第一篇：關于對校院教學督導工作的實踐與思考

關于對校院教學督導工作的實踐與思考

調研督察處 錢剛 何艷

為了進一步落實?兩個條例?，認真貫徹執行黨的干部教育方針、政策，深化教學改革，提高辦學質量，使校院的教學及教學管理工作不斷科學化、規范化、制度化，使校院的教育培訓工作更好地為培養黨的高素質干部隊伍服務，2005年9月校院成立了教學督導組，聘請校院、行政學院已退休或即將退下來的，來自不同學科和專業的12名教授作為教學督導組成員。他們以主體班課堂教學質量督導為中心，并對教學的各個環節進行評估指導，已經形成督教、督學、督管以及校院系統教學工作調研四位一體的工作布局。督導組自成立以來始終圍繞校院中心工作和發展大局，在檢查教學質量，反饋教學現狀、提出改進教學工作和提高教師教學能力的建議、探索提高教學水平的有效途徑，培養青年教師、促進教師隊伍素質的普遍提高方面做了大量卓有成效的工作。教學督導已經融入整個教學運行的過程，并變成校院教學管理體系不可或缺的一個重要環節，贏得了校委領導、教師、教學管理部門的信任和尊重。

一、近年來校院教學督導工作的實踐

校院教學督導工作開始于2005年，至今已有7年的時間。在此期間，督導工作經歷了從無到有，從摸著石頭過河到有意識地進行規律性的研究，從排斥督導到歡迎督導，從最初的?自娛自樂?到現在已經融入整個教學運行的過程，并變成校院教學管理體系不可或缺的一個重要環節，教學督導組做了大量的扎實有效的工作。具體概括為以下幾個方面：

第一，圍繞校院中心工作，把提高主體班教學的質量作為教學督導的重點。

校院的教學督導工作能根據新形勢和新任務，按照中央和市委對干部教育的新要求，把校院各類主體班的教學作為督導的重點，有針對性地開展工作，使督導工作實實在在地服務于校院的中心工作，服務于主體班教學質量的提升。7年來，教學督導將工作的重點放在校院的主體班次上。督導組成立之初，針對主體班次我們采取了班次督導的方式，即以某一主體班為載體，督導組通過聽課、參加班級小組討論、大組交流、主題組織生活、黨性分析、學員座談會等方式和手段，全程參與了解該班的教學及管理情況，最后以督導報告的形式對整個辦班從整體上提出督導評估意見和改進建議。先后對領導干部進修班、中青年干部培訓班、正處級干部輪訓班、處級公務員班、青年干部培訓班開展了班次督導。隨著督導工作的不斷推進，自2008年起，針對主體班的督導我們開始采用專題督導的方式，即以主體班為依托，針對某一專題開展督導，重點是理論教學和黨性教育。如對第68期領導干部進修班開展了提高學員理論水平問題的專題督導，對第37期中青班開展了堅持和加強中青年干部的理論教學和黨性教育的專題督導，對19期青干班開展了黨性教育的專題督導。

督導組通過及時了解教學效果，了解學員對教學的反映，了解主體班的教學動態，并以督導報告和與教師、學員直接反饋的形式，使校領導和教學管理部門、教研部、授課教師能及時掌握各主體班教學情況，做到及時總結經驗，分析存在問題，及時作出相應的教學調整。督導組的工作對校院主體班教學質量的提高起到了積極的作用。

第二，在實踐中不斷拓展督導范圍，力爭將督導工作全覆蓋。除了重點抓好主體班次的教學督導之外，教學督導組分別于2008年對校院學位研究生教育、全日制本科教育、校院函授教育開展督導，2010年開展對外培訓處辦班，2011年下半年對部門辦班總體運作情況開展了督導、2012年委托辦班等進行專題調研和督導。將督導的范圍拓展延伸到所有教學領域，做到了督導工作全覆蓋。

第三，緊貼校院教學改革實踐，總結創新經驗，提出改進建議。校院教學督導工作始終關注教學一線的最新實踐，及時把握教學改革新動向，總結改革創新的經驗，對進一步提高和改進教學提出督導建議，為校委、相關教學管理部門、教研部提供信息和決策參考。

2008年上半年，針對十七大以后如何進一步搞好十七大精神的深入學習，我們先后開展了?關于學習貫徹十七大精神專題教學督導?、?關于黨的十七大以后中國特色社會主義理論體系專題教學的督導?。2011年是中國共產黨建黨90周年，黨史教學成為這一階段的重要內容。在此背景下，教學督導組對校院關于新形勢下如何進一步加強黨史教學開展了督導，并對如何搞好黨史教學提出督導建議。隨著校院教學改革的進一步深入，越來越多的新的教學方式如現場教學、案例教學、體驗式教學等被應用到校院教學中來。2011年下半年，督導組根據這一變化，適時開展了對處級公務員班的現場教學專題督導，總結了校院開展現場教學的成功經驗和進一步完善的建議。2011年下，針對校院黨性教育由傳統的黨性自我剖析向黨性案例教學改革的新實踐，我們對第42期中青班的黨性教育課的一次成功探索?防范‘權力陷阱’?案例教學課進行了總結、分析和點評，幫助及時總結教學改革中的亮點。

第四，確立并深化了?督教、督學、督管?的校院督導工作格局。經過7年多的探索，教學督導工作逐步摸索并確立了?督教、督學、督管?三位一體的校院督導工作格局。在?督教?方面，從班次上看，督導工作做到了全覆蓋；從對象上看，做到了兼顧所有教師，重點在新人新課的督導；從督導方式上看，實現了由聽課點評式向研究型推進。在?督管?方面，加大了對教學組織和學員管理工作的督導力度。2010年，我們對第74期局級班開展了教學管理的專題督導，歸納并提出了局級班?多層次教學管理體系?，得到校委領導的肯定并做出批示。對第39期中青班開展了關于學員管理的專題督導，形成?從第39期中青班看學員管理體系框架的建設?督導報告，并在2010年9月7日召開的黨校系統會議上作了大會發言。在?督學?方面，主要在操作層面對學員學習情況包括學習出勤、學習態度、學習成效及遵守校紀校規和廉潔自律等情況進行督查。2011年，我們對主體班學員開展研討活動進行了專題督導，對學員研討活動的亮點進行了歸納，并提出進一步加強完善的建議。2012年，督導組在對北京市委黨校、天津市委黨校、中央機關直屬黨校調研的基礎上，開展了以中青年干部培訓班為例的學員學習考核體系建設的專題督導，形成了?黨校學習考核體系建設的有效探索及完善之思考——以2011年第42期中青年后備干部培訓班為例?督導報告。

第五，完善督導工作機制，提高督導工作實效。

要實現?督教?、?督學?、?督管?的工作格局，將督導工作的效能最大化，需要有良好的機制作保障。經過多年的實踐，我們在探索和建立與教研部、教學管理部門、學員管理部門之間的溝通反饋，?督教?、?督學?、?督管?三者的協調，督導組內部管理及工作機制等方面做了一些嘗試。如建立校院的教學督導溝通協調機制，每學期由校委分管領導召開教學管理、學員管理、調研督查、教學督導等部門參加的溝通協調會議，具體部署落實教學督導工作；建立督導信息網上上傳——反饋機制，即調研督查處將督導評議表或督導報告通過校園OA辦公系統上傳給相關的校領導和教學管理部門、教研部及教師本人，校領導可將對督導的意見直接批示或轉發到相關部門落實，實現了一站式網上督導信息意見的流轉，保證了督導建議效能實現的最大化；完善了督導文檔制度，每個專題督導工作小組和調研工作小組都要根據督導組的文書規范按照工作節點提交工作實施方案、聽課評估報告、座談會記錄、督導或調研綜合報告，這些文檔資料一方面具有重要教學工作文檔的性質，另一方面也是督導工作評優的重要依據；完善了工作量制度，根據實際情況，督導組每位成員每年直接參加教學督導的工作量至少是8個半天，其中至少聽課4個半天，參加工作調研一次，確保督導工作在總量和結構上實現對校院教學過程的全覆蓋。

