第一篇：優秀研修觀課報告

教學之美 ——觀課報告

題記：觀課又稱“課堂觀察”，類似于我們常說的“聽課”。隨著新課程改革的實施，聽課變成了“觀”課，評課變為“議”課。亦即聽評課變成了“觀議”課。雖一詞之差，其內涵豐富了很多，“觀”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦用心。

在新的教學理念下我們倡導學生的自主學習，探究合作。有時我們只記得自己的一個身份“教師”，其實我們還有一個更重要的身份“學生”。合作是現代社會中人們應具備的基本生存能力。幾天來，觀看13位老師的授課（包括其他老師空間的優秀課程），課各有千秋，都有值得我學習的地方，讓我更加深刻的認識到了教師這個職業的重要性，最主要的一點是通過這次的教學視頻，從這個課堂里學到了很多的教學手段，使我能將課本知識讓學生進一步深化理解。讓我領略了每位老師的風采與魅力，感受到教學之美。

觀課中我選擇的觀察視角是：教師教學；在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，教材與學情把握、教學目標定位、重難點的處理、課堂氣氛營造與情境創設、教學問題的設計與評價處理，通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識和了解教學中教、學的關系。

一、總體評價：

總體上看，教師教學基本功扎實，教學情景創設貼近學生生活實際，能夠激發學生興趣，同時培養學生從生活中發現問題的能力。教學過程中關注全體同學，注重了能力的培養，及時予以評價，充分利用多媒體等教學資源，實現了教學過程的最優化，都是比較成功的課。

二、主要優點：

（1）課標分析與目標的制定、達成：

授課老師在制定“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態度”三個維度的教學目標是都較好的兼顧到《課程標準》、教材實際與學生的學情，有利于教學活動的實施。并制定了合理的重難點，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，激發學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望。

（2）課程資源的利用與開發 教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、模型、實物、實驗等常規媒體，同時積極利用音像視頻、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學內容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗。

所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內容豐富、語言真實。最大限度激發了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使化學教學更加真實、開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。

（3）課堂氣氛營造與情境創設

“好的開始是成功的一半”授課教師多從生活問題入手，能夠激發學生興趣，同時培養學生從生活中發現問題的能力。如生活中水的三態場景的的圖片、對于 “假黃金”的新聞報道、我們買蘋果時常常問酸不酸，用肥皂時會感到滑膩感等生活常見現象提出問題，然后通過分組討論、小組探究等方法，親歷實驗探究過程，使學生體會到合作的必要與快樂，并且對所學的內容有較深的理解和掌握。

課堂教學中，教師尤其注意培養了學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。同時教師盡可能多地為學生創造實驗與實踐的機會，引導他們學會自主學習。

（4）教學問題的設計與評價處理

教學中問題設計時考慮到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同；針對教材內容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，掌握火候，啟發引導，循循善誘，使教學重點得到了落實，學生的閱讀能力得到了又一次訓練。

三、教學建議：

俗話說：“金無足赤，人無完人，”我個人認為各位老師教學中也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。

1、要進一步加強對教材知識的把握與深化理解，細化三維目標，最大限度的避免語言的不準確性在課堂上出現。

2、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用，在課堂氣氛營造上多想想辦法。

3、在教學問題設計與處理中，對學生的思維能力訓練要遵循學生最近發展區域。問題設計注意梯度性，層層遞進，逐級攀登，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。

四、自我反思：

通過這次觀課，讓我認識到：教師的“教”較好地促進了學生的“學”。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。

通過這次觀課，讓我認識到：要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果予以合理的、積極地評價。

通過這次觀課，讓我認識到：一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和嚴謹性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學。

第二篇：研修觀課報告

觀課報告

------語文教學中“以讀為本”的學習感悟

認真觀看了聶大慶老師執教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執教老師的《厄運打不垮的信念》和郭艷紅執教老師的《威尼斯的小艇》三節課，感受最深的應是三位老師在語文教學中“讀”的把握。《語文新課程標準》中明確指出“閱讀教學是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。”這就要求我們在閱讀教學中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。三位老師的語文教學過程，以學生為主體，通過通讀、細讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于語文課堂教學之中，也真正體現了語文教學的“以讀為本”。

