第一篇：2013年遠程研修磨課總結

歷練中的成長

---2013年遠程研修磨課總結

威海高區 邵迎新

經過一個月的磨課歷練，我們同課異構組的課例打磨成功完成，較好地達到了我們的預期目的。通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內化學習成果，強化學習理念，現將磨課活動總結如下：

一、專家引領，理論先導

在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動。英語課程提倡采用既強調語言學習過程，又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。但在當前小學英語教學中，我們發現這樣的現象：比如很多老師在創設語境時，往往拋開文本的情境，重新去創設一個新的情境去導入；又如很多老師在創設語境時，過多地站在老師“如何教”的立場，而沒有考慮學生的學習特點和認知水平，即學生“如何學”的因素，創設的語境脫離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。經過老師們的多次研討，最終確定了此次課例研究的問題及目標任務。我們的研究問題是：如何基于教材，又不局限于教材創設語境？如何基于學生實際生活和認知水平創設語境？我們的目標任務是：提高教師設計語言知識教學的語境的能力；使教師能基于教材語境，又不限于教材語境，設計符合學生實際生活、認知水平、內在優勢的新知識呈現語境、新知識訓練語境、新知識運用語境。

二、群策群力，有序進行

磨課伊始，我們清晰的認識到，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。根據細致全面的磨課計劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的沖擊，從同伴的身上汲取了新的發現，感受到了團隊的凝聚力。

經過討論，我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor.擔任上課任務是淄博市桓臺縣實驗學校的羅娟老師和淄博市臨淄區皇城中心小學的張亮老師。希望通過“同課異構”的形式，讓我們清楚地看到不同的授課老師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質量。

我所參與的是同課異構式一組的磨課活動，在完成了對上課班級學生的分析、制定磨課計劃、研討觀課量表等環節后，組內各位老師對上課人羅老師發布的原始教學設計進行了第一次研討，大家認真積極地思考教學設計的中的優缺點，積極提出自己的意見和見解，網上修改教案，對教案跟進評論。然后羅老師根據大家的反饋建議，進行第二次備課，大家繼續進行備課研討和問題研討。在此基礎上，羅老師根據修改教案上課，經過了幾輪的打磨與雕琢，羅老師的課有了一個全新的模式，從大的任務設置，到每個教學環節的設計再到細節的修整都堪稱完美，真的打造成了一堂精品課。組內老師實地觀課，認真做好聽課記錄，根據細致完善的觀課量表，從基于學生生活實際的語境設計、基于學生認知水平的語境設計兩方面進行課堂觀察。課后大家集思廣益，相互交換意見、心得、體會，在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。磨課，越磨越讓教師反思自己的教學，越磨越讓教師走向教育成功。

三、領悟提高，收獲多多

對于奮斗在一線的教師來說，在平時的教育教學中，由于時間、進度等問題，不可能對每一節課都能做到精益求精，所以教學上肯定留下了許多遺憾，而磨課正是一個補救的好方法。當然，在磨課中我們經歷著勞累和辛苦，但同時我們也博眾家之精彩，補己之不足。在教材的分析、學生情況的分析、語境的設置、教材內容的處理等方面，在思考教學設計方面，在斟酌教師語言方面，在操縱課堂智慧方面等等，我們都可以從磨課中得到啟示，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結經驗，我們發現，從教學中的小問題、小細節著手，針對于一個點，深入剖析、反復探討論證，長期堅持，就可以一個一個攻破我們教學的難關，一點一點化解我們教學的難題。通過參加這次磨課活動，期待著我們日后的課堂能夠多留下一點精彩，少一點遺憾。

第二篇：遠程研修磨課總結

遠程研修磨課總結

本次分散研修的磨課階段，收獲很大，同時也引起了我們深刻的思考，內心的觸動，我們的小組是一個集思廣益的小組，更是一個團結合作的小組。通過磨課，我們的思維更加靈活，語文思想更加明確。研修組長和成員們總是一遍遍研究，爭取使研修突顯出它最好的效果。

一、備課過程中的精誠團結，集思廣益。

本次磨課活動是由語文教研2組共同商討出執教人，然后由教研組集體備課。我們語文教研2組負責上課的是趙海曼老師，她積極開動腦筋，經過反復討論，最終確定了課題《地震中的父與子》。大家以極大的熱情投入到這次的工作中，老師們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。

二、講課過程精雕細刻，實現現代化、最優化、高效率、高質量。

趙老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設計科學的教學環節，激發學生的興趣和智慧，使學生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學習。教師講的精彩，學生學的熱情。