第六，關心青年教師的成長，幫助提高青年教師教學能力和教學水平。

幫助青年教師提高授課水平和業務能力，使其盡快成長為校院的教學骨干和中堅力量，是教學督導的一項重要職責。自開展教學督導以來，我們就將青年教師的授課督導作為一項常規任務，專門成立?兩新?督導小組。所謂兩新，即新人新課，督導組做到對校院新近教師、新開課程必聽，必寫出督導意見。對青年教師熱情鼓勵，熱心輔導和傳授經驗，使青年教師能盡快熟悉校院教學特點，適應一線教學平臺，提高教學水平。另外，針對校院近年來教學第一線出現的教師群體性新老交替的現象，教學督導組通過專題督導，形成《校院中青年教師授課情況評估及加快其成長的若干建議》的督導專報，在充分肯定校院中青年教師在教學實踐中顯示出的優勢的同時，也指出他們存在的差距，并對進一步加強中青年教師的培養和提高提出了很好的建議。專報由校領導批示并轉發教研部，對青年教師的健康成長起到了促進作用。

第七，結合教學督導工作實際，加強校院教育、教學規律研究。為提高教學督導的工作水平和層次，教學督導組在督導工作中加大了教學研究的力度。首先，注重對中央和市委關于校院工作和干部教育方面重要文件和法規性條例的學習研究，把握督導工作的正確方向。其次，認真學習研究中國特色社會主義理論體系，把握開展干部理論教學的新起點、新要求。再次，結合教學中一些突出問題進行深入研討，例如關于中國特色社會主義理論體系教學體系設計的問題；校院黨性教育特色定位問題；校院理論教學的黨性鍛煉功能的實現途徑問題；校院黨性教育與營造講真話的環境問題；校院學員黨性鍛煉成效的科學評估問題；案例教學對教師能力的挑戰問題；現代教學模式對學員新要求的問題等，以求把握化解這些重點、熱點、難點問題的思路和路徑，據此提出對策性的建議。

第八，開展校院系統教學調研，推動校院系統建設。

根據校委領導的要求，2009年起教學督導組先后對黨校系統的10家區縣黨校開展了教學工作調研，它們是浦東新區黨校、黃浦區委黨校、嘉定區委黨校、靜安區委黨校、青浦區委黨校、松江區委黨校、寶山區委黨校、崇明縣委黨校、虹口區委黨校、楊浦區委黨校等。督導組通過聽課、聽匯報、召開座談會以及收集各種有關材料的方式，發現和總結區縣黨校教學工作中的特色和亮點，對教學中存在的問題也做了認真的、有針對性的分析，形成了專題督導報告，對加強系統建設很有參考價值。靜安區委黨校的調研報告《推進培訓方式方法改革的主要做法和經驗》、虹口區委黨校的調研報告《全方位增強中青班教學的針對性實效性-第十四期中青年干部培訓班教學運行的啟示》、崇明縣委黨校的調研報告《緊貼黨委和政府中心工作開展各項培訓-崇明縣委黨校培訓工作的鮮明特色》得到校委領導的批示，有的還以簡報形式轉發黨校系統。

二、校院教學督導工作的經驗

經過多年的實踐和探索，教學督導工作已經得到上至校委領導，下到教學管理部門、教師本人的充分肯定和高度認可。教學督導工作也逐漸融入并成為教學管理的一個重要環節，發揮溝通教學一線與校委領導之間的重要管道作用。總結以往的實踐，如果說有什么經驗，我們認為主要歸于以下幾點：

經驗之一：校委領導高度重視、相關部門大力支持

校委領導高度重視，教學管理部門、教研部及教師的理解和支持，相關行政管理部門的配合，是督導工作有效開展、督導建議有效整改的重要基礎。

教學督導工作自開展以來，一直得到校委領導的高度重視。2006年，校委提出建立教學督導組，開展教學督導工作。先后制定《中共上海市委黨校上海行政學院教學督導工作條例（試行）》、《中共上海市委黨校上海行政學院教學督導組工作職責》使督導工作有章可循，走上了制度化、規范化的軌道。常務副校長每年都會組織召開全校性的督導工作會議，聽取督導工作匯報，并提出全年督導意見和要求。分管校領導對日常督導工作給以直接的指導。教學督導組提交的督導評議表和督導專報，校委領導都仔細審閱，對于改進教學有價值的督導意見還給與批示。僅2010-2011年，獲得校領導批示的督導評議表和督導報告達49次之多。各教研部和教學管理部門也十分重視教學督導工作，對督導組反映的問題，無論是書面的專題督導報告還是口頭的反饋溝通，都能進行認真及時研究，并對有關問題提出改進措施。同時，對于督導組開展督導工作提供一切可能的支持，校院其它相關行政管理部門特別是調研督查處為教學督導工作的開展提供了積極有效的服務和保障。

經驗之二：有一支穩定的、高素質的專職督導隊伍

督導組是校委在教學督導工作方面的專家咨詢性機構，它是獨立于行政職能部門之外的第三方。在督導組成員的選擇上，對其思想政治素質和專業能力有著很高的要求。首屆督導組成員全部由校院退休和即將退下來的教授擔任，隨后又有四位校黨校統退下來的校長補充到督導組隊伍中來。這些資深的專家教授和市大口、區黨校校級領導，政治素質強，業務精，作風正，同時對黨校教學非常了解。另外，督導組因其組成的特殊性，即多數成員因年齡關系已離開教學和領導崗位，且來自不同的單位，所以非常注重督導組的自身建設。首先，督導組注重學習研究。認真學習把握黨和國家的重要方針政策，當前黨校教育、干部教育、公務員培訓的新要求新動態新方向，把握黨校工作的重點，不斷提高自身的政治覺悟、理論素養和政策水平，提高督導的權威性。其次，進一步建立健全督導的工作制度。如掛牌督導的制度、擬訂專題督導方案的制度、撰寫聽課評議表制度、督導信息反饋溝通制度等。第三，進一步加強和完善督導組內部管理和激勵機制，從機制上進一步保護和調動大家的積極性、主動性、創造性。有這樣一支政治強、業務精、作風正的穩定的督導隊伍，是開展督導工作的基本保證。

經驗之三：督導工作定位準確

黨校、行政學院教學督導工作條例明確規定，教學督導組是相對獨立于其它教學行政管理部門的專家咨詢性機構，由常務副校長和主管教學的副校長直接領導。圍繞提高校院教學質量，增強干部教育的針對性和有效性開展工作，為校委決策提供咨詢和參考。首先從督導組人員的組成來看，他們是退下來的專家、教授及校長，在教師中有較高的威望，看問題比較客觀，又有權威性，督導意見容易獲得教師的認可。其次，督導組對教師授課的督導，重點把好教學的政治方向觀、即教師授課是否堅持校院姓黨，是否與中央的精神和要求一致。關注授課過程中明顯的?硬傷?，對于授課中的學術性問題，采取與教師商榷的態度，可以提出建議，但不強求。第三、督導組參與主體班教學、管理的督導，但不能取代職能部門的工作，目的只是要從更廣、更深的層面上了解教與學過程的真實情況，關注教學和管理中的發現的問題，發揮督導與指導作用。教學督導組始終牢牢抓住這一定位，做到參與不干預，溝通不指責，建議不強加，咨詢不決斷，正確處理與各職能部門、教研部以及教師的關系。

經驗之四：督導工作始終堅持校院姓黨的政治方向

黨校姓黨規定了黨校教學的性質和定位，也決定了教學督導的性質和定位。由于西方思想全方位的影響，更由于國內社會思潮的多樣化，難以避免會對黨校、行政學院教學工作產生負面的沖擊。教學督導組的同志們始終堅持黨校姓黨的原則和方向，把好政治方向關。首先就是確保實現黨校教育特有的?三個陣地?和 ?一個熔爐?的功能，警惕和反對任何模糊、弱化、偏離黨校、行政學院特有功能的傾向。其次關注黨校、行政學院的教學是否符合以馬克思主義理論、毛澤東思想、特別是中國特色社會主義理論體系為主課，培養忠誠于中國特色社會主義事業、德才兼備的黨員領導干部和理論干部的總體要求。再次，關注校風、學風建設，督查在教學中是否堅持理論聯系實際，是否堅持與時俱進、開拓創新，是否堅持從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理。第四，關注講壇政治紀律的遵守情況。黨校的性質決定黨的旗幟就是黨校的旗幟，黨的意志就是黨校的意志，黨的聲音就是黨校的聲音，任何動搖黨的旗幟、背離黨的意志、偏離黨的聲音都是黨校教學不允許的。可以這么講，黨校的教學督導第一位的是政治督導，最重要的是把好這個政治方向關。多年來，督導組始終堅持這個政治意識，不斷增強政治敏感性。自覺地把握黨校行政學院特有的教學功能、總體要求、校風學風建設重點和講壇的政治紀律，使教學督導工作始終沿著正確的方向健康發展。

