第一篇：語文組磨課記錄

《三峽》磨課記錄

《三峽》是一篇很好的寫景散文，課文通過對三峽的山和水的景色描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力。根據課文內容和八年級的學情，我們教研組對這篇課文的教學設計進行了精細打磨。磨課的詳細過程如下：

【導入】

從余秋雨向外國友人毫不猶豫地推薦一處景點即三峽導入，激發興趣和對三峽向往。再讓學生自己瀏覽常識：酈道元與《水經注》 出示“峽”，體會什么叫峽？學生很容易地說出兩山夾水的地方叫“峽”，屏示三峽：瞿塘峽最短，最狹，最險（配圖）；巫峽：幽深秀麗（配圖）；西陵峽：灘多水急（配圖）

（反思：此部分設計三處三個不同角度的導入，致使導入環節太長，課堂節奏拖沓。應該刪減至只余“峽”這一個環節）

【初識三峽】

聽讀課文要求：讀準字音，看清字形。

幻燈片展示以下重點讀音：闕、疊嶂、襄陵、沿溯、曦 素湍、絕巘、長嘯、屬引、哀轉。聽讀之后齊讀。【走進三峽】

1.再讀課文，參照課下注釋，疏通文章；

2.小組討論，解決自讀中的疑難字詞；

3.全班交流：我們想提醒大家注意??或：我們還有??需要幫助。

小組合作疏通文意之后，當堂提問，學生不解之處很多，初一孩子面對《三峽》和預料中一樣，困難較大。

其中：課后評課老師褒貶兼而有之的一個環節：“絕”查古漢語詞典。二次試講時我做了調整，仍然保留這個在文中出現了三次的詞語，但教師把字典中的六個意思搬上屏幕，同時出示文中三個含“絕”的句子，再由學生用“然”或“非也”來判斷正確與否。

（反思：此部分設計把朗讀文章和疏通文意混在一起，中間缺乏教師對朗讀環節的指導，這樣的朗讀因為激不起興趣而大打折扣。所以我們建議每次給予任務應當簡潔明確，少而精，才有實效。）【感受美麗】

1.酈道元筆下三峽的風光美在何處？

交流時同學們可以化身為導游，用解說詞來表現三峽之美，或者假設自己就是一名攝影愛好者、一名畫家等，說出你心中最美的三峽。

2.《三峽》文章美在何處？

提示：可從以下角度考慮—— 三峽景色的特點、文章的寫作順序、寫景角度、寫法等角度。（反思：兩個問題的設計受啟發于《答謝中書書》課上出示的“景美在何處？文美在何處？”估計這個問題學生可以展開描繪美景，并從動靜結合、正側面結合、俯仰生姿等角度談出自己的理解，但又擔心達不到預設的效果。）【美讀文章】

試試看，誰能用最快的速度記誦這篇154字的山水小品文。

先設計“我來分享經驗”環節，讓在背誦方面突出的孩子有個展示和分享的機會，免去教師站出來指導的被動。往往圍繞著：先抓重點句，再連句成段。

接下來，美讀文章，我來推薦

（一）文不加讀（dòu）法：為了盡快熟讀，隱去標點，訓練語感。（屏示去標點的《三峽》，學生齊讀）

美讀文章，我來推薦

（二）背誦方法指導：分清層次，化整為零，各個突破。共四層：山勢——夏水——春冬——秋景。按層次背誦。【讀悟三峽】

讀

人之一生，讀之一生。

讀雨，方知萬物可以滋潤，心靈能夠洗滌； ?

讀雪，能夠悟到冬的純潔，感受到冬的春意； ?

讀風，就能觸摸地球的脈搏，聆聽天地的呼吸； ?

讀霞，才能于蒼茫中發現輝煌，展示自己的不屈。?