聶老師執教的《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。在導入環節上，聶老師首先給學生充足的時間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學生整體感知的基礎上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，引導學生通過朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓練，深入感受德國景色的奇麗。為了讓學生理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個句子，引導 學生通過反復朗讀文本，找出能體現德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。在教學中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現德國景色奇麗和民族奇特的句子，讓學生通過自由朗讀、指名讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學生對德國有個初步的認識，在接下來的具體教學中，盡力引導學生去想象場面情景，設身處地地去讀、去想；在學習第三自然段時，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”等詞語，反復品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創設情境，引導學生想象場面情境。聶老師根據語文課程標準提出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結合本單元的主題和教學重點，力求做到以學生為主、以讀書為本，充分利用一切教學資源來培養學生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學會做人，從而全面提高學生的語文能力和語文素養。

崔老師執教的《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文的語言有兩大特色:運用數據和大量的四字詞語,因此 在教學中崔老師抓住這兩個方面來引導學生體會。頗有感受的地方就是崔老師引導學生對第一自然段數字的解讀，學生通過朗讀、交流討論，在崔老師的引導下去感悟數字背后的意義和價值，讓學生體會一部奇書誕生的艱辛。學生在直觀、形象的數字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎上，崔老師不失時機地把學生引領到接近生活的感受中，讓他們在形象感悟中解讀文本。課文第一自然段最后一句話中，連續用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬”等數字，從不同的角度表現了談遷治學的刻苦和信念的堅定。崔老師引導學生緊緊抓住這些具體數字展開讀書感悟。讓學生與數字對話，盡情抒發自己的個性感悟，理解隱含在數字背后的談遷的精神和情感。通過讀書感悟，讓抽象的數字形象化、具體化、情感化，讀到語言背后的精彩。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。同時，崔老師的扣詞導讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運”、“打不垮”等課文中的關鍵詞，前后聯系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文本，從而把人物形象展現出來。

崔老師在教學中還結合具體的語言環境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語:“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等,引導學生讀書要把文字想像成畫面,比如從“終 日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導的“自讀感悟、開放引導”的課堂，也正是新課標所提出的“閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。”的體現。著眼于學生自主發展的閱讀教學，也正是一個“先學后教、先讀后導、先扶后放”的過程。

郭老師執教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學語文教材第十冊的第八組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能獨立讀懂一篇課文，并且能從內容中體會思想。通過本課的教學，郭老師也正是讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。郭老師以“課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容”這個問題，讓學生帶著問題快速瀏覽課文，對課文進行整體感知，在問題的討論中從整體上把握課文內容，然后，精讀2、4兩個重點段落，落實訓練點。

本節課上郭老師十分重視學生的朗讀指導,每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創設情境讓學生讀，這不僅有利于拓寬學生的視野,幫助學生想象,同時更有利于學生去感悟文本中的情與景,使學生更深刻地去理解課文內容。指導學生朗讀課文時,郭老師也精心創設一定的情景,把學生一下子帶入了文本中,再引導學生發揮想象,不僅激起學生閱讀的興趣,還利于準確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文 字的渲染下,將學生帶入一個特定的情境中,并通過朗讀將威尼斯夜色之美表現得淋漓盡致,并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。郭老師的課堂也正好迎合了《語文課程標準》的要求:語文課程應培養學生閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

學習了三位老師的課，我對語文教學中的“以讀為本”有了更深刻的認識，好的朗讀是完美的語言藝術,是課堂教學中的一種藝術的創造。我深刻感受到語文教學必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語文課堂，才能真正提高學生的語文綜合素質。

第三篇：研修觀課報告

研修三節課觀后感

這幾天，通過網上學習，我觀看了三節優質課，分別是萊蕪市萊城區鳳城高級中學李老師的《籃球行進間單手低手投籃》、山東省實驗中學姜老師的《推鉛球技術》和山東章丘第四中學景老師的《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應該說，三位老師各有特色，教學基本功都很扎實，教學觀點比較先進符合體育新課改的精神，但個人觀點，感覺也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點評，和各位同仁商榷，有不當之處敬請指點。

一、籃球行進間單手低手投籃

優點：

1.教師基本功扎實，講解清晰到位；2.教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現四個維度的目標；3.重點難點設置合理，教法符合學生認知規律，教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；4.學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。不足：

1.信息化技術手段不夠。

2.課堂容量略小，時間布局不夠合理。

3.學生練習密度和強度不夠，在游戲環節是否可以考慮再次調動孩子們的積極性。

4.最后放松環節是否可以再充分些。

二、推鉛球技術

優點：

教師基本功扎實，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應用信息技術手段，適時應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價，較好的完成了教學目標。教學環節相對完整，結構清晰流暢，特別是學生身體素質練習這個環節。