經驗之五：督導工作緊貼校院教學工作大局

教學督導工作必須了解校院教學工作的總體布局，必須緊貼校院教學改革的總體部署，必須服務于校院教學工作的發展，任何時候不能另搞一套，這是我們多年來督導工作的又一成功經驗。多年來，督導工作秉持這一寶貴的經驗，在考慮督導工作部署和具體做法時，始終著眼于黨校、行政學院教學功能的更好實現，始終著眼于校院教學改革的不斷推進，始終著眼于教學管理水平的更快提高，始終著眼于校院教學能級的持續提升，這就是督導工作的大局。真正把教學督導工作建設成為服務性、專題化、研究型、開放式的教學督導。

經驗之六：督導工作堅持?著力捕捉教學亮點、熱情扶持教學新人、深入研究教學規律，積極提出改進建議?的工作方針

這個方針是督導組在多年的實踐基礎上概括提煉出來的。教學督導的對象是日常教學過程的各個環節和諸多要素，而其核心和關鍵要素就是努力工作在教學第一線的廣大教師、承擔教學管理和學員管理的同志。是靠他們的精心教學、精心組織、精心管理，才從根本上保證了校院教學工作的順利開展，也是他們為提高教學質量做出了最直接、最重要、最具有決定意義的貢獻。對教學督導工作而言，他們首先是學習的對象、尊重的對象，然后才是督查的對象。即使存在著問題與不足，最后仍然需要通過他們的認識，工作才能得到改進和克服。因此，在督導工作中督導組更加重視處理好監督與尊重的關系、總結經驗與發現問題的關系、堅持原則與善意提醒的關系、找出問題與提供對策的關系、情況反饋與研究規律的關系，既積極履行督導的職責，又充分尊重他人的意見，既注重干部教學管理的研究，又注重教學督導規律的理性思考，在堅持這個正確工作方針中不斷豐富其內涵和探索其各種實現方式和途徑，開創全面、辯證、和諧督導的新局面。

經驗之七：督導工作堅持以參與日常教學活動為主的督導工作基本方式

教學督導工作的任務是對教學過程和教學環節進行檢查、監督、評估指導，及時、客觀地向校院領導和教學管理部門反饋教學現狀、教學質量等教學工作信息，提出改進教學工作和提高教師教學能力的建議。實踐表明，教學督導組是校院的專家咨詢機構，脫離對日常教學活動的全面參與，督導工作必將失去根本基礎和核心功能。督導工作之所以能夠做到反映情況比較快、發現問題比較準、提出建議比較實，就在于能夠把教學第一線作為督導工作的主戰場，扎扎實實地?沉?到教學第一線，認認真真地參加每一次教學活動。?不進虎穴，焉得虎子?。隨著校院培訓規模的不斷擴大，班次的不斷多樣，教學模式的不斷創新，越來越需要督導組的同志更多地、更有效地走進課堂、走進討論室、走進教師、走進學員，總之走進教學第一線。

三、進一步做好教學督導工作的思考

（一）繼續深化 ?三督一調研?的工作格局

在繼續堅持現有工作格局的情況下，不斷拓展和深化督導內容和形式。比如結合督教、督學、督管工作，探索對校院主體班次教學計劃制定的科學性、針對性進行分析評估，包括教學計劃的生成、課程方案的設計、課堂互動的有效性、小組討論大組交流的效果，還有一些新的教學方式的授課質量等等。要力爭將教學督導工作從縱向上貫穿于教學工作的全過程，從橫向上每個環節、每個方面的督導都得到深化，使教學督導工作真正成為黨校、行政學院教學管理的重要環節。

（二）進一步完善督導的制度、機制建設

為了更好地適應干部教育培訓的新要求，督導工作還需在總結經驗的基礎上進一步深化，還要進一步完善機制健全制度。要在深化督導內容的基礎上形成對?督教?、?督學?、?督管?等方面的制度性建設。要通過建立健全督導機制，逐步使督導工作走上科學化、規范化、制度化的軌道，切實保障?督教?、?督學?、?督管?工作的落實。如與教研部以及教師的溝通反饋機制，與學員、班部、班主任的溝通反饋機制，與教學管理部門的溝通反饋機制等等。還有?督教?、?督學?、?督管?三者的協調機制等等，這些都需要我們去思考去創新。

（三）進一步加大督導的研究力度

對干部培訓教育規律的研究力度還不夠，需進一步堅持研究型督導方向，有待進一步聚焦深化。加強對干部成長規律和校院教育的規律的研究，加強教學質量評估體系的研究。教學評估是教學督導工作的重要內容，目前，我們在教學評估上還沒有建立起一套較為完善的體系，教學評估總體上停留在定性層面，缺乏系統性和科學性，對教學質量的評估還缺乏一套客觀、科學、公平的指標，有待加快探索。督導組在今后的工作實踐中要關注和思考這一問題，把建立和完善評估體系作為今后推進督導工作的一項課題進行深入研究，提供建議。

（四）進一步加強督導組的自身建設

校院教學督導工作已經開展7年多時間，目前的督導組已是第四屆。按照校委關于督導組成員不能超過70歲的規定，到下屆督導組換屆時又將有2位教授因年齡原因離開督導隊伍。怎樣將優秀的專家教授吸收到督導隊伍，保證督導組隊伍數量、專業、結構的合理，是擺在我們面前的重要課題。如何根據退休和在職同志的特點更好地發揮各自的優勢，從整體上整合大家的智慧合力量問題也同樣值得研究。

督導工作開展以來，我們做了一些探索和嘗試，也取得了一些成績，但同校委要求相比，同大家的期望相比，還有不少差距，還有許多工作要做。相信有校委領導的高度重視、相關教學管理部門、教研部及全體教師到支持和信任，校院的教學督導工作一定會更上新臺階。

第二篇：高校教學督導工作創新與實踐

摘 要：教學督導工作在高校內部教學質量保證體系中具有重要作用。文章從當前高校教學督導工作現狀出發，從創新督導理念、方式方法與管理等方面提出了規范高校的教學督導工作的策略。

關鍵詞：高校；教學督導

中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1002-4107（2016）08-0043-03

我國高校成立教學督導機構、開展教學督導工作起步于20世紀90年代，21世紀初開始迅速發展，歷史不長，但發展速度較快。高校教學督導工作作為高校內部教學質量保證體系的組成部分，在監控教學質量、促進教師教學水平提升、規范教學管理等方面發揮了重要作用，成為高校教學工作自我約束、自主發展的必由之路[1]。由于高校教學督導工作在國家層面上沒有統一的要求，各高校開展督導工作時間的長短不一，在思想認識上和實踐形式上有所差別。因此，教學督導工作運行中還存在一些待研究和解決的問題[2]。幾年來，筆者在研究借鑒有關高校教學督導工作經驗的基礎上，結合本校實際情況，做了一些有益的工作探索。我們從創新教學督導理念入手，不斷改革教學督導方式方法，形成了以“三督三導全過程多方位”為特色的教學督導模式，促進了學校教學改革深化和人才培養質量的提高。

一、創新教學督導理念，為教學改革目標服務

培養人才是高校的重要職能之一。培養社會需要的高質量人才是大學追求的目標，提高高等教育質量是大學永恒的主題。建立高校內部教學質量保證體系的目的，是不斷提高教學質量，保證人才培養質量。教學督導作為這個體系中的一部分，主要任務是對學校教學工作進行監督、檢查、評估、指導，保證國家有關教育的方針、政策、法規的貫徹執行和教育目標的實現。教學督導的范疇涵蓋教、學、管三個方面，全方位地觸及教學的全過程與各個環節。教學督導能否在高校教學工作中發揮應有作用，關鍵取決于所持有的督導理念[3]。我們認為在高等教育事業快速發展的新形勢下，教學督導必須堅持與時俱進的先進督導理念，以服務于教師、學生、管理者為出發點，以促進學校教學目標實現為落腳點，才能在高校建設中有所作為。