讀三峽美景，_________________________ 讀《三峽》美文，________________________（反思：此環節設計沒有什么問題，但擔心實際操作中時間緊張，磨課中許多老師指出了這一點。《語文新課程標準》規定：“文言文教學的目的在于培養學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現手法，豐富現代語文的理解和表達能力，豐富文學素養。”于是考慮把背誦放進文章學習中，既能化解時間問題，也能加深印象，真正用40分鐘解決問題、落實并強化背誦能力。）

第二篇：磨課記錄

人教版Book 4 Unit 3 A master of nonverbal humor磨課過

程

一、磨課背景

此次磨課的方向是人教版Book 4 Unit 3 A taste of English humor的閱讀課教學研討，這節課我在三個不同的班級上，每次上完課后，我都及時反思修改，和同事導師溝通交流，以求每一次都能有所進步。

二、學生分析

高一的學生對新教材有一定的了解與適應，但自主學習習慣未養成，對教師依賴性較強。對事物有好奇心，思維活躍，但思考不深入，邏輯性不強。大多數高中生，生活閱歷少，心理承受力弱，缺乏面對困難，克服困難的勇氣。因此在課堂中，教師要充分調動起學生的學習積極性。同時教師要學習引導學生，給學生分配一定的任務，讓他們獨立或合作完成。另外，還需特別注重訓練學生用英語進行思維和表達的能力。通過任務型課堂活動和學習，加強學生的學習自主性，讓學生主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

三、教材分析

本單元的中心話題是“感受英語幽默”。幽默作為一種人們生活中喜聞樂見的變現形式，是生活中有益的要素，能夠引起學生的學習興趣，令他們更容易在歡笑中獲得知識。本課時為閱讀理解，所選文 1

章以“非語言幽默”為題，介紹了英國著名的電影演員、喜劇大師卓別林以及他在無聲電影時代的精湛表演，特別是在著名影片《淘金記》中，他運用滑稽、夸張的 動作表情，讓觀眾在捧腹之余，體會在瑣屑、卑微之中所隱藏的深刻本質。

四、磨課過程實錄

（一）第一次磨課

根據教案設計，本節課的教學目標為：理解篇章結構，歸納段落大意；通過對卓別林所表演的角色和風格的分析，教學生學會勇于面對困難、戰勝困難的人生態度。Step 1 新課導入，引出本課話題。

T: Before class, I’d like to show you some cartoon pictures.Would you like to see them? Ss: Yeah!T: Yes, you should have a guess who they are.筆者播放了一些著名喜劇演員和笑星的漫畫，學生們情緒很高漲，紛紛給出回應。

T: You must be very familiar with them, right? What do they have in common? 為防止部分學生理解困難，筆者特意解釋了這句話的中文意思。Ss: They make us laugh...T: If someone often makes others laugh, we call he is humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her

a humorist.Yes or no? Ss: Yes!T：But how many kinds of humor do you know? Ss:...由于之前沒有預習，因此學生一片沉默。筆者這時有些慌張，但很快鎮定下來，讓他們把書翻到17頁，看幽默的種類。T: Then can you tell me the types of humor? 學生依舊沒什么響應，這時筆者只能幫他們簡要的梳理，以防止冷場。

T: Usually we use words to make people laugh.This kind of humor is called what? Ss:...T: Do you know verbal humor? 面對學生的沉默，筆者立即在黑板上寫下verbal humor。學生隨即給出了漢語解釋。

T: But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh.This kind of humor is called...verbal humor or nonverbal humor? Ss: Nonverbal humor.T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while English humorists bring us English humor.Here is a representative of English nonverbal humor.Now let’s have a

look.這一環節簡潔明了，自然過渡到本課的中心人物——卓別林。T: Who is he? Ss: Charlie Chaplin.T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let’s appreciate a short video from Chaplin.播放視頻，學生饒有興致的觀看。

T: Is it interesting? Are you laughing? Do you think Charlie Chaplin is really a master of nonverbal humor? Ss: Yes!筆者故意引出本課的標題，一邊說一邊在黑板上寫下題目。T: Do you know the meaning of “master”? Then what its Chinese meaning? 學生紛紛給出回應。

T: What do you think the passage will be about? Something or someone? Ss:...筆者讓學生在讀前思考下文章的文體，讓他們推測文章的主要內容，以便培養他們預測中心內容的能力。Step 2 快速閱讀，把握全文框架

