第一篇：識字1教學(xué)設(shè)計

《識字1》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

這兩位同學(xué)讀的很有感情，把我們帶入了山村的清晨，那里美麗，充滿生機活力；老師這里也有一個山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？

學(xué)生回答：

有位詩人把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學(xué)？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“識字1”。（板書課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、新課

（一）讀古詩

把語文書翻到58頁，聽老師讀一遍這首古詩 1.范讀古詩

這首古詩里有幾個需要我們認識的字 出示課件：煙 亭 臺 座 枝

老師領(lǐng)讀：煙，炊煙；亭，亭臺；臺，講臺；座，座位；枝，樹枝。

找學(xué)生領(lǐng)讀，其他跟讀，去拼音齊讀，去掉拼音你們還會不會讀？ 同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們做個游戲，“找朋友” 學(xué)生自由練習(xí)讀詩。（生練讀，師正音。重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學(xué)們聽？ 提問一個學(xué)生

同學(xué)們讀的都很好，我們讀詩的時候不僅要讀對，還要注意節(jié)奏，同學(xué)們聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀才有節(jié)奏感

課件播放古詩。

師：同學(xué)們聽得很仔細，讀詩的時候，在某一個字或詞語后面就要稍微慢一些，停下來，休息一會兒，也就是停頓，這就是詩的節(jié)奏感，現(xiàn)在老師已經(jīng)把這首詩該注意停頓的地方已經(jīng)標(biāo)出來了，大家像這樣讀一遍好不好呀？

生讀詩，教師或同學(xué)評價。

指名讀，學(xué)生齊讀。

㈡、看圖說話，學(xué)習(xí)古詩

談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。大家看看這首詩寫了那些美麗的景色？課件出示課本插圖（小組合作）生：煙村、亭臺、花。師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。

（學(xué)生逐漸說出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）

（指導(dǎo)學(xué)生從遠處往近處看）。這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。

多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。師課件出示整首詩。

三、課中休息

剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，下面我們一起活動一下。請同學(xué)們聽著音樂，做自己喜歡的動作。師放《蝸牛與黃鸝鳥》，與學(xué)生一起活動，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下融入了活動中。

四、學(xué)習(xí)數(shù)字

同學(xué)們活動的開心嗎？那我們開開心心的再讀一遍古詩，找出詩十個表示數(shù)字的漢字，大家一起說 學(xué)生回答：一，二……十

（一）量詞應(yīng)用

在我們生活中，這些漢字用處很大，我們可以用它來表示很多東西，比如，一名同學(xué)，就是他和量詞搭配所表示的事物，其中名就是量詞，同學(xué)們看屏幕，你能把他們填全嗎？

出示屏幕填空。

生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？

學(xué)生回答：

學(xué)生領(lǐng)讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

（二）成語搭配

同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，我們數(shù)字除了和量詞搭配，還可以和成語做朋友，誰能說出關(guān)于數(shù)字的成語？ 學(xué)生回答：

（三）、漢字書寫

同學(xué)們知識真淵博，我們學(xué)會應(yīng)用這些漢字了，還要會書寫，下面老師教大家寫幾個生字。

1、我們寫字要在什么里寫？ 2.出示田字格，講解。兒歌

3.指導(dǎo)學(xué)生先書空（筆順），描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點。書寫“四”字，①看板書“四”，請學(xué)生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學(xué)生說一說。

②教師范寫，學(xué)生觀察老師的寫法。

教師邊寫邊強調(diào)：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應(yīng)一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè)，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

③學(xué)生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

書寫“六”字

①看板書觀察占格位置，請學(xué)生說一說。

②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點”有所不同。

學(xué)生描紅，在生字本上練習(xí)。

今天課的最后我們一起欣賞一下另一首關(guān)于數(shù)字的詩。

課件出示：詠雪詩

鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。

教讀生字：蘆、總。（強調(diào)“不”的讀音）

師：同學(xué)們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是蘆葦開的花，它上面毛茸茸的花是什么顏色？ 生：白色。

師：同學(xué)們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？ 生：他們一個顏色，就看不出來了。師范讀古詩。學(xué)生領(lǐng)讀

五、總結(jié)本課，留作業(yè)。

今天我學(xué)習(xí)了，對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

第二篇：識字1教學(xué)設(shè)計

《識字1》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一年級組

王麗婷

設(shè)計思路：

《識字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該本課的重難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。內(nèi)容分析：

