第一篇：向友玲集體備課磨課展示課記錄

集體備課磨課展示課記錄

郭家小學校

向友玲

為了更好地提高教師隊伍的教學水平，打造一支專業素質過硬的教師隊伍，5月25日至5月31日，我校開展了一次“以讀促教”的集體備課磨課展示課活動。

由于我校班額及教師較少，每個年級只有一個班，因此此次活動就有全體語文教師參加，由本人執教后聽課教師針對上課情況進行點評，再討論，再執教等。

本次活動是針對人教版四年級第六單元課文《鄉下人家》進行研磨活動，全體語文老師參加了本次本次活動。

此次活動有本人執教，我教學時應強調以學生為主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體，重抓閱讀，讓孩子們在閱讀中去感悟。

在5月31日的課堂教學中，我充分把課堂還給學生，讓學生自己去解決問題，做好“導”的作用，讓他們沉浸在知識的海洋里，這樣既突出了教學重難點，同時又重視了學生自主、合作、探究的學習方法，構成了高效課堂，把課堂還給了學生。

課后，各位語文同仁充分利用課余時間，提出了自己的看法和見解。此次活動開展得很有意義，我們互相學習，共同進步

雖說向我們這樣小規模的學校開展這樣一次活動確實不容易，但此次活動不僅僅是深化教育改革的重要內容，也成為老師們在交流學習中不斷提升自己的良好平臺。

《鄉下人家》教學設計

教學目標：

1、會認我會認的5個生字，會寫文中的14個生字。

2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。教學過程：

一、導入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉云爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。

二、齊讀課文，整體把握。

1、師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

2、師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪里嗎？

明確：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最后一段）

3、師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？ 明確、并板書：獨特、迷人

三、合作探究，找出畫面。

師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏著一道道獨特、迷人的風景。

1、那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前后同學組成四人小組討論一下，并給每處景物起個小標題。

明確并板書:（1）瓜騰攀檐圖（2）鮮花輪綻圖（3）雨后春筍圖

（4）雞鴨覓食圖（5）院落晚餐圖（6）月夜睡夢圖

四、結合課件，賞析畫面。

師：接下來我們就跟隨作者陳醉云一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。（結合課件一一講解）

（一）、瓜騰攀檐圖

1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。

攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。

請大家看這句話：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2、這句話中別有風趣的裝飾是什么？ 明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

3、作者為什么要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢？”（過課件中的圖片讓學生感受。）

（二）、鮮花輪綻圖

師提問：（1）鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？（2）都有些什么花啊？（3）你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）（4）門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？（5）作者是怎么描述的？（師：那鄉下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。

（三）、雨后春筍圖

師問：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋后，你們發現了什么景色？

師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。

明確：“探”的妙處 空間順序：

明確：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子里的瓜架，到門前的花，再到屋后的竹筍。

（四）、雞鴨覓食圖 雞覓食

提問：誰能探談看到這個畫面的感受？

明確：溫馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如斗志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。鴨覓食 提問：這幅畫面給你們什么感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？ 明確：悠閑自在，自由快活。

（五）、院落晚餐圖 齊讀第五段

提問：（1）從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪里可以看出？

（2）他們在怎樣的環境下吃飯呢？（3）那這是一幅怎樣的畫面呢？ 師總結：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，（六）、月夜睡夢圖

師：那鄉下的夜晚又是怎樣的呢?誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？

四、再讀課文，體會鄉下美景。

總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的六幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。并仔細感受鄉村生活的美好。

五、寫法探討。

師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？

明確：作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。

六、總結 今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以后大家寫作文的時候把這個方法用進去。

七、背誦課文。

今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。

第二篇：磨課記錄

人教版Book 4 Unit 3 A master of nonverbal humor磨課過

程

一、磨課背景

此次磨課的方向是人教版Book 4 Unit 3 A taste of English humor的閱讀課教學研討，這節課我在三個不同的班級上，每次上完課后，我都及時反思修改，和同事導師溝通交流，以求每一次都能有所進步。

二、學生分析

高一的學生對新教材有一定的了解與適應，但自主學習習慣未養成，對教師依賴性較強。對事物有好奇心，思維活躍，但思考不深入，邏輯性不強。大多數高中生，生活閱歷少，心理承受力弱，缺乏面對困難，克服困難的勇氣。因此在課堂中，教師要充分調動起學生的學習積極性。同時教師要學習引導學生，給學生分配一定的任務，讓他們獨立或合作完成。另外，還需特別注重訓練學生用英語進行思維和表達的能力。通過任務型課堂活動和學習，加強學生的學習自主性，讓學生主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