（一）樹立服務教學督導理念

督導工作的宗旨是督促和引導教師、學生、管理者發揮教學或管理才智，形成教學或管理自律性，追求最佳教學或管理效果。只有在督導的工作目標與師生、管理者的目標一致的前提下，才能發揮督導功能，做好督導工作。樹立服務的教學督導理念，就是要緊緊圍繞學校教學中心工作，將服務作為督導工作的出發點，教學督導者不僅做教學工作的檢查者、監督者，還要做師生、管理者開展教、學、管的引導者、指導者。要關心和了解教師的教學能力、學生的學習狀態、管理者的管理水平等這些與個人發展及教學改革深入密切相關的情況，善于發現問題，實事求是地分析問題產生的主客觀原因，提出切實可行的指導性意見和建議，讓大家心悅誠服地接受督導。教學督導就是服務，這個理念的樹立有助于教學督導人員深入實際密切聯系群眾，與教職工、學生做知心朋友，宣傳與激勵大家同心聚力實現教學工作目標，完成人才培養任務。哈爾濱醫科大學多年教學督導的實踐證明，教學督導的服務意識越強，工作就越受歡迎，工作效果就越好。

（二）堅持發展教學督導理念

高校的教學工作處于動態發展之中，隨著教學改革的不斷深入，教學督導的工作內容也要有所變化，才能對教學工作起到引導和規范作用。堅持發展的教學督導理念，就是要緊跟國內外教學改革發展形勢，注意更新教學理念，了解本校教學改革目標和動態，策劃實施教學督導的新策略。教學督導人員先進的教學理念來源于不斷地學習和實踐，因此，教學督導團隊應該是一個學習型的團隊。高校要為教學督導創造學習培訓的條件，如組織學習各級教學文件、政策，參加學校教學工作相關講座、活動，進行督導工作研討交流等。同時，督導者也要制定自我學習計劃，提升與時俱進開展督導工作的能力，做到“督之有據，導之有理，常導常新”。

二、創新教學督導方法，全過程規范教學工作

在高校教學督導工作中，理論課教學最受重視，也是教學督導的重要內容之一。毋庸置疑，高校教學工作的大部分是以課堂教學形式存在，課堂教學情況最能反映出教師的教學基本素質和水平，哈爾濱醫科大學教學督導工作就起步于對課堂理論課教學質量的評價與指導。但是僅評價理論課教學，不能全面反映教學工作質量。醫學本身是一門實踐性很強的科學，醫學生學習的知識很大一部分來自實驗和實習課程。從實驗課和實習課的性質看，它是培養學生科學思維能力、實踐動手能力的重要環節。因此，實驗實習課質量同樣應該受到重視。幾年來，我們一直在探索對教學全過程、多環節督導，以彌補教學質量監控的空白點。除理論課外，對實驗課、實習課、考試考核等教學環節也開展了督導。

制定教學評價標準是客觀、公正評價教學質量的手段，也是督導開展工作的依據。由于評價標準具有教學導向性和指揮棒的作用，因此一定要結合本校實際，在深入調研、反復征求意見和試用的基礎上，制定出可操作性強、定量與定性相結合的評價標準[4]。哈爾濱醫科大學在教學督導工作中十分重視修改完善教學評價標準，已經制定并使用了《課堂教學質量多元綜合評價表》（分為理醫學科和人文學科）、《實驗實習教學質量評價表》、《臨床教學查房質量評價表》、《教案評價表》、《試卷評價表》等。僅以《課堂教學質量多元綜合評價表》為例，哈爾濱醫科大學就緊跟教學改革步伐，突顯新教學理念。在評價內容上，從過去只重常規教學過渡到更重啟發式教學，從過去只重過程不重效果過渡到更重視檢測學生當堂掌握知識情況，從過去的單純評教過渡到在評教同時評學和評管的多元化評價等。在評價權重上也適當增加了教學方法的權重，引導教師研究如何教和怎樣教才能調動學生主動學習的積極性。

為了鼓勵教師的個性發展，開展高質量、有特色的教學，我們在上述各項評價標準中都設置了教學特色項目。教學特色是教師在教學中運用創新方法或手段等，取得明顯效果，受到學生好評。能夠給這樣的教師加分，既肯定了教師的教學付出，又推動了教學改革的深入開展。通過督導工作，我們發現一些教師出現教學問題是因為教學準備不充分，教學設計不到位。我們體會到教師好似演員，有好的校本才是在舞臺上演出有聲有色的劇目的基礎。為了幫助指導教師備課，哈爾濱醫科大學的教學督導工作已向教師課前延伸，堅持檢查教師的教案，并對教案進行評價指導，督促教師認真備課。

在教學工作中，學生是學習的主體，他們對教師授課情況體會最深。在學校組織的學生對教學質量評價的基礎上，哈爾濱醫科大學教學督導每次評課，都要隨堂隨機請一部分學生填寫《教學效果學生反饋信息表》，他們無記名地填寫對任課教師的滿意度并提出優點、不足和建議。督導匯集學生意見，在課后的評課指導中反饋給任課教師。我們經過分析發現，近幾年教學督導和學生對任課教師的評價意見呈高度一致性，將雙方的評價意見同時反饋給任課教師，對教師的指導更有說服力。

哈爾濱醫科大學實施教學各環節評價工作后，充分發揮了教學督導對教學過程的質量監控作用。督導在對教師的評價和指導過程中，緊扣評價標準，分析有理有據，有效規范了教學工作，促進了教師教學水平提高，培養了教師自我發展的意識和能力。對哈爾濱醫科大學近幾年教學質量評價結果分析，教師的教案設計水平、多媒體課件制作水平、課堂教學能力、實習帶教能力等有顯著提升。哈爾濱醫科大學教學督導對2011―2014三個學年理論課的教學質量評價結果進行統計分析，結果顯示，被評教師的平均分數由87.1分提高到90.4分，教學質量優秀率由43.3%提高到69.5%。反映出哈爾濱醫科大學理論課教學質量優秀率呈逐年上升趨勢，教學工作正向可喜的方向發展。

三、創新教學督導方式，多方位監測教學工作

高校教學工作涉及教、學、管各個方面，教學督導工作也應從教、學、管入手，全方位監測和指導教學工作。在影響教學質量的諸因素中，教師教的質量是決定教學質量的主要因素，因此，在評教、評學、評管中，要以評教為重點，帶動評學和評管。哈爾濱醫科大學在“三督三導”過程中，實施了“寓評學、評管于評教之中”的督導方式，既突出了以教為重點，又將三者有機結合，推動了教學質量的穩步提升。

哈爾濱醫科大學設計的教學質量多元化評價標準中，以教師的教學質量評價為主，同時評價學生的學習狀態和教學環境管理狀況。多元化評價方式的實施，發揮了督導在教、學、管中的作用，及時發現和解決了教學問題。

在對教師的教學督導中，我們堅持老中青教師兼顧、以中青年教師為主。在評課方式上，我們堅持專項評課、隨機評課、會診性評課、指導性評課相結合。4年來圍繞專項評價就撰寫出總結和調研報告34份，分析了專項教學的狀況、成績、問題、原因，提出建議，總結報告在全校公布，供大家參考借鑒、改進工作。

為了更全面地了解教學情況，及時處理督導中發現的問題，哈爾濱醫科大學建立了教學信息收集與反饋處理網絡。通過校園網學生網上評價教學信息、學生教學信息員、學生隨堂評課信息、學生座談會信息等收集來自學生的教學信息，通過教學督導在多元化評課中獲得信息，教學調研獲得信息，與師生、管理者交流獲得信息等收集教學督導的信息。獲得的信息經教學督導室匯總后，分類處理，分別反饋給有關職能部門和有關學院，限期進行處理并反饋處理結果，由校教學督導委員會檢查。這種封閉式的教學信息網絡，形成了及時妥善處理教學中有關問題的監控機制和學生申訴機制。

在以導為主的督導工作中，我們針對教師的需要和帶有共性的問題開展了宣傳引導和培訓指導活動。督導已連續幾年承擔了新教師崗前培訓的教學實踐指導活動，培訓了一批新教師的教學基本功。督導還開設了“怎樣上好一堂課”、“如何評價課堂教學質量”、“教案準備與評價體系”、“多媒體課件的應用”、“課間實習與教學查房”、“如何當好學生教學信息員”等講座，培訓指導師生在教和學中扮演好各自的角色。

