第一篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：認識10個生字，會寫“一、二、三”三個漢字；認識一種筆畫“一”（橫）。

2、過程與方法：復習鞏固漢語拼音，借助拼音拼讀課文。

3、正確流利地朗讀課文。借助拼音，觀察圖片和文字，初步感受課文的語言美。

二、教學重點：正確流利地朗讀課文。

三、教學難點：認識基本筆畫，并能書寫。

四、課時安排：一課時

五、課前準備：

生字卡片，插圖，與本課數字有關的圖片若干。

六、教學過程：

一、故事導入

師：同學們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡！

師：請同學們閉上眼睛，一邊聽故事一邊想象，在聽故事中，你想到了什么？星期天，有兩個小朋友出去玩。他們走了一二三里路，來到了山坡上。他們往遠處一看，有幾戶人家的煙囪里正冒著煙呢。數一數，有四五家。他們又看見遠處的山頭上有許多涼亭，數一數，有六、七座。小朋友/ 6

往路兩邊一看，好美呀！路邊的樹上開滿了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十枝花好多呀！請同學們睜開眼睛，說一說你看到了什么？

生：我看到了兩個小朋友。生：我看到了幾戶人家。生：我看到了亭子。生：我看到了花和草。

師：同學們，這幅畫美不美？（出示圖1）生：美。

二、新授課：板書課題，借助拼音，讀詩歌認字 師：今天我們就來學習《識字1》這首詩歌。（板書《識字1》）

請同學們打開書58頁，先聽老師朗讀這篇課文，看看里面的字你們都認識嗎？

yí qùèr sān lǐ

一去二 三 里，yān cūn sì wǔ jiā 煙 村 四 五 家。tínɡ t?iliù qīzu? 亭 臺 六 七 座，bājiǔ shí zhī huā 八 九十 枝 花。/ 6

師：請同學們有感情的齊讀一遍課文，預備起： 生：一去??十枝花。

師：請男生先讀一遍課文，女生再讀一遍課文，我們看看哪一組讀得最好，好嗎？

男生：一去??十枝花。女生：一去??十枝花。

師：哪一組讀得最好呢？男生組是不是比女生組要好一些呢！

師：同學們，詩歌中的生字寶寶跑出來了，你們想跟它們交朋友嗎？

生：想。

師出示生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十并組詞。（圖2）yīèrsānsìwǔliùqībājiǔshí 一二三四五六七八九十

一個二號三只四朵五排六條七天八號九排十天

師：一二三四五六七八九十，這幾個生字寶寶很淘氣，它們躲在詩歌里，請你們把它們圈出來，你們圈出來了嗎？

師：真棒！你們都找到了，是不是和老師圈的一樣呢？（圖3）/ 6

yíqùèr sānIǐ

一去二三里，yān cūnsì wǔjiā 煙 村四 五家。tínɡt?iIiù qīzu? 亭臺六七座，bā jiǔ shí zhīhuā 八 九 十枝 花。

師：誰來試著讀一讀這十個漢字，看看誰認識得多？ 生1：一、二、三 生2：八

師：誰愿意試一試從一讀到十？（指名讀生詞）生：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 師：同學們說說他讀得怎么樣？ 生：他都讀對了。

師：非常好！他讀對了我們是不是要鼓勵他呢？ 生：嗨、嗨、你真棒！

三、認識田字格，指導書寫“一、二、三”。

（一）、認識田字格。

師：小朋友們，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格圖4）這就是生字的家。

師：田字格分為：左上格、右上格、左下格、右下格，/ 6

橫中線、豎中線。

師：同學們想不想學一首關于田字格的兒歌呢？請伸出你們的雙手跟著老師的節奏一起來“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”同學們學會了嗎？