三、教材分析

本單元的中心話題是“感受英語幽默”。幽默作為一種人們生活中喜聞樂見的變現形式，是生活中有益的要素，能夠引起學生的學習興趣，令他們更容易在歡笑中獲得知識。本課時為閱讀理解，所選文 1

章以“非語言幽默”為題，介紹了英國著名的電影演員、喜劇大師卓別林以及他在無聲電影時代的精湛表演，特別是在著名影片《淘金記》中，他運用滑稽、夸張的 動作表情，讓觀眾在捧腹之余，體會在瑣屑、卑微之中所隱藏的深刻本質。

四、磨課過程實錄

（一）第一次磨課

根據教案設計，本節課的教學目標為：理解篇章結構，歸納段落大意；通過對卓別林所表演的角色和風格的分析，教學生學會勇于面對困難、戰勝困難的人生態度。Step 1 新課導入，引出本課話題。

T: Before class, I’d like to show you some cartoon pictures.Would you like to see them? Ss: Yeah!T: Yes, you should have a guess who they are.筆者播放了一些著名喜劇演員和笑星的漫畫，學生們情緒很高漲，紛紛給出回應。

T: You must be very familiar with them, right? What do they have in common? 為防止部分學生理解困難，筆者特意解釋了這句話的中文意思。Ss: They make us laugh...T: If someone often makes others laugh, we call he is humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her

a humorist.Yes or no? Ss: Yes!T：But how many kinds of humor do you know? Ss:...由于之前沒有預習，因此學生一片沉默。筆者這時有些慌張，但很快鎮定下來，讓他們把書翻到17頁，看幽默的種類。T: Then can you tell me the types of humor? 學生依舊沒什么響應，這時筆者只能幫他們簡要的梳理，以防止冷場。

T: Usually we use words to make people laugh.This kind of humor is called what? Ss:...T: Do you know verbal humor? 面對學生的沉默，筆者立即在黑板上寫下verbal humor。學生隨即給出了漢語解釋。

T: But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh.This kind of humor is called...verbal humor or nonverbal humor? Ss: Nonverbal humor.T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while English humorists bring us English humor.Here is a representative of English nonverbal humor.Now let’s have a

look.這一環節簡潔明了，自然過渡到本課的中心人物——卓別林。T: Who is he? Ss: Charlie Chaplin.T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let’s appreciate a short video from Chaplin.播放視頻，學生饒有興致的觀看。

T: Is it interesting? Are you laughing? Do you think Charlie Chaplin is really a master of nonverbal humor? Ss: Yes!筆者故意引出本課的標題，一邊說一邊在黑板上寫下題目。T: Do you know the meaning of “master”? Then what its Chinese meaning? 學生紛紛給出回應。

T: What do you think the passage will be about? Something or someone? Ss:...筆者讓學生在讀前思考下文章的文體，讓他們推測文章的主要內容，以便培養他們預測中心內容的能力。Step 2 快速閱讀，把握全文框架

T: Now please open your books and turn to page 18.Please read the passage quickly and try to find the main idea of the

text and the main idea of each paragraph.Got it? Ss: Yes!T: First please listen to the tape, please listen carefully.筆者播放課文錄音。

T: Ok, now please skim for the general idea.Do you know skimming? Yes, please pay attention to the first and last paragraph, the first sentence of each paragraph and the pictures.Ok,just two minutes, let’s go!筆者在學生快速閱讀之前交代了略讀的含義，以使他們更好的掌握閱讀技巧，提高閱讀效果。在學生閱讀完課文后，讓學生分別完成兩項任務。

Task 1 What is the passage mainly about?(Choose the best answer.)學生集體給出答案。

Task 2 Choose the most suitable heading from A-F for each paragraph.There is one extra heading you do not need.分別找學生回答每段的大意。Step 3 仔細閱讀，了解文章重要信息

T: Now please read each paragraph carefully and do the following tasks.筆者在每一段都設計了一個問題，多數以選擇題為主。容易的讓

