第一篇：2018研修 物理觀課報告

《以生為本——物理課的基礎(chǔ)》

通過學習三節(jié)課例，我認為有如下共同點：

教學環(huán)節(jié)全面，教學目標清楚，教學中有趣的實例，大大激發(fā)了學生學習物理的興趣。探究過程中學生充分參與，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又充分展現(xiàn)了學生實驗探究的主體。是成功的實驗探究課，以小組合作實驗探究為主的教學方法，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力；通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識能力；通過討論，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，在這些方面的訓練上也應(yīng)放開手，多啟發(fā)。當然，培養(yǎng)學生的實驗探究操作能力并不是把實驗探究全都放手給學生，相反，每次實驗探究前教師都必須做大量的準備工作，布置學生預(yù)習有關(guān)實驗探究操作中的難點和關(guān)鍵點，適時的指出，確保每個學生都能夠，成功且順利完成實驗探究。

通過創(chuàng)設(shè)情景，采用多媒體與實驗結(jié)合，有效地突出教學重點、突破教學難點。對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。以學生探究、討論、分析解決問題為主。注重了讓學生從實驗探究中得出規(guī)律。通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機地進行歸納，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。學生親身體驗，經(jīng)歷，充分參與，在參與中體驗到學習的樂趣，總結(jié)概括出規(guī)律后，又能品嘗到學習的成就感。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生觀察分析概括的能力。同時都注意了讓學生做到學以致用，最后能力提升訓練，加深學生對本節(jié)知識的掌握。

三節(jié)課都做到了首尾呼應(yīng)，用學習的知識解釋課前不能解釋的問題，使學生很有成就感，老師把科學實驗的研究方法：發(fā)現(xiàn)、確定主題、科學的猜測、大膽的實踐，得出結(jié)論，最后應(yīng)用展示得非常清晰，學生不僅學到了知識、操作的技能，而且在學習的過程中相互討論、合作動手，可以說收獲是非常多的。

總之，這三節(jié)課體現(xiàn)出教師扎實的理論基礎(chǔ)，較強的課堂的調(diào)控能力，可以稱之為高質(zhì)量的好課，教學效果非常的好，非常值得我學習。

第二篇：物理研修觀評課

2017初中物理網(wǎng)絡(luò)研修學習觀課報告

作者：張元蘇

2017網(wǎng)絡(luò)研修學習中，我觀看了昌樂縣鄌郚鎮(zhèn)中學卞會章老師關(guān)于《機械能及其轉(zhuǎn)化》、濟寧第八中學張勇老師《做工了嗎》和榮成三十五中劉采芹老師的視頻課，給我留下了深刻的印象，在三位老師的引導(dǎo)下，學生的思維非?；钴S，思維度深而廣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。從這個課堂里學到了較多的教學經(jīng)驗，下面談幾點我的觀課感受:

一、課堂評價：

三位老師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，能夠激發(fā)學生興趣，同時培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生的關(guān)注度高，思維度廣而深。課堂上，劉老師將學生分成團隊，形式新穎，團隊之間進行PK，學生們摩拳擦掌，激發(fā)了課堂學習氛圍，調(diào)動了學生學習熱情。另外，教學中充分利用多媒體等教學資源，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的物理課。

二、主要優(yōu)點：

1、教學目標明確。在體現(xiàn)知識技能上從開始復(fù)習到任務(wù)、到設(shè)計總結(jié)，都較好利用老師的引導(dǎo)，鍛煉學生自主探究的能力。首先讓學生復(fù)習回憶前面所學知識，以服務(wù)本節(jié)節(jié)課做好知識準備。在過程和方法上是采用教師引導(dǎo)，學生參與交流合作實驗、教師再引導(dǎo)，從而達到情感、態(tài)度價值觀的目標。首先讓學生復(fù)習前面知識點，以服務(wù)本節(jié)節(jié)課做好知識準備。在過程和方法上是采用教師引導(dǎo)，學生參與交流合作實驗、教師再引導(dǎo)，從而達到情感、態(tài) 度價值觀的目標。