（二）指導書寫“一”。

1、師范寫“一”，這個筆畫我們稱為“橫”。注意書寫要領：從左下筆要重，然后橫著往右寫，稍向上，收筆頓一下。“一”寫在田字格的中線上。

師：請同學們伸出你的右手和我一起書空，從左下筆要重，然后橫著往右寫，稍向上，收筆頓一下。“一”寫在田字格的中線上。

師：同學們都會了嗎？請在書上59頁描紅，并在老師發的紙上把“一”寫下來。（圖5每人一份田字格，教師巡視指導）

2、師范寫“二”，這個字有兩筆“橫”。注意書寫要領：上下兩條橫線排列，一條在中線上，一條在中線下，上面的短橫線，下面的長橫線。

師：請同學們伸出右手和我一起書空，先寫一筆短橫，再寫一筆長橫。請在59頁描紅，并在老師發的紙上把“二”寫下來。

3、師范寫“三”，這個字由上、中、下三條不同長度的/ 6

橫線排列組成的，先寫一筆短橫線在田字格的上半部分，再寫一筆更短的橫線在田字格的中間，最后寫一筆最長的橫線在田字格的下半部分。寫的時候要注意三筆橫的位置，排列出來才好看。

七、布置作業：把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽。請同學們找一找生活中的“一到十”這十個數字在哪里？

八、小結：這節課我們學習了《識字1》，還認識了10個生字，學會寫漢字“一、二、三 ”認識一種筆畫“橫”，請同學們回去有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽。

板書設計： 識字1 / 6

第二篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計

第一課時

一年級組

王麗婷

設計思路：

《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該本課的重難點。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。內容分析：

本課旨在讓學生學會生字，積累詞匯。采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。學情分析：

一年級學生認識漢字比較少，對于事物的觀察只注意大提，缺少對細節的觀察，缺少耐心和毅力，這些特征給識字教學帶來一定的麻煩，在本課識字教學中，要引導學生一邊學習，一邊記憶識字的方法，以幫助學生自主識字的能力。教學目標：

1、能按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。

2、能讀準生字詞的讀音，并能把認識的詞語同圖畫上的相關事物聯系起來。

3、初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教學重難點： 認識本課生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的生字。教學過程：

一、談話，導入新課

1、同學們，一年有四個季節，你們最喜歡那個季節呢？為什么？

2、學生根據自己的實際情況自由反饋。

(考察學生對不同季節的留心觀察，通過“說”鍛煉學生的語言表達和語言組織能力)

3、教師小結，導入新課：一年四季各有千秋，大自然的景色不僅壯麗而千變萬化。今天，讓我們一起走進春天，去感受春天的五彩斑斕，姹紫嫣紅。

二、創設情景，認識生字

1、春姑娘是位神奇的魔術師，她能把大自然打扮得非常美麗。（課件出示春光融融、鳥語花香的春景圖，同時播放《春之歌》的音樂）

(通過歌曲感受春天美好的畫面，感染學生欣賞美、感染每的情操)

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的那些景物中找到了春天？（根據學生的回答，相機在景物旁出示相應的詞語）（1）春風

①誰能讀準它？（指名讀，齊讀）

②春風跟其他季節的風有什么區別呢？（課件出示春風像一雙手一樣輕撫花、草、樹、木）

（出示）春風像----------，像-------------，又像------------。（生自由說）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風讀一讀。（2）春雨

① 齊讀詞語兩遍。

②春雨又是什么樣子的？（課件出示春雨灑落下來的慢鏡頭）

（出示）春雨像------------，像----------，又像--------------。（同桌討論，指名說）

③通過課外閱讀，你知道了那些有關春雨的詩句呢？ ④有感情地讀一讀這些詩句。

（讓學生一邊去讀，一邊去想這個詞語相對應的事物，通過畫面幫助學生理解記憶）

師：柳樹、小草、嫩芽是什么樣的呢？（逐個點擊）（3）柳樹

①注意兩個生字的生母。誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）②柳樹是什么樣的？（課件出示柳樹婀娜多姿的身影）③看，在春風吹拂下，柳樹在干什么，真像什么？(出示)春風一吹，柳樹------------。（指名說）（4）小草

