第一篇：物理組磨課《碰撞》 研修報告

在反思與交流中成長

——磨課研修報告

磨課，是指把平時積累的教學經驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。所謂“磨”，就是需要教師反復斟酌、反復修改，不斷完善。磨課，就是讓教師站上講臺，接受學生及聽課教師的檢閱，就在無形中給教師增加了壓力。正是這種壓力，成為提高教師教學水平，促進教師成長的重要動力。

我磨課的課題是人教版高中物理選修3-5第十六章《動量守恒定律》第四節“碰撞”。要磨出一節好的課，就必須要進行認真三備：即備教材、備學生、備教法。備教材就是要深入閱讀教材，了解設計者的意圖。只有在了解編者的設計意圖并認真了解教學主體——學生的基礎上才能設計出合理、科學的教學方案。為此，我在選定課題后，認真閱讀了教材，并深入了解學生的實際情況后，我設計出自己教學的大體思路，并征求物理教研組部分老師的意見和建議，聚集體之智慧，進行第一次備課。而后根據第一次教案，進行第一磨。講課結束后，各位老師根據我的講課實際給出了許多有用的建議，我在此基礎上對教案和課件進行修改，進行二磨。第二次講課后，又根據各位老師的意見和建議對教案等進行進一步的完善，然后進行三磨。第三次講課后，再反思。

在這個過程中，對《碰撞》這節一課的教學策略、時間安排、語言表達等教學得各個方面都做出較大的改進。以下反思的內容主要是第一次、第二次磨課。

一、教學內容方面的改進

教學內容是構成課堂的重要組成部分，教學內容設計的合理性關系著整節課的效率，為尋更為合理的教學內容設計，在不斷的實踐和反思中對教學內容的數量、順序等進行了調整。

第一次磨課的教學內容按順序包含：

一、引入新課 通過賽車碰撞、和飛機墜毀兩張圖片，提問：日常生活中，我們也能隨處可見各種各樣的碰撞現象。能否舉出生活中的碰撞碰撞現象呢？

二、新課探究(1).碰撞的特點：

相互作用時間短、內力遠大于外力、系統動量守恒(2).碰撞的三原則：

①系統動量守恒；②系統動能不增加；③碰撞前后速度要合理。(3).碰撞的分類:

1、彈性碰撞：碰撞過程中機械能守恒。

2、非彈性碰撞：碰撞過程中機械能不守恒。

3、完全非彈性碰撞：碰撞后兩物粘合在一起，以共同速度運動(4).對碰撞的感性認識:(5).彈性碰撞后速度的確定

(6).思考：碰撞和碰撞的異同？

從整節課的教學實際情況上看，教學內容過多，教學任務量很大。并且出現了一些紕漏，且整個教學過程中，由于時間關系等，沒有呈現板書和相關計算推導過程。第二次磨課對教學內容及其順序順序進行調整。

1、在導入部分，把多張圖片縮放在一張PPT上，多媒體上的背景做了適當的調整。

2、新課探究中，對于碰撞特點的引入，由上節課學生自己歸納得出轉變為教師根據所給圖片直接給出特點。

3、調整碰撞的三原則和碰撞的分類的順序。這樣符合了學生的認知規律，由淺入深，層層推進。

4、刪除原來的質量不同的兩個物體，它們之間發生完全非彈性碰撞的相關計算問題，原因是與案例二中涉及到相同質量的兩個物體發生碰撞的相關計算過程雷同；刪除了原來的課堂練習一，原因是為了節省出更多時間給學生去討論彈性碰撞后的速度；刪除了碰撞與爆炸的異同，原因是這個問題不是重點，可以在講解碰撞三原則中的第二點“碰撞后系統動能不增加”時，類比性的一筆帶過。

二、教與學策略方面

教與學策略的選擇在教法和學法上的選擇大體不變，變動的是在教學過程中對于各種教法、學法的側重點和運用的頻率、時間。

教法主要有演示法、講解法。

學法主要有小組合作探究、知識遷移法。

第一次磨課，在教的策略上主要采用了演示法導入新課，新課探究則主要以教師講解講述為主，輔以多媒體展示，但板書不完善，沒有小結鞏固。組織了學生進行小組合作探究，期間對學生能進行了學法指導，但是時間不夠充分，效果不好。

