第一篇:2017研修《前滾翻》觀課報(bào)告
《前滾翻》觀課報(bào)告
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)健體,掌握一些基本的健身方法,采用靈活多樣,合理有效地教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的思維、情緒活動(dòng)同教師的教交融在一起,使學(xué)生帶著愉悅的心情、濃厚的興趣,積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋,大膽實(shí)踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。
崔老師這節(jié)課以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體,在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)健康快樂體育,采用具有特色的教學(xué)方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué),崔老師首先通過游戲,提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。
這節(jié)課,崔老師結(jié)合圖解,使學(xué)生初步認(rèn)識前滾翻技術(shù)動(dòng)作、教師講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,達(dá)到較高的教學(xué)效果,學(xué)生在展示中,通過自評、互評、教師參評的綜合評價(jià)方法。
崔老師的課堂教學(xué)采用靈活多樣,合理有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué),學(xué)生的學(xué)與教師的教交融在一起,課堂氣氛活躍,課堂教學(xué)組織的井然有序。崔老師在教學(xué)中充滿了激情,充分展示了作為一名體育教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌,學(xué)生受到了他的感染,在課堂上一個(gè)個(gè)是生龍活虎,朝氣蓬勃,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1.崔老師的課堂教學(xué)組織能力是較強(qiáng)的。從學(xué)生整隊(duì)開始上課后,崔老師的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)進(jìn)入練習(xí)場地,以及崔老師在進(jìn)行游戲場地的布置時(shí)要求學(xué)生按順序把體操墊一個(gè)個(gè)擺放好,課堂教學(xué)中學(xué)生在崔老師的語言引導(dǎo)下做的很好,游戲場地?cái)[放的整整齊齊,學(xué)生在崔老師事先安排的場地內(nèi)開心的游戲,體驗(yàn)著成功帶來的喜悅,學(xué)生的自信心以及身體素質(zhì)等各方面得到增強(qiáng)。
2.崔老師的課堂教學(xué)方法靈活多樣。例如:在學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作中,崔教師首先提問引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作,然后和同學(xué)們總結(jié)歸納出前滾翻的幾個(gè)步驟,并且把這幾個(gè)步驟按照節(jié)拍固定下來,然后組織大家齊練。教師巡視中發(fā)現(xiàn)了做的較好的學(xué)生于是采用個(gè)別展示的方法,激勵(lì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,并把巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作指出來,學(xué)生再自由練習(xí),這樣循序漸進(jìn),強(qiáng)化正確動(dòng)作在學(xué)生頭腦中的印象,鞏固了技術(shù)動(dòng)作,提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.崔老師是一個(gè)有激情的體育老師,他用他的激情感染著學(xué)生,使他的學(xué)生在課堂上一個(gè)個(gè)精神抖擻,培養(yǎng)了學(xué)生活潑、健康、開朗的優(yōu)良品質(zhì)。課堂上崔老師的口令喊得鏗鏘有力,語言抑揚(yáng)頓挫,清清楚楚,明明白白,學(xué)生聽老師講的清楚、明了,自然就能按照老師的要求把動(dòng)作做得到位、成功了。
新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),就是需要我們教師即基于教材又超越 教材,讓學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材知識相互融合深入到教學(xué)過程,讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,讓教學(xué)“活起來”,讓學(xué)生“真動(dòng)起來”,讓學(xué)生的身心都得到全面的發(fā)展。
第二篇:前滾翻觀課報(bào)告
《前滾翻》觀課報(bào)告
泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué)—胡神州
本次研修一共觀看了六節(jié)優(yōu)秀教師的課,每一節(jié)課都有不一樣的精彩,其中我印象最深的是嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)中心小學(xué)的張長龍老師前滾翻這節(jié)課。下面我就談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。張老師在課的導(dǎo)入部分就通過兩個(gè)游戲活動(dòng)模仿,“小刺猬”和“矮人”都有的團(tuán)身動(dòng)作,讓學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí),為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ),使學(xué)生對“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng),留下了初步印象。也點(diǎn)明本課的重點(diǎn)在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),通過皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較,直觀地展示給學(xué)生,要把動(dòng)作做好,就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”,再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。