本課旨在讓學(xué)生學(xué)會生字，積累詞匯。采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。學(xué)情分析：

一年級學(xué)生認識漢字比較少，對于事物的觀察只注意大提，缺少對細節(jié)的觀察，缺少耐心和毅力，這些特征給識字教學(xué)帶來一定的麻煩，在本課識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊記憶識字的方法，以幫助學(xué)生自主識字的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按一定的順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2、能讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能把認識的詞語同圖畫上的相關(guān)事物聯(lián)系起來。

3、初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點： 認識本課生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的生字。教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，你們最喜歡那個季節(jié)呢？為什么？

2、學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由反饋。

(考察學(xué)生對不同季節(jié)的留心觀察，通過“說”鍛煉學(xué)生的語言表達和語言組織能力)

3、教師小結(jié)，導(dǎo)入新課：一年四季各有千秋，大自然的景色不僅壯麗而千變?nèi)f化。今天，讓我們一起走進春天，去感受春天的五彩斑斕，姹紫嫣紅。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認識生字

1、春姑娘是位神奇的魔術(shù)師，她能把大自然打扮得非常美麗。（課件出示春光融融、鳥語花香的春景圖，同時播放《春之歌》的音樂）

(通過歌曲感受春天美好的畫面，感染學(xué)生欣賞美、感染每的情操)

2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的那些景物中找到了春天？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機在景物旁出示相應(yīng)的詞語）（1）春風(fēng)

①誰能讀準(zhǔn)它？（指名讀，齊讀）

②春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？（課件出示春風(fēng)像一雙手一樣輕撫花、草、樹、木）

（出示）春風(fēng)像----------，像-------------，又像------------。（生自由說）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。（2）春雨

① 齊讀詞語兩遍。

②春雨又是什么樣子的？（課件出示春雨灑落下來的慢鏡頭）

（出示）春雨像------------，像----------，又像--------------。（同桌討論，指名說）

③通過課外閱讀，你知道了那些有關(guān)春雨的詩句呢？ ④有感情地讀一讀這些詩句。

（讓學(xué)生一邊去讀，一邊去想這個詞語相對應(yīng)的事物，通過畫面幫助學(xué)生理解記憶）

師：柳樹、小草、嫩芽是什么樣的呢？（逐個點擊）（3）柳樹

①注意兩個生字的生母。誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）②柳樹是什么樣的？（課件出示柳樹婀娜多姿的身影）③看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么，真像什么？(出示)春風(fēng)一吹，柳樹------------。（指名說）（4）小草

①讀準(zhǔn)草的聲母。齊讀兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。

③你們看小草在干什么？它為什么要這么拼命的往外鉆呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

（5）嫩芽

①注意“嫩”的聲母和韻母。誰能讀準(zhǔn)它。（注意聲母是“n”，不是“l(fā)”）②請同學(xué)們再仔細看一看圖，找一找那些是嫩芽呀！③“嫩芽”是什么樣兒的？（綠綠的，小小的）④看來大家都明白了，齊讀這個詞。（6）布谷 ①齊讀詞語。

②布谷是什么樣的？它是怎么叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

③我們一起來聽聽布谷鳥的叫聲吧。（播放布谷鳥叫聲的錄音）

④初春時，布谷鳥常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫杜鵑。布谷鳥能吃許多害蟲，我們可要保護它。

（給學(xué)生的補充一些課外知識，對布谷鳥的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）

②你對小燕子有什么了解？

③齊讀詞語兩遍。（8）蜜蜂

①看蜜蜂在花中采蜜的部分，說說圖上畫了什么。②指名說，齊讀。

③蜜蜂是勤勞的小昆蟲，每年春天，它總是在花叢中采花蜜，為人類釀造出香甜的蜂蜜。

④識字：大家再觀察一下“蜜蜂”，這兩個字都是什么偏旁呢？（蟲字旁）因為蜜蜂是昆蟲，所以是蟲字旁。

⑤春天還會有那些動物呢？

（學(xué)生憑借已有的知識，對自己熟悉的小動物進行補充和展示，加深對春天美好的記憶。）

（9）梨花、杏花、桃花

①把這些花的名字讀準(zhǔn)。（指名讀，齊讀）②你是怎么辨別它們的？

③除了上面這些花兒外，還有那些花兒也是在春天開放的？（學(xué)生自由反饋）

3、出示詞卡學(xué)生個別讀，齊讀。

4、小結(jié)：剛才我們讀的這些詞，都是描寫春天的事物。（板書：春天）學(xué)生齊讀。

三、展開想象，說說春天

1、激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天，小草，柳樹抽出了新芽，春風(fēng)吹拂著大地，花開了，鳥兒回來了，多么美好啊！請你靜靜的聽音樂，想象春天美好的畫面。