在學的策略上，新課探究過程中，沒有明確的目標，且整個過程學生自主思考、學習的時間較少。

在重難點的突破上，重點不是很突出，采用學生自主學習然后再用談話法完成；在難點對各種碰撞問題的理解上，主要以教師的講解完成，學生知識被動接受，缺乏學習的主動性。

第二次磨課，在教的策略上仍然以演示法導入新課，新課探究部分則變動較大。減少了教師講解的部分，在原來的基礎上，增加了小組合作探究的時間，并且加強了對“彈性碰撞后速度的確定”的討論。通過問題引導的方式，引導學生學習體現了教師的主導作用。

在學的策略上，仍然采用了知識遷移的方法。另外則增加學生的討論時間和討論活動、自主學習從而突出學生的主體地位。但是由于討論的時候，沒有給學生一個明確的方向，時間花了很多，效果卻不是很好

在重難點的突破上，重點“用動量守恒定律、能量守恒討論碰撞問題。”采用了師生互動、講授法完成；難點“對各個碰撞過程的理解及一維彈性碰撞后速度的確定”則采用小組合作探究、教師邊總結講邊分析展示的方法來實現難點的突破。

三、教學時間上的安排的改進

從教學時間上看，經歷了一個由教的時間占主體、學生自主學習占小部分到以學生自學為主體、教師講解占小部分的改變。

第一次磨課，由于教學內容的含量較大，計劃好的學生自主學習的部分沒能很好地體現出來，教學節奏較快，學生沒有時間充分理解。各環節實際使用時間如下：

導入：2'；進行新課：22'；鞏固提高：10'；學生自主研討：5'。其中，重難點所用時間：12'；引導學生的時間只有28'。

第二次磨課，由于教學內容有所刪減，教學時間相對充分，學生的自主學習時間相對寬裕，教師講解的相對有所減少。

各個教學環節實際使用時間如下：

導入：2'；進行新課：20'；課堂練習：7'；學生自主研討：12'。學生的自主研討學習時間明顯增加。充分突出學生在教學中的主體地位。

四、師生互動和生生互動

在三次磨課的過程中，師生互動主要以教師提問、學生思考、討論并回答的形式展開；生生互動則主要以教師給出問題，學生以四人為小組進行討論的形式展開。

第一次磨課，共二次生生互動。第一次在導入新課部分，通過觀看所給圖片，小組合作探究，分析歸納圖片所反應的彈性碰撞的特點，學生較積極討論，討論效果良好。第二是要求學生討論在三中特殊情況下碰撞過程后速度的確定，兩次生生互動都沒有給學生留出足夠的時間，且在討論過程中對學生的監控不足，討論的效果不是很理想。

第一次磨課師生互動主要圍繞“碰撞過程中動能減少，是轉化為其他形式的能？等問題的提問。此過程中，由教師提問，學生思考并回答，教師給出評價并講解。由于學生思考時間較少和教師的引導不夠，最終由教師直接給出參考答案。

第二次磨課，生生互動的內容大體相同，在第二次磨課中，吸取了第一次磨課的經驗教訓，給了學生更多的討論的時間，但是出現時間稍長的情況，導致后面的教學環節時間不夠。在此過程中加強了對學生的監控和引導。

在第二次磨課中，師生互動的問題大體相同，但為堅強對學生的引導，對一些大的問題進行了細化，以引導學生得出正確答案，但問題稍多。但在本次磨課的過程中，仍然存在教師評價語言過于單一，激勵性內容不夠，學生回答問題時引導不夠，沒能激發學生的主動性的情況。