2、本課在學(xué)練中,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,對于學(xué)困生,教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而是讓本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo),以小組成績來衡量評判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評價(jià)方面,本課采用了學(xué)生自評、組內(nèi)自評、老師評價(jià)相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
3、教學(xué)方法上張老師敢于創(chuàng)新的運(yùn)用技能,本課通過創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境,使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用,認(rèn)識到學(xué)體育技能是十分有用的。在拓展應(yīng)用部分,創(chuàng)設(shè)的“森林探險(xiǎn)之路”的游戲,為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用,提供了一個(gè)理論聯(lián)系生活實(shí)踐平臺,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,設(shè)計(jì)自己路線。既鞏固了學(xué)生運(yùn)用技能的熟練程度,培養(yǎng)了生活中解決問題的能力和創(chuàng)新意識。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了野外偶遇大灰狼的情境,教師引導(dǎo)學(xué)生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識解決了問題,成為體育、語文、科學(xué)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,豐富了課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),就是需要我們教師既基于教材又超越教材,讓師生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材知識相互融合深入到教學(xué)過程,讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,讓教學(xué)“活起來”、讓學(xué)生“真動(dòng)起來”、讓學(xué)生的身心都得到全面的發(fā)展。
綜上所述,本課課堂思路清晰,教學(xué)內(nèi)容安排合理,教師精講多練,充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,小組合作的團(tuán)隊(duì)精神,寓教于樂,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
第三篇:魚躍前滾翻觀課報(bào)告
看了博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)馮魯強(qiáng)老師的視頻課《魚躍前滾翻》,感到收獲頗多,下面就把自己的體驗(yàn)分享一下。首先是選材,馮老師選擇了技巧《魚躍前滾翻》就頗有挑戰(zhàn)性,就如馮老師在反思中所提到的,體操快要在中小學(xué)體育課上下崗了。這課主要設(shè)計(jì)思想是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律與動(dòng)作技能形成規(guī)律,抓住魚躍前滾翻技術(shù)動(dòng)作的基本環(huán)節(jié),通過“教師的示范、講解”、“巡視指導(dǎo)”、“個(gè)別與集體糾錯(cuò)相結(jié)合”“保護(hù)與幫助”,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組共同探究,展開教與學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方式,使學(xué)生由前滾翻練習(xí)過度到遠(yuǎn)撐前滾翻,然后再延伸到魚躍前滾翻學(xué)習(xí),練習(xí)一環(huán)扣一環(huán),由易到難,層層遞進(jìn),讓學(xué)生最終能夠初步掌握魚躍前滾翻騰空動(dòng)作,從而提高課堂教學(xué)的有效性。讓全體學(xué)生在課堂上都有所收獲和提高,最終實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。
1.循序漸進(jìn),由易到難
準(zhǔn)備活動(dòng)先做深蹲—立臥撐,練習(xí)前滾翻—遠(yuǎn)撐前滾翻—助跑前滾翻—超越小墊子前滾翻—魚躍前滾翻,最后游戲魚躍前滾翻接力,動(dòng)作技能由簡單到復(fù)雜學(xué)生易于接受掌握,并有挑戰(zhàn)性。
2.自主合作學(xué)習(xí),小組自主學(xué)習(xí)
學(xué)生先自學(xué),我們要相信學(xué)生的能力,馮老師在這節(jié)課引導(dǎo)非常到位,準(zhǔn)備活動(dòng)分小組進(jìn)行,組長領(lǐng)做,這樣做一定先培訓(xùn)小組長。在學(xué)習(xí)魚躍前滾翻時(shí),老師先不講不示范,發(fā)給學(xué)生學(xué)案讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、分析能力、合作能力、探究能力、參與能力,學(xué)生自己學(xué)會(huì)的就會(huì)記憶非常長久。這個(gè)過程教師要巡回指導(dǎo),解疑糾錯(cuò)。
3.教師的示范引領(lǐng)作用、啟發(fā)鼓勵(lì)作用
馮老師示范魚躍前滾翻時(shí)直接在地板上進(jìn)行,學(xué)生給予熱烈的掌聲,起到非常好的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。教師優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范流暢的示范動(dòng)作給人美的視覺享受,同時(shí)給學(xué)生暗示動(dòng)作規(guī)格,什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。
再好的一節(jié)課,也有不完美的地方,這節(jié)課我認(rèn)為需要注意改進(jìn)的地方 1.小組保護(hù)幫助雖然每人做動(dòng)作時(shí)都有人保護(hù),但真正起到作用的有多少,也可能已經(jīng)練習(xí)了兩次,學(xué)生基本能掌握動(dòng)作了。
2.在躍障礙物遠(yuǎn)撐的時(shí)候墊子的長度短,限制學(xué)生充分發(fā)揮的潛力。3.講解時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,如滑倒、摔倒、跌下時(shí),可采用滾動(dòng)或滾翻動(dòng)作,保護(hù)自己,減少損傷。學(xué)生就會(huì)對魚躍前滾翻產(chǎn)生興趣了,平時(shí)也就會(huì)在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)運(yùn)用這些技術(shù)了,絲毫不會(huì)出現(xiàn)“要我練”的感覺,而是“我要練”。
通過觀看課例,讓我的研修更加踏實(shí)。觀看優(yōu)秀教師的課例,反思我自己的課堂教學(xué),相信我們都能做得更好。感謝研修!