為了加強教學督導工作的輿論宣傳，弘揚優良教風、學風、政風。配合開展“三督三導”，學校教學督導委員會連續13年編輯《教學督導信息》報，已經出刊129期。通過宣傳國家教育方針政策、教改動態、教學短訊、先進教學典型經驗、教學點評實錄、教學總結調研報告等，引導正確的輿論導向，表揚激勵先進，溝通交流信息。由于是請一線師生、管理者、教學督導撰寫稿件，文章內容豐富、具體，貼近實際，深受師生歡迎。

四、創新教學督導管理，保持教學質量保證

體系的活力

教學督導室是學校的非行政管理部門，要在教學質量督導過程中體現一定的權威性和職能性，需要高校在管理上有所創新。在督導管理的外部因素中，高校要加強對這一工作的重視、支持力度；在督導管理的內部因素中應加強督導隊伍的自身建設[5]。

成立學校教學督導委員會是督導的一種組織管理形式，校長和教學副校長在其中任領導，教學督導室由首席督導和若干督導行使督導具體職責，并定期向督導委員會報告工作。哈爾濱醫科大學即采用這種管理模式，經過13年的運行，效果是肯定的。這種組織形式強化了教學質量的“一把手責任”，明確了教學副校長管質量監控的責任，提高了教學督導的地位和權威性，有利于教學督導開展工作。哈爾濱醫科大學目前建立的是校院兩級教學督導委員會制度，院級教學督導委員會的組織形式、管理形式與校級相同。我們認為，在師生數量較多的高校建立兩級教學督導制度，可以加強督導力量，擴大督導覆蓋面，有利于教學質量的監控。

建章立制是教學督導工作規范運行的保障。哈爾濱醫科大學在建立教學督導機構之初，就制定了教學督導約束機制，規定了教學督導的十項職能、八項工作原則、四項基本要求、三種工作方式和四種工作作風。隨著工作深入的需要，哈爾濱醫科大學又制定公布了《教學督導暫行條例》，對教學督導機構、督導聘任、督導職責、督導培訓、督導權利及管理等都有明確規定。哈爾濱醫科大學還在制定的《普通高等醫學教育教學質量標準》中規定了教學督導工作的質量標準。這些管理制度無疑都為督導工作開展奠定了堅實基礎。教學督導開展工作的權威性與教職工、學生對督導的認可度有關。因此，應該選拔個人素質全面、教學經驗豐富、有人格魅力、辦事公正的教授擔任督導。哈爾濱醫科大學按照選拔標準，在全校教授中，尤其是離退休教授中擇優聘任教學督導，每屆任期2年，使一批德高望重、責任心強、教學經驗豐富的老教授加入督導隊伍，保證了督導工作的高效開展。

為了更新教育理念，提高教學督導水平，哈爾濱醫科大學堅持進行督導培訓。在定期組織的督導例會上，有計劃地組織學習教育理論，研究問題。先后召開四屆大型的教學督導研討會，形成三本論文集，共刊登論文106篇。積極組織教學督導參加教育科學研究，以研究推進督導工作。校教學督導室成立了幾個研究小組，圍繞教學督導的難點問題開展研究、調研和試點。先后承擔各級教學研究課題4項，撰寫發表論文17篇，為《教學督導信息》報撰寫文章241篇。通過培訓，督導人員素質不斷提高，形成了和諧高效、富有開拓創新精神的團隊。

學校定期檢查教學督導工作，每學期末都對各學院教學督導工作進行檢查，對教學督導個人工作也進行檢查和總結。為了激勵教學督導人員的工作積極性，哈爾濱醫科大學定期評選表彰優秀教學督導工作者，校院二級已有26名教學督導先后被評為先進個人。

由于不斷地探索和努力，哈爾濱醫科大學“三督三導全過程多方位”教學督導模式已經形成特色，為學校教學質量保證體系增添了活力，驅動學校人才培養質量上了一個新臺階。我們在教學督導方面的創新工作受到專家肯定，曾獲得省級教學成果一等獎。

隨著教學改革的深入進行，高校教學質量保證體系的建設將更加受到重視，教學督導工作者也將肩負歷史重任，在努力探索、開拓創新中，為逐步形成具有我國特色的高校教學督導體系、保障人才培養質量做出應有的貢獻。

第三篇：教學督導工作的思考

08年理學院教學督導工作計劃

開展教學督導工作是加強我院教學質量監控，提高教師素質，強化教學管理的有效方法和途徑。為促進督導工作科學有序的進行，特制定本學期教學督導工作計劃。

一、指導思想

在理學院的領導下，積極取得各個系、教研室的支持和配合，開展各項工作。樹立“教學質量問題是人才培養的核心問題”的質量意識，采取切實有效的措施，加強教學質量管理；在認真總結過去教學督導工作經驗的基礎上，借鑒學校督導組的成功經驗，積極探索教學督導工作的新思路和新方法。要實行多側面、多環節、多形式的督導，以實現對教學質量的有效控制和保障，推動良好教風,學風的建設,以促進我院教學質量的全面提高。

二、主要工作

（一）課堂教學督導

1、聽課

（1）聽課的側重點主要為教學效果好、教學基本功扎實的教師和新進的年輕教師，名單由各系教研室提供。同時根據情況采取隨機抽查聽課。

（2）督導組成員分成兩個聽課小組，人均聽課不少于10節，分組情況見附錄。

2、教學質量評估

通過聽課與評價，發現教學能力強的教師，推廣其先進的教學經驗。同時加強對課堂教學質量的監督，實事求是地反映教者的教學質量和教學效果，使“督”與“導”相結合，有效地引導和促進廣大教師重視課堂教學、努力提高教學質量，充分發揮教學督導組在教學質量監控方面的作用。

3、加強交流

督導組成員將采取一定的方式與被聽課教師進行平等的交流與溝通，充分地聽取授課者對課程教學方案的設計與實施的想法和思路，反饋聽課的建議和意見，促使教師能及時地調整教學和改進教學方法，提高課堂教學的效果。

交流將采取以下幾種方式：

（1）聽課后及時交流

（2）書面綜合評價

4、加強與學生的溝通

及時了解學生對教師教學質量的評價和對教學的需求，充分調動學生的主動性和積極性。

教學效果的好壞，教學質量的高低，歸根結底體現在學生身上。教師在教學工作中，應切實體現“一切為了學生發展”的觀念。督導組在聽課過程中，不但要做好對教師教學質量的評價工作，還要注重聽取學生意見，了解學生需求，并及時向任課教師和有關職能部門反饋。課堂教學督導對教師布置作業和在課后輔導學生的情況也要給予關注。

教學督導工作的思考

來源：作者：發布時間：2008-09-2

5教學督導工作的思考

各位領導、老師：

受理學院督導組的委托，就督導工作情況，向各位領導、老師作簡要匯報：

匯報分兩方面：一是督導組成立以來的工作情況；二是教學督導工作方法的思考。教學督導工作情況

理學院成立以來，院領導十分重視教學督導工作。從各系、教研室聘請責任心強、敬業愛教；教學經驗豐富、熟悉高等教育教學工作業務的教師組成教學督導小組。孫院長親自指導和具體參與督導工作。由于領導的支持及老師的密切配合，我院教學督導工作得以有序和有效地開展，受到了學校督導組及有關部門的肯定。

開展多形式的聽課活動

督導組成員每學期人均聽課在8節以上，采取集中聽課與分組聽課相結合，選擇性與隨機性聽課相結合的形式。每次聽完課后，都要集中對被聽課的教師進行認真、公正、客觀地評議，既肯定教師的教學成績，總結其教學風格與特色，同時又以積極、熱情的態度指明教學的不足及今后改進的方面。

積極協助并參與學校教學觀摩競賽

為迎接學校的教學觀摩競賽，督導組對各系、教研室推薦的參賽老師進行選拔和指導。去年理學院參賽的兩位年輕教師都取得了很好的成績。一位獲得新秀獎，一位獲得二等獎。為理學院爭得了榮譽。

開展了全院性示范課，推動教研教改活動

通過聽課，發現典型課例和教學能力、教學效果好的教師，開展全院性示范課，組織教改典型交流經驗。通過開展這樣的教研教以身試法活動，營造了良好的教學氛圍，提高了教學、教研能力。