2、教學思路清析。通過“面試環(huán)節(jié)——實習任務(wù)——團隊pk——場外比拼”環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了有理論到實踐，由淺入深的教學意識，并能全面的照顧到各個層次的學生。在教學電路的設(shè)計中，特別的關(guān)注了后續(xù)教學，不僅讓學生學會了本計科的內(nèi)容，還復(fù)習了前面的知識。

3、教學內(nèi)容重難點明確，教學思路清晰。落實了知識特點，培養(yǎng)鍛煉了了學生的能力。具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

4、課堂效果明顯。本節(jié)課課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教師含著鼓勵和希望的話語，為課堂營造了一個愉快、寬松的氣氛，學生在這種氛圍中極大地發(fā)揮著參與課堂的激情，增加了學習的信心，很熟練掌握了相關(guān)知識和動手能力，同時，學生們還收獲了學習的喜悅和成就感，體會了真正將所學知識用于實際的樂趣。知識、方法、技能和情感態(tài)度的目標都達到了。

5、注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。

老師讓學生先自己動手設(shè)計，再自己動手做實驗，談?wù)勛约旱男牡皿w會。老師只是適時地引導(dǎo)，真正做到了還課堂給學生，還主體給學生。

6、注重探究，教學方法多樣化。

整節(jié)課營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，設(shè)計的實驗讓學生主動探究，提出改進方案然后進行 思考是否可行，最后對自己的改進方法進行總結(jié)，最后讓學生課下設(shè)計雙控樓道燈，讓學生明白“探究的科學過程”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會 了科學探究的方法，這是學生最大的收獲。

7、劉老師較強的課堂駕馭能力。

教學過程中，整節(jié)課互動有序。在學生實驗后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有點著急時，老師只是淡淡的說：再仔細的看一看。當學生 一籌莫展時，劉老師溫馨的提示：看看電路連接有沒有問題。留給學生思考的空間，學生檢查后，茅塞頓開：原來開關(guān)與燈泡并聯(lián)了。學生成功完成后，如釋重負。劉老師及時表揚：并強調(diào)連接電路時，要斷開開關(guān)，保證個電路元件的安全。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣，才能真正促進孩子們的成長！

三、教學建議：

1、建議教師讓學生多參與討論。

2、在實習任務(wù)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)學生更為熟悉的問題情境。

3、建議教師增加教學實例應(yīng)用和教學信息量。注意加強與學生溝通，讓學生多參與討論。

四、觀課感悟：

備課的周密詳細程度決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。一節(jié)成功的物理課往往需要教師的周密思考，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和嚴謹性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性，使教與學達到最佳的效果，從而提高教育教學質(zhì)量。

第三篇：研修觀課報告

研修三節(jié)課觀后感

這幾天，通過網(wǎng)上學習，我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學李老師的《籃球行進間單手低手投籃》、山東省實驗中學姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學景老師的《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應(yīng)該說，三位老師各有特色，教學基本功都很扎實，教學觀點比較先進符合體育新課改的精神，但個人觀點，感覺也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點評，和各位同仁商榷，有不當之處敬請指點。

一、籃球行進間單手低手投籃

優(yōu)點：

1.教師基本功扎實，講解清晰到位；2.教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標；3.重點難點設(shè)置合理，教法符合學生認知規(guī)律，教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；4.學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。不足：

1.信息化技術(shù)手段不夠。

2.課堂容量略小，時間布局不夠合理。

3.學生練習密度和強度不夠，在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動孩子們的積極性。

4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。

二、推鉛球技術(shù)

優(yōu)點：

教師基本功扎實，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，適時應(yīng)用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價，較好的完成了教學目標。教學環(huán)節(jié)相對完整，結(jié)構(gòu)清晰流暢，特別是學生身體素質(zhì)練習這個環(huán)節(jié)。