梁老師的本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《屈體后滾翻》,是中學(xué)水平五體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課靈活地發(fā)揮教師在主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,師生共同營造了一個(gè)和諧、充滿樂趣的情景,學(xué)生在自主的空間里,積極投入的進(jìn)行了自練自悟、合作探究。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)“讓學(xué)生在體育課中玩起來”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中創(chuàng)。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多,自主選擇學(xué)習(xí)方法。
(一)拓展“為什么要學(xué)屈體后滾翻”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,建立學(xué)生對學(xué)習(xí)直退后滾翻的信心。信心和興趣的建立對消除接下來的學(xué)習(xí)恐懼心理能起到事半功倍的作用。后滾翻在初中階段已經(jīng)學(xué)過,它與屈體后滾翻有必然的聯(lián)系。“為什么學(xué)后滾翻呢”,學(xué)生必然會(huì)有這樣的疑問。在籃球運(yùn)動(dòng)中,當(dāng)我們向后失去重心時(shí),接著就會(huì)后倒或者后坐,我們該如何保護(hù)自己?很顯然,團(tuán)身后滾翻是一種很好的保護(hù)行為、保護(hù)技能(此時(shí)教師可示范一下向后失去重心而團(tuán)身后滾翻)。學(xué)生不難明白學(xué)習(xí)后滾翻或者屈體后滾翻是學(xué)以致用的;而且,從中我們不難得出運(yùn)動(dòng)的延伸意義,那就是運(yùn)動(dòng)是貼近學(xué)習(xí)生活的,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是融會(huì)貫通的。
(二)消除學(xué)生的心理恐懼
1.采用分解教學(xué),屈體后坐—坐撐腳尖觸墊—屈體后坐觸墊—夾球屈體后坐觸墊—斜坡屈體后滾翻分腿起—斜坡屈體后滾翻—屈體后滾翻,教學(xué)設(shè)計(jì)難度逐漸增加循序漸進(jìn),學(xué)生學(xué)完一個(gè)動(dòng)作有獲得成就感,較好的建立了自信心,勇于嘗試下一難度的動(dòng)作。
2.分層教學(xué),保護(hù)與幫助。個(gè)別膽小的學(xué)生、肥胖的學(xué)生,包括在練習(xí)中出現(xiàn)撐手不規(guī)范、后坐生硬等而導(dǎo)致練習(xí)害怕的學(xué)生,他們對后坐必然存在更大的心理恐懼,以致就更難體會(huì)動(dòng)作的要求——直腿后坐。對這些學(xué)生我就采取分層教學(xué),除了在老師的鼓勵(lì)和信任下,還需要在老師的悉心幫助和保護(hù)下完成支撐過渡臀著地,隨著保護(hù)與幫助的力度的遞減,學(xué)生也逐漸有信心、有能力獨(dú)立去完成。
(三)解決練習(xí)中存在的分腿和屈腿
1.主觀強(qiáng)調(diào)并腿和直腿并腿和直腿是屈體后滾翻教學(xué)中首要解決的問題,是教學(xué)重點(diǎn)。許多學(xué)生由于自身意識不強(qiáng),并腿和直腿控制能力不夠,而無法完成直腿后滾翻動(dòng)作。坐撐后倒腳尖觸墊,強(qiáng)調(diào)并腿直腿舉腿翻臀,重點(diǎn)體會(huì)并腿直腿的肢體感覺。
2.強(qiáng)調(diào)用力繃腳尖和勾腳尖用力繃腳尖和勾腳尖有利于解決分腿和屈腿。從輔助練習(xí)如坐位體前屈(勾腳尖)、仰臥舉腿(繃腳尖)開始,強(qiáng)調(diào)用力繃腳尖和用力勾腳尖。練習(xí)中小腿肌肉和大腿肌肉群就自然發(fā)力和伸展,這樣兩腿既可自然地并攏,膝關(guān)節(jié)也可自然地繃直,過渡到屈體后滾翻向后快速倒肩,快速收腹、舉腿、勾腳尖、翻臀,而獲得最終的直腿起。