2、指名反饋：剛才聽著音樂，閉上眼睛，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一番春天景象呢？（學(xué)生展開想象：春光明媚，鳥語花香……）

3、小結(jié)：是呀，春天多么美好，春天就在我們的身邊，你們從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天呢？（引導(dǎo)學(xué)生從校園、道路等周圍環(huán)境的變化去反饋）

4、學(xué)生以小組為單位，互相說一說春天。要求學(xué)生把文中的詞語都用上，在說中積累詞語。

（培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思考能力、合作交流能力，激發(fā)學(xué)生對春天的留戀和無限向往之情）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，春天就在我們身邊，只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有春天。

第三篇：識字1教學(xué)設(shè)計

《識字1》教學(xué)設(shè)計（再看教研員評課改一改）

銀河小學(xué): 馬云婕 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，通過看圖理解四字詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。教學(xué)背景分析： 1．教學(xué)內(nèi)容分析

《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，因此在教學(xué)中，我結(jié)合具體情景畫面進行教學(xué)。真正去理解詞意，用心感受詞語，學(xué)生會覺得這些詞真的很美。真正激發(fā)孩子收集詞語的興趣。2．學(xué)生情況分析

（1）孩子們年齡小，平時接觸的四字詞語較少，而且本課四字詞語較生僻。（2）通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，本課大部分為合體字，但孩子們對于合體字的偏旁部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀等方面，還有待提高。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認11個生字。會寫3個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，將語言文字轉(zhuǎn)化為圖像，進一步理解文中的意境，從而體會秋天的美景。

3．有收集詞語的興趣。

教學(xué)重點：

1．認識宜、層"等11個生字。

2．理解生僻四字詞語，能主動積累有關(guān)秋天的詞語。教學(xué)難點：

學(xué)生理解這12個詞語所描寫的秋的意境。感受秋天的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，今天我們就來看一幅秋天的圖畫，學(xué)一些描寫秋天的詞語。瞧，老師把這幅圖帶來了，你想不想仔細地看一下。板書：識字1

二、初讀

1.小聲讀讀這些四字詞語，不認識的字看下面的“樹葉”上的音節(jié)。2.圈出課文下面的認讀字，圈一個讀一個。3.開火車讀詞語。

三、看圖說話，出示詞語、理解詞語

(一)第一組四字詞語

1．出示四字詞語： 拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：層林盡染 疊翠流金 識記認讀字：層、盡、染、疊、翠 讀這兩個詞，讀出景色的美麗。

師：看到了這樣的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。

師：這樣的景色讓人看了很舒服，就可以用書中哪個詞？ 生：景色宜人 識記認讀字；宜

師：這是什么季節(jié)，景色宜人？書中哪個詞告訴我們了？ 生：金秋時節(jié)

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。(二)第二組四字詞語 1.出示四字詞語： 拼讀 2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：天高云淡 大雁南飛 讀這兩個詞，讀出你的感受。

師：和夏天比，秋天天氣變得涼爽了，書中有個詞告訴我們了秋天涼爽，哪個詞？

生：秋高氣爽

再看圖片，給你什么感受？（秋天，祖國的山河多么壯美啊！）引導(dǎo)出示：山河壯美 讀這兩個詞，讀出山河壯美 識記認讀字；爽

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

（三）第三組四字詞語

1.出示四字詞語：（糾正“藏”的讀音）拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識記認讀字：谷、登

讀這兩個詞，讀出豐收的語氣。

師：看到這么多糧食瓜果，你認為秋天是個什么樣的季節(jié)？ 出示春、秋圖片，你能說說這兩個季節(jié)分別是什么樣的季節(jié)？ 生：春天是美麗的季節(jié)。

