第一篇：作文教學的 李燕

作文教學的“引趣”、“開源”及德育滲透

魯礦中學

李燕

作文是語文能力的綜合體現，更是語文教學中的重頭戲。可是一提及作文，也是學生和老師為之頭疼的一大難題。一說要寫作文，學生是絞盡腦汁，難——難——難于上青天；老師則是筋疲力盡，苦——苦——苦于精批細改。如何走出這作文教學的困境呢？在多年的教學實踐中，我嘗試著在作文教學中注重“引趣”與“開源”的指導與訓練，把生活與作文結合起來，以提高作文教學的質量。

就學生而言，所為難之事就是無米之炊。因為不留心生活，缺乏一定的生活積累和感悟，要表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗時，就會出現選材構思，抓耳撓腮；遣詞造句，搜腸刮肚；文采道理，企求高深。哪里有一氣呵成的暢快呢？又何來作文的興趣呢？所以要想提高作文教學質量，教師就應放開束縛，以“引趣開源”為渠道，引領學生積極主動地走進生活，走進社會，吸收新思想，掙脫庸懶的束縛，跳出作文技巧的條條框框。主動地感覺、感受、感悟生活，學會以心靈發現心靈，記下打動人心的美好事物，飽含深情的表達自己的認識和感受，言為心聲。

“引趣”就是引發學生的寫作興趣。一旦興趣產生，便會有無形的動力推動學生不吐不快。為了激發興趣，教學中我采用了下列形式。（1）聯想激趣。結合學生的學習內容，從所學課文或是日常生活中隨意抽出四到五個詞語，請學生展開聯想說出有關的內容，時間為二到三分鐘，每節語文課課前就能完成。堅持下來，學生的思維激活了，興趣也產生了，語言的表達能力也得到了提高。做一件事的持之以恒也就自然養成了。（2）心情激趣。對學生的作文要大浪淘沙，沙里淘金，積極尋找學生作文中的閃光點，哪怕是一個詞一個句子，也要以欣賞、鼓勵式批語愉悅學生，使他們享受到成功的喜悅，從而產生對作文的興趣。如我班的楊東鑫，平時作文不太好，對作文有畏難情緒，可寫《這就是幸福》一文時，他以飯桌上一家人一起吃飯，談論事情，奶奶住院全家人總動員，一家人的關愛，和諧就是最大的幸福為題材，滿含深情地詮釋了自己對幸福的理解。雖說語句不夠通暢，錯別字也較多，老師依然給了一個高分，并在班里點評。，還推薦到校刊上發表。這不僅調動了他個人的作文積極性，也使學生心有所動，認識到作文需要關注生活，細節里也蘊藏著精彩。作文的成功使學生也更加敬老愛幼了。如景佳貝在《我愛我家》一文中這樣寫到：我是個饞貓,有什么好吃的東西全部被我掃蕩干凈。這不，媽媽把烤鴨切好,我端著鴨子、醬，在廚房與餐廳的“遙遠路上”就已經掃蕩了快一半了。.端到飯桌上來，我給爸、媽、爺爺、奶奶每人包了一個餅，放在他們手里，他們都豎起大拇指說我長大了，人人都吃得津津有味。這時,盤子里就剩下一張餅了。.我拿起這最后一張薄餅包著鴨子,媽媽瞪了我一眼,意思是叫我不要吃了,留著讓奶奶、爺爺吃。我笑了笑,繼續包著，爸爸也橫眉怒對并輕輕地嘆了口氣。我笑著把包好的鴨子塞進奶奶的手里,說:“奶奶,你吃吧!”,奶奶臉上顯現出一朵花似的笑容，又塞到我手里說:”孩子,你吃,你正在長身體“,我意志堅定的說: ”奶奶,給你吃吧”。爸爸、媽媽也應和著，奶奶不再推辭，笑瞇瞇地吃了這張餅。爸爸、媽媽都贊許地朝我點點頭，我還以他們燦爛的微笑。景佳貝這篇作文以一張薄餅傳遞著濃濃的親情，更昭示著“我”孝敬之心。學生既感受到作文的樂趣又感受到生活中的美麗，喜不自禁，作文中學會了做人，作文自然也就不再懼怕了。