不足：

整堂課氣氛一般，學生都是在教師指導(dǎo)下進行練習和游戲，沒有體現(xiàn)學生的主體性，小組合作不夠。

三、籃球胸前雙手傳接球

景老師這節(jié)課可以說是盡善盡美了，教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標；重點難點設(shè)置合理，教法符合學生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣，方法有效，符合學生情感需求，引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。面向全體、注重差異，有效進行分層教學，學生參與面廣；學生練習的密度和運動負荷合理，突出學生主體性和教學互動性。合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；適時應(yīng)用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價；適時應(yīng)用數(shù)字資源改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應(yīng)用知識。學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識、技能，并有效發(fā)展體能。確實為一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課。

第四篇：研修觀課報告

觀課報告

------語文教學中“以讀為本”的學習感悟

認真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課，感受最深的應(yīng)是三位老師在語文教學中“讀”的把握。《語文新課程標準》中明確指出“閱讀教學是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！边@就要求我們在閱讀教學中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。三位老師的語文教學過程，以學生為主體，通過通讀、細讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于語文課堂教學之中，也真正體現(xiàn)了語文教學的“以讀為本”。

聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，聶老師首先給學生充足的時間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，引導(dǎo)學生通過朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓練，深入感受德國景色的奇麗。為了讓學生理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個句子，引導(dǎo) 學生通過反復(fù)朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。在教學中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，讓學生通過自由朗讀、指名讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學生對德國有個初步的認識，在接下來的具體教學中，盡力引導(dǎo)學生去想象場面情景，設(shè)身處地地去讀、去想；在學習第三自然段時，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”等詞語，反復(fù)品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生想象場面情境。聶老師根據(jù)語文課程標準提出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學重點，力求做到以學生為主、以讀書為本，充分利用一切教學資源來培養(yǎng)學生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學會做人，從而全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

崔老師執(zhí)教的《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文的語言有兩大特色:運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此 在教學中崔老師抓住這兩個方面來引導(dǎo)學生體會。頗有感受的地方就是崔老師引導(dǎo)學生對第一自然段數(shù)字的解讀，學生通過朗讀、交流討論，在崔老師的引導(dǎo)下去感悟數(shù)字背后的意義和價值，讓學生體會一部奇書誕生的艱辛。學生在直觀、形象的數(shù)字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，崔老師不失時機地把學生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們在形象感悟中解讀文本。課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學的刻苦和信念的堅定。崔老師引導(dǎo)學生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開讀書感悟。讓學生與數(shù)字對話，盡情抒發(fā)自己的個性感悟，理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過讀書感悟，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，讀到語言背后的精彩。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。同時，崔老師的扣詞導(dǎo)讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學生讀文本，從而把人物形象展現(xiàn)出來。

崔老師在教學中還結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語:“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等,引導(dǎo)學生讀書要把文字想像成畫面,比如從“終 日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導(dǎo)的“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂，也正是新課標所提出的“閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。”的體現(xiàn)。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，也正是一個“先學后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放”的過程。

郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學語文教材第十冊的第八組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能獨立讀懂一篇課文，并且能從內(nèi)容中體會思想。通過本課的教學，郭老師也正是讓學生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。郭老師以“課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容”這個問題，讓學生帶著問題快速瀏覽課文，對課文進行整體感知，在問題的討論中從整體上把握課文內(nèi)容，然后，精讀2、4兩個重點段落，落實訓練點。

本節(jié)課上郭老師十分重視學生的朗讀指導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學生讀，這不僅有利于拓寬學生的視野,幫助學生想象,同時更有利于學生去感悟文本中的情與景,使學生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學生朗讀課文時,郭老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學生發(fā)揮想象,不僅激起學生閱讀的興趣,還利于準確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文 字的渲染下,將學生帶入一個特定的情境中,并通過朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致,并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。郭老師的課堂也正好迎合了《語文課程標準》的要求:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

學習了三位老師的課，我對語文教學中的“以讀為本”有了更深刻的認識，好的朗讀是完美的語言藝術(shù),是課堂教學中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。我深刻感受到語文教學必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語文課堂，才能真正提高學生的語文綜合素質(zhì)。

第五篇：物理觀課報告

物理觀課報告

我非常認真地觀看了靳鳳杰老師的《歐姆定律》這一節(jié)課的教學視頻。通過視頻觀課，我認為本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了物理課改的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會，面向全體學生。本節(jié)課 “探究學習”貫穿整個課堂教學，課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。