T: Now please open your books and turn to page 18.Please read the passage quickly and try to find the main idea of the

text and the main idea of each paragraph.Got it? Ss: Yes!T: First please listen to the tape, please listen carefully.筆者播放課文錄音。

T: Ok, now please skim for the general idea.Do you know skimming? Yes, please pay attention to the first and last paragraph, the first sentence of each paragraph and the pictures.Ok,just two minutes, let’s go!筆者在學生快速閱讀之前交代了略讀的含義，以使他們更好的掌握閱讀技巧，提高閱讀效果。在學生閱讀完課文后，讓學生分別完成兩項任務。

Task 1 What is the passage mainly about?(Choose the best answer.)學生集體給出答案。

Task 2 Choose the most suitable heading from A-F for each paragraph.There is one extra heading you do not need.分別找學生回答每段的大意。Step 3 仔細閱讀，了解文章重要信息

T: Now please read each paragraph carefully and do the following tasks.筆者在每一段都設計了一個問題，多數以選擇題為主。容易的讓

學生集體給出答案，稍有難度的讓學生站起來回答。Step 4 復述故事，了解文章主要脈絡

T: Now you must have a general idea about this passage.What is the passage about? Something or someone? Ss: Someone.T: Who? Ss: Charlie Chaplin.T: It is written according to what? Time or place? Ss: Time.T: Good!Now please line out the important time and event throughout Chaplin’s whole life.Got it? You can discuss with your partners.筆者讓學生按時間順序勾畫出卓別林一生的重要事件。之后找學生回答，并予以補充，將這些重要信息都簡要的呈現在黑板上。筆者這樣設計的目的在于讓學生對全文的框架一目了然。

T: Now can you retell the story according to the time and event? 找學生根據這些關鍵信息復述文章，并給予提示。Step 5小組討論

Discussion: What can we learn from Charlie Chaplin? 由于時間關系，當筆者注意到離下課還有兩分鐘時，隨機應變，將討論布置成家庭作業。

T: You can think about this question and write a composition of Chaplin within at least 100 words.Step 6簡要總結

T：By learning something about Charlie Chaplin and his humor.I hope all of you can happy every day.I hope when you meet difficulties, when you feel unhappy, when you are hopeless, you may read a joke or talk about humorous things.Can you do it? Ss: Yes!筆者以這樣的方式結束本節課，旨在讓學生培養學會勇于面對困難、戰勝困難的人生態度。

以上為第一次磨課內容，基本在規定的時間內完成了教學任務。

（二）第二次磨課

第一次試上完課后，出現了一個比較嚴重的問題，就是所備的課內容多，基于學生未掌握本單元的詞匯且沒有預習這一情況，他們接受和反應的速度較慢，導致40分鐘內上不完，留下了最后也是比較重要的對課堂教學效果的檢驗和輸出部分，即writing任務沒有呈現出來。所以，在課后的集體探討中，首先就是要解決這個問題。由此我對整個教學過程重新梳理了一遍。1.簡化和增刪教學步驟

在仔細閱讀這個環節，第一次的設計內容較多，有時一段當中會出現兩個任務，工作量較大。因此在第二次上課前，我有意識的刪去了兩項任務，減輕了學生的負擔。這次設計的問題依舊圍繞著每一段

展開，但是形式不再是以單選出現。如在第三段，我只設計了描述卓別林小流浪漢外貌這一任務，讓學生有重點的閱讀第三段中描述性的語句；在第四段，我讓學生先閱讀卓別林在《淘金記》中吃面條的片段，然后再讓他們觀看視頻，以加深他們的理解和印象。2.分配的任務指令性更明確

第一節課，我在Fast reading這一環節，指令不明確。交代給學生的任務是快速閱讀，但在實際操作中卻讓他們聽錄音，之后再讓他們略讀，意義很不清晰。因此在第二節課上，我明確了任務：Listening。讓學生聽完錄音后立刻看題，給出文章的主旨大意。在復述課文這一環節上，我的指令也較為含糊。由于我的目的是幫學生梳理文章的框架和線索，而不僅僅是復述課文，并且復述課文的難度很大，在第一節課上的效果并不理想。因此，第二節課上，我將Retell the story改換成了Consolidation，只要求學生找出卓別林一生的重要時間段及事件即可。事實證明，這一環節操作起來要順利的多。3.簡化了部分問題