學生有了興趣，教師就要及時把握機會，趁熱打鐵，打開學生作文之源，引出活水，幫助學生找到“米倉”，解決無米之炊。具體的途徑（1）讓學生自己的生活成為作文的直接材料。學生的生活并不貧乏，也不單調，問題是他們往往熟視無睹，不留心自己的生活。為此我讓學生準備了隨筆本，要求他們以心靈發現心靈，我手寫我心。如“走進母親”、“我的同學”、“成長的足跡”等，學生在寫作實踐中用心去觀察，去體驗，感悟到平凡中見真情，小事中也蘊藏著深刻的道理，把自己身邊熟悉的事、親近的人清楚地表達出來，作文也就充滿了情意。于是佳作紛呈。如胡思涵同學的《美麗的身影》一文： 隨著“叮鈴鈴”的下課鈴聲，課間的教室變得沸騰起來。學習對子之間忙得熱火朝天。黑板上還留著老師的板書，大家面對著滿是粉筆字的黑板無動于衷。這時，黑板上出現了一個身影，她拿起黑板擦，在黑板上譜寫著一曲動人的樂章。她的身影晃動著，粉筆屑紛紛揚揚地飄落在她的頭上，肩上，她卻顧不得拍拍身子，終于在她的努力下擦干凈黑板，她那美麗的身影留在了我的記憶中。

她，就是值得我們學習的同學--谷博。這篇作文把以往熟視無睹的景象，細細描繪于文中，這說明學生打開了生活之源，懂得了處處留心皆文章。也懂得了美就在身邊。汪新宇同學的《那角落，那學生》更是引人深思：****的座位永遠在最后幾排，他知道自己是一個不受歡迎的孩子，他知道老師們另眼看他，同學門嘲笑他。他沒有朋友，無論哪個同學都不愿理他，除非是需要個跑腿的，或是無聊時候的玩偶的時候。他雖然成績不好，是同學眼中的笨蛋，但也搞的清自己在同學心中的地位。這個人雖然不被我們所重視，占據不了我們心靈的一角，但他的心靈是純凈的，請不要將那里描黑。這個人是我們的同學，去幫助他吧。這篇文章把視野轉向生活中熟視無睹的景象，呼吁老師、同學要關注差生，發人深省。選材上做到了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。學生對身邊生活不再倦怠，而是充滿熱情的去感悟生活，作文自然也就成了展示精彩生活的窗口。

（2）把學生的閱讀轉化為作文的間接材料。初中學生學業不是十分緊張，教師就要充分利用一切機會，鼓勵學生多讀、多說。像唐詩、宋詞，諸子百家，古今散文，中外文學名著，寓言故事等等，大可鼓勵學生盡情去讀。雖說不一定全能理解、吸收，但或多或少總有一些收獲，就像一次次旅行，美景不一定全都記住，但去的地方多了就能拓展視野，見多識廣。只要讓美文愉悅眼睛，讓心靈駐足美文，讀就可為寫蓄勢，寫就可為讀升華，做到讀寫互動。老師要引導學生有意識地將閱讀時獨到的佳句、佳段、見解等摘錄下來，從名家名篇中感受名家的語言魅力，提高自己的人文素養。再寫一點評論、讀后感，課上點評、品讀，通過交流取長補短。比如畢淑敏的散文《孩子我為什么打你》，布置同學們課下閱讀，課上交流讀后感。從父母角度看問題，換位思考感知父母心，理解父母對自己的態度，反思自己與父母的關系。此時布置寫“走進父母”系列日記，同學們的認識深刻了，看問題的角度也新了。如此既可以把經典的東西記下，又可以將經典靈活運用，堅持下來潛移默化的影響，會讓你在無形中提高自己的語文素養，完善自己的人格。同時課堂內學得大量美文、古詩文，在學生識記的基礎上，也可結合自己的生活內化為學生的精神之“米”。如學習舒婷的《在那顆星子下》一文，從作者考試臨時抱佛腳聯想到學生自己的生活，從文中老師那獨到的教育方式聯想到我們的老師，學生塵封的記憶漸漸清晰起來，往事歷歷在目。心中的話匣子打開了，紛紛表達自己的見解、體驗,這真是“唯有源頭活水來”，又何愁作文無“米”下鍋呢?有了作文的“米倉”還不不夠，還要將“米”的清香釋放出來。這是老師要引領學生將閱讀的積累吸收、消化，用富有文采的語言來表達他們已經或正在獲得的知識，真正做到了學以備用、學以致用。

以上只是我教育實踐中的一點偶得，隨著中學素質教育的不斷深化和深入人心，相信我們的作文教學定會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

第二篇：李燕 演講稿

競選學生會體育部副部演講稿

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！我是來自會計1102班的李燕，現在是學生會體育部干事，今天,我要競選的是學生會體育部副部一職。