①讀準草的聲母。齊讀兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。

③你們看小草在干什么？它為什么要這么拼命的往外鉆呢？（引導學生想象）

（5）嫩芽

①注意“嫩”的聲母和韻母。誰能讀準它。（注意聲母是“n”，不是“l”）②請同學們再仔細看一看圖，找一找那些是嫩芽呀！③“嫩芽”是什么樣兒的？（綠綠的，小小的）④看來大家都明白了，齊讀這個詞。（6）布谷 ①齊讀詞語。

②布谷是什么樣的？它是怎么叫的？你能學一學嗎？

③我們一起來聽聽布谷鳥的叫聲吧。（播放布谷鳥叫聲的錄音）

④初春時，布谷鳥常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫杜鵑。布谷鳥能吃許多害蟲，我們可要保護它。

（給學生的補充一些課外知識，對布谷鳥的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）

②你對小燕子有什么了解？

③齊讀詞語兩遍。（8）蜜蜂

①看蜜蜂在花中采蜜的部分，說說圖上畫了什么。②指名說，齊讀。

③蜜蜂是勤勞的小昆蟲，每年春天，它總是在花叢中采花蜜，為人類釀造出香甜的蜂蜜。

④識字：大家再觀察一下“蜜蜂”，這兩個字都是什么偏旁呢？（蟲字旁）因為蜜蜂是昆蟲，所以是蟲字旁。

⑤春天還會有那些動物呢？

（學生憑借已有的知識，對自己熟悉的小動物進行補充和展示，加深對春天美好的記憶。）

（9）梨花、杏花、桃花

①把這些花的名字讀準。（指名讀，齊讀）②你是怎么辨別它們的？

③除了上面這些花兒外，還有那些花兒也是在春天開放的？（學生自由反饋）

3、出示詞卡學生個別讀，齊讀。

4、小結：剛才我們讀的這些詞，都是描寫春天的事物。（板書：春天）學生齊讀。

三、展開想象，說說春天

1、激發興趣：同學們，春天，小草，柳樹抽出了新芽，春風吹拂著大地，花開了，鳥兒回來了，多么美好啊！請你靜靜的聽音樂，想象春天美好的畫面。

2、指名反饋：剛才聽著音樂，閉上眼睛，你的腦海里呈現出怎樣的一番春天景象呢？（學生展開想象：春光明媚，鳥語花香……）

3、小結：是呀，春天多么美好，春天就在我們的身邊，你們從哪些地方發現了春天呢？（引導學生從校園、道路等周圍環境的變化去反饋）

4、學生以小組為單位，互相說一說春天。要求學生把文中的詞語都用上，在說中積累詞語。

（培養學生的想象力、思考能力、合作交流能力，激發學生對春天的留戀和無限向往之情）

四、課堂小結

同學們，春天就在我們身邊，只要你細心觀察，你就會發現生活中處處有春天。

第三篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計

一、導入

這兩位同學讀的很有感情，把我們帶入了山村的清晨，那里美麗，充滿生機活力；老師這里也有一個山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？

學生回答：

有位詩人把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學？這節課，我們學習“識字1”。（板書課題）

學生齊讀課題。

二、新課

（一）讀古詩

把語文書翻到58頁，聽老師讀一遍這首古詩 1.范讀古詩

這首古詩里有幾個需要我們認識的字 出示課件：煙 亭 臺 座 枝

老師領讀：煙，炊煙；亭，亭臺；臺，講臺；座，座位；枝，樹枝。

找學生領讀，其他跟讀，去拼音齊讀，去掉拼音你們還會不會讀？ 同學們讀的真準確，現在我們做個游戲，“找朋友” 學生自由練習讀詩。（生練讀，師正音。重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學們聽？ 提問一個學生