加強教學檢查，規范教學管理

針對06年本科評估檢查存在的一些問題，督導組除每學期正常的教學檢查外，加大了對畢業論文、考試試卷檢查的力度，提出了統一的要求。檢查的內容包括論文的格式與內容，試卷的命題形式與質量，閱卷評分與試卷分析等，發現問題，及時整改。通過一系列的細致的工作，大大規范了教學管理。

教學督導工作方法的思考

監督要講原則，指導要講感情

教學督導主要功能是對教學的監督與指導，以督促導，以導為主。首先，監督的主要任務是對教學目標是否落實進行檢查、評價，發現問題，找出差距。因此，督導成員監督必須堅持原則，對教學效果差、教學態度不認真的教師要及時指出，限期整改。只有對課堂教學進行客觀、理性、科學、公正評價，才能把握正確方向。其次，指導的主要任務是解決問題，幫助教師改進教學，提高教學質量。因此，指導要講感情，督導成員要用真情去幫助教師認識自己的缺點，找到解決問題的方法。只有使教師從感情上接受指導，感受到對自身的幫助與提高，才能真正促進教師從被動到主動改進教學，這才是指導的最高境界。

由被動督導轉向“以人為本”督導

改變以往被動督導的現象，樹立“以人為本”的督導理念，提倡換位思考。在聽課中督導員抱著向教師學習的態度，懷著去發現好的教學典型和總結成功經驗的愿望。在評教中以同行的身份，尊重他人，以談心、商討的方式進行交流和溝通，使教師心悅誠服地接受意見。

要善于發現典型、培養典型、推廣典型。

典型具有很好的示范和引導作用。督導成員要通過聽課，發現典型課例和教學能力強、教學效果好的教師，通過對其進行不斷加工、改進、完善，樹為典型。要通過組織教師聽示范課，組織教改典型交流經驗等形式學習典型、推廣典型，做到以點帶面，推動教學質量提高。

教學督導工作的思考

來源：作者：發布時間：2008-09-2

5重視與學生的交流和溝通

教學工作中，教師是主導，學生是主體，只有把教師教學和學生學習兩個方面結合起來，才能從根本上實現教學督導的完整意義。

教學督導通過與學生個別談心、開座談會、問卷調查、教學咨詢、聽課觀察等方式，了解學生對現行教學中的教學方法和教學內容的建議，了解學生的學習目標、學習態度和學習困惑，加深教學督導與學生之間感情，為教學部門的教學工作提出指導性的意見和措施，為學校管理決策提供信息和建議。

督導組成員要與時繼進，不斷學習，提高自身素質。

督導組成員必須不斷學習現代教育理論，用新的教育理念武裝頭腦。熟悉學校的工作制度和規定，并以此為據，進行嚴格而規范的監督，保障教學督導工作的權威性、有效性和方向的正確性。

第四篇：對校園文化建設的思考

對校園文化建設的思考

文化是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚力和活力的源泉。如果學校沒有文化，這所學校嚴格意義上還不能算是一所學校，只能算是一個單位。學校文化主導著學校每個成員的言行，在潛移默化中影響著每一個成員的思維與行動。一個班級應當有一個班級的文化，一個教研組應當有一個教研組的文化，一個專業應當有一個專業的文化，一個部門應當有一個部門的文化，而各組成單位的文化又從屬于學校整體的文化。如果一所學校不能形成屬于自己的積極、向上的學校文化，這所學校就很難有長久的生命力和核心競爭力。因此，教育部曾經下發《關于加強校園文化建設》文件對校園文化建設進行指導，我校周校長在本學期開學大會上將校園文化建設列為學期重點工作之一。對于財貿學校來說，為什么要建設校園文化、建設怎么樣的校園文化以及如何建設校園文化，需要我們進行深入探究和不斷實踐。以下談談我對我校校園文化建設的一些認識。

一、我們為什么要建設校園文化？

1、校園文化建設的社會發展背景：文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。校園文化是一種特殊的社會文化現象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。

2、校園文化建設的教育發展背景：校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶師生情操，構建師生健康人格，全面提高師生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。

3、校園文化建設的學校歷史背景：我校自1965年成立以來，經過了43年發展，其中1981年創辦職業高中班，1985年更名為武漢市財貿職業中等專業學校，1995年更名為武漢市財貿學校。2000年與原武漢市第三職業學校合并，2005年與原武漢市商業職業學校合并，組建為新財貿學校，2007年原二中寄宿學校整體劃歸我校，形成了一校三園的辦學格局。學校以“質量立校、科研興校、創建特色、全面育人”為辦學指導思想，按照“一流的校園環境、一流的教學質量、一流的教師隊伍、一流的畢業生”的總體要求，努力把財貿學校建設成為全國一流名校！學校有較高的社會信譽和較好的群眾基礎；已基本形成 “團結務實，和諧進取”的校園文化精神。這是我校校園文化建設的歷史根基和現實基礎。

二、我們要建設怎樣的校園文化？ 我們的校園文化建設，要整合時代校園文化精華，構建健康和諧的文化氛圍，充實師生校園生活內涵，提高學校的辦學品位，推進素質教育深入發展。

三、校園文化建設特色的構建思路

我們講的校園文化是指以學校校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創建并共享的，以制度、環境、活動為載體，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構建的武漢市財貿學校校園文化將著力形成以下特色：

1、校園文化建設的內涵：貫徹“質量立校、科研興校、創建特色、全面育人”的辦學方針，整合學校管理思路、調整管理模式，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合課程開發，以校園文化的視角設計活動項目，激活校園文化活動，開發“團結務實，和諧進取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優化校園環境，讓學生在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。

2、校園文化建設的運行：以校園物質（環境）文化為校園文化建設的基礎，以校園精神文化為校園文化建設的核心，以校園制度文化為推進校園文化建設的保證，以校園行為文化為校園文化建設的成果和外在表現。

3、校園文化建設的成果：通過校園文化建設，形成學校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以技能節、推普周、健康周、校園網、各種專項比賽、演講、文章、各種大型活動等為平臺，顯現學校豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果。著力體現三個方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現學校辦學思路和特色的三大識別系統：一是教育思想，培養目標，辦學思路的思想識別系統；二是校訓、校風、制度、行為指導語等行為識別系統；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設施等形象識別系統。從而使校園文化對學生成長產生重要而深刻的影響。

四、校園文化建設的實施思路

1、環境文化建設：校園的環境文化是指校園所處的自然環境、校園規劃格局以及校園建筑、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環境。校園的環境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。人們按照自己的認知水平、審美觀點來設計校園，這種“人化”了的校園物質文化反映了人們的種種思想觀念；同時，校園環境將對作為這種環境審美者的師生產生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品隨處都是；使他們如坐春風，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優美、理智融合為一。

校園環境文化建設包括但不限于校訓、校徽；校園內各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；大樓上的校訓以及各種大幅固定標語等。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協調和諧；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

在校園環境建設中，要特別重視建立學校的視覺識別系統。我?，F在已有自己的校標，但是，并沒有形成完整的學校視覺識別系統。但是，學校的視覺識別系統，在學校文化建設中往往發揮著極其重要的作用。一個好的標識傳遞出來的不僅僅是其自身的直接內涵，還往往暗含著學校文化的精髓。

學校視覺識別系統的要素有：學校的名稱和標志、學校的環境和主要建筑物、學校的紀念品、印刷品等，即人們常說的CI設計。

視覺識別系統設計可包含以下內容：

A、基礎要素系統

學校標志彩圖、學校標志黑白圖、學校名稱中文全稱標準字體、學校標準色（主色、輔色）、學校象征造型彩圖、學校標志、中文與英文簡稱字體與輔助條紋組合模式、學校品牌字體、學校品牌造型。

B、應用項目系統

名片、信封、信紙、便箋、公文袋、大信封資料夾、辦公用筆、筆筒、記事本、學生練習冊、獎勵證書、聘書、胸卡、學生卡、告示紙、辦公表格、介紹信箋、圖書館書籍借閱卡、就餐卡

C、環境標識系統

各部門標識牌、來賓室指示符號牌、道路指示牌、停車場指示符號牌、禁煙指示符號牌、餐廳指示符號牌、男女浴室指示符號牌、男女洗手間指示符號牌、主樓、門廳、主墻設計、主樓門楣設計、外樓墻面設計、樓層指示符號牌、樓層區平面圖、校區環境指示牌、校外環境指示牌、閱報欄、特殊區域標識規劃、校園文化雕塑設計