(四)拓展屈體后滾翻的過程練習(xí)
1.增加練習(xí)端墊子高度。在大墊子的練習(xí)端放一個(gè)小墊子,增加高度,這等于形成向后、向下的一個(gè)斜面,減少了轉(zhuǎn)動(dòng)半徑,增大轉(zhuǎn)動(dòng)角速度,有利于向后獲得更快和更大的轉(zhuǎn)動(dòng)能量。這樣,學(xué)生在練習(xí)中對完成完整的屈體后滾翻更加有期待,更加有信心,最終獲得成功。
2.保護(hù)與幫助提拉。保護(hù)者站在練習(xí)者后側(cè),當(dāng)練習(xí)者完成向后快速翻轉(zhuǎn)連接推手直腿起瞬間,保護(hù)和幫助的同學(xué)通過提拉練習(xí)者腰部幫助其完成直腿起。這個(gè)練習(xí)主要幫助練習(xí)者把握正確的推手時(shí)機(jī)和推手力度,盡快建立起正確推手概念,保證動(dòng)作完成。當(dāng)然,這里要強(qiáng)調(diào)的是,練習(xí)者一定要主動(dòng)地掌握推手時(shí)機(jī)和推手力度對直腿起的直接意義,而不是依賴于同學(xué)的保護(hù)幫助。3.用髖關(guān)節(jié)夾軟式排球的方法解決屈體折疊不緊的現(xiàn)象,站立開始,屈體后倒,在髖關(guān)節(jié)處夾住軟式排球進(jìn)行屈體后坐腳尖觸墊,要求中間軟式排球不得掉落,這樣在整個(gè)翻滾過程中屈體就會(huì)折疊的較緊。
(五)素質(zhì)練習(xí)通過素質(zhì)練習(xí),有效增加學(xué)生的肌肉力量,有利于屈體后滾翻動(dòng)作的完成,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。本次課通過教學(xué)活動(dòng),很好的完成教學(xué)任務(wù),較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生都能完成屈體后滾翻動(dòng)作,在練習(xí)中同學(xué)間能互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作。但在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還做的不夠,在今后的教學(xué)活動(dòng)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
總體來講,梁老師的這節(jié)課組織的非常成功,讓學(xué)生真正的在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了體育基本技能——屈體后滾翻,與此同時(shí)把課堂還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)出了學(xué)生是課堂的主體,為我們展現(xiàn)了一堂高效的體育課堂。
最近聽了一節(jié)A老師的四年級前滾翻的課,課后A老師讓我說說想法,我也不客氣,一股腦把自己的想法告訴他,事后有些后悔。分析其原因,是因?yàn)樵谡n后我并不能完全整理好自己的想法,給出的只能是斷斷續(xù)續(xù)的想法,而且這些想法或許在某些地方有沖突或是有待商量的。在這種情況下,我的想法對A老師起著怎樣的效果就不太好說了。另一個(gè)原因是,對于一個(gè)剛上完課、思緒還沉浸在課堂中的A老師,他需要一些時(shí)間來理清自己在課堂中面對的一些問題或困惑,而后再尋求答案,這需要一些消化過程。跳過這些過程,建議在這個(gè)時(shí)候顯得特別的形式化。有幾個(gè)執(zhí)教老師能在這個(gè)時(shí)候,做到心平氣和,接受并理解觀課者的意見呢?很少吧,或許還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒:你怎么把我的課說成這樣(我以前也會(huì)有這種想法,自己的課得不到肯定心里特別難受,什么也聽不進(jìn)去。)!于是,我花了一天的時(shí)間,把這節(jié)課重新梳理了一遍,在尊重執(zhí)教者教學(xué)意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,希望能彌補(bǔ)我的失誤。