在找出每段中心大意這一設計環節上，我放棄了之前的題目，而采用較為清楚簡潔的連線題。從幻燈片放映的效果來看，第二次呈現的問題更加清楚明了，便于學生閱讀和回答。4.完成了整個教學任務

在第二節課上，我順利實行了討論這一環節，并派學生代表回答自己的見解。由于女生組沒有時間發言，我并沒有選擇拖堂，而是隨機應變的對學生說：“We will appreciate the ladies views next

class.”并且最后呈現了本節課的家庭作業，流程比較完整。

（三）第三次磨課

第二次試課完整地處理了所有教學內容，但還是存在許多問題。1.放緩上課的節奏

第二節課，筆者上課的節奏依然比較快，可能是擔心在40分鐘的時間能完成不了教學任務。由于學生對于新的單元比較陌生，基礎也一般，因此聽課時比較吃力。鑒于前兩節課的不足，我在第三節課上，放慢了節奏。在讓學生回答問題時，不再那么著急，而是給他們一定的時間去思考、看題，等他們反應過來再找學生回答。比如，在做段落連線題時，我先放出原題，然后給學生留時間看題，再找單個學生回答，這時取得的效果較為明顯。2.學會尊敬學生的發言

第二節課上，當學生發言時，我發現板書有些小錯誤，便打斷了學生的發言，去臺上修改了板書，這一舉動挫傷了學生的積極性。因此在第三節課上，我充分尊重學生的發言，不論發現什么問題都堅持讓學生說下去，并給予他們鼓勵。3.侯答時間延長

第二節課上，我比較著急上課的進程，因此當學生反應較慢時，我會替他回答或立即找其他同學。這樣一來，學生在我的課堂上比較怯于開口，也有些受挫。因此，第三節課上，我學著去引導發言的同學，爭取讓對方自己說出答案，且對學生的回答持積極肯定的態度，這樣一來，愛舉手發言的同學越來越多。

4.簡化指令性語言

前兩節課，我的命令性語言比較復雜冗長，不易于學生的理解與接受。如在Fast reading這一環節，我之前的指令是：“Please read the passage quickly and try to find out the main idea of this text and the main idea of each paragraph.”在第三節課上，我簡化了自己的語言：“Try to find out the main idea of this text, the key word is main idea.”這樣一來，學生便抓住了關鍵詞，執行起命令來也更加明確了。

五、思考與啟示

經過三輪研討磨課，才有了我最終的課堂教學呈現。磨課不僅是對教學設計和教學過程的不斷完善，也是教師自我提升教學能力的最佳途徑之一。在整個教學過程中，教師要充分尊重學生的人格，貫徹以學生為主體的理念。不斷更新和修改教學內容，以使課堂的教學效果取得質的飛躍。

“教育成功=教學過程+反思”，“教師成長=經驗+反思”。反思有利于教師深入開展教學研究，形成自己的教學風格，向專家型教師發展。因此教師，尤其是年輕教師要在不斷的教學實踐中，反復磨課，從課堂教學活動和學生發展的角度進行反思，從而實現自己的職業生涯的蛻變。

第三篇：五隊中學高中政治組教研活動磨課記錄

五隊中學高中政治組教研活動磨課記錄（08-09學第一學期）參加人員：周樹業、魏紅霞時間： 每周周二晚 第一周（9.2）生活與消費

第二周（9.9）生產勞動與經營

第三周（9.16）收入與分配

第四周（9.23）面向市場經濟

第五周（9.30）公民的政治生活

第六周（10.7）為人民服務的政府

第七周（10.14）建設社會主義政治文明

第八周（10.21）當代國際社會

第九周（10.28）文化與生活

第十周（11.4）文化傳承與創新

第十一周（11.11）中華文化與民族精神

第十二周（11.18）發展先進文化

第十三周（11.25）生活智慧與時代精神

第十四周（12.2）探索世界與追求真理

第十五周（12.9）思想方法與創新意識

第十六周（12.16）認識社會與價值選擇

第四篇：英語組磨課計劃

英語組磨課計劃

一、本組成員分析

英語組共有6名教師。幾個英語教師有活力、有干勁、教學方法新，路子活，深受學生們的歡迎。另外幾個老師有多年的教學經驗，對教材領悟精、深、透，責任心強，駕馭課堂的能力很強。我們的隊伍團結向上，積極進取，對教學工作盡職盡責。