D、包裝系列

不干膠封口箋、小包裝、禮品包裝、手提袋

E、廣告系列

學校介紹、網頁設計制作、報紙1/4版廣告版式、報紙1/2版廣告版式、報紙全版廣告版式、雜志廣告版式、路牌廣告版式、招貼版式、POP廣告

F、展示系列

展板版式、展架模式、標準展位造型、展示說明架

G、旗幟系列

校旗、條幅、POP旗幟、錦旗

H、交通系列

小面包車、校車（客車）、轎車

I、服裝系列

學生男女夏裝校服、學生男女冬裝校服、男女職員夏裝、男女職員冬裝門衛裝、文化衫

J、公共事務系列

賀卡（節日、校慶等）、年歷、小禮品、請柬、紙杯

K、CI手冊編輯

封面、內文、版式、管理要點

以上CI系統內容，有些我校已經實現，而有些因為各種原因并沒有進行系統的設計和使用，有些在實踐中有忽略。

2、制度文化建設：校園內嚴謹規范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的潤滑劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度，構建學校特色制度文化。崗位責任制、全員聘任制、結構工資制，校務公開制，在此基礎上，將進一步整理、深化、完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時建立完善學生自主管理制度。建立愛護公物制度、公共衛生和環境衛生“值周班”制度、綠化制度和校園養護責任制等等。

從另一個角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化指行為規范和行為模式兩個方面，校園行為規范指學校對人的教育培養以及塑造人的規章制度（如：《后進生轉化制度》）、細則（如《班主任工作績效考核細則》等）、規范（《中學生日常行為規范》）等，還包括各項規劃、計劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學習、生活、工作的行為方式等；這些行為規范和模式構成了校園制度文化的重要管理內容。對于行為文化的設計，經過學校全體員工的反復討論一致認同，以體現民主管理，倡導師生自勉自律，以達到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風，共守校規的目的。

3、精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。

根據教育發展的宏觀環境及發展趨勢，依據人本發展理論，大力開展校園文化活動，鑄造“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。

為學生為主體的可開展的校園文化活動項目有：記者站、廣播站、籃球隊、田徑隊、管樂隊、各技能校隊、學生會、青年志愿者、“怡心小屋”等。

以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部（男子籃球隊，女子排球隊等）；“工會活動室”教工之家等；

以展示為主體的特色文化活動項目。技能節、校園文化節、各類競賽等文化展示活動。

特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱的取名，擇優命名。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內涵。

校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現：校園展示平臺，學校將定期開展技能節、教育教學開放周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發展，使師生個體素質得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的“教育教學研討會”等交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發展；網絡展示平臺，通過校園網展示我校特色文化，發揮校園文化的輻射作用。

五、校園特色文化建設的保障機制

校園文化是一項系統工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統的理論觀點和有序的探索。

1、建立校園文化建設管理網絡。成立校園特色文化建設協調指導委員會：設主任1名，副主任2名，委員若干名，負責校園特色文化活動的策劃、規劃、協調、管理、檢查、考評。校園制度文化建設以校長室為主負責組織實施；校園環境文化建設以總務處為主組織實施；校園活動文化建設以學生處和團委為主組織實施；活動文化教師項目由教育工會為主組織實施。活動文化各項目組設首席指導1名，負責各項目組活動管理、項目活動計劃及執行；聘任指導教師若干名。

2、注重過程管理，實行跟蹤考評。校園文化建設關鍵是過程，過程的關鍵是參與，特別是活動文化，過程就是氛圍，參與就是效果，“關注過程，重在參與”是管理的基本原則。為此，根據活動文化項目特點，定期組織展評活動，對活動情況實行滾動考評，在滾動考評的基礎上，對活動成果進行獎勵和推薦。