三、評課過程中客觀深入，一針見血。

評課時，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。還在一些細枝末節方面提出了精深的建議。

磨課，再一次更新了我們的語文觀、教學觀、科研觀，再一次提高了我們的業務素質和執教水平。

第三篇：遠程研修磨課總結

遠程研修磨課總結

磨課，磨的是團隊的智慧，更是一個團隊的合作能力。通過我們組的一次次磨課，我深有體會。研修組長和指導員領導我們總是一遍遍研究我們前幾次的專家磨課環節，爭取把這一次磨課的效果突顯出它最好的效果。

一、備課過程中的合作精神

這次磨課活動是由數學教研組共同商討出執教人，然后由教研組集體備課。我們數學教研組負責上課的是王麗老師，老師積極開動腦筋，經過反復討論，最終確定了課題《分數的初步認識》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。

二、講課過程的精神煥發

王老師上課的時候，輕松愉悅的氛圍，設計科學的教學環節，激發學生的興趣和智慧，使學生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學習。教師講的精彩，學生學的熱情。

三、評課過程中的智慧碰撞

評課，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。

磨課，使我們的感情增厚，也使我們的教學能力得到了提高。

第四篇：遠程研修磨課總結

遠程研修磨課總結

伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。現將我組活動總結如下：

一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎

在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，吳青組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級語文識字教學明確了方向。在參加多次培訓基礎上，我組教師利用課余時間，對培訓內容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。于是，組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。

二、有效舉措，確保磨課活動扎實開展

為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。

（一）步驟明確 行動有效

對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。

制定計劃，確保磨課順利進行：吳老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守語文本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的課堂”轉為“學的課堂？”如何進行有效指導？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，有的還是別的學校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網絡視頻交流進行的多一些。

（二）課堂引路 指引方向

孫艷老師執教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然后有孫老師精心準備教學設計。“猜謎導入——學習兒歌——自主識字——寫字。”第一次試教結束，感覺老師講的太多，學生學得沉悶，總結原因后，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”進行了深入的探討。我們對教學內容進行了大膽的嘗試。教學設計中一改以往集中識字的教學方法，把識字和學習兒歌有機結合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學生理解記住了這個字，同時也與其它字區別開來。孫老師還創設情境，引導學生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學生的主體地位突出。特別是設計練習這個環節，孫老師除了讓學生運用本課所學的生字外，還引導學生給“包”字加偏旁組字，學生入乎其內、化乎其中、遷移運用。“授之以魚”不如“授之以漁”學生掌握了學習方法，這才是最有價值的。

經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

（三）利用錄像課彰顯磨課活動效果

得到局領導和學校領導的支持與幫助，我們經過多次研討，最后由孫艷老師進行第三次上課實錄。孫老師激趣的導入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引著學生進入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現了，結合生字意思，學生扎扎實實掌握了生字，在后面的練習填空中得到證實。

三、感受領悟，推進磨課活動縱深發展

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發和收獲。

1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學，實現了語文工具性與人文性的和諧統一。

這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。

第五篇：遠程研修磨課總結反思

遠程研修磨課總結反思

我們磨課的主題是Module9 Unit1 Are you feeling bored?。隨著磨課環節的逐步完成，本次磨課活動，按照“三次備課兩次打磨”的要求，我們組的成員一起制定并完善了磨課計劃，組織開展了教學專題研討活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。刑老師認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；兩次打磨后，進行了上課，課后全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；主要有兩點收獲，其一學會如何上好一節課的重要策略，其二明白怎樣才可以使自己盡快成長起來。

首先談談上好一節課的主要策略，我認為應把握好以下三方面： 1.一節課要有自己的亮點。亮點就是教學中新穎的、獨特的、成功之處，它可能是一個好的教學方法、一個恰到好處的例題、一道創造性的習題，或是一個挑戰性問題的設計……凡是能讓教師感到激動、感到得意之處的，都是值得反思的亮點。

2.學習的內容要有層次性，可由基礎題到擴展題，進而體現練習題的一定深度，但切記教學內容太多，應該把常錯的地方和易錯的地方作為作為本課的重點，才能體現教學設計目標更明確，才能達到高效的課堂。

3.課堂氣氛要活躍，教師要充分調動學生的積極性，體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，我突然感覺到做好教師真難，且有“三難”，一難要備好課，此備課非彼備課，并不是寫篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析學情，并觀看相關教學錄像，尤其名師的視頻；二難要寫好教學反思、教學隨筆、教學論文、課題研究、教育故事等等，只要和教學相關的點點滴滴都可以隨時記錄，自然而然就會厚積薄發，才能孰能生巧；三難就是終身學習，當今社會信息更新速度超快，教師要不斷學習，年年有創新。

總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程；是分析學情的過程；是綜合運用教育心理學的過程；是綜合運用教學理論的過程；是聯系社會生活實際的過程；是利用現代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們全組老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。遠程研修不是我們學習的終點，而是我們不斷學習的過程。