A教師的做法:
一、開始部分
1、體育委員整隊(duì),師生問好。
2、宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求。
二、準(zhǔn)備部分
1、游戲——搶墊子
師帶領(lǐng)學(xué)生呈一路縱隊(duì)繞擺放好的墊子進(jìn)行圓圈慢跑,哨響時(shí)學(xué)生搶墊子,5個(gè)人一個(gè)墊子,必須背靠背坐著,沒有搶到墊子的同學(xué)做深蹲跳5個(gè)。
我的想法:搶到墊子后必須背靠背坐著,難度較大,容易出現(xiàn)危險(xiǎn),同時(shí)也不符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律。改正的方法:讓生在搶到墊子后,以墊子為中心,手拉手圍成圈。我的做法:增加游戲的趣味性及實(shí)用性,結(jié)合前滾翻進(jìn)行游戲。
1、進(jìn)行2圈慢跑,再發(fā)出指令搶墊子。
1分鐘
2次
2、進(jìn)行1圈雙腳跳或跑跳步繞圈。
1分鐘
2次
3、矮人走路繞圈。
1分鐘
2次 加上搶墊子所需時(shí)間該游戲控制在4分鐘。
2、徒手操
學(xué)生排到墊子外圍,以師的中點(diǎn),站成圓形隊(duì)伍。在師的帶領(lǐng)下,做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、手腕踝關(guān)節(jié)。
我的想法:一般徒手操,要么4節(jié)要么6節(jié),很少有5節(jié)的。另外,這個(gè)徒手操較枯燥,應(yīng)增加點(diǎn)趣味性。我的做法:
1、頭部運(yùn)動(dòng):要求肩膀及以下身體部位不動(dòng),用頭部寫大大的“8”字,鼓勵(lì)動(dòng)作的逼真,不喜歡速度過快。
2、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng):可以保留,是否有其它兼趣味與實(shí)用的花樣,請同行指導(dǎo)。
3、髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng):增加這節(jié)操。用髖部寫大大的“8”字。
4、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng):用 膝關(guān)節(jié)寫數(shù)字:0、1、2、7
5、下肢運(yùn)動(dòng):先做全蹲抱膝,身體前后滾動(dòng),體會(huì)腳跟至腳尖發(fā)力的過程。再做蹲撐、低頭、含胸、抬臀動(dòng)作。
6、手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng):保留,不變。
三、基本部分
1、情境導(dǎo)入:小刺猬在遇到危險(xiǎn)時(shí)是如何保護(hù)自己的?
2、師示范前滾翻動(dòng)作,并講解動(dòng)作方法及要領(lǐng)。
3、前滾翻口決:一蹲二撐三滾動(dòng),團(tuán)身滾翻像圓球。
4、學(xué)生5人一組,進(jìn)行自主練習(xí)。
5、師巡視指導(dǎo)。
6、個(gè)別展示,糾錯(cuò)。
7、指導(dǎo)學(xué)生下巴夾紙條做前滾翻動(dòng)作,要求滾動(dòng)完,紙條不掉。
8、各小組自主練習(xí)。
9、拓展運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生思考,在實(shí)際情況中,前滾翻的運(yùn)用,并模仿這些情況下運(yùn)用前滾翻動(dòng)作。
我的想法:教學(xué)手段較簡一,拓展運(yùn)用形同虛設(shè),學(xué)生無法完成,只能繼續(xù)在墊子上多做幾次前滾翻,目標(biāo)并未達(dá)成。我的做法:
1、問題思考:兩個(gè)人,分別踩到了香蕉皮,一個(gè)摔倒了,一個(gè)卻沒事兒?為什么?
