第一篇：生物教學論大全

生物教學論

第一章

1.中學生物課程的性質是什么？

2.什么是生物課程標準？“生物課程標準”與“教學大綱”的共同特點是什么？又有什么區別？

3.義務教育階段生物課程的內容標準？

4.我國第八次基礎教育課程改革提出了哪些生物課程新理念？

第二章

1.試描述一個具有生物科學素養的人。

第四章

1.導入技能的目的是什么？導入技能有哪些類型？其結構如何?應用時應遵循哪些原則？ 2.提問技能有哪些類型？在設計提問和提出問題時應遵循哪些原則和注意事項？ 3.教學語言技能是由哪些要素構成的？應用原則如何？

4.講解技能有什么類型？講解技能有什么特點？有什么缺點？你認為運用講解技能時應注意什么問題？

5.變化技能分幾類？教態變化技能有哪幾種類型？ 6.強化技能有什么類型？應用強化技能的原則有哪些？ 7.運用演示技能時，教師應該注意什么？

8.常見的板書設計類型有哪些？板書技能應用時應注意哪些原則？

9.結束技能有什么類型？結束技能的一般過程是什么？應用時應該遵循哪些原則？ 10.什么是課堂組織技能？課堂組織技能的類型？

第三章

1.行為主義理論有哪些代表人物？他們有什么學習和教學理論？根據他們的理論，在教學上有哪些啟示？

2.認知主義學習理論有哪些代表人物？他們有什么學習和教學理論？根據他們的理論，在教學上有哪些啟示？

3.建構主義學習理論有哪些代表人物？他們有什么學習和教學理論？根據他們的理論，在教學上有哪些啟示？ 4.概念轉變的條件有哪些？

第五章

1、概念圖

2、概念圖有哪些特征。

3、概念圖在教學中有哪些用途。

4、請依據下列概念：肝臟、食道、胰腺、消化道、小腸、唾液腺、消化系統、大 腸、消化腺、口腔、胃、肛門、腸腺，試繪制概念圖。

5、合作學習的概念。

6、簡述合作學習的基本含義。

7、簡述合作學習的基本要素。

8、學生在學習中的互動有哪些基本模式 ？

9、簡述科學探究的六大環節。

10、探究教學的原則是什么？探究活動的基本形式有哪三種？探究教學的特征有哪些？

11、科學過程技能包括哪13項技能？

12、探究性教學的難點在哪些方面？

13、STS的定義與特性，指出STS課程的5個學習領域并能理解STS教育與傳統教學的不同點。

第六章

1、什么叫直觀教學？

2、常用的直觀教具有哪些？它們各有什么特點和不足？

3、直觀教具對教學所起的作用有哪些方面？

4、如何選擇直觀教具？使用教具時應該注意哪些問題？

第二篇：生物教學論

1、你認為學習本課程應該完成的主要任務有哪些？

優勢：(1)可以使教師的主導作用充分發揮。(2)學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3)有利于培養學生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。(3)長時間的講解學生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優勢和存在的不足。

優勢：(1)可以使教師的主導作用充分發揮。(2)學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3)有利于培養學生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。

(3)長時間的講解學生容易分散注意力。

3、直觀教學的優勢有哪些？

直觀教學有助于學生對生物學知識的理解；直觀教學有助于提高學生的學習效率；

直觀教學有助于引發學生探索的欲望 ；直觀教學有助于培養學生的多種能力。

4、高中生物新課程計劃在2010年在全國推行，談談你對高中生物學新課程模塊的認識。答：高中階段生物課程標準中規定的課程總目標 1）獲得關于生命活動基本規律和生物技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會方面的應用。2）養成科學的態度和科學的精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感。3）初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認識科學的性質、技術的性質，理解科學、技術、社會的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。5）初步了解生物科學及相關的應用領域，為日后進一步的學習和參與社會生活做好必要的準備。

5、新課程改革過程中，中學生物學教師應具備哪些基本素質？

中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和對生物技術的認識，使學生在生物技術占主導地位的21世紀中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，使學生了解生物科學、技術的迅猛發展，并能領略到這些領域的工作和成就。要勝任當代中學生物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能為基礎，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：理解中學生物學課程的性質和價值

對中學生物學課程性質價值的認識反映了教師對自身工作、任務特點等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業素養的基本要求。生物教師對中學生物課程的認識會隨著時代的前進和生物科學技術的進步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學習與時俱進。理解生物科學和技術的本質和特征

生物學教育有兩塊基石：一是人們對生物科學，對科學的本質和特征的理解；二是人們對青少年認知規律的認識。生物老師對生物科學和技術的本質的認識，有組于教師在教學工作中根據學科特點有針對性性地組織學習活動、有效地培養學生的生物科學素養。掌握學生的學習規律和學習特點

掌握學生的學習規律和學習特點，這是生物學教育的另一基石。教師掌握了教育心理學的理論和學生的認知規律后，可以減少實際教學中的盲目性，提高學生的學習效率，并能及時解決教學中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎。我們將在第三章集中介紹一些影響當今科學教育改革方向的理論和觀點。能夠使用多樣化的教學方法

