”是后鼻音。“蘇”是平舌音，“爭”是翹舌音。

（5）游戲：小雞啄米。

出示多媒體課件，隨機出現刻在小米粒上的生字寶寶，讓生幫助“小雞”，只要正確讀出生字，這些刻有生字寶寶的米粒就會掉進小雞的'嘴里。

2．記生字。

（1）師：你覺得哪些字筆畫多很難記的，可以提出來。著重引導生提出“舞”“柳”二字。

a. 動作記“舞”，“舞”就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇像抬起的右腳，最后一豎像站立的左腳。

b. 簡筆畫理解“柳”，相機擴詞：柳樹、柳枝、柳葉。

（2）師：你還記住了哪些字?用的什么方法?

（3）生談自己記生字的方法，師指導。

如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。

減一減：萬(方-｀)。

偏旁識記：“冰”、“泉”與水有關；“鳴”是叫的意思，與“口”有關。

（4）當生說到“歌”字時，師重點指導生認識“欠”字旁。

a. 師：這是一個新的偏旁，你認識它嗎？

b. 師：你還認識哪個字是有“欠”字旁的？

c. 生可以談“吹”“飲”等字，師給予表揚，并讓生感悟“欠”字旁一般位于字的右邊。它和“夂”有點相似，要注意區別。

（5）聯系生活識字，這些生字你以前見過嗎?在哪見過?

3．寫生字。

（1）出示生字卡片，學生認讀“百、萬”。

師：這兩個字都是數學中必不可少的單位，小朋友們可要好好學習寫這兩個字，還要寫得漂漂亮亮的。

（2）多媒體課件出示這兩個字，讓生觀察兩個字的結構及在田字格中的占位，注意關鍵筆畫。

師：你發現了什么？師引導學生匯報。

“百”字的橫寫得長一點。

“萬”字注意筆順是“一、、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

教師具體范寫“萬”字，著重強調筆順及“”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

（3）男女生比賽書空寫“萬”字，杜絕先寫“丿”再寫“”的現象發生。

（4）多媒體課件出示“丁、冬、齊”三個字。

師：你想先學寫哪個字？

（5）生匯報，師按照生提出的順序分別學寫這三個字。

a.“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

b.“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。注意“夂”頭和“文”字頭的區別。

c. 師范寫，生書空。

（6）學生在輕音樂中臨寫，教師巡視指導。

（7）把優秀的學生作品用投影的方式在全班展示。

四、課外拓展。

1．師：今天，老師真是太高興了，這次我們接受春姑娘的邀請在春天的樂園里游玩，可真是收獲不少。這么多字寶寶，小朋友們不僅學會了認，還學會了寫，你們已經得到了春姑娘最好的禮物。那在我們離開春天樂園的時候，你們有什么禮物想要送給春姑娘嗎？

2．生自由暢談自己想送的禮物。

3．師：老師提議，可愛的孩子們，你們就把你們今天學會的生字寶寶做成各種各樣的生字卡片，送給我們的春姑娘吧！她一定會很喜歡的。

4．生討論自己想做什么樣子，什么顏色的生字卡片送給春姑娘。

五、總結。

師：春天真是太棒了！所有的植物又重新開始生長，所有的動物都開始了新的生活，所有的孩子也都長大了。多神奇的春天呀！在這美麗的春天里，老師也想對你們說一句話：快快長大吧！親愛的孩子們！

識字

我設計在春姑娘的帶領下，在《春天在哪里》的歌曲中，讓學生滿懷激情地走入課文。

因為是一堂識字寫字課，所以，在學生視覺，聽覺都感受到了春天的氣息后，我就切入正題，通過8句話的學習，馬上就把重點轉到了13個字的認識及5個字的書寫上。

學本課生字時，我沒有急于教學生統一認讀，而是問：“認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字，并說出了自己的識記辦法及提醒大家要注意的地方。這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動。

我還設計了一個這樣的環節：“這些生字你以前見過嗎？在哪里見過？”我的話音剛落，學生就忍不住站起來舉起了手，積極性特別高。這些常見的字，他們或多或少以前都接觸過幾個，讓他們說出來，讓他們了解在生活中識字的樂趣，讓他們充滿自豪感，這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

課的開始，我就告訴孩子們，春姑娘送給你們的禮物就是這些字寶寶，誰認得多誰得的禮物就最多。讓孩子們知道，他們不是在學生字，而是在得到春姑娘的禮物。而課的結尾，我又引導孩子們制作生字卡片送給春姑娘，讓孩子們課堂學的生字，課后又能在有趣的實踐活動中得到鞏固和消化。這樣的設計首尾呼應，讓整堂課流程更緊湊，更清晰。