第三次磨課，仍然是二次生生互動。該次磨課中生生互動的時間掌握得較好，加強了對學生討論的監控，取得較為良好的效果。

第三次磨課中，重點改善了第二次磨課中出現的問題，取得了較好的效果。

五、其他方面的改進

除了在教學內容和教學策略等大的方面做出改進外，在語言等一些細節問題上，通過磨課也得到不斷地調整。

歷時一個多星期，在物理教研組各位老師的幫助下，我完成了這次磨課的三備三磨，在這個過程中，我深刻地體會到了備好、上好一節課的艱辛。

首先，精心設計是一節好課的基礎，交流合作是備好課的重要手段。

在磨課的過程中我意識到要呈現一節好的課堂，離不開教師課前的認真備課、精心設計。備課，不僅僅是備教材，還要備學生，然后根據教材和學生的具體情況備科學合理的教學方法。要備好一節課需要做到以下三點。第一，教材是 知識的載體，是師生教與學的中介，它提供了學生學習活動的基本材料，備教材，我們首先要理解教材編排的意圖，在此基礎上去調整、去豐富、去完善,使教學內容變得更加現實、有意義和富有挑戰性。第二，學生是學習的主體，是構成教學的重要因素，學生在教學中的參與情況等直接決定著教學的效果，因此在備課的過程中我們一定要備學生；尊重學生、了解學生的學習水平、對學生的活動進行預設、創設利于學生學習和成長的教學環境，學生是教學中的動態因素，備好了學生，才能掌握課堂節奏，達到預期的教學目標。第三，在深入了解教材和學生的情況下，根據教學實際的需要制定出合理有效的教學方法。

無疑，備好一堂課是對教師有著極高的要求，是一次挑戰，面對這樣一次挑戰，教師應該充分調動集體的力量，因此，教師間的交流合作是必不可少。在此磨課的過程中，從第一次備課到后來的二磨、三磨，物理教研組各位老師給予了我許多有效的意見和建議，從教學內容到教學策略，從教學語言到教學時間安排，每一個小小的改動后體現的都是我們物理教研組每個人的汗水和智慧。一次次的聽課、評課；一次次的爭論，使這節課更好。在集體合作的過程中，我充分認識到了在備課中，交流合作的重要作用。

其次，通過磨課，促進自我反思，進而提升自我。

磨課的過程是一個反思、自我提高自我的過程。在磨課的過程中，暴露出了我在上課時的很多問題，比如對學生的評價語言過于單

一、激情不夠等問題，這些問題在課后的評課和討論中被其他老師提出來，使我認識到了自己的不足。磨課，可以過其他老師的聽課和評課反映出自己的不足，進而在與其他老師的交流中尋求提高自己的方法和途徑。

磨課也促進了我個人的反思。通過反思，促使自己不斷更新教學觀念，提高教學水平。

再次，磨課是在交流中尋求創新的過程。

磨課的過程是一個集體交流的過程，在這個過程中，我們集中整個集體的力量進行備課、評課，并提出積極有效的建議促進我的專業教學的成長。在這個討論、爭論的過程中，不斷有新的、更好的想法出現，從而使我們的課堂更為豐富、精彩，實現了課堂的創新。

第四，通過磨課提高課堂效率。

磨課過程中，通過不斷的改進自己的教學設計、不斷的進行教學實踐，發現課堂設計中不足的地方，對教材進行整合，刪減、增加教學內容，使課堂教學內容更為精彩、豐富；字斟句酌，不斷提高語言的表達水平，避免一些不必要的話語，使課堂更有效率；千打萬磨，不斷調整教學策略和方法，使教學策略更為合理，提高教師講課的效率。磨課，是提高課堂效率的有效途徑，通過這次磨課，我在教學方法、教學技巧上都取得了極大地進步，在今后的教學道路上，我將把這些經驗和認識融入自己的教學實踐中，不斷提高自己的教學水平和技巧，讓自己的課堂越來越精彩，形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學成績越來越好！

