第一篇：《識字1》教學設計之一

《識字1》教學設計之一

教學要求：

1.學會本課生字7個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。

2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3.了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。教學時間：兩課時

第一課時

一.創設情境，導入新課

小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學生自由發言）

二.學習課文，感受金秋水鄉的美

1.小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？

出示：楓葉、金秋（認讀）

過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！

2.出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉。）

3.我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

（根據學生發言，相機教學）

學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。

1)煙波（江面上霧氣很多）認讀

2)蘆葦（在圖上指出來）認讀你能來介紹一下嗎？

3)荷塘認讀

4)荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示實物“菱”）認識嗎？介紹一下

出示：菱藕（認讀）

5)歸舟一條條漁船迎著夕陽回家了

認讀：夕陽歸舟

小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

相機出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱

6)過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，悅耳就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉圖）

出示：燈火，月光（認讀）

4.指導朗讀

過渡：（兩幅圖都出現）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？

1)那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識字）

2)小朋友真了不起，已經能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）

3)指名讀，師生評議。

5.指導感情朗讀

1)小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）

2)讀得好嗎？老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

3)指名讀，師生評議

4)齊讀真美！老師很感謝你們優美的朗讀，把我帶進了美麗的金秋水鄉

三.教學寫字

蘆葦夕

1.讀一讀

2.說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

3.自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

4.學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習導入

1．認讀生字

2．朗讀全文

二、練習說話

1．以《游水鄉》為題練說一段話

敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2．練說

填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

3．小組合作交流

三、指導背誦

四、教學寫字

煙歸歌燈

1.讀一讀，怎么記？

2.教授偏旁“火”、“欠”

3.按筆順描紅

4.完成《習字冊》

第二篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計

第一課時

一年級組

王麗婷

設計思路：

《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該本課的重難點。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。內容分析：

本課旨在讓學生學會生字，積累詞匯。采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。學情分析：

一年級學生認識漢字比較少，對于事物的觀察只注意大提，缺少對細節的觀察，缺少耐心和毅力，這些特征給識字教學帶來一定的麻煩，在本課識字教學中，要引導學生一邊學習，一邊記憶識字的方法，以幫助學生自主識字的能力。教學目標：

1、能按一定的順序仔細觀察圖畫，培養觀察能力。

2、能讀準生字詞的讀音，并能把認識的詞語同圖畫上的相關事物聯系起來。

3、初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教學重難點： 認識本課生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的生字。教學過程：

一、談話，導入新課

1、同學們，一年有四個季節，你們最喜歡那個季節呢？為什么？

2、學生根據自己的實際情況自由反饋。

(考察學生對不同季節的留心觀察，通過“說”鍛煉學生的語言表達和語言組織能力)

3、教師小結，導入新課：一年四季各有千秋，大自然的景色不僅壯麗而千變萬化。今天，讓我們一起走進春天，去感受春天的五彩斑斕，姹紫嫣紅。

二、創設情景，認識生字

1、春姑娘是位神奇的魔術師，她能把大自然打扮得非常美麗。（課件出示春光融融、鳥語花香的春景圖，同時播放《春之歌》的音樂）

(通過歌曲感受春天美好的畫面，感染學生欣賞美、感染每的情操)

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的那些景物中找到了春天？（根據學生的回答，相機在景物旁出示相應的詞語）（1）春風

①誰能讀準它？（指名讀，齊讀）

②春風跟其他季節的風有什么區別呢？（課件出示春風像一雙手一樣輕撫花、草、樹、木）

（出示）春風像----------，像-------------，又像------------。（生自由說）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風讀一讀。（2）春雨

① 齊讀詞語兩遍。

②春雨又是什么樣子的？（課件出示春雨灑落下來的慢鏡頭）

（出示）春雨像------------，像----------，又像--------------。（同桌討論，指名說）

③通過課外閱讀，你知道了那些有關春雨的詩句呢？ ④有感情地讀一讀這些詩句。

（讓學生一邊去讀，一邊去想這個詞語相對應的事物，通過畫面幫助學生理解記憶）

師：柳樹、小草、嫩芽是什么樣的呢？（逐個點擊）（3）柳樹

①注意兩個生字的生母。誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）②柳樹是什么樣的？（課件出示柳樹婀娜多姿的身影）③看，在春風吹拂下，柳樹在干什么，真像什么？(出示)春風一吹，柳樹------------。（指名說）（4）小草