教師在明確課程中的教學任務和要求后，要有能力去設計一系列目標明確、教學方法適當的學習活動，能使用多種教學方法和手段引導學生主動地參與學習過程，讓學生經常動手實踐，并在學習中較深入地思考一些問題，使學生的學習成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學習的重點內容。能夠利用多種評價方式來反映學生的進步

要考察學生高層次的認知能力和學習成果，評價學生在態度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業技能，我們將在第十章介紹評價的相關內容。專業素養的持續發展

每一位生物教師都應該具有不斷提高自身專業素養、保持個人持續發展的才能，以適應快速發展的生物學課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發展的一個重要的途徑，同時，教師還應利用多種學習資源和培訓的機會提高自己的學識和教學技能。我們將介紹一些教師在教學工作中開展教學研究的內容與方法，以及如何實現自身專業素養發展的途徑和要求。

6、簡述初中生物學新課程倡導的課程理念。

（1）教師基本素質：①政治素質；②道德素質；③文化素質：專業理論知識、文化科學素質、教育學理論知識；④心理素質

（2）業務能力：教學能力、教學科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準備一節中學生物學實驗課？

答：中學生物實驗課教學的準備一般應包括：（1）制定實驗教學目標，應包括認知目標、情感目標和動作技能目標三部分。（2）編制實驗教學計劃。如：實驗課時計劃的編制，應深入分析教材，明確實驗目的，確定重點、難點，認真備課寫好課時計劃。（3）采集和培養實驗材料。（4）準備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內容？

教學課題a)教學目標 b)教學重點c)教學難點d)教具e)課的類型f)教學方法（模式）g)課時安排h)內容要點（板書設計）i)教學過程j)教學后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

第三篇：生物教學論

摘要：十一屆三中全會作為開辟新道路的起點，是鄧小平理論開始形成的標志。這次全會實現了從以階級斗爭為綱到以經濟建設為中心、從封閉半封閉到改革開放的歷史性轉變。以經濟全球化為主體的全球化趨勢在今天已成為有目共睹的事實。其實，全球化在資本主義興起之初就開始醞釀形成。對外開放30多年來，我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的偉大成就，生產力水平得到長足進步，社會主義市場經濟體制初步建立，人民生活水平大幅度提高。

轉眼間，改革開放已經三十年過去了，回首這段歷程，中國確實發生了翻天覆地的變化，從昔日的窮國變成今天如此強大的國家，這無疑體現出改革開放政策的正確性。然而，任何事物都是兩面的，改革開放事業在取得偉大成就的同時，也出現了一些問題，我們也從中積累了不少寶貴的經驗。所以，今天我想淺談一下改革開放三十年來的成就和暴露出來的不足。

首先，改革開放在中國創造出驚人的奇跡，使中國不論是在政治、經濟還是文化上都發生翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。改革開放三十多年來，我國的各項事業取得了舉世矚目的偉大成就，體制改革不斷深化，人民生活水平逐步提高，中國的現代化進程進一步加快。同時，改革開放開辟了中國特色社會主義道路、推動了中國特色社會主義理論體系的形成，社會主義建設突破了“以階級斗爭為綱”的“左”的束縛，徹底擺脫了傳統的社會主義模式，實現了從計劃經濟體制轉向社會主義市場經濟體制、從“單一的所有制結構”轉向“以公有制為主體的多種所有制經濟共同發展”的所有制結構，體制改革不斷深化，對外開放逐步完善，經濟發展又好又快。下面我將從四個方面展開談談改革開放所取得的偉大成就：

（一）經濟體制改革不斷深化 鄧小平同志曾經指出：“過去我們滿腦袋框框，照搬蘇聯搞社會主義的模式，帶來很多問題。舊的那一套經過幾十年的實踐是不成功的。過去我們搬用別國模式，結果阻礙了生產力的發展。因此，不改革就沒有出路。”我國的改革是全面的改革。我們所有的改革都是為了一個目的，就是掃除發展社會生產力的障礙，建立適應社會生產力發展的社會主義市場經濟新體制以及與之相適應的其它體制。

改革開放中，我們把市場經濟與社會主義基本制度結合起來，建立社會主義市場經濟體制。這是對馬克思主義經濟理論的重大創新，也是改革開放的重大成果，有力地推動了社會主義經濟發展，使得中國經濟從一度頻臨崩潰的邊緣發展到總量躍居世界第四、進出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發展到總體小康的水平。

（二）實施“引進來”與“走出去”相結合的開放戰略

開放過程中, 我國大膽地吸收和借鑒人類社會創造的文明成果，保持清醒的頭腦，堅持對外開放的社會主義方向，正確地認識和處理對外開放與獨立自主、自力更生的關系。正確處理對外開放與經濟安全的關系。始終堅持獨立自主和自力更生的基本方針，并把它作為對外開放的立足點。