第二篇：英語組遠程研修磨課計劃

紀山中學英語組遠程研修磨課計劃

一、專題名稱 教學設計與教材分析——準確把握教學內容和學情，合理設計教學目標

二、專題研究課例：新目標英語七年級英語下冊 Unit3 SECTION B 2a-2c

三、專題研究團隊

指導專家 ：沙洋縣教研室

官文洪

研究成員： 余加芳 韓明翠

邢繼紅

田芳 袁昌煒 趙小英 張琴

專題負責人：紀山中學

余加芳

執教人： 余加芳

四、研究人員分工安排

張杰：組織1主持研修活動；2.制定磨課計劃；3組織備課研討和觀課研討；4參與群組上課；5整理視頻文本及上課實錄；6撰寫磨課總結；7.負責提供有關課例研究資源；8.負責評課、議課；9修改一次教案并有3個點評等。

余加芳：1.完成教學設計；2.執教課例；3.負責上課、備課及說課任務。邢繼紅：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。(觀課緯度：教學目標達成情況）

韓明翠：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教材使用情況

課堂結構與時間分配）

張琴：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教學方法的選擇）

田芳：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；磨課總結與反思，書寫自薦意見。

趙小英：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；備課研討記錄以及各種會議記錄。

袁昌煒：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄，寫出觀課報告（觀課緯度：教師教學語言）

五、工作措施

1、聘請縣教研員擔任專家顧問團成員，得到更多的指導和幫助。

2、發揮團隊力量，整合優勢資源，集思廣益，精益求精。

3、結合所承擔的專題內容，組織群組教師開展研讀活動。

4、及時與其他專題組交流信息，提高研修效率。

六、專題研修目標

1．通過研修，明確教學設計與教材分析的重要性。

2．合理把握教學目標，以及在教學中體現教學目標。

3．把握好課堂教學的層次性。

4．明確語言操練和語言運用的關系。

5．明確課堂教學中各環節的任務以及應該注意的問題。

七、計劃解決的教學問題

1、教學內容與教學目標不統一。

2、課堂教學比例失調、頭重腳輕。

3、過分關注知識目標，忽視語用能力的培養。

4、課堂練習缺乏針對性和可操作性。

八、明線、暗線

明線：七年級閱讀教學新授課

暗線：培養學生綜合語言運用能力；提高教師把握教材、挖掘教材、靈活運用教材，充分把握預設與生成的關系，提高教師組織教學的能力。

九、時間安排：

2015年1月7日： 召開研究人員會議，明確研究目標，完成磨課計劃。2015年1月9日

：組長負責提供相關資源，盡早上傳有關本課例研究的資源。執教教師第一次備課，形成初步教學設計并上傳。

1月12日：集體備課研討。全組教師參與集體備課研討，完善教學設計；召開觀課準備會議，進行分工；上課教師對教案進行修改。1月13日修改教學設計，完成第二次備課并上傳。

1月14日執教人上課，全組成員觀課，完成課堂實錄；觀課人寫出觀課報告，召開課后評議會，上課教師說課，全組議課。1月15日-16日將觀課報告、問題討論、上課老師說課和會議記錄等整理提交上網。

1月17日-18日調整修改教案，進行實踐反思后的備課。1月18日提交第三次備課的教學設計。

1月19日-21日線上研討，總結反思，點評第三次備課，反思文章和磨課總結提交上網；完成本組本次磨課的自評。

1月22日-23日，課例研究組間互評，并寫出互評意見。利用互評開展組間的相互學習和借鑒。

第三篇：英語組遠程研修磨課計劃

崔口鎮英語組遠程研修磨課計劃

一、專題名稱教學設計與教材分析——準確把握教學內容和學情，合理設計教學目標

二、專題研究課例：外研版《新標準英語》（三年級起始）Book3 Module10 Unit1 There is one birthday in May.第一課時新授課對話教學。

三、專題研究團隊

指導專家 ：省專家團隊慶云縣教研室趙俊偉

協作研究成員：張杰 邱立峰劉鳳艷霍曉燕彭圓圓李杰鄒秀英孫云廣

專題負責人：崔口鎮中心小學 張杰

執教人：崔口鎮大齊中心小學邱立峰

四、研究人員分工安排

張杰：1.組織主持研修活動；2.制定磨課計劃；3組織備課研討和觀課研討；4指導并參與群組上課；5整理視頻文本及上課實錄；6撰寫磨課總結；7.負責提供有關課例研究資源；8.負責評課、議課；9修改一次教案并有3個點評等。