不足：

整堂課氣氛一般，學生都是在教師指導下進行練習和游戲，沒有體現學生的主體性，小組合作不夠。

三、籃球胸前雙手傳接球

景老師這節課可以說是盡善盡美了，教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現四個維度的目標；重點難點設置合理，教法符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣，方法有效，符合學生情感需求，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。面向全體、注重差異，有效進行分層教學，學生參與面廣；學生練習的密度和運動負荷合理，突出學生主體性和教學互動性。合理地應用信息技術手段；適時應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；適時應用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識、技能，并有效發展體能。確實為一節值得學習的優秀課。

第四篇：遠程研修觀課報告

今年的分散研修運用的是觀看給出的六節“優課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應付的現象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。

當看到給出的優課課例上的優課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學習的錄像課都應該是獲獎的、優秀的課堂實錄，所以我個人對這六節課的最初認識就是優質課，既然是優質課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關資料之后，我對這些“優課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節課給我的總體感受做一個觀課報告：

首先是態度。從兩個方面講述我所說的態度：第一、執課人的態度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態度沒有端正，怎么讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態度。既然讓我們觀看錄像課那就應該都說好話，評課的時候避重就輕，應付了事。這樣的觀課態度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質。

然后是設計。我說的這個設計指的是教學設計。我所觀看的四節課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內容抄錄下來。沒有做到執課人自己去思考這節課應該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎情況。沒有做好這些準備，教學的設計也就不能從學生角度去設計，更脫離了學習的主題--學生。

再是思想。數學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現，教會學生如何去解決問題比教學生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關系。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。

最后是水平。

一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重復語言容易使學生乏味，學生回答問題之后老師沒有必要再重復一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產生誤以為是真理的想法。

二、備課水平無體現。要想真的備出一節適合學生的課，并不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎上獨立進行教學設計，也就是說不要把現成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現在的一種普遍現象。可是當沒有了現成的教案，執教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫的復習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設計教案。回想起來真是受益匪淺。以上就是我在觀看學習完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經有位領導當面告訴我：評課時要說優點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應該出現不一樣的聲音，這樣才能有助于教學研究。只是一味的說好聽的，那是對執教人（年輕教師）的成長不負責任，！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！

第五篇：2018研修 物理觀課報告

《以生為本——物理課的基礎》

通過學習三節課例，我認為有如下共同點：

教學環節全面，教學目標清楚，教學中有趣的實例，大大激發了學生學習物理的興趣。探究過程中學生充分參與，既體現了教師的主導，又充分展現了學生實驗探究的主體。是成功的實驗探究課，以小組合作實驗探究為主的教學方法，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力；通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力；通過討論，培養學生團結協作的能力，在這些方面的訓練上也應放開手，多啟發。當然，培養學生的實驗探究操作能力并不是把實驗探究全都放手給學生，相反，每次實驗探究前教師都必須做大量的準備工作，布置學生預習有關實驗探究操作中的難點和關鍵點，適時的指出，確保每個學生都能夠，成功且順利完成實驗探究。

通過創設情景，采用多媒體與實驗結合，有效地突出教學重點、突破教學難點。對實驗現象進行觀察分析，把知識點涉及的內容、問題展示給學生。以學生探究、討論、分析解決問題為主。注重了讓學生從實驗探究中得出規律。通過探究活動，把觀察搜集的證據有機地進行歸納，得出分析此類問題的一般方法。培養學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。學生親身體驗，經歷，充分參與，在參與中體驗到學習的樂趣，總結概括出規律后，又能品嘗到學習的成就感。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養了學生觀察分析概括的能力。同時都注意了讓學生做到學以致用，最后能力提升訓練，加深學生對本節知識的掌握。

三節課都做到了首尾呼應，用學習的知識解釋課前不能解釋的問題，使學生很有成就感，老師把科學實驗的研究方法：發現、確定主題、科學的猜測、大膽的實踐，得出結論，最后應用展示得非常清晰，學生不僅學到了知識、操作的技能，而且在學習的過程中相互討論、合作動手，可以說收獲是非常多的。

總之，這三節課體現出教師扎實的理論基礎，較強的課堂的調控能力，可以稱之為高質量的好課，教學效果非常的好，非常值得我學習。