同學們讀的都很好，我們讀詩的時候不僅要讀對，還要注意節奏，同學們聽聽應該怎樣讀才有節奏感

課件播放古詩。

師：同學們聽得很仔細，讀詩的時候，在某一個字或詞語后面就要稍微慢一些，停下來，休息一會兒，也就是停頓，這就是詩的節奏感，現在老師已經把這首詩該注意停頓的地方已經標出來了，大家像這樣讀一遍好不好呀？

生讀詩，教師或同學評價。

指名讀，學生齊讀。

㈡、看圖說話，學習古詩

談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。大家看看這首詩寫了那些美麗的景色？課件出示課本插圖（小組合作）生：煙村、亭臺、花。師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。

（學生逐漸說出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）

（指導學生從遠處往近處看）。這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。

多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。師課件出示整首詩。

三、課中休息

剛才同學們學得很認真，下面我們一起活動一下。請同學們聽著音樂，做自己喜歡的動作。師放《蝸牛與黃鸝鳥》，與學生一起活動，學生在老師的帶領下融入了活動中。

四、學習數字

同學們活動的開心嗎？那我們開開心心的再讀一遍古詩，找出詩十個表示數字的漢字，大家一起說 學生回答：一，二……十

（一）量詞應用

在我們生活中，這些漢字用處很大，我們可以用它來表示很多東西，比如，一名同學，就是他和量詞搭配所表示的事物，其中名就是量詞，同學們看屏幕，你能把他們填全嗎？

出示屏幕填空。

生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？

學生回答：

學生領讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

（二）成語搭配

同學們讀的真準確，我們數字除了和量詞搭配，還可以和成語做朋友，誰能說出關于數字的成語？ 學生回答：

（三）、漢字書寫

同學們知識真淵博，我們學會應用這些漢字了，還要會書寫，下面老師教大家寫幾個生字。

1、我們寫字要在什么里寫？ 2.出示田字格，講解。兒歌

3.指導學生先書空（筆順），描紅，發現字的特點。書寫“四”字，①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

書寫“六”字

①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

學生描紅，在生字本上練習。

今天課的最后我們一起欣賞一下另一首關于數字的詩。

課件出示：詠雪詩

鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。

教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）

師：同學們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是蘆葦開的花，它上面毛茸茸的花是什么顏色？ 生：白色。

師：同學們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？ 生：他們一個顏色，就看不出來了。師范讀古詩。學生領讀

五、總結本課，留作業。

今天我學習了，對自己的學習滿意嗎？

第四篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計（再看教研員評課改一改）

銀河小學: 馬云婕 指導思想與理論依據：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力，通過看圖理解四字詞語的意思，培養學生收集詞語的興趣。教學背景分析： 1．教學內容分析

《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，因此在教學中，我結合具體情景畫面進行教學。真正去理解詞意，用心感受詞語，學生會覺得這些詞真的很美。真正激發孩子收集詞語的興趣。2．學生情況分析

（1）孩子們年齡小，平時接觸的四字詞語較少，而且本課四字詞語較生僻。（2）通過一年級的學習，學生已經有了一定的識字能力，本課大部分為合體字，但孩子們對于合體字的偏旁部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀等方面，還有待提高。教學目標：

1.會認11個生字。會寫3個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，將語言文字轉化為圖像，進一步理解文中的意境，從而體會秋天的美景。

3．有收集詞語的興趣。

教學重點：

1．認識宜、層"等11個生字。

2．理解生僻四字詞語，能主動積累有關秋天的詞語。教學難點：

學生理解這12個詞語所描寫的秋的意境。感受秋天的美麗。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

師：炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，今天我們就來看一幅秋天的圖畫，學一些描寫秋天的詞語。瞧，老師把這幅圖帶來了，你想不想仔細地看一下。板書：識字1

二、初讀

1.小聲讀讀這些四字詞語，不認識的字看下面的“樹葉”上的音節。2.圈出課文下面的認讀字，圈一個讀一個。3.開火車讀詞語。

三、看圖說話，出示詞語、理解詞語

(一)第一組四字詞語

1．出示四字詞語： 拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：層林盡染 疊翠流金 識記認讀字：層、盡、染、疊、翠 讀這兩個詞，讀出景色的美麗。