一堂課下來，我竟不覺得累，而學生也始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。教學有了事半功倍的效果，讓我倍感欣慰。走出教室的那一刻，我竟突然有了一種幻覺：其實，我就是春姑娘，和孩子們交朋友。以后，我還會是夏妹妹，秋大哥，冬小弟，永遠做孩子們的朋友！

識字教學設計8

教學設想：

《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：

1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。

2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

一、以情激趣，導入新課

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的`世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

二、自主研讀，自讀自悟

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、合作識字，探究寫字

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。

識字教學設計9

教學要求

1．學會10個生字，認識兩條綠線內的5個字，感受學習漢字的樂趣。

2. 認識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。

3．大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

教學準備

教學掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。

【課堂實錄】

第一課 時

一、由數字引入數字

師：（出示10個阿拉伯數字。）同學們，你們認識10個數字嗎？

生：認識。（紛紛報數字。）

師：(出示本課10個生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個數字，你們認識嗎？你在哪兒認識的？

生：（認讀生字。介紹認識途徑。）

【點評】讓學生有機會展示自己已有的知識，點撥課外認字的途徑，鼓勵他們學會利用母語環境資源盡早、盡多的識字。

師：我們古人很聰明，還用這十個數字寫出了一首優美的小詩呢!想讀嗎?

生：(露出躍躍欲試的神情。)

二、朗讀古詩，感受詩意，學習生字

師：(出示古詩。)讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的'眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。

【點評】在最初培養學生的讀書習慣時，一定要細致引導。對學生來說，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協調工作。因此，這樣一種讀書習慣從一開始學習的時候就要注意培養。

生：(認真讀書。老師巡視，個別輔導。)

師：同學們剛才讀得很認真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學讀的時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。

生一：(大聲朗讀。)

師：剛才幾位同學讀得都不錯，字音讀準了。特別是這幾個字，容易讀錯，來，請這幾位同學做小老師，再帶大家讀一讀。

生二：(隨著老師點出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學讀。)

師：字音讀準了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問問同桌，討論討論。

生：(認真讀書，交流討論。)

師：有不太明白的地方嗎?

生三：什么是“煙村”?

生四：我知道，就是冒煙的村子。

生五：我去過農村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時候煙就從煙囪里冒出來了。

師：是啊，燒飯的時候，煙從各家的煙囪里冒出來，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰愿意再來讀讀這行詩句？

【點評】在學生自己質疑問難、互相交流體驗的基礎上，教師形象生動的點評起到了畫龍點晴的作用。

生五：（朗讀詩句。）

師：讀得讓我們感覺到了這個村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺樓閣高高低低點綴在山野之間，這邊盛開著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)

二、復習生字，學習筆畫

師：這課學的生字都認識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。

生：（讀生字。）

師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點”。)這個筆畫叫什么？猜猜看？

生：點。

師：（出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什么?

生：像雨點!(表情又驚又喜。)

師：還像什么呢？

生七：像瓜子！

生八：像水滴！

師：小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。

生：（專心寫“點”。）

【點評】用形象來教學生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學習拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學生學習的機制，教學方法上可以有多種創新。這里教師用恰當的形象將一般的符號引入了學生的精神世界。

(教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學生學習筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學生想象這些筆畫還像什么。再讓學生寫寫這些筆畫。)

師：剛才同學們學得很認真。下面老師要變個魔術。(學生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)

生：豎。

師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看!

生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)

【點評】通過操作、變形，讓學生在掌握基本簡單筆畫的基礎上掌握較復雜筆畫，既有利于學生記住筆畫名稱，又有利于學生形成這些復雜筆畫是一筆寫成的概念。

(教師繼續利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學生記名稱，并寫寫筆畫。因為是第一次寫漢字筆畫，教師要注意范寫，讓學生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆。在此基礎上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。)

第二課 時

一、學生朗讀背誦課文

二、教師引導學生復習鞏固生字

1．學生認讀生字。

2．教師組織學生交流記字方法。(引導學生利用筆畫、形象、生活經驗來記生字。如“六”，可引導學生擺個造型，使學生感受到“點”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點”像叉開的雙腳。記“十”可問學生，你在生活中什么地方見過“十”?)