①讀準草的聲母。齊讀兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。

③你們看小草在干什么？它為什么要這么拼命的往外鉆呢？（引導學生想象）

（5）嫩芽

①注意“嫩”的聲母和韻母。誰能讀準它。（注意聲母是“n”，不是“l”）②請同學們再仔細看一看圖，找一找那些是嫩芽呀?、邸澳垩俊笔鞘裁礃觾旱?？（綠綠的，小小的）④看來大家都明白了，齊讀這個詞。（6）布谷 ①齊讀詞語。

②布谷是什么樣的？它是怎么叫的？你能學一學嗎？

③我們一起來聽聽布谷鳥的叫聲吧。（播放布谷鳥叫聲的錄音）

④初春時，布谷鳥常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫杜鵑。布谷鳥能吃許多害蟲，我們可要保護它。

（給學生的補充一些課外知識，對布谷鳥的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）

②你對小燕子有什么了解？

③齊讀詞語兩遍。（8）蜜蜂

①看蜜蜂在花中采蜜的部分，說說圖上畫了什么。②指名說，齊讀。

③蜜蜂是勤勞的小昆蟲，每年春天，它總是在花叢中采花蜜，為人類釀造出香甜的蜂蜜。

④識字：大家再觀察一下“蜜蜂”，這兩個字都是什么偏旁呢？（蟲字旁）因為蜜蜂是昆蟲，所以是蟲字旁。

⑤春天還會有那些動物呢？

（學生憑借已有的知識，對自己熟悉的小動物進行補充和展示，加深對春天美好的記憶。）

（9）梨花、杏花、桃花

①把這些花的名字讀準。（指名讀，齊讀）②你是怎么辨別它們的？

③除了上面這些花兒外，還有那些花兒也是在春天開放的？（學生自由反饋）

3、出示詞卡學生個別讀，齊讀。

4、小結：剛才我們讀的這些詞，都是描寫春天的事物。（板書：春天）學生齊讀。

三、展開想象，說說春天

1、激發興趣：同學們，春天，小草，柳樹抽出了新芽，春風吹拂著大地，花開了，鳥兒回來了，多么美好??！請你靜靜的聽音樂，想象春天美好的畫面。

2、指名反饋：剛才聽著音樂，閉上眼睛，你的腦海里呈現出怎樣的一番春天景象呢？（學生展開想象：春光明媚，鳥語花香……）

3、小結：是呀，春天多么美好，春天就在我們的身邊，你們從哪些地方發現了春天呢？（引導學生從校園、道路等周圍環境的變化去反饋）

4、學生以小組為單位，互相說一說春天。要求學生把文中的詞語都用上，在說中積累詞語。

（培養學生的想象力、思考能力、合作交流能力，激發學生對春天的留戀和無限向往之情）

四、課堂小結

同學們，春天就在我們身邊，只要你細心觀察，你就會發現生活中處處有春天。

第三篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計

一、導入

這兩位同學讀的很有感情，把我們帶入了山村的清晨，那里美麗，充滿生機活力；老師這里也有一個山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？

學生回答：

有位詩人把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學？這節課，我們學習“識字1”。（板書課題）

學生齊讀課題。

二、新課

（一）讀古詩

把語文書翻到58頁，聽老師讀一遍這首古詩 1.范讀古詩

這首古詩里有幾個需要我們認識的字 出示課件：煙 亭 臺 座 枝

老師領讀：煙，炊煙；亭，亭臺；臺，講臺；座，座位；枝，樹枝。

找學生領讀，其他跟讀，去拼音齊讀，去掉拼音你們還會不會讀？ 同學們讀的真準確，現在我們做個游戲，“找朋友” 學生自由練習讀詩。（生練讀，師正音。重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學們聽？ 提問一個學生