師：看到了這樣的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。

師：這樣的景色讓人看了很舒服，就可以用書中哪個詞？ 生：景色宜人 識記認讀字；宜

師：這是什么季節，景色宜人？書中哪個詞告訴我們了？ 生：金秋時節

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。(二)第二組四字詞語 1.出示四字詞語： 拼讀 2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：天高云淡 大雁南飛 讀這兩個詞，讀出你的感受。

師：和夏天比，秋天天氣變得涼爽了，書中有個詞告訴我們了秋天涼爽，哪個詞？

生：秋高氣爽

再看圖片，給你什么感受？（秋天，祖國的山河多么壯美啊！）引導出示：山河壯美 讀這兩個詞，讀出山河壯美 識記認讀字；爽

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

（三）第三組四字詞語

1.出示四字詞語：（糾正“藏”的讀音）拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識記認讀字：谷、登

讀這兩個詞，讀出豐收的語氣。

師：看到這么多糧食瓜果，你認為秋天是個什么樣的季節？ 出示春、秋圖片，你能說說這兩個季節分別是什么樣的季節？ 生：春天是美麗的季節。

秋天是收獲的季節。秋天是果實累累的季節。

師：書中有一個詞告訴我們：春天是美麗季節，秋天是果實累累的季節，是哪個詞？

出示：春華秋實 識記認讀字；華

秋天是收獲的季節，人們把這些果實在冬天儲藏，書中哪個詞告訴了我們？ 出示：秋收冬藏

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

四、總結全文

1.讀識字1 2.鞏固詞語：教師說詞語意思，學生說詞。例：秋天的天看起來那么高，空氣那么清爽。找詞語：秋高氣爽 3.指名讀識字1 4.你還知道哪些關于秋天的詞語？學生發言

回家收集一些關于秋天的詞語。

五、指導書寫

學習“宜、實、色”。

板書設計：

識字1

宜 實 色

第五篇：《識字1》教學設計

義務教育課程標準蘇教版小學語文二年級上冊第一單元

識字1教學設計

一、教材解讀

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課有12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字和寫字。

二、學情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。學生現在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯想，也可以找一些優美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉的美麗富饒和風土人情，感受語言的優美。

三、設計理念

識字教學是低年級教學的主要任務。創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生喜歡學習漢字，感受學習的快樂，是我這節課的設計理念。教學中我針對低年級孩子的特點，創設情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學方法，一步步的引導學生討論、交流。讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文。讓孩子在愉快情景中有效突破本課重難點。

四、教學目標

1、學會本課7個生字。認識2個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3、了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

五、教學重點、難點

1、激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

2、讀準字音，認清字形，寫好生字。

六、教學準備

教師：多媒體課件，從詞語卡片；學生：了解水鄉的特點。

五、學習過程

一、激趣導入,自主設疑

1、小朋友們，老師給你們帶來了一幅畫，（課件出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

2、你們到過水鄉嗎？今天，老師將帶大家一起去美麗的水鄉玩一玩，看一看。

3、揭示課題： 板書： 識字1 【設計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。】

二、研讀感悟，自主探究

過渡語：水鄉的美景都寫在“識字1”里，讓我們打開書，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉的美麗。

1、學生借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。

【設計意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此給了學生一個做發現者的機會。】

2、檢查交流：

（1）師：你在水鄉看到了哪些美景，說給大家聽聽。教師根據學生的回答出示相應的詞語卡片，并讀一讀。（蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、楓葉、燈火、月光等。）

（2）出示生字，先帶音節拼讀，再去掉音節認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ

秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈

3、指導把課文讀正確：

（1）指名說說容易讀錯的字音，指個別學生領讀。

（2）圈出整體認讀音節，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導學生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）再讀課文，注意詞語間的停頓（自讀，反饋指導）