體育部是學院四大日常部門之一，其職責包括負責監督學院早操工作及期末統計工作，校級體育活動的組織工作，監督學院體育活動的組織工作以及大型活動的后勤工作等。因而身為體育部干事，在其位，謀其政，不論是參與組織運動會、學習策劃環院跑抑或與他人共同負責廣播體操比賽，我都認真完成部長及副部交代的工作，同時努力提升自身的組織能力以及與他人的溝通交流能力。而平日里，不論是查操還是帶操，我都仔細而認真的把它做好。

在我看來，副部不應是個發號施令的角色，它需要做干事與領導之間的溝通橋梁，協調部門內部關系的潤滑劑，以及協助部長完成各項工作的催化劑，以使部門更具凝聚力，更具工作效率。

我不是一個聰敏的人，但正所謂騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍，我相信，我不懈的努力必將使我獲得成功。如若我能當選，首先，我將積極協助部長，本著“為學生服務，為學校服務”的宗旨，認真做好團委學生會的每一項工作。再者，因為大家對領導都是“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從”的態度，所以，我會嚴于律己，寬以待人，做一個真正讓人信服的領導。其次，一個部門不是獨立的個體，需要所有成員的共同努力，因此，我將積極加強部門內部團結，公平對待每個人每件事，為大家共同發展部門提供良好的氛圍。最后，我會在部長的帶領下與其他部門精誠合作，辦好各項活動。

體育部一直以來都是一個和諧的、充滿歡聲笑語的大家庭，在這里，我得到了鍛煉，收獲了成長，獲得了友誼和感動。我熱愛我的部門，更愛朝夕相處的戰友們，無論我是否能成為體育部副部，我與這個部門始終是在一起的。

職位并不是最重要的，重要的是自己能在這次競選中為自己今后的發展積累寶貴的經驗。希望各位老師、同學能給我這個服務大家以及鍛煉自己的機會，我一定不會讓大家失望的！我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：《生命生命》李燕榮教學設計

《19生命生命》教學設計

蘇鄧教學點 李燕榮

【教學目標】

知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點】抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學準備】 1.課件。

2.搜集有關生命的名言。

3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

第二課時

課前談話。交流珍惜生命的名言

一、揭題導入

1.剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？

2.檢查反饋

（1）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（2）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

（3）換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。）

b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）

（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？

預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。

預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！

預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。

（5）指導朗讀。

a.（承接上面）師引讀，學生齊讀。b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評議，齊讀）

3.回扣課題。

小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

（二）合作學習“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

1.自主學習，小組交流。

要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內交流自己的感受。

2.小組匯報，全班交流。

“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）學生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。）

（5）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？

小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命 生命。

（三）學習“心臟跳動”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

1.出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩而有規律的跳動）（2）創設情境，感受心臟跳動：

同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）

（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）

（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現象）

（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯系課文內容來說說。（3）比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。）

（4）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料：

杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。

（5）此時此刻，你想說什么？（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命

三、感悟生命，升華情感

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作業：（任選兩個）

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.把學了這篇課文的感受寫下來。

3.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》

板書設計： 19 生命

生命

飛蛾求生

限

瓜苗生長

珍愛生命 靜聽心跳

價值無限

生命有

第四篇：李燕看電影心得

看電影《焦裕祿》、《楊善洲》觀后感

李燕

為了切實增強學習弘揚焦裕祿、楊善洲精神，以實際行動緬懷和紀念焦裕祿同志和楊善洲同志，我校組織全體教職工觀看電影《焦裕祿》、《楊善洲》。

1962年，焦裕祿被調到河南省蘭考縣擔任縣委書記，時值該縣遭受風沙、內澇、鹽堿危害，糧食產量降到歷史上最低水平。焦裕祿一上任，就開始同全縣干部和群眾一道，清查受災的詳細情況，制定戰勝災害的方案，同嚴重的自然災害進行頑強斗爭。焦裕祿患有慢性肝炎，但他不顧同志們的勸阻和病魔的折磨，同大家一起追洪水，查風口，探流沙，被蘭考人民譽為“黨的好干部”。1964年5月14日，他終因肝病醫治無效病逝。臨終前，他向當地黨組織要求說：“我活著沒有治好蘭考的沙丘，希望死后把我埋在蘭考的沙丘上，我死了也要看著蘭考人民把沙丘治好”。為完成他的遺愿，近十萬群眾自愿趕來，組成一支浩蕩的送葬隊伍，將焦裕祿的骨灰送回蘭考。

焦裕祿是共產黨員學習的榜樣。他在群眾最困難的時候，出現在群眾的面前，在群眾最需要幫助的時候，去關心群眾，幫助群眾；他是深得民心的好干部，他的心里時刻裝著全縣的干部群眾，唯獨沒有他自己。焦裕祿是黨的好干部，人民的好公仆。