2、實(shí)驗(yàn)解答:沒事兒的人,運(yùn)用了前滾翻順利的將危險(xiǎn)降低。由此導(dǎo)入前滾翻在生活中的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)前滾翻:師示范正確動(dòng)作,講解動(dòng)作方法,要求。
4、學(xué)生自主練習(xí),師巡視后,找出練習(xí)中出現(xiàn)的“問題學(xué)生”。
5、錯(cuò)誤動(dòng)作展示,記錄個(gè)人的原始動(dòng)作。讓“問題學(xué)生”展示自己遇到的麻煩,尋問其它同學(xué),有什么辦法可以解決。
6、指出問題所在,提示解決方法:下巴夾緊紙條,達(dá)到低頭含胸的效果,再根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)。
7、生進(jìn)行針對性練習(xí)。
8、優(yōu)生展示:給學(xué)生樹立榜樣,也給差生信心。師指出動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn),并提示,會(huì)做前滾翻,并不能在危險(xiǎn)的時(shí)候保護(hù)自己,只有將前滾翻動(dòng)作練熟,將動(dòng)作練成自動(dòng)化,才可以在危險(xiǎn)的時(shí)候化險(xiǎn)為夷。
9、“問題學(xué)生”學(xué)生展示,提醒學(xué)生觀察動(dòng)作是否有進(jìn)步,進(jìn)步在哪?
10、繼續(xù)練習(xí)
11、小結(jié)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)及在生活中的運(yùn)用。
四、基本部分——游戲
1、游戲——沖過封鎖線
方法:學(xué)生成四路縱隊(duì)站好。聽到發(fā)令后,生做一個(gè)前滾翻,跨過一個(gè)墊子,鉆過一個(gè)山洞,爬過兩張墊子后繞過標(biāo)志筒再直線跑回與下一位同學(xué)拍手,排回隊(duì)尾,游戲依次進(jìn)行。
我的想法:此次游戲單程距離大約在13米左右,每個(gè)跑道擺放了4張墊子,一個(gè)山洞架,一個(gè)標(biāo)志筒。場地顯得有些擁擠。生平均跑不到兩步就要過一個(gè)障礙,不利于跑步速度的提升,同時(shí)也達(dá)不到該游戲的運(yùn)動(dòng)量。另外一個(gè)大問題是:生在聽到發(fā)令后,第一件事兒就是前滾翻,對于掌握較好的同學(xué),沒有多大的問題,但對于掌握不好的同學(xué)來說,問題特別大。首先,由于比賽氣氛,給他們帶來了緊張,給他們完成動(dòng)作造成了心理壓力,有些同學(xué)試了兩次都滾不動(dòng)去,最后是別人推著他的屁股滾運(yùn)去的。另外,由于比賽帶來的刺激,為了追求本隊(duì)的最終榮譽(yù),有些學(xué)生會(huì)選擇走捷徑,直接爬過墊子。這樣,不利于學(xué)前滾翻動(dòng)作的運(yùn)用,更不利于前滾翻動(dòng)作的掌握。我的做法:
1、去掉第一張墊子,同時(shí)取消前滾翻的動(dòng)作。這樣可以增加起點(diǎn)與第二張墊子的距離,利于速度的提升。
2、將山洞架與標(biāo)志筒位置互換。結(jié)合前面那張墊子,生可以做連續(xù)的跨過障礙物。
3、增加比賽的單程距離至20-30米。
小結(jié):比賽的方法是:助跑——連續(xù)跨過墊子和標(biāo)志筒——爬過墊子——鉆過山洞——直線跑回。
以上是我對A老師這節(jié)課的一些小改動(dòng),如果有同行愿意分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),請別吝嗇筆墨,留下您的足跡吧!