4、多種形式讀課文，鞏固字音。

（1）（課件）指名分行讀韻文，師相機指導詞串的讀法。（每個詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。）

（2）男女生賽讀：女生讀一、二行，男生讀三、四行。

（3）（課件）去掉拼音，有節奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學生拍手齊讀。

【設計意圖：讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。】

三、多元導悟，合探解疑

過渡語：小朋友讀得真好，現在讓我們坐上小舟到水鄉游一游，看一看，老師相信你們的眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景！

1、自學要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？

（2）圖文對照，結合自己的生活經驗，說一說什么是“水鄉”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。

（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語與相應的事物圖畫連起來。

2、同桌交流：你讀懂了哪些詞語？最美的圖畫一定深深地印在你的腦海里了，快說給你的同桌聽聽。

3、全班交流：我們一起來分享小朋友游玩水鄉后的快樂吧！第一行詞串：

（1）出示“水鄉”詞語、圖片，認讀，理解“水鄉”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉”嗎？（湖泊、河流多的地方）

（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉，天是那么藍，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。看到這幅景象，你想到了課文中的哪個詞語呢？——出示詞語并認讀：“煙波”。

【設計意圖：將一個詞置入具體的語言環境去辨析，能準確地把握它的意思和用法。】（3）誰來讀好第一行？（出示第一行詞語，指名個別學生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語速較慢。)第二行詞串：

（1）出示詞語“荷塘”，認讀。用一個詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。

過渡語：荷塘真──美啊！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？

（2）認識“菱”“藕”說說“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認識“菱”。（3）出示第二行詞語：這一行誰能讀好？（荷塘多彩明麗。語速較快，表達出興奮之情。）

第三行詞串：

（1）回憶“夕陽”，師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要回家了。這時的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。

（2）了解“歸舟”

（3）欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。出示詞語“漁歌”，播放漁歌。（4）教師指導朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。）。指名讀——老師點評——齊讀。

第四兩行詞串：

（1）師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天的楓葉。（學生說說秋天。）

（2）出示組圖，指名說說江南秋天的楓葉。（師相機引導。）

（3）教師小結：是啊！秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語“金秋”

（4）指導朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧靜和迷人。語速稍慢。

4、配樂朗讀，感受水鄉的“美”

過渡語：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧！

（1）學生帶著感情自由讀全文。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。）（2）師：小朋友讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、三行最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

（3）聽了你們讀，老師也想來讀讀，我們來比一比。老師配樂范讀，學生評議。（老師在學生自己的評論中引導朗讀。）

（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀。

【設計意圖：朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。】

四、鞏固深化，學用延展

1、同學們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉中你最喜歡的部分介紹給大家。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語。）

2、用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。

（）十月，我們乘著小舟到水鄉玩。只見荷塘邊長滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）。水鄉真美啊！

【設計意圖：根據課文內容填空不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造。】

3、分析字形，指導寫字。

（1）這些生字離開了詞語，離開了音節，你還能認識它們嗎？（開火車認讀）（2）認識“火”、“欠”： 說說火字旁與平時的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點。）

（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學生觀察，指名說識記方法。

②出示筆順表，學生自學生字的筆順。

③老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結構，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。）。

④學生描紅、書寫（教師提示：坐姿、握筆姿勢。）

【設計意圖：課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。】

⑤展示學生的書寫作業，師生共評，再臨寫。

【設計意圖：讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評議的過程中，感受漢字的形體美。】

4、課外拓展

（1）做小導游向爸爸媽媽介紹水鄉的金秋美景。（2）課外了解一下水鄉的夏天是怎樣的美景？

五、課堂小結

今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫7個生字，朗讀了課文，欣賞了水鄉的金秋美景。江南那么美，希望小朋友們有機會能親自去那里看一看。

板書設計：

識字1

火 欠

煙、燈、歌（田字格中）