同學們讀的都很好，我們讀詩的時候不僅要讀對，還要注意節奏，同學們聽聽應該怎樣讀才有節奏感

課件播放古詩。

師：同學們聽得很仔細，讀詩的時候，在某一個字或詞語后面就要稍微慢一些，停下來，休息一會兒，也就是停頓，這就是詩的節奏感，現在老師已經把這首詩該注意停頓的地方已經標出來了，大家像這樣讀一遍好不好呀？

生讀詩，教師或同學評價。

指名讀，學生齊讀。

㈡、看圖說話，學習古詩

談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。大家看看這首詩寫了那些美麗的景色？課件出示課本插圖（小組合作）生：煙村、亭臺、花。師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。

（學生逐漸說出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）

（指導學生從遠處往近處看）。這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。

多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。師課件出示整首詩。

三、課中休息

剛才同學們學得很認真，下面我們一起活動一下。請同學們聽著音樂，做自己喜歡的動作。師放《蝸牛與黃鸝鳥》，與學生一起活動，學生在老師的帶領下融入了活動中。

四、學習數字

同學們活動的開心嗎？那我們開開心心的再讀一遍古詩，找出詩十個表示數字的漢字，大家一起說 學生回答：一，二……十

（一）量詞應用

在我們生活中，這些漢字用處很大，我們可以用它來表示很多東西，比如，一名同學，就是他和量詞搭配所表示的事物，其中名就是量詞，同學們看屏幕，你能把他們填全嗎？

出示屏幕填空。

生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？

學生回答：

學生領讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

（二）成語搭配

同學們讀的真準確，我們數字除了和量詞搭配，還可以和成語做朋友，誰能說出關于數字的成語？ 學生回答：

（三）、漢字書寫

同學們知識真淵博，我們學會應用這些漢字了，還要會書寫，下面老師教大家寫幾個生字。

1、我們寫字要在什么里寫？ 2.出示田字格，講解。兒歌

3.指導學生先書空（筆順），描紅，發現字的特點。書寫“四”字，①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

書寫“六”字

①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

學生描紅，在生字本上練習。

今天課的最后我們一起欣賞一下另一首關于數字的詩。

課件出示：詠雪詩

鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。

教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）

師：同學們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是蘆葦開的花，它上面毛茸茸的花是什么顏色？ 生：白色。

師：同學們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？ 生：他們一個顏色，就看不出來了。師范讀古詩。學生領讀

五、總結本課，留作業。

今天我學習了，對自己的學習滿意嗎？

第四篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計（再看教研員評課改一改）

銀河小學: 馬云婕 指導思想與理論依據：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力，通過看圖理解四字詞語的意思，培養學生收集詞語的興趣。教學背景分析： 1．教學內容分析

《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，因此在教學中，我結合具體情景畫面進行教學。真正去理解詞意，用心感受詞語，學生會覺得這些詞真的很美。真正激發孩子收集詞語的興趣。2．學生情況分析

（1）孩子們年齡小，平時接觸的四字詞語較少，而且本課四字詞語較生僻。（2）通過一年級的學習，學生已經有了一定的識字能力，本課大部分為合體字，但孩子們對于合體字的偏旁部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀等方面，還有待提高。教學目標：

1.會認11個生字。會寫3個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，將語言文字轉化為圖像，進一步理解文中的意境，從而體會秋天的美景。

3．有收集詞語的興趣。

教學重點：

1．認識宜、層"等11個生字。

2．理解生僻四字詞語，能主動積累有關秋天的詞語。教學難點：

學生理解這12個詞語所描寫的秋的意境。感受秋天的美麗。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

師：炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，今天我們就來看一幅秋天的圖畫，學一些描寫秋天的詞語。瞧，老師把這幅圖帶來了，你想不想仔細地看一下。板書：識字1