學生集體給出答案，稍有難度的讓學生站起來回答。Step 4 復述故事，了解文章主要脈絡

T: Now you must have a general idea about this passage.What is the passage about? Something or someone? Ss: Someone.T: Who? Ss: Charlie Chaplin.T: It is written according to what? Time or place? Ss: Time.T: Good!Now please line out the important time and event throughout Chaplin’s whole life.Got it? You can discuss with your partners.筆者讓學生按時間順序勾畫出卓別林一生的重要事件。之后找學生回答，并予以補充，將這些重要信息都簡要的呈現在黑板上。筆者這樣設計的目的在于讓學生對全文的框架一目了然。

T: Now can you retell the story according to the time and event? 找學生根據這些關鍵信息復述文章，并給予提示。Step 5小組討論

Discussion: What can we learn from Charlie Chaplin? 由于時間關系，當筆者注意到離下課還有兩分鐘時，隨機應變，將討論布置成家庭作業。

T: You can think about this question and write a composition of Chaplin within at least 100 words.Step 6簡要總結

T：By learning something about Charlie Chaplin and his humor.I hope all of you can happy every day.I hope when you meet difficulties, when you feel unhappy, when you are hopeless, you may read a joke or talk about humorous things.Can you do it? Ss: Yes!筆者以這樣的方式結束本節課，旨在讓學生培養學會勇于面對困難、戰勝困難的人生態度。

以上為第一次磨課內容，基本在規定的時間內完成了教學任務。

（二）第二次磨課

第一次試上完課后，出現了一個比較嚴重的問題，就是所備的課內容多，基于學生未掌握本單元的詞匯且沒有預習這一情況，他們接受和反應的速度較慢，導致40分鐘內上不完，留下了最后也是比較重要的對課堂教學效果的檢驗和輸出部分，即writing任務沒有呈現出來。所以，在課后的集體探討中，首先就是要解決這個問題。由此我對整個教學過程重新梳理了一遍。1.簡化和增刪教學步驟

在仔細閱讀這個環節，第一次的設計內容較多，有時一段當中會出現兩個任務，工作量較大。因此在第二次上課前，我有意識的刪去了兩項任務，減輕了學生的負擔。這次設計的問題依舊圍繞著每一段

展開，但是形式不再是以單選出現。如在第三段，我只設計了描述卓別林小流浪漢外貌這一任務，讓學生有重點的閱讀第三段中描述性的語句；在第四段，我讓學生先閱讀卓別林在《淘金記》中吃面條的片段，然后再讓他們觀看視頻，以加深他們的理解和印象。2.分配的任務指令性更明確

第一節課，我在Fast reading這一環節，指令不明確。交代給學生的任務是快速閱讀，但在實際操作中卻讓他們聽錄音，之后再讓他們略讀，意義很不清晰。因此在第二節課上，我明確了任務：Listening。讓學生聽完錄音后立刻看題，給出文章的主旨大意。在復述課文這一環節上，我的指令也較為含糊。由于我的目的是幫學生梳理文章的框架和線索，而不僅僅是復述課文，并且復述課文的難度很大，在第一節課上的效果并不理想。因此，第二節課上，我將Retell the story改換成了Consolidation，只要求學生找出卓別林一生的重要時間段及事件即可。事實證明，這一環節操作起來要順利的多。3.簡化了部分問題

在找出每段中心大意這一設計環節上，我放棄了之前的題目，而采用較為清楚簡潔的連線題。從幻燈片放映的效果來看，第二次呈現的問題更加清楚明了，便于學生閱讀和回答。4.完成了整個教學任務

在第二節課上，我順利實行了討論這一環節，并派學生代表回答自己的見解。由于女生組沒有時間發言，我并沒有選擇拖堂，而是隨機應變的對學生說：“We will appreciate the ladies views next

class.”并且最后呈現了本節課的家庭作業，流程比較完整。

（三）第三次磨課

第二次試課完整地處理了所有教學內容，但還是存在許多問題。1.放緩上課的節奏

第二節課，筆者上課的節奏依然比較快，可能是擔心在40分鐘的時間能完成不了教學任務。由于學生對于新的單元比較陌生，基礎也一般，因此聽課時比較吃力。鑒于前兩節課的不足，我在第三節課上，放慢了節奏。在讓學生回答問題時，不再那么著急，而是給他們一定的時間去思考、看題，等他們反應過來再找學生回答。比如，在做段落連線題時，我先放出原題，然后給學生留時間看題，再找單個學生回答，這時取得的效果較為明顯。2.學會尊敬學生的發言