秋天是收獲的季節(jié)。秋天是果實累累的季節(jié)。

師：書中有一個詞告訴我們：春天是美麗季節(jié)，秋天是果實累累的季節(jié)，是哪個詞？

出示：春華秋實 識記認讀字；華

秋天是收獲的季節(jié)，人們把這些果實在冬天儲藏，書中哪個詞告訴了我們？ 出示：秋收冬藏

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

四、總結(jié)全文

1.讀識字1 2.鞏固詞語：教師說詞語意思，學(xué)生說詞。例：秋天的天看起來那么高，空氣那么清爽。找詞語：秋高氣爽 3.指名讀識字1 4.你還知道哪些關(guān)于秋天的詞語？學(xué)生發(fā)言

回家收集一些關(guān)于秋天的詞語。

五、指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)“宜、實、色”。

板書設(shè)計：

識字1

宜 實 色

第四篇：《識字1》教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元

識字1教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課有12個詞語，分成4組。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學(xué)生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點是識字和寫字。

二、學(xué)情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情，感受語言的優(yōu)美。

三、設(shè)計理念

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受學(xué)習(xí)的快樂，是我這節(jié)課的設(shè)計理念。教學(xué)中我針對低年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動中學(xué)，為學(xué)生營造一個生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文。讓孩子在愉快情景中有效突破本課重難點。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字。認識2個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

五、教學(xué)重點、難點

1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字、讀詞，寫字。

2、讀準(zhǔn)字音，認清字形，寫好生字。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，從詞語卡片；學(xué)生：了解水鄉(xiāng)的特點。

五、學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入,自主設(shè)疑

1、小朋友們，老師給你們帶來了一幅畫，（課件出示畫面，水鄉(xiāng)，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

2、你們到過水鄉(xiāng)嗎？今天，老師將帶大家一起去美麗的水鄉(xiāng)玩一玩，看一看。

3、揭示課題： 板書： 識字1 【設(shè)計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”老師通過創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。】

二、研讀感悟，自主探究

過渡語：水鄉(xiāng)的美景都寫在“識字1”里，讓我們打開書，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉(xiāng)的美麗。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發(fā)的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。

【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此給了學(xué)生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。】

2、檢查交流：

（1）師：你在水鄉(xiāng)看到了哪些美景，說給大家聽聽。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的詞語卡片，并讀一讀。（蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、楓葉、燈火、月光等。）

（2）出示生字，先帶音節(jié)拼讀，再去掉音節(jié)認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ

秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈

3、指導(dǎo)把課文讀正確：

（1）指名說說容易讀錯的字音，指個別學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）圈出整體認讀音節(jié)，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導(dǎo)學(xué)生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）再讀課文，注意詞語間的停頓（自讀，反饋指導(dǎo)）

4、多種形式讀課文，鞏固字音。

（1）（課件）指名分行讀韻文，師相機指導(dǎo)詞串的讀法。（每個詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。）

（2）男女生賽讀：女生讀一、二行，男生讀三、四行。

（3）（課件）去掉拼音，有節(jié)奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學(xué)生拍手齊讀。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。】

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

過渡語：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景！

1、自學(xué)要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？

（2）圖文對照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。

（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語與相應(yīng)的事物圖畫連起來。

2、同桌交流：你讀懂了哪些詞語？最美的圖畫一定深深地印在你的腦海里了，快說給你的同桌聽聽。

3、全班交流：我們一起來分享小朋友游玩水鄉(xiāng)后的快樂吧！第一行詞串：

（1）出示“水鄉(xiāng)”詞語、圖片，認讀，理解“水鄉(xiāng)”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎？（湖泊、河流多的地方）

（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉(xiāng)，天是那么藍，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了。看到這幅景象，你想到了課文中的哪個詞語呢？——出示詞語并認讀：“煙波”。

【設(shè)計意圖：將一個詞置入具體的語言環(huán)境去辨析，能準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。】（3）誰來讀好第一行？（出示第一行詞語，指名個別學(xué)生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語速較慢。)第二行詞串：

（1）出示詞語“荷塘”，認讀。用一個詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。

過渡語：荷塘真──美啊！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？

（2）認識“菱”“藕”說說“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認識“菱”。（3）出示第二行詞語：這一行誰能讀好？（荷塘多彩明麗。語速較快，表達出興奮之情。）

