第一篇：英語(yǔ)研修觀課報(bào)告

Where did you go ? 第一課時(shí)

觀課報(bào)告

在今年的遠(yuǎn)程研修中，我認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)了六位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、課件設(shè)計(jì)、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)練習(xí)、效果分析、觀評(píng)記錄、課后反思。感到每一堂課都上得很精彩。每一位老師都能做到教材分析準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求。重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，符合小學(xué)生的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較完整、清晰，連貫。教學(xué)組織形式獨(dú)出心裁，科學(xué)有效。教師能面向全體學(xué)生、注重個(gè)體差異，能關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。教師能熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，合作學(xué)習(xí)參與度高。教師能使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲。

下面，我就Where did you go ? 第一課時(shí)，匯報(bào)一下自己的觀課報(bào)告。

一、觀察點(diǎn)

1.教師教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。教師有創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。小組活動(dòng)、解決問(wèn)題。拓展應(yīng)用、體驗(yàn)價(jià)值。總結(jié)延伸。課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)、探究、交流展示等環(huán)節(jié)。

二、結(jié)果分析

1.教師教學(xué)

路老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，能夠利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。路老師能調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生參與到合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)成果。建議路老師多照顧一下學(xué)困生的學(xué)習(xí)，可以給他們布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們覺(jué)得他們也可以學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)

多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，合作、探究學(xué)習(xí)效果比較好。路老師的課上提問(wèn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，設(shè)計(jì)的問(wèn)題層層遞進(jìn)，注重了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題中，培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。建議路老師多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，自己不能解決，要學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求老師和同學(xué)們的幫助。

三、自己收獲

路老師精心備課、細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生、用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、自然達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、適度拓展文本內(nèi)容、注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我要向優(yōu)秀教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。充分、合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

第二篇：2018研修小學(xué)英語(yǔ)觀課報(bào)告

2018研修小學(xué)英語(yǔ)觀課報(bào)告

在此次研修中，我認(rèn)真聽(tīng)取每一堂優(yōu)質(zhì)課例，用心體會(huì)他們的教學(xué)思路，領(lǐng)悟他們的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)所長(zhǎng)，同時(shí)也反思了自己的日常教學(xué)反思。此次教學(xué)研修，讓我開(kāi)闊了眼界，學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)技能，豐富了自己的教學(xué)方法，同時(shí)也讓我更加明確了自己在以后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的方向與目標(biāo)。

觀看了三位老師的課程，一是日照市桑園二中小學(xué)部舒方芹老師的課例：Best wishes to you;二是青島市嶗山區(qū)浮山小學(xué)陳靚老師的課例：PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Read and write；三是濰坊高新區(qū)浞景學(xué)校劉聰老師的課例：一起三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Module 8 Unit 1 This is Sam’s book.。學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法。

首先，這三節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作非常充分，教學(xué)目標(biāo)非常明確，然后圍繞目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)明確，突出學(xué)生主體，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師駕馭課堂能力強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，口語(yǔ)流利，和藹可親，能充分營(yíng)造輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍。

其次，教師善于利用多媒體，挖掘課程資源，熟練運(yùn)用課件，使課堂豐富多彩，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀。教學(xué)資源題材多樣，內(nèi)容豐富，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維。

幾點(diǎn)建議是：舒方芹老師的課例中，學(xué)生英語(yǔ)能力水平不一，講課中應(yīng)更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，面向全體學(xué)生，提問(wèn)問(wèn)題也應(yīng)該難易適中；教學(xué)過(guò)程中，要采取小學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)形式加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

陳靚老師的課例中，1、拓展活動(dòng)Group work中g(shù)ive some advice之前最好老師能給學(xué)生示范一下。

2、最后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制big surprise能夠落實(shí)到位。

劉聰老師的課例中，1、日常教學(xué)加強(qiáng)對(duì)自然拼讀的深透和元音字母和字母組合發(fā)音的總結(jié)。

2、日常教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和思維力的培養(yǎng)。對(duì)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行多元素的情景操練。

總之，這就要求英語(yǔ)老師的課堂設(shè)計(jì)要行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，并能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成有效的課堂，確保教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：研修觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

------語(yǔ)文教學(xué)中“以讀為本”的學(xué)習(xí)感悟

認(rèn)真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運(yùn)打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課，感受最深的應(yīng)是三位老師在語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的把握。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。”這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書(shū)聲回到教室。三位老師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，通過(guò)通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，也真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”。

聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，聶老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時(shí)對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來(lái)理解文本，在以讀為主的過(guò)程中開(kāi)展角色體驗(yàn)，情境想象等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗。為了讓學(xué)生理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學(xué)策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個(gè)句子，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在教學(xué)中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國(guó)秀美景色及作者，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的具體教學(xué)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，設(shè)身處地地去讀、去想；在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)，反復(fù)品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。聶老師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以學(xué)生為主、以讀書(shū)為本，充分利用一切教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

崔老師執(zhí)教的《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文的語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),因此 在教學(xué)中崔老師抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。頗有感受的地方就是崔老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段數(shù)字的解讀，學(xué)生通過(guò)朗讀、交流討論，在崔老師的引導(dǎo)下去感悟數(shù)字背后的意義和價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)一部奇書(shū)誕生的艱辛。學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，崔老師不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們?cè)谛蜗蟾形蛑薪庾x文本。課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬(wàn)”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。崔老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開(kāi)讀書(shū)感悟。讓學(xué)生與數(shù)字對(duì)話，盡情抒發(fā)自己的個(gè)性感悟，理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過(guò)讀書(shū)感悟，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，讀到語(yǔ)言背后的精彩。從而進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。同時(shí)，崔老師的扣詞導(dǎo)讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運(yùn)”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，從而把人物形象展現(xiàn)出來(lái)。