3．教師播放音樂，讓學生調整呼吸，放松手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學生充足的寫字時間。引導學生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。

三、延伸拓展，課內外遷移

1．教師引導學生交流有關數字的兒歌、故事。

2．教師請會唱的學生帶大家一起表演唱《數蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學過的。)

3．教師啟發學生自己看圖編編數字兒歌，比如看看數學課本上有許多跟數字有關的插圖，可以試著編編兒歌。

識字教學設計10

《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法，比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。

課堂中還存在以下的問題：

1、一年級的學生年齡太小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。

2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的.學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

一節課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

識字教學設計11

教學目標：

1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

區分不同偏旁組成的字

教具準備：

轉盤生字卡片

第一課時

一、導入新課

今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。

請一個同學說出“也”的筆順，老師范寫，學生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）

二、學習新知

1、現在老師要給同學們表演一個魔術，可以讓“也”變出很多不同的`字來，同學們，你們相信嗎？

請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉動轉盤）變變變，變成了什么？

學生回答：馳

什么馳？奔馳的馳

加上了馬字旁，肯定與馬有關。

請同學們看圖，圖上畫了什么？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）

你知道奔馳是什么意思了吧？

奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑

你能用奔馳說一句話嗎？

馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）

2、誰也想來變魔術，讓你的神手變出另外的字來。

地（與土有關）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等

他（與人有關）除了你我之外的第三個人。

舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試著舉例）

說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。

池（與水有關）

3、帶讀，齊讀，指名讀，轉動轉盤識字，游戲中檢查，鞏固。

4、總結：今天的魔術其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學習生字有很大的幫助。

你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）

課間活動：唱《布谷》，二生表演

三、學寫生字

現在我們一起來學寫田字格的生字。

奔馳地池塘

先請同學們翻開書，讀一讀生字的筆順，再觀察，寫的時候要注意什么？怎樣才能寫好生字？

奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。

撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒

馳左右同寬，“馬”橫變成提

池“三點水”的三筆要寫成弧形

塘注意“唐”的筆順

老師范寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。

2、學生隨著輕音樂寫生字，展示優秀作品。

四、結束新課

識字教學設計12

本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

2.認學生了解行聲字的'結構特點。

3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

兩課時

第一課時

一、學習聲旁“包”

1.出示書包,學生回答,引出“包”。

2.板書;包

二、學習4個行聲字

1.看圖啟發

2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

3.齊讀生字、詞語。

三、指導練習寫字

1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

3.教師書寫示范。

4.學生練習書空、描紅、仿寫。

四、作業

1.抄寫課后練習中的詞語。

2.練習讀兒歌。

第二課時

一、復習鞏固

1.給“包”找朋友。

2.讀生字新詞。

二、學習兒歌

1.借助拼音自由朗讀。

2.教師師范。

3.指名讀,正音后再練讀。

4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

5.練習有感情地朗讀課文。

三、練習寫生字。

1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

2.重點指導:

滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

四、課堂練習

1.擴詞

2.加邊旁組詞

識字教學設計13

【教學目標】

1、認識14個生字，學會寫6個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭當人人夸的好孩子。

【教學重點】

認識生字，會寫生字。

【教學難點】

爭當人人夸的好孩子。

【課時安排】

二課時。

【教學準備】

卡片，圖片。

【教學過程】

第一課時

一、導入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的.孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、新課教學，生字教學

1、初讀課文：

⑴讀準字音；讀課文時你發現了什么？

三字經。

⑵在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

⑶再讀課文讀通句：

選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

⑷師生正音。

2、生字教學：

⑴出示帶拼音詞語，識記生字。 ⑵小組合作學習生字。

⑶出示三字經鞏固生字。

三、寫字教學

1、教師范寫。

2、學生描紅、交流。

3、練寫。

四、課文教學

1、出示一幅畫：

想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子？

學習第一句話：

小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。

生字用紅字體標出。

用自豪的語氣朗讀。

2、學習二、三、四句：

同上教學。

第二課時

一、復習鞏固生字

二、學習最后一句

1、讀全文：

⑴生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

⑵指名讀句子。

2、學習最后一句：

⑴長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？

出示最后一句。

⑵你怎么做才是愛家呢？

⑶讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

三、寫字教學

學寫：

洗掃認真

1、教師范寫。

2、生描紅、交流。

3、生練寫。

四、朗讀課文

五、拓展

念兒歌。

【課后記】

學生很快讀熟并掌握課文。

識字教學設計14

教學目標

1、認識14個生字，學會寫6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、增強尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