電影《楊善洲》展現在我們眼前的是一個黨員干部廉潔奉公、無私奉獻，由始至終奉行和履行一個優秀共產黨員的優良作風。而恰恰最難能可貴的是他在退休之后還想著為家鄉父老深山造林，真正做到老有所為，為黨旗添彩，為子孫后代留下無形的財富。楊善洲同志原來是云南省保山市地委書記，他幾十年如一日，無論是在職期間還是退休以后，他始終把黨和群眾的利益放在個人利益前面，始終公而忘私、廉潔奉公。退休后，他主動放棄城市優越的生活條件，帶領家人和群眾扎根大亮山義務植樹造林20多年，逐步建成了占地面積約5.6萬畝的大亮山林場。2009年4月，他將價值超過3億元的大亮山林場經營管理權無償移交給國家。

看完影片后我感觸頗多：

看電影發現楊善洲同志從政時間不算短，但時刻嚴格要求自己，時刻保持一個優秀共產黨員的優良作風，以一個優秀共產黨員的準則時刻鞭策自己。雖然在退休前貴為地方的一把手，卻從不為私某一分私利，哪怕面對子女的不理解也在所不惜。而恰恰是退休之后的那種舍小家而顧大家，為國家和家鄉事業上不留余力，無私奉獻自己的一切最值得我學習的地方；作為一名教師，我必須深刻的認識自身的不足，做一次深刻的檢討，學習楊善洲同志為公為民的那種無私奉獻精神，積極向上，在工作崗位上兢兢業業。

作為一名教師，我應該向焦裕祿同志和楊善洲同志學習，學習他們工作中勇于擔責，善于協調，依靠群眾，重視學習的工作作風，學習他們全心全意為人民服務的精神，學習他知難而進的創新精神。

第五篇：《刷子李》教學設計_黃燕湘

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23*《刷子李》教學設計

廣東省廣州市番禺區南村鎮中心小學??黃燕湘?

教材分析：

《刷子李》是人教版六年制小學語文教材五年級下冊第七單元中的第二篇課文。本單元的專題是 “作家筆下的人”，旨在讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。

學情分析：

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，而文章的主人公——刷子李，他是生活在學生身邊的普普通通的手藝人，學生自然不陌生，而且，他又是?俗世?中的?奇人?，具有高超的刷墻技藝，這能緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，學生讀起來比較有趣、易懂，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。?

教法和學法： 本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀、議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。

教學目標：

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

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教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、視頻導入，激發興趣

1、師：同學們，你們有沒有看過電視節目《中國達人秀》，在這里，我們認識

了許多身懷絕技的普通人。是呀，市井里巷，臥虎藏龍，他們都是憑借自己的拿手絕活贏得滿堂喝彩。

著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識一位來自天津碼頭的擁有一手絕活的奇人——刷子李。

2、出示課題：23*刷子李

二、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。

三、通讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑

3、概括文章的主要內容，并說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

四、課堂交流，深化感悟

默讀課文，劃出能表現“刷子李”技藝高超的語句。導入以下三個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？（四處）

2、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

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3、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑??白刷不要錢。”

4、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

5、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？（指導朗讀）

6、總結學法：抓住重點詞句體會作者表達的意思。并運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

7、小組展示，全班交流，深化感悟。

話題二：刷墻的描寫（第五小節）

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2、小組交流：

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

話題三：寫法的妙處

1、面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。

2、小結：課文通過“刷子李”刷墻這一段正面描寫，表現了他粉刷技藝的高超，而通過對黑衣服的描寫和曹小三前后態度的變化，是讓我們從另一個側面體會到他粉刷技藝的高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫。側面描寫是為正面描寫服務的。無論是正面描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。?

五、拓展延伸：寫一寫，夸夸自己身邊有一技之長的人。

六、作業：

1、熟讀課文，摘錄精彩的語句。

2、閱讀《俗世奇人》。閱讀鏈接：http:///article/class6/7073.htm

板書設計：

規矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三： 信半疑、佩服、失落、敬佩、心服口服

?

教學反思：?

《刷子李》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。于是，我考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰。整節課，我主要從三個方面切入，分別是：課文為什么多次提到黑衣服？課文怎樣描寫“刷子李”的技藝高超？抓住重點詞句，引導學生進行自讀自悟，使學生學得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，仍要重視抓住關鍵詞理解課文的方法，進行多加指導，特別要抓住關鍵字進行朗讀的訓練。我想在以后的教學中我會盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長起來。?

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