《前滾翻》觀課報(bào)告
縱觀東營市勝利勝采小學(xué)劉老師的這節(jié)《前滾翻》,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心、重視學(xué)生的主體地位”的教育理念。突出了三大特點(diǎn):(1)本節(jié)課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開教學(xué)。(2)本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟思路清晰,組織有序。(3)教學(xué)過程中方法靈活多樣。整個(gè)教學(xué)過程流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。劉老師的這節(jié)課開始利用圍繞墊子跑、定位徒手操來達(dá)到熱身的目的。結(jié)合小游戲“老虎來了”、蹬地提臀的動(dòng)作練習(xí)為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作做了輔助作用。
在新授內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生“看一看”、“試一試”、“練一練”、“幫一幫”、“評一評”,給學(xué)生留出自由嘗試的空間,來充分展示自我,體驗(yàn)前滾翻的感受。通過小組討論口訣,嘗試練習(xí),教師示范講解,找出動(dòng)作到位的同學(xué)演示及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。特別是教師在做示范時(shí),采用了學(xué)生說前滾翻的口訣,教師根據(jù)口訣來做分解動(dòng)作,這樣學(xué)生很快就能掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)生展示時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對滾翻時(shí)兩腿分開團(tuán)身不緊等問題及時(shí)糾正,采取措施。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生都在收獲學(xué)習(xí)的成果。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了前滾翻的動(dòng)作方法,能合理利用發(fā)力順序,在展示過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉,積極探究的意識進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神及自信心都有不同程度的提高。
我認(rèn)為,再好的一節(jié)課,也有不完美的地方。比如:
(1)在新授環(huán)節(jié)的練習(xí),小組里沒有體現(xiàn)保護(hù)與幫助。在體育課堂上,這一點(diǎn)是非常重要的。
(2)在展示過程中教師對完成較差、膽子小的學(xué)生缺少鼓勵(lì)性評價(jià)。針對本節(jié)課的內(nèi)容,我認(rèn)為還可以注意以下幾個(gè)方面,我個(gè)人建議:(1)要關(guān)注不同差異的學(xué)生,給與他們練習(xí)鍛煉展示的機(jī)會(huì)。(2)表揚(yáng)要集體評價(jià)的同時(shí)也要關(guān)注個(gè)體。(3)展示環(huán)節(jié)要盡可能地讓多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到前滾翻易犯的錯(cuò)誤及解決辦法,加深學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
通過觀看課例,讓我的研修更加踏實(shí)。觀看優(yōu)秀教師的課例,反思我自己的課堂教學(xué),相信我們都能做得更好。感謝研修!
第四篇:研修觀課報(bào)告
觀課報(bào)告
------語文教學(xué)中“以讀為本”的學(xué)習(xí)感悟
認(rèn)真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運(yùn)打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課,感受最深的應(yīng)是三位老師在語文教學(xué)中“讀”的把握。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。”這就要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念,返樸歸真,讓朗朗的書聲回到教室。三位老師的語文教學(xué)過程,以學(xué)生為主體,通過通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀,以達(dá)到感知課文,理解課文,體悟情感,積累語言的目的,完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過程,將“讀”貫穿于語文課堂教學(xué)之中,也真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的“以讀為本”。
聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,聶老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時(shí)對德國的評價(jià):“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本,在以讀為主的過程中開展角色體驗(yàn),情境想象等多樣的言語訓(xùn)練,深入感受德國景色的奇麗。為了讓學(xué)生理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,我為人人”的精神,聶老師采用的教學(xué)策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色!”與“多么奇特的民族!”這兩個(gè)句子,引導(dǎo) 學(xué)生通過反復(fù)朗讀文本,找出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子,以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在教學(xué)中,聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語讓孩子們快速默讀課文,劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子,讓學(xué)生通過自由朗讀、指名讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,合理利用課外及多媒體資源,介紹德國秀美景色及作者,讓學(xué)生對德國有個(gè)初步的認(rèn)識,在接下來的具體教學(xué)中,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,設(shè)身處地地去讀、去想;在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語,反復(fù)品讀這一段文字的時(shí)候,更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。以及之后的角色體驗(yàn),深入讀書,都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。聶老師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”這一要求,結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn),力求做到以學(xué)生為主、以讀書為本,充分利用一切教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣,提升閱讀感受、理解能力,感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人,從而全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
崔老師執(zhí)教的《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第20課,課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此 在教學(xué)中崔老師抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。頗有感受的地方就是崔老師引導(dǎo)學(xué)生對第一自然段數(shù)字的解讀,學(xué)生通過朗讀、交流討論,在崔老師的引導(dǎo)下去感悟數(shù)字背后的意義和價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中,獲得了閱讀感官,得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上,崔老師不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中,讓他們在形象感悟中解讀文本。課文第一自然段最后一句話中,連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬”等數(shù)字,從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。崔老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開讀書感悟。讓學(xué)生與數(shù)字對話,盡情抒發(fā)自己的個(gè)性感悟,理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過讀書感悟,讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化,讀到語言背后的精彩。從而進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。同時(shí),崔老師的扣詞導(dǎo)讀,感悟形象,緊扣“信念”、“厄運(yùn)”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,在多樣的閱讀中(如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等)中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,從而把人物形象展現(xiàn)出來。