邱立峰：1.完成教學設計；2.執教課例；3.負責上課、備課及說課任務。劉鳳艷：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。(觀課緯度：教學目標達成情況）

孫云廣：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教材使用情況）

李杰：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：課堂結構與時間分配）

張杰：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教學方法的選擇）

鄒秀英：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；磨課總結與反思，書寫自薦意見。

霍曉燕：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；備課研討記錄以及各種會議記錄。

彭圓圓：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄，寫出觀課報告（觀課緯度：教師教學語言）

五、工作措施

1、聘請縣教研員擔任專家顧問團成員，得到更多的指導和幫助。

2、發揮團隊力量，整合優勢資源，集思廣益，精益求精。

3、結合所承擔的專題內容，組織群組教師開展研讀活動。

4、及時與其他專題組交流信息，提高研修效率。

六、專題研修目標

1．通過研修，明確教學設計與教材分析的重要性。

2．合理把握教學目標，以及在教學中體現教學目標。

3．把握好課堂教學的層次性。

4．明確語言操練和語言運用的關系。

5．明確課堂教學中各環節的任務以及應該注意的問題。

七、計劃解決的教學問題

1、教學內容與教學目標不統一。

2、課堂教學比例失調、頭重腳輕。

3、過分關注知識目標，忽視語用能力的培養。

4、課堂練習缺乏針對性和可操作性。

八、明線、暗線

明線：以會話為主的低年級新授課

暗線：培養學生綜合語言運用能力；提高教師把握教材、挖掘教材、靈活運用教材，充分把握預設與生成的關系，提高教師組織教學的能力。

九、時間安排：

11月22日： 召開研究人員會議，明確研究目標，完成磨課計劃。11.月23日至26日：組長負責提供相關資源，盡早上傳有關本課例研究的資源。執教教師第一次備課，形成初步教學設計并上傳。

11月26日：集體備課研討。全組教師參與集體備課研討，完善教學設計；

召開觀課準備會議，進行分工；上課教師對教案進行修改。

11.27——11.30修改教學設計，完成第二次備課并上傳。

12月1日：執教人上課，全組成員觀課，完成課堂實錄；觀課人寫出觀課報告，召開課后評議會，上課教師說課，全組議課。

12.2將觀課報告、問題討論、上課老師說課和會議記錄等整理提交上網。12.2——12.6 調整修改教案，進行實踐反思后的備課。

12.6提交第三次備課的教學設計。

12.7-12.8 線上研討，總結反思，點評第三次備課，反思文章和磨課總結提交上網；完成本組本次磨課的自評。

12月9日—12月11日，課例研究組間互評，并寫出互評意見。利用互評開展組間的相互學習和借鑒。

第四篇：磨課研修總結

磨課研修總結

黃連芬

伴隨著遠程信息技術能力提升工程研修的深入進行，我們組根據研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。

蒙梅老師老師執教了一年級下冊《荷葉圓圓》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。對于此次磨課活動，我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。在重點分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然后有蒙老師精心準備教學設計。

經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發和收獲。這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線

第五篇：磨課研修總結

總結

這次學校組織的磨課活動對于我們新任老師來講感觸很深，經過磨課，我也認識到了自己的不足，體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。經過磨課，我認識到得物理概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的物理的概念，這樣會使物理學起來很乏味，而應該讓學生在生活中的經驗的基礎上去分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過磨課，我認識到了物理教學不應該使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過磨課我知道了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經驗，活動經驗，從而使學生真正的會學習，樂于學習。所以今后應該從以下幾方面提高教學水平。把握住教材

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二、人的反思

教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。

三、方式的轉變

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

總之年輕教師，最為重要的是多學習，不斷的給自己充電，向同組有經驗的老師學習，多進他們的課堂聽課，遇到迷惑的問題多向他們請教，多看關于教育教學方面的文章，以求適應現代社會新型教師發展需要。