二、初讀

1.小聲讀讀這些四字詞語，不認識的字看下面的“樹葉”上的音節。2.圈出課文下面的認讀字，圈一個讀一個。3.開火車讀詞語。

三、看圖說話，出示詞語、理解詞語

(一)第一組四字詞語

1．出示四字詞語： 拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：層林盡染 疊翠流金 識記認讀字：層、盡、染、疊、翠 讀這兩個詞，讀出景色的美麗。

師：看到了這樣的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。

師：這樣的景色讓人看了很舒服，就可以用書中哪個詞？ 生：景色宜人 識記認讀字；宜

師：這是什么季節，景色宜人？書中哪個詞告訴我們了？ 生：金秋時節

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。(二)第二組四字詞語 1.出示四字詞語： 拼讀 2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：天高云淡 大雁南飛 讀這兩個詞，讀出你的感受。

師：和夏天比，秋天天氣變得涼爽了，書中有個詞告訴我們了秋天涼爽，哪個詞？

生：秋高氣爽

再看圖片，給你什么感受？（秋天，祖國的山河多么壯美?。。┮龑С鍪荆荷胶訅衙?讀這兩個詞，讀出山河壯美 識記認讀字；爽

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

（三）第三組四字詞語

1.出示四字詞語：（糾正“藏”的讀音）拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識記認讀字：谷、登

讀這兩個詞，讀出豐收的語氣。

師：看到這么多糧食瓜果，你認為秋天是個什么樣的季節？ 出示春、秋圖片，你能說說這兩個季節分別是什么樣的季節？ 生：春天是美麗的季節。

秋天是收獲的季節。秋天是果實累累的季節。

師：書中有一個詞告訴我們：春天是美麗季節，秋天是果實累累的季節，是哪個詞？

出示：春華秋實 識記認讀字；華

秋天是收獲的季節，人們把這些果實在冬天儲藏，書中哪個詞告訴了我們？ 出示：秋收冬藏

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

四、總結全文

1.讀識字1 2.鞏固詞語：教師說詞語意思，學生說詞。例：秋天的天看起來那么高，空氣那么清爽。找詞語：秋高氣爽 3.指名讀識字1 4.你還知道哪些關于秋天的詞語？學生發言

回家收集一些關于秋天的詞語。

五、指導書寫

學習“宜、實、色”。

板書設計：

識字1

宜 實 色

第五篇：《識字1》教學設計

義務教育課程標準蘇教版小學語文二年級上冊第一單元

識字1教學設計

一、教材解讀

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課有12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字和寫字。

二、學情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。學生現在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯想，也可以找一些優美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉的美麗富饒和風土人情，感受語言的優美。

三、設計理念

識字教學是低年級教學的主要任務。創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生喜歡學習漢字，感受學習的快樂，是我這節課的設計理念。教學中我針對低年級孩子的特點，創設情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學方法，一步步的引導學生討論、交流。讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文。讓孩子在愉快情景中有效突破本課重難點。

四、教學目標

1、學會本課7個生字。認識2個偏旁。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3、了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

五、教學重點、難點

1、激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

2、讀準字音，認清字形，寫好生字。

六、教學準備

教師：多媒體課件，從詞語卡片；學生：了解水鄉的特點。

五、學習過程

一、激趣導入,自主設疑

1、小朋友們，老師給你們帶來了一幅畫，（課件出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

2、你們到過水鄉嗎？今天，老師將帶大家一起去美麗的水鄉玩一玩，看一看。

3、揭示課題： 板書： 識字1 【設計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！崩蠋熗ㄟ^創設情境，誘發了學生學習新課的熱情?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究

過渡語：水鄉的美景都寫在“識字1”里，讓我們打開書，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉的美麗。

1、學生借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。

【設計意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此給了學生一個做發現者的機會?！?/p>

2、檢查交流：

（1）師：你在水鄉看到了哪些美景，說給大家聽聽。教師根據學生的回答出示相應的詞語卡片，并讀一讀。（蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、楓葉、燈火、月光等。）

（2）出示生字，先帶音節拼讀，再去掉音節認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ

秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈

3、指導把課文讀正確：

（1）指名說說容易讀錯的字音，指個別學生領讀。

（2）圈出整體認讀音節，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導學生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）再讀課文，注意詞語間的停頓（自讀，反饋指導）