一、講課思路清晰，課堂層次明顯。本節(jié)課是電學的重點，也是中考的熱點，靳老師本節(jié)課的引入是讓學生通過回憶上節(jié)課的兩個結(jié)論：電阻一定時，導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，然后告訴學生歐姆定律的內(nèi)容實質(zhì)就是兩個結(jié)論的綜合。這樣引入既讓學生回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，同時讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解

靳老師的整堂物理課，基本上都是圍繞了一些本節(jié)課的重難點來展開，內(nèi)容多而不亂，包括：小組合作設(shè)計實驗方案動手實驗——小組展示實驗成果——共同分析解決重點突破難點。幾乎每一個知識點的學習都有其內(nèi)在的邏輯遞進關(guān)系，配以靳老師清楚明了的點撥，學生能夠很快理解教學重難點，這體現(xiàn)了她扎實的教學功底和豐富的教學經(jīng)驗，也是對于“知識目標”這一教學任務(wù)的超額完成。作為一名物理老師，我們都要在進行自己的教學前像個學生一樣謙虛地去鉆研課本，只有教師將書讀薄了，理出一些實際的條目，學生才能真正理解你想告訴他什么。

二、活動設(shè)計合理，互動反饋及時。

靳老師在講解例題時，對做題步驟、公式及數(shù)據(jù)代入、單位問題，科學記數(shù)等方面，做了詳細說明，給學生建立了一套規(guī)范的做題思路和答題過程。有助于培養(yǎng)學生理性思維。物理課堂是動態(tài)的課堂，靳老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進行補充，而且能夠加大課堂容量，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節(jié)課也因此而生動。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了歐姆定律。在探究滑動變阻器的正確使用方法時，在確認安全的前提下放手學生自主探究，在探究的過程中尋找正確的規(guī)律，學生全身心的投入到了學習中去，體驗到了成功的快樂。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

在45分鐘的時間里，靳老師不斷地向?qū)W生拋出“問題繡球”，以問題為導(dǎo)向，讓學生“動”起來，自主探究、小組展示、歸納總結(jié)，層層遞進，貼合學生的學情實際。本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，靳老師通過提問與觀察讓學生理解整個結(jié)論得出的過程，將學生思維活動不斷推向高潮，讓學生明白如何去分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，讓學生都明白了“探究的實驗過程”和“探究的物理研究方法”不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生分析總結(jié)實驗的能力，這是這堂課學生最大的收獲。小組同學通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現(xiàn)了認識上的飛躍，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

三、課堂形式多樣，反饋及時有效。在這堂課中，靳老師分別采用了學生自主學習、小組討論學習和師生互動等多種學習方式，使得整個課堂顯得熱鬧而豐富，學生的動手和動腦的能力得到了充分地鍛煉，體現(xiàn)了“能力目標”的要求，而且也激活了整個的課堂氛圍，一舉多得。其次，多于學生的每次回答，靳老師不僅及時給予了回應(yīng)，而且還簡潔精練地適當作了評價，一方面讓發(fā)言學生對于自己的問題有了清晰的了解，另一方面，也是針對全班再次重申了重難點和易錯易混點。學生不但能從研究的問題、收獲、研究方法等方面進行總結(jié)，而且還能夠?qū)⑺鶎W知識與生活實踐聯(lián)系起來。讓學生明白學習物理不能死搬硬套，要大膽的想，大膽的做并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在拓展延伸這一部分，聯(lián)系生活實際，設(shè)計出有效的實驗方案，再利用身邊器材進行實驗探究，理論聯(lián)系實際，使學生的能力得到升華。

通過本節(jié)課上靳王老師經(jīng)略得當?shù)狞c撥、學生激情滿懷的探究，相信學生能夠較為充分地把握教材知識點，較好地達成了教學目標。同時，這種由學生自主合作探究而產(chǎn)生的滿足感和成就感一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和學習自信，有利于教師開展教育教學。

總之，在課堂中不僅讓學生學到知識，同時更重要的是要學會學習，學會探究，學會用物理的思維方法解釋、解決一些實際問題，學會學以致用。