二、目標與內容

磨課是指全體組員圍繞課題反復課堂實踐，不斷切磋、商討、設計、實踐、反思，修改再設計，再實踐，再反思總結的循環過程。目的是通過“磨”達到“合”，即教與學的融合，理念與實踐的融合。

通過開展本次活動讓每位教師正確認識發揮集體智慧、對研磨一節好課的重要性。充分調動每位教師的積極性和創造性。共商科學高效的教學方法。經過多輪上課全員反復修正，直到打磨出一節優質高效的好課為止，為備課組積累寶貴的授課經驗。

1、堅持校本教研活動，深入學習《英語課程標準》，積極探討教學中出現的新問題，為探索新形勢下的課堂教學模式做積極的努力。

2、堅持集體備課，通過“磨課”的形式 地進行教材分析、教學模式探討及教法、學法的探究工作。

3、嘗試開展“有效英語課堂”的課題研究。

4、積極配合市、區、校開展的各種教學研討活動。

三、基本措施

1、制定磨課授課教師名單。

2、在反復研討、聽取全組教師意見的基礎上確定研磨課題

3、在多次試磨的基礎上，先有第一為教師在周二上午第一節課正式上課，課后全組進行研討磨課。

4、教師在磨課活動中要努力做到積極認真，打造高效精品課堂。

第五篇：語文組教研活動評課記錄

左村小學語文組教研活動評課記錄

執教：高少波

時間：2014年10月24日

內容：六年級上冊《唯一的聽眾》 發言人：五年級代表

張立衛 發言內容：

發言人：白平五校長

1.充分利用現代化教學設備，通過課件來幫助學生深入理解課文。2.教學思路清晰，目標明確，重難點突出，段與段之間過渡非常自然。3.指導學生品讀到位，讀的形式多樣化，能激活學生學習的熱情。

4.能自然地引領學生走進作者的內心世界，體會作者為什么事隔30多年后還對劉老師念念不忘。

5.建議對題目理解深透些，留多點時間給學生思考。

發言人：六年級代表

高少波 1.教師教態自然，過渡自然。

2.創設情境。教學中借助多媒體，如制作風箏圖片，配樂朗讀創作情景。3.讀、寫、練相結合。4.對題目含義理解不到位。

發言人：三年級代表 白雪

1.真誠投入，情感熏陶得很好。

2.知道很到位，特別是在抓住重點詞語上。比如動詞。3.能抓住文中的詞、句中體會文中所蘊含的情感。4.情景創設好。

5.詞語的理解，老師說得多。6.聯系生活實際，拓展內容。

7.個別讀多，齊讀少。總結課文后應帶著感情齊讀課文，引起共鳴。

發言人：一年級代表

馬彩的

1.目標明確，思路清晰，環節緊扣，過渡自然。2.教師善于創設情境。

3.品讀感悟中做得好，能抓住重點詞句。多種形式朗讀。4.課件制作得好。

5.課堂氣氛好，思想教育很到位。6.學生品讀后，應作適當的評價。發言人：二年級代表

劉寧寧

1． 本節課教師教學過程完整，教態端莊，親切、自然，語速恰當，兔吐字清晰。2． 能抓住重點句子來品讀，讀得非常成功。

3． 看聽完《長大后我就成了你》歌曲后的效果，學生讀時法子內心的真實感情，深化升騰了本課的主題內容。

4． 教師好像一手抓完，舍不得放。如：在練習題劉老師啊，我想對您說：我忘不了你，······（如能把這題放在歌曲、朗讀句子之后再出示較好，因為學生的感情已經醞釀到位了）