教學重點

認識14個生字，會寫6個生字。

教學難點

借助生活經驗，理解短文的意思。

教具準備

生字卡片、《三字經》片段。

課時安排

二課時。

教學過程

一、導入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文

1、讀準字音，讀課文時你發現了什么？

三字經。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

3、再讀課文，讀通句子：

選擇你最喜歡的`句子多讀幾遍。

4、師生正音。

三、讀文識字

1、出示“生字列車”，指導學生認字：

懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

2、合作學習生字：

⑴自由認讀。

⑵同桌互相檢查。

3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：

⑴出示三字經：

把生字在課文中圈出。

鞏固生字。

⑵同桌交流：

讀了兒歌，你知道了什么？

⑶教師指導朗讀。

四、寫字指導

1、出示田字格中的生字：

洗、掃、認、真、父、母

學生認讀生字。

2、指導觀察占格位置：

學生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順：

“母”是書寫難點。

學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習各書寫一個，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

識字教學設計15

第一課時

一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。

1、卡片出示。

2、學生分別讀出，并區分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區別。

二、轉轉盤識字。

激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。

1、出示轉盤，再認讀一遍四個偏旁。

2、轉動轉盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。

3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。

4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。

引導學生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯系。

用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯系。

5、試著用三個詞說一兩句話。

6、學生觀察出前三個字韻母的相同。

7、解釋形聲字及古今讀音的變化。

三、教寫“馳、池、地”

學生先觀察三個字的結構及在田字格中所占的比例。老師再次強調兩個偏旁中的提畫。

第二課時

一、復習由“也”組成的.四個字。

二、學習字謎歌。

1、學生借助拼音自己讀熟字謎歌。

2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認出。

3、出示生字：奔、塘、行、養、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。

a、讓學生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養”，并比較上半部分和“羊”的區別。

b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。

4、理解“行千里、莊稼”的意思。

5、描紅寫生字。

6、解釋字謎是怎么一回事。學生猜出本首字謎歌的謎底。

7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。

8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也——————（）——————（）—————（）———————（）

2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4、仿照寒假作業中一個習題樣式，鼓勵學生做一個生字剪貼本。

課題名稱：識字3 教學目標分析：

1.通過教學使學生會認11個生字并且會寫8個字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，從課文中感受祖國的偉大。3.培養學生累字能力，激發學生的愛國情感。學習者分析：

本班學生學習積極性強，思維活躍，發言積極，對新知識充滿著極強的求知欲，只有少數學生學習不積極，寫字不認真。教學重難點分析：

重點：會認11個生字，會寫8個字，能正確流利有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

難點：培養學生積累字詞的能力，激發學生愛國情感。教具準備：

生字卡片、掛圖 學習課時： 兩課時

教學過程設計：

學習目標：

學會本課生字。指導學生書寫。學習過程：

一、談話導入。通過談話導入，引起學生好奇心，提起學習興趣。讓學生有想馬上閱讀課文的迫切心情。

二，學生自讀課文，初步感知課文內容把不認識的字找出來。三，學習生字

1.出示生字卡片：指名讀11個生字。

2.開火車讀詞語。

四、識字寫字。

1.小朋友們，你們能用什么方法記住這些漢字？在小組中交流一下。

2.全班匯報。

（1）、利用生字和熟字比較記憶字形。

申——神

鳥——島

夾——峽

勇——涌

寫——與

旅——族

民——眠

（2）、培養學生從生活中識字并積累字詞的能力。州——（）、（）

川——（）、（）島——（）、（）

峽——（）、（）民——（）、（）

（3）、鞏固識字：自由讀、全班讀。

3.指導學生書寫生字：重點指導民、夕、川。

三、小結。

本節課你學到了那些知識，跟同學們說說。教學反思：

1.在本課的教學中，我一如既往充分運用生字卡片，通過指名讀，開火車讀等方式讓學生快速記住本課生字，并且運用生字與熟字讓學生感受到形近字的區別和聯系，書寫時，把容易寫錯的字著重講解，讓學生細心書寫，一節課下來，學生學到了該課的生字以及組詞，也初步對本課內容有所感知。

2.但是我覺得本課的教學設計也有不足之處，比如認識生字時應該多給學生一點時間，讓學生充分認識每一個生字，在生字與熟字比較時，應該充分講解生字和熟字的區別，提醒學生在書寫時注意不要寫混淆。