4、多種形式讀課文，鞏固字音。

（1）（課件）指名分行讀韻文，師相機指導詞串的讀法。（每個詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。）

（2）男女生賽讀：女生讀一、二行，男生讀三、四行。

（3）（課件）去掉拼音，有節奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學生拍手齊讀。

【設計意圖：讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果?！?/p>

三、多元導悟，合探解疑

過渡語：小朋友讀得真好，現在讓我們坐上小舟到水鄉游一游，看一看，老師相信你們的眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景！

1、自學要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？

（2）圖文對照，結合自己的生活經驗，說一說什么是“水鄉”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。

（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語與相應的事物圖畫連起來。

2、同桌交流：你讀懂了哪些詞語？最美的圖畫一定深深地印在你的腦海里了，快說給你的同桌聽聽。

3、全班交流：我們一起來分享小朋友游玩水鄉后的快樂吧！第一行詞串：

（1）出示“水鄉”詞語、圖片，認讀，理解“水鄉”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉”嗎？（湖泊、河流多的地方）

（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉，天是那么藍，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了?？吹竭@幅景象，你想到了課文中的哪個詞語呢？——出示詞語并認讀：“煙波”。

【設計意圖：將一個詞置入具體的語言環境去辨析，能準確地把握它的意思和用法?！浚?）誰來讀好第一行？（出示第一行詞語，指名個別學生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語速較慢。)第二行詞串：

（1）出示詞語“荷塘”，認讀。用一個詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。

過渡語：荷塘真──美??！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？

（2）認識“菱”“藕”說說“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認識“菱”。（3）出示第二行詞語：這一行誰能讀好？（荷塘多彩明麗。語速較快，表達出興奮之情。）

第三行詞串：

（1）回憶“夕陽”，師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要回家了。這時的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。

（2）了解“歸舟”

（3）欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。出示詞語“漁歌”，播放漁歌。（4）教師指導朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。）。指名讀——老師點評——齊讀。

第四兩行詞串：

（1）師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天的楓葉。（學生說說秋天。）

（2）出示組圖，指名說說江南秋天的楓葉。（師相機引導。）

（3）教師小結：是啊！秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語“金秋”

（4）指導朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧靜和迷人。語速稍慢。

4、配樂朗讀，感受水鄉的“美”

過渡語：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧！

（1）學生帶著感情自由讀全文。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。）（2）師：小朋友讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、三行最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

（3）聽了你們讀，老師也想來讀讀，我們來比一比。老師配樂范讀，學生評議。（老師在學生自己的評論中引導朗讀。）

（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀。

【設計意圖：朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。】

四、鞏固深化，學用延展

1、同學們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉中你最喜歡的部分介紹給大家。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語。）

2、用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。

（）十月，我們乘著小舟到水鄉玩。只見荷塘邊長滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）。水鄉真美啊！

【設計意圖：根據課文內容填空不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造?！?/p>

3、分析字形，指導寫字。

（1）這些生字離開了詞語，離開了音節，你還能認識它們嗎？（開火車認讀）（2）認識“火”、“欠”： 說說火字旁與平時的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點。）

（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學生觀察，指名說識記方法。

②出示筆順表，學生自學生字的筆順。

③老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結構，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。）。

④學生描紅、書寫（教師提示：坐姿、握筆姿勢。）

【設計意圖：課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力?！?/p>

⑤展示學生的書寫作業，師生共評，再臨寫。

【設計意圖：讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評議的過程中，感受漢字的形體美。】

4、課外拓展

（1）做小導游向爸爸媽媽介紹水鄉的金秋美景。（2）課外了解一下水鄉的夏天是怎樣的美景？

五、課堂小結

今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫7個生字，朗讀了課文，欣賞了水鄉的金秋美景。江南那么美，希望小朋友們有機會能親自去那里看一看。

板書設計：

識字1

火 欠

煙、燈、歌（田字格中）