第二節課上，當學生發言時，我發現板書有些小錯誤，便打斷了學生的發言，去臺上修改了板書，這一舉動挫傷了學生的積極性。因此在第三節課上，我充分尊重學生的發言，不論發現什么問題都堅持讓學生說下去，并給予他們鼓勵。3.侯答時間延長

第二節課上，我比較著急上課的進程，因此當學生反應較慢時，我會替他回答或立即找其他同學。這樣一來，學生在我的課堂上比較怯于開口，也有些受挫。因此，第三節課上，我學著去引導發言的同學，爭取讓對方自己說出答案，且對學生的回答持積極肯定的態度，這樣一來，愛舉手發言的同學越來越多。

4.簡化指令性語言

前兩節課，我的命令性語言比較復雜冗長，不易于學生的理解與接受。如在Fast reading這一環節，我之前的指令是：“Please read the passage quickly and try to find out the main idea of this text and the main idea of each paragraph.”在第三節課上，我簡化了自己的語言：“Try to find out the main idea of this text, the key word is main idea.”這樣一來，學生便抓住了關鍵詞，執行起命令來也更加明確了。

五、思考與啟示

經過三輪研討磨課，才有了我最終的課堂教學呈現。磨課不僅是對教學設計和教學過程的不斷完善，也是教師自我提升教學能力的最佳途徑之一。在整個教學過程中，教師要充分尊重學生的人格，貫徹以學生為主體的理念。不斷更新和修改教學內容，以使課堂的教學效果取得質的飛躍。

“教育成功=教學過程+反思”，“教師成長=經驗+反思”。反思有利于教師深入開展教學研究，形成自己的教學風格，向專家型教師發展。因此教師，尤其是年輕教師要在不斷的教學實踐中，反復磨課，從課堂教學活動和學生發展的角度進行反思，從而實現自己的職業生涯的蛻變。

第三篇：集體備課展示課活動實施方案

集體備課展示課活動實施方案

目的：

為了進一步深化課程改革，深入開展教研活動，全面提高我校教育教學水平，整體提升教師隊伍的素質，積極推行素質教育，徹底轉變師生觀念，培養學生能力。展示集體備課成果，經校研究決定特開展全校教師公開課評比活動。要求全體任課教師必須參加。

時間：

2014年3月1日，開始至6月14日，止。

方式：

以教研組為單位進行每人一節講評課。活動以教研組為單位，活動全過程由教研組長負責，領導包組，分組情況如下：

文科組：負責人張金平，包組領導宋麗潔；

數學組：負責人翟小剛、包組領導李霞

英語組：負責人全玉霞、包組領導翟小剛

理化組：負責人王德新、包組領導王小波

政史組：負責人喬真包組領導王小波

音體美：負責人李曉華、包組領導孟令杰

活動要求：

1、各教研組每位任課教師必須精心準備一節高質量的課，組內教師及包組領導必須聽全；聽后評課、并通過評議推薦出1—2名教師參加校級課評選。

2、教研組長在2月28日下班前把本組教師講課時間、節次、班級、課題內容以書面形式上報到教務處，教務處整理后下發到各組及包組領導。

3、教研組長把教師上課時間、班級等內容整理好后，協調好課節，避免上課時間碰撞。

4、組內課結束后，教研組長組織本組教師評課，并通知包組領導參加評課，做好相關記錄送教務處備案。

5、學校公開課聽課期間要求本組教師、本學科教師、教研組長必須參加聽課、參與評課、并做好聽課記錄。

6、備課組長積極主動組織教師集體備課、從分發揮集體智慧、資源共享。活動地點;

三樓物理實驗室

評價標準見附表

雙遼五中

2012年2月26日

第四篇：備課磨課體會

備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。

這是一節學校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發現，如果說從課中能感受到學生的智慧，那么這也是我們組數學老師的共同努力。

我想，一節好課的背后需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發學生求知的欲望。這節課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過程中，所有的數據都從學生中來，學生的第一組數據出不來，第二組數據就不會出現，就無法進行數據的比較和交流，這節課就無法上下去。對于學生來說，挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來說都是有挑戰的。

我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪里來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。

一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。

這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。

通過這次磨課學習，讓我學到了很多新東西，我感覺教師離不開的人是學生，教師離不開的那片地是課堂，教師的教學就是在與學生的不斷磨合、不斷評價中適應著學生的需要、提高著自己的教學水平。因而磨課的目的離不開以下幾方面：