附：

宣傳口號：可供我校使用的校園文化標語

1、以服務為宗旨，以就業為導向

2、大力發展職業教育，加快培養建設人才

3、深化教育教學改革，加強動手能力培養

4、職業教育是面向人人的教育

5、百年大計 教育為本

6、創社會認可的職業學校，辦人民滿意的職業教育

7、認真落實科學發展觀

努力創辦人民滿意的教育

8、全力打造優質教育 努力構建和諧社會

9、規范辦學行為，提高教育質量

10、適應社會需求，培養合格人才 標語：

1、精雕細刻出精品，千錘百煉鐵成金

2、自信成功，自強成才，自律成長

3、事在人為，路在腳下

4、知行一致，行勝于言

5、做人誠為本，做事實為基

6、敬業 修德 強能 健體

7、文明是快樂的源泉

8、領悟文化天地，超越平凡課堂

9、以濫用水為恥，以節約水為榮

10、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不再哭泣

11、綠色的生命需要我們的共同呵護

12、禮貌和文明是我們共處的金鑰匙

13、誠信是一片天，合作是朵朵彩云；開放是寬大的雙翅，和諧是彼此的河流。

14、關心學校，我們的職責；愛護學校，我們的義務；熱愛學校，我們的心聲。

15、學校是學習之所，文明是成功之本

16、讓我們一起來：關心集體，愛護公物，保護環境！

17、讓我們告別不文明的行為

18、相信自我，磨礪自我，充實自我，展示自我，放飛自我。

19、綠色、文明是希望，讓我們一起來播種希望吧！

20、讓我們的素質及文明展現在一言一行中！

21、讓文明的氣息洋溢在學校的每個角落

22、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！

23、順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神；

有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

24、愛校等于愛自己

25、一花一草藏世界,一言一行見精神

26、一份愛,獻給你;一份情,送給你;一片綠,留給你

27、手下留情花似錦,腳下留情草如茵

28、把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈

29、草坪為我們貢獻綠色，請保護它、教學樓

1、道德的分量有多重，人生留下的腳印就有多深

2、頑強的毅力可以征服世界上任何一座山峰

3、千里始足下，高山起微塵

4、大海的浪花靠勁風吹起，生活的浪花靠理想鼓起

5、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀 辦公樓

1、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

2、教師的威信首先建立在責任心上?！R卡連柯

3、教育是以造就人的品質為其目標。——英國哲學家 斯賓塞

4、理想的教育,激活生命的潛能；教育的理想,提升生命的意義

5、用一生的工夫準備每一節課

6、沒有無德育的教育，沒有無情感的管理

7、做好各項常規工作

全面提升服務質量

8、厚積薄發

深入淺出

9、學為人師

行為世范

10、聚精會神抓質量

一心一意謀發展

11、學而不厭

誨人不倦

生命有限 學問無限

12、促進人

發展人

塑造人

13、因材施教 丹心一片

為人師表 滿腔熱血

14、想，要壯志凌云；干，要腳踏實地

15、少說空話，多做工作，扎扎實實，埋頭苦干

16、創新是一個民族進步的靈魂

食堂餐廳

1、珍惜糧食，遠離浪費

2、文明禮貌，秩序井然

3、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦

4、一粥一飯當思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱

5、就文明餐，做文明人

6、餐廳清潔 人人有責

7、學校是我家，清潔靠大家

8、文明就餐，禮貌待人

9、愛護餐廳，從我做起

10、節約光榮，浪費可恥

11、陶冶健康情操，建設文明餐廳

12、微笑是我們的語言，文明是我們的信念

13、良好的衛生習慣是身體健康的保障

14、勤儉節約是中華民族的傳統美德

15、有序用餐，文明用餐

宿舍樓

1、禮貌是文明共處的金鑰匙

2、一屋不掃，何以掃天下

3、文明是快樂的源泉

4、愛護公物，人人有責

5、為了我們大家的生存，請節約用水

6、惡語不出口，茍言不留耳

7、與朋友交，言而有信

8、行為養成習慣,習慣塑造性格,性格決定命運 路牌標語：

1、以特色辦學

以質量取勝

2、培育創新精神 塑造健康人格

3、理想就是價值 奉獻就是人生

4、目標就是動力 事業就是生命

5、奮斗就是樂趣 務實就是作為

6、實施品牌戰略 打造世紀名校 古代名言名錄

1、天行健，君子以自強不息。———《易經》

2、發奮忘食，樂以忘優，不知老之將至?！墩撜Z》

3、吾生也有涯，而知也無涯?！肚f子》

4、有志者，事竟成?！逗鬂h書·耿弇傳》

5、少壯不努力，老大徒傷悲。———《漢樂府·長歌行》

6、天生我材必有用?！畎住秾⑦M酒》

7、位卑未敢忘憂國?！懹巍恫∑饡鴳选?/p>

8、明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！睹魅崭琛?/p>

9、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！嵃鍢颉吨袷?/p>

10、海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！嵃鍢? 耐人尋味的標語

1、不要把年輕人當作你灌充的空瓶,要把他們看成等你點燃的火炬。

2、批評要像春雨一樣,既滋潤枝葉,又不傷根系。

3、如果你愛自己的工作,你就是它的主人,如果你恨它,它就會成為你的主人。

4、做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。

第五篇：巡察工作實踐與思考

☆巡察工作實踐與思考

以習近平同志為核心的黨中央把巡視工作作為管黨治黨利器，納入全面從嚴治黨戰略布局。中央新修改的《中國共產黨巡視工作條例》把市縣巡察列為重要內容，對建立市縣巡察制度作了明確要求，為深化市縣巡察指明了前進方向、提供了根本遵循。市縣巡察是推動全面從嚴治黨向基層延伸、打通全面從嚴治黨“最后一公里”的有效舉措，是市縣黨委落實管黨治黨政治責任的有力抓手和重要保障。開展市委首輪巡察工作，彰顯黨內監督無禁區無例外的鮮明立場，不斷深化全市各級黨組織和黨員領導干部的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，有力推動黨風廉政建設，形成反腐敗高壓態勢。結合工作實踐，對如何開展好巡察工作產生了一些思考和認識。

一、巡察工作開展情況

巡察是巡視工作向市、縣延伸的有效方式，也是巡視監督全覆蓋的創新之舉。市委堅持推進政治巡察、從嚴管黨治黨，切實加強巡察機構、隊伍和制度建設，穩步推進政治巡察工作，層層傳導管黨治黨壓力，自覺履行全面從嚴治黨主體責任。目前，市本級及11個縣區均開展巡察工作，提前實現在黨的十九大召開前市縣巡察全覆蓋的目標。

一是高度重視，理順體制機制。

市委高度重視，多次召開市委常委會和五人小組會議研究部署巡察工作，明確把巡察工作納入黨建工作總體布局，市委負主體責任。調整充實市委巡察工作領導小組，明確職能職責，加強領導力量。成立市委巡察工作辦公室，設在市紀委，正處級建制，行政編制12名。落實巡察辦政治待遇，巡察辦主任列席市委常委會議，參加市委各類工作會議。落實固定辦公場所，解決辦公經費及巡察工作經費50萬元。

二是建章立制，提供堅實保障。

科學謀劃未來五年的巡察工作，制定了《市委巡察工作實施辦法（暫行）》《巡察工作規劃（2017—2021年）》，確保對市直部門、人民團體、企事業單位212個黨組織實現巡察“全覆蓋”、監督“無盲區”。增強人才保障，建立市縣巡察人才庫，優先從紀檢機關和組織、政法、審計、財稅、信訪等部門優秀后備干部中遴選工作人員，儲備市縣巡察人才282人。夯實制度保證，制定《市委巡察工作辦公室規章制度匯編》，建立健全巡察辦規章制度24項，確保巡察工作規范、高效、有序開展。

三是強化指導，構建一體化格局。

市委明確縣區委巡察工作領導小組組長由縣區委書記擔任?？h區巡察機構由市編辦下發指導性文件，各縣區按工作需要分別確定6至8名行政編制。目前，各縣區委巡察辦已全部建立，首輪巡察全面啟動，成立巡察組33個，首輪巡察33個縣區部門、鄉鎮黨組織。市委巡察辦對11個縣區中央巡視“回頭看”整改情況和巡察機構建設及工作開展情況進行專項檢查，市縣巡察工作一體化工作格局基本形成。

四是聚焦從嚴，力求巡察實效。

4月10日至5月12日，市委組建3個巡察組，對市國土局黨組、市水利局黨組、市安監局黨組開展為期一個月的首輪巡察。巡察中發現存在的問題118件，其中黨的領導弱化問題34件、黨的建設缺失問題35件、全面從嚴治黨不力問題49件，發現重點問題線索13件。目前，對相關問題線索已移交市紀委和市委組織部優先辦理，對存在問題118件分別進行了反饋，要求限期整改。主動配合完成巡視工作，市委巡察辦先后參與完成省委第十三輪巡視工作，對2015年以來省委第三、第四、第十巡視組移交的問題線索和信訪件辦理情況，按時進行書面回復。全面完成中央巡視組巡視省委期間信訪件辦理工作，移交信訪件299件305人，全部辦結，立案查處42件，給予黨政紀處分56人，移送司法機關8人。

二、存在的主要問題

我市在推動市縣巡察工作方面主動作為、發揮作用，取得了明顯成效，但對照中央和省委要求，與巡察工作啟動早的西安等相比，還存在一些問題和差距。

一是認識不到位。

少數縣區和單位對政治巡察的深刻內涵理解不到位，把政治巡察等同于業務巡察，巡察工作中思路不清、把握不準、方法不活。

二是隊伍需加強。

大部分巡察干部缺少巡察工作經驗和政策理論知識儲備，對巡察工作程序、環節把握不夠精準。巡察組組長、副組長兼職化較普遍，個別組長有臨時思想、怕得罪人、缺乏擔當的情況，影響巡察工作質量和效率。

三是責任未夯實。

部分黨組織在落實巡察主體責任方面制度不健全、措施不具體、成效不明顯，工作程序、方法步驟不規范、不科學，沒有完全做到落實有程序、程序有控制、控制有標準。

三、對策及建議

按照中央、省委和市委要求，學習借鑒其他地市先進做法和成功經驗，對巡察工作擬提出幾點建議。

一是健全完善機制，發揮政治巡視戰略作用。

進一步建立完善工作協調機制，與市紀委建立線索移交和辦理反饋、駐地服務保障、宣傳協助、巡察建議審查等機制，與市委組織部建立后備和新任職干部到巡察崗位掛職鍛煉、個人事項抽查等機制，與市審計局建立審計事項協調配合機制，與公檢法等單位建立約談詢問、信息查詢、建議審查、商請督辦、法紀咨詢機制。全面認真總結市委第一輪巡察實踐成果、深入剖析存在問題，學習借鑒河南等地先進經驗，修訂完善二輪巡察工作手冊和市委巡察辦規章制度匯編，為市縣巡察工作推進提供堅實制度保障。

二是加強指導培訓，提升政治巡察工作水平。

進一步加強巡察工作領導和業務指導，對縣區中央巡視“回頭看”整改情況和巡察機構建設及工作開展情況繼續做好專項檢查，指導幫助縣區健全完善巡察機構建設，規范開展巡察工作，著力構建市縣巡察一體化工作格局。全市舉辦巡察工作人員培訓，對市委巡察辦全體人員、人才庫人員、各縣區巡察辦人員開展政治業務培訓，提高每名巡察人員政治素養和履職能力。

三是堅持問題導向，確保首輪巡察整改到位。

反饋問題盯整改，對反饋問題不包裝、不遮掩，一針見血、直指問題，做到見人見事見責任。分類處置抓整改，對巡察移交的每個事項依紀依法嚴肅認真處置，達到件件有著落、事事有回音。壓實責任推整改，督促指導被巡察部門黨組制訂整改方案，落實整改措施，限期辦結。成果運用促整改，對巡察發現的共性突出問題，市委巡察辦進一步梳理匯總，列出問題清單，逐一找出病灶，挖出深層原因。

四是提前安排謀劃，及時啟動第二輪巡察工作。

市縣巡察對推動解決基層黨組織軟弱渙散、黨員教育管理監督薄弱等問題具有重要作用。按照市委統一部署，在全面總結市委首輪巡察工作經驗、落實整改責任、用好巡察成果的基礎上，以落實“三個助力”為抓手，以政治巡察為切入點，把脫貧攻堅等領域存在的突出問題作為巡察重點，啟動市委第二輪巡察工作。通過巡察，著力解決損害群眾切身利益、脫離群眾及“雁過拔毛”“小官巨貪”“微腐敗”等不正之風和腐敗問題，著力解決精準脫貧工作落實不到位等突出問題，進一步密切黨群干群關系，夯實黨執政的群眾基礎，為“三市”建設、追趕超越、脫貧攻堅凝聚力量，提供保證。