崔老師在教學(xué)中還結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫(xiě)談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書(shū)”等,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面,比如從“終 日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導(dǎo)的“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂，也正是新課標(biāo)所提出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。”的體現(xiàn)。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，也正是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放”的過(guò)程。

郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)的第八組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能獨(dú)立讀懂一篇課文，并且能從內(nèi)容中體會(huì)思想。通過(guò)本課的教學(xué)，郭老師也正是讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。郭老師以“課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，在問(wèn)題的討論中從整體上把握課文內(nèi)容，然后，精讀2、4兩個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

本節(jié)課上郭老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀，這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景,使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),郭老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學(xué)生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,不僅激起學(xué)生閱讀的興趣,還利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文 字的渲染下,將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中,并通過(guò)朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致,并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。郭老師的課堂也正好迎合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

學(xué)習(xí)了三位老師的課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為本”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù),是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。我深刻感受到語(yǔ)文教學(xué)必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

第四篇：研修觀課報(bào)告

研修三節(jié)課觀后感

這幾天，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級(jí)中學(xué)李老師的《籃球行進(jìn)間單手低手投籃》、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學(xué)景老師的《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應(yīng)該說(shuō)，三位老師各有特色，教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)觀點(diǎn)比較先進(jìn)符合體育新課改的精神，但個(gè)人觀點(diǎn)，感覺(jué)也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點(diǎn)評(píng)，和各位同仁商榷，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指點(diǎn)。

一、籃球行進(jìn)間單手低手投籃

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師基本功扎實(shí)，講解清晰到位；2.教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo)；3.重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂組織有序，氣氛活躍。不足：

1.信息化技術(shù)手段不夠。

2.課堂容量略小，時(shí)間布局不夠合理。

3.學(xué)生練習(xí)密度和強(qiáng)度不夠，在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。

二、推鉛球技術(shù)

優(yōu)點(diǎn)：

教師基本功扎實(shí)，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，結(jié)構(gòu)清晰流暢，特別是學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

不足：

整堂課氣氛一般，學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)和游戲，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，小組合作不夠。

三、籃球胸前雙手傳接球

景老師這節(jié)課可以說(shuō)是盡善盡美了，教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo)；重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理。教學(xué)組織形式多樣，方法有效，符合學(xué)生情感需求，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。面向全體、注重差異，有效進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生參與面廣；學(xué)生練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)；適時(shí)應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、技能，并有效發(fā)展體能。確實(shí)為一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。

第五篇：遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告

今年的分散研修運(yùn)用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評(píng)課和撰寫(xiě)觀課報(bào)告。這種方式很新穎，操作性很強(qiáng)。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個(gè)人化，存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。

當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號(hào)，我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎(jiǎng)的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，所以我個(gè)人對(duì)這六節(jié)課的最初認(rèn)識(shí)就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評(píng)價(jià)的必要嗎？然而通過(guò)觀看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對(duì)這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認(rèn)識(shí)。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個(gè)觀課報(bào)告：

首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說(shuō)的態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義，沒(méi)有了知識(shí)形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評(píng)審，最差也能得獎(jiǎng)，所以就造成了為獎(jiǎng)狀而上課，沒(méi)有了原本的意義。態(tài)度沒(méi)有端正，怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用？第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說(shuō)好話，評(píng)課的時(shí)候避重就輕，應(yīng)付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

然后是設(shè)計(jì)。我說(shuō)的這個(gè)設(shè)計(jì)指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。我所觀看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來(lái)。沒(méi)有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運(yùn)用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)情況。沒(méi)有做好這些準(zhǔn)備，教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。

再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生如何去解決問(wèn)題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問(wèn)題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用，可是我失望了。當(dāng)然，這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時(shí)的課堂就去運(yùn)用，老師去講、去滲透，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然就會(huì)形成一種本身的技能。

最后是水平。

一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級(jí)教學(xué)的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語(yǔ)言精煉對(duì)我們數(shù)學(xué)教師尤為重要，精煉的語(yǔ)言直擊重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)的明白清楚。過(guò)多的重復(fù)語(yǔ)言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問(wèn)題之后老師沒(méi)有必要再重復(fù)一遍，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間更因?yàn)闀?huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。

二、備課水平無(wú)體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課，并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析，要在這兩個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)不要把現(xiàn)成的教案原封不動(dòng)的照搬。當(dāng)然，照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象。可是當(dāng)沒(méi)有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會(huì)上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒(méi)人喂飯就不會(huì)吃了。尤記自己工作的第一年，剛設(shè)六年級(jí)，教材用的是地方編寫(xiě)的復(fù)習(xí)教材，沒(méi)有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨(dú)立備課，一年下來(lái)所有的課題、課型都是自己設(shè)計(jì)教案。回想起來(lái)真是受益匪淺。以上就是我在觀看學(xué)習(xí)完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重，有什么說(shuō)什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我：評(píng)課時(shí)要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，好聽(tīng)的話，不要提缺點(diǎn)。很遺憾，我沒(méi)有接受。一直以來(lái)我就這樣評(píng)課，我認(rèn)為評(píng)課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說(shuō)好聽(tīng)的，那是對(duì)執(zhí)教人（年輕教師）的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，！只有把問(wèn)題提出來(lái)，在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命！