第三行詞串：

（1）回憶“夕陽”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要回家了。這時的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。

（2）了解“歸舟”

（3）欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。出示詞語“漁歌”，播放漁歌。（4）教師指導(dǎo)朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。）。指名讀——老師點評——齊讀。

第四兩行詞串：

（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天的楓葉。（學(xué)生說說秋天。）

（2）出示組圖，指名說說江南秋天的楓葉。（師相機引導(dǎo)。）

（3）教師小結(jié)：是啊！秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語“金秋”

（4）指導(dǎo)朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧靜和迷人。語速稍慢。

4、配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”

過渡語：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧！

（1）學(xué)生帶著感情自由讀全文。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。）（2）師：小朋友讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、三行最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

（3）聽了你們讀，老師也想來讀讀，我們來比一比。老師配樂范讀，學(xué)生評議。（老師在學(xué)生自己的評論中引導(dǎo)朗讀。）

（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀。

【設(shè)計意圖：朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。】

四、鞏固深化，學(xué)用延展

1、同學(xué)們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語。）

2、用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。

（）十月，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)玩。只見荷塘邊長滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）。水鄉(xiāng)真美啊！

【設(shè)計意圖：根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。】

3、分析字形，指導(dǎo)寫字。

（1）這些生字離開了詞語，離開了音節(jié)，你還能認識它們嗎？（開火車認讀）（2）認識“火”、“欠”： 說說火字旁與平時的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點。）

（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導(dǎo)書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學(xué)生觀察，指名說識記方法。

②出示筆順表，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。

③老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。）。

④學(xué)生描紅、書寫（教師提示：坐姿、握筆姿勢。）

【設(shè)計意圖：課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實踐活動。把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。】

⑤展示學(xué)生的書寫作業(yè)，師生共評，再臨寫。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評議的過程中，感受漢字的形體美。】

4、課外拓展

（1）做小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹水鄉(xiāng)的金秋美景。（2）課外了解一下水鄉(xiāng)的夏天是怎樣的美景？

五、課堂小結(jié)

今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學(xué)會了寫7個生字，朗讀了課文，欣賞了水鄉(xiāng)的金秋美景。江南那么美，希望小朋友們有機會能親自去那里看一看。

板書設(shè)計：

識字1

火 欠

煙、燈、歌（田字格中）

第五篇：《識字1》教學(xué)設(shè)計之一

《識字1》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字7個，兩條綠線內(nèi)3個只識不寫，認識2個偏旁。

2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學(xué)生自由發(fā)言）

二.學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美

1.小朋友猜猜圖上畫的是什么季節(jié)？

出示：楓葉、金秋（認讀）

過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！

2.出示：水鄉(xiāng)（認讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉(xiāng)。）

3.我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機教學(xué)）

學(xué)生認讀時把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。

1)煙波（江面上霧氣很多）認讀

2)蘆葦（在圖上指出來）認讀你能來介紹一下嗎？

3)荷塘認讀

4)荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示實物“菱”）認識嗎？介紹一下

出示：菱藕（認讀）

5)歸舟一條條漁船迎著夕陽回家了

認讀：夕陽歸舟

小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

相機出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱

6)過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，悅耳就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉(xiāng)圖）

出示：燈火，月光（認讀）

4.指導(dǎo)朗讀

過渡：（兩幅圖都出現(xiàn)）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎？能把它讀好嗎？

1)那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識字）

2)小朋友真了不起，已經(jīng)能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）

3)指名讀，師生評議。

5.指導(dǎo)感情朗讀

1)小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）

2)讀得好嗎？老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學(xué)生自讀）

3)指名讀，師生評議

4)齊讀真美！老師很感謝你們優(yōu)美的朗讀，把我?guī)нM了美麗的金秋水鄉(xiāng)

三.教學(xué)寫字

蘆葦夕

1.讀一讀

2.說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

3.自學(xué)字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

4.學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認讀生字

2．朗讀全文

二、練習(xí)說話

1．以《游水鄉(xiāng)》為題練說一段話

敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2．練說

填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

3．小組合作交流

三、指導(dǎo)背誦

四、教學(xué)寫字

煙歸歌燈

1.讀一讀，怎么記？

2.教授偏旁“火”、“欠”

3.按筆順描紅

4.完成《習(xí)字冊》