崔老師在教學(xué)中還結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語:“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從“終 日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導(dǎo)的“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂,也正是新課標(biāo)所提出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。”的體現(xiàn)。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),也正是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放”的過程。
郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學(xué)語文教材第十冊的第八組。五年級上學(xué)期的學(xué)生,已有了一定的語文能力,能獨(dú)立讀懂一篇課文,并且能從內(nèi)容中體會(huì)思想。通過本課的教學(xué),郭老師也正是讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移,訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫”,這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。郭老師以“課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文,對課文進(jìn)行整體感知,在問題的討論中從整體上把握課文內(nèi)容,然后,精讀2、4兩個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
本節(jié)課上郭老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀,這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景,使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),郭老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學(xué)生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,不僅激起學(xué)生閱讀的興趣,還利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文 字的渲染下,將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中,并通過朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致,并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。郭老師的課堂也正好迎合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。
學(xué)習(xí)了三位老師的課,我對語文教學(xué)中的“以讀為本”有了更深刻的認(rèn)識,好的朗讀是完美的語言藝術(shù),是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。我深刻感受到語文教學(xué)必須立足課堂,以讀為本,才能打造出高效的語文課堂,才能真正提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
第五篇:研修觀課報(bào)告
研修三節(jié)課觀后感
這幾天,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí),我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課,分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學(xué)李老師的《籃球行進(jìn)間單手低手投籃》、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學(xué)景老師的《籃球胸前雙手傳接球》,受益匪淺。應(yīng)該說,三位老師各有特色,教學(xué)基本功都很扎實(shí),教學(xué)觀點(diǎn)比較先進(jìn)符合體育新課改的精神,但個(gè)人觀點(diǎn),感覺也有不盡完美的地方,下面是我給這三堂課的點(diǎn)評,和各位同仁商榷,有不當(dāng)之處敬請指點(diǎn)。
一、籃球行進(jìn)間單手低手投籃
優(yōu)點(diǎn):
1.教師基本功扎實(shí),講解清晰到位;2.教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測、可操作、可評價(jià),體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo);3.重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理,教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰;4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,練習(xí)積極主動(dòng),參與度高,在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn),課堂組織有序,氣氛活躍。不足:
1.信息化技術(shù)手段不夠。
2.課堂容量略小,時(shí)間布局不夠合理。
3.學(xué)生練習(xí)密度和強(qiáng)度不夠,在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。
二、推鉛球技術(shù)
優(yōu)點(diǎn):
教師基本功扎實(shí),講解清晰,示范到位,課堂安排緊密,能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段,適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià),較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整,結(jié)構(gòu)清晰流暢,特別是學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。
不足:
整堂課氣氛一般,學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)和游戲,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性,小組合作不夠。
三、籃球胸前雙手傳接球
景老師這節(jié)課可以說是盡善盡美了,教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測、可操作、可評價(jià),體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo);重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理,教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰;課堂容量適當(dāng),時(shí)間布局合理。教學(xué)組織形式多樣,方法有效,符合學(xué)生情感需求,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);反饋和評價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。面向全體、注重差異,有效進(jìn)行分層教學(xué),學(xué)生參與面廣;學(xué)生練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理,突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段;適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià);適時(shí)應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,練習(xí)積極主動(dòng),參與度高,在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn),課堂組織有序,氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識、技能,并有效發(fā)展體能。確實(shí)為一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。