一、把課“磨”得能離學生“近”一點

學生是一個“平凡人”。我們的課應降低“門檻”，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就高深，讓學生頓生懼感，而應讓學生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰

二、把課“磨”得能與學生“親”一點

學生是一個“有情人”。我們的課應充滿“感情”，在知情合一中關聯、張揚、升華，不要一開始就枯燥，讓學生產生倦意，而應讓學生在教師的情意綿綿中、在知識的情景交融中情投意合。他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。

三、把課“磨”得能讓學生“強”一點

學生是一個“思想者”。我們的課應體現“高度”，在思維錘煉中發生、加深、延伸，不要一開始就平淡，讓學生缺乏挑戰，而應讓學生在知識的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。注重教學 的參驗味，力求講得少一點，讓學生參與多一點，在參與中質疑問難；力求扶得少一點，讓學生體驗多一點，在體驗中釋疑解難。

四、把課“磨”得能使學生“靈”一點

學生是一個“發明家”。我們的課應追求“創新”，在探索研究中聯想、猜想、創想，不要一開始就直截了當，讓學生缺少創造，而讓學生在知識的空白處、在思路的發散處浮想聯翩。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是 一座“點子庫”，海闊憑魚躍。注重教學的創新味，知識的“再創造”、解題的“再創造”，讓學生在創造中笑口常開。

“磨”課，有付出就有收獲：“熟悉著學生的熟悉，快樂著學生的快樂，挑戰著學生的挑戰，夢想著學生的夢想??”

第五篇：集體備課組磨課反思

學習無止境

思考不停息

——————磨課反思

通過本次磨課活動，受益良多。

1、認真領悟新課標。

本次磨課，使我對新頒布的小學《語文課程標準》有了新的理解，對教材有了新的理解和把握。在磨課過程中，我深刻體會到語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在朗讀教學中我們應該始終緊盯語言文字，以研究語言文字為基本點。本次新課標在寫字、如何引導學生在語言實踐中學習語言文字的運用等方面有了新的變化，在寫字量上取了下限，再次減輕了學生負擔，但更關注了學生寫字質量的提升。作為一個農村小學教師，要認真落實新課標，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

2、提高語文課堂教學的實效：

提高實效，就是讓我們的學生學到東西，這需要老師精心備課，精心備學生，從聽說讀寫方面進行扎實有效的訓練。

首先、在課堂教學中，我們要重視學生自主學習習慣的培養，通過教師的引導，生生之間的合作，激發學生的學習興趣，進而培養自主思考的學習習慣。在本次磨課活動中，溫老師以學生為主體，重視學生的讀中悟，悟中思。在教學時，抓住關鍵詞語進行體會、想象、讀書，這些教學方法無不體現了學生的主體地位。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現，學生成為課堂上真正的主人。學生真正學到了東西，提高了課堂教學的實效。

其次、語文課要交到學生手上。我們常說以學定教，但是語文課上卻是拽著學生按自己的教學設計走。明明學生已經會的內容，明明學生一句話就能解決的問題，明明這個環節我們可以不要的，我們卻缺少了教學的靈活機動。白白浪費時間，學生收獲很少。語文課善于把學生關心的問題和課堂教學內容適時結合在一起。爭取課堂學習效果的最大化。

第三、語文教學要有自己的思想。我們的工作要在重復和單調中閃爍自己的火花，面對教材，要學會把教學內容從教材中剝離出來。大膽的取舍課文，在精讀文段中注重培養學生的聽說讀寫能力，同時要恰當的把課文資源利用起來，其效果是事半功倍。

3、做一個讓學生喜歡的語文老師！新課標要求我們老師成為終身學習者，其實，我們的網上研修就是很好的學習提高自己的機會。我們的思想和專家，和萬千老師，進行零距離的接觸，我們更多擁有的是一種沉淀靈魂的幸福。學習、研修，然后學以致用，我相信我會在以后的語文教學中給學生一個嶄新的感受。今后工作中要讀書練功，做好模范。教育的發展給語文老師提了更高的要求，我要多讀書，豐富自己，同時練好基本功，以便自己在語文教學的道路上有一個質的發展。成為一個會教學、會研究、會反思的讓學生喜愛的語文老師。

陶行知說過：只有升華的知識才有能量！總之，我將把學到的教學方法和自己的教學實踐結合，學以致用，不斷提高自己的教學水平，將研磨進行到底，讓語文美麗轉身！