對外開放前20年，我國主要以“引進來”為主。隨著經濟全球化趨勢和我國加入世界貿易組織所面對的新形勢和新情況，黨中央明確提出實施“引進來”與“走出去”相結合的對外開放戰略，努力拓展對外開放的新空間，在更大范圍、更廣領域和更高層次上參與國際經濟技術合作與競爭。

當今世界，和平與發展成為時代主題。求和平、謀發展、促合作已經成為不可阻擋的時代潮流。中國發展離不開世界，世界繁榮穩定也離不開中國。二十多年來，我國始終不渝地奉行“走出去”和互利共贏的開放戰略，努力推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界，走和平發展道路，逐步形成了一個全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，以更加積極的姿態對外開放, 逐步提高了我國對外開放水平。

（三）促進了國民經濟快速發展, 綜合國力顯著提高 鄧小平同志在南方談話指出：“抓住時機，發展自己，關鍵是發展經濟。我國的經濟發展，總要力爭隔幾年上一個臺階。現在，我們國內條件具備，國際環境有利，再加上發揮社會主義制度集中力量辦大事的優勢，在今后的現代化建設過程中，出現若干個發展速度比較快、效益比較好的階段，是必要的，也是能夠辦到的”。

正如小平同志的論斷一樣，改革開放三十多年，我國發生了翻天覆地的變化，經濟社會發展又好又快，國民經濟快速發展，社會生產力和綜合國力明顯增強，國際經濟地位顯著提高，人民生活水平得到顯著改善。1978年，中國GDP總量僅3624億元，2007年已達到246619億元，2009年更是達到了333244億元，年均增長9.7%。中國經濟從一度瀕臨崩潰的邊緣發展到總量躍居世界第四，進出口總額位居世界第三，人均GDP過2000美元，進入中等收入國家之列和工業化中期階段。

（四）人民生活水平顯著提高

就城鎮居民而言，改革開放三十多年來，隨著經濟的發展，我國城鎮居民生活水平發生了巨大變化。城鎮居民生活水平從溫飽型步入了小康型階段并逐步向富裕型過渡，消費質量明顯提高，居民的吃、穿、住、用都發生了很大變化。城鎮居民人均可支配收入由1978年的343元提高到2006年的11759元，居民收入向多元化方向發展。除工薪收入外，經營性收入、財產性收入在居民總收入中所占比重逐步上升居民消費水平提高，消費結構發生改變。就農村而言，家庭聯產承包責任制作為中國農民的偉大創舉，不僅促成了我國農業增長的“黃金時期”，而且在較短的時間內解決了上億人的溫飽問題，成為人類消除貧困史上的一個奇跡。回想當年我還是一個小孩子的時候，鄉村的路都是泥濘崎嶇的小路，基本不能開車，村民們出門都是騎單車，最多也就摩托車，沒有電話，更談不上手機之類的電子產品。而如今在農村，都是寬敞的水泥大道，磚瓦房比比皆是，小洋樓也不稀罕，一部分農民還在城里買了商品房。平板電視機、自動洗衣機、電腦等高檔消費品進入尋常農家，小汽車也已進入部分富裕農戶。這種巨大變化時那時許多人想都不敢想的。

然而，在這些巨大進步的背后，我們也走了不少彎路，出現了一些或大或小的問題，比如環境污染和資源匱乏、貧富差距擴大、特權與壟斷現象普遍等等，這些都是對我們的嚴峻考驗，如果處理不當，將會給我們的社會帶來許多問題，阻礙我們的發展道路。下面我將從上面所講的三方面談談我們在改革開放當中所吸取到的經驗：

（一）經濟發展給環境和資源狀況帶來的嚴峻挑戰 長期以來，我國經濟增長方式粗放，產業結構不合理，生產性企業高投入、高消耗、高排放，過快地消耗了大量資源和寶貴的環境容量，主要污染物排放超過環境承載能力，生態系統功能退化，資源保障能力不足，資源環境已成為經濟社會可持續發展的硬約束。

（二）經濟增長帶來的貧富差距問題 1．城鄉收入差距逐年擴大

近年來，由于農民收入增幅低于城鎮居民，城鄉收入差距繼續擴大。由于農民基本上不享受社會保障，而城鎮單位職工和離退休人員享受社會保障、各種福利和補貼，因此，城鄉收入實際差距應為6倍左右。2．行業收入差距繼續擴大 由于缺乏有效調控機制，壟斷行業及一些高收入行業的收入水平增速過快，導致行業差距不斷擴大。2007年，證券業的年人均工資最高，達14.30萬元，比上年增長65%，其次是其他金融活動和軟件業，達6.96萬元和6.22萬元；最低的是畜牧業、農業職工，分別僅為9521元和9861元。最高與最低的行業收入差距為15倍，比上年的7.8倍擴大了7.2倍。3．地區收入差距擴大

雖然近幾年對開發西部加大了力度，但東西部的差距仍呈擴大趨勢。2007年全國人均GDP已達18934元，東部人均GDP為32283元，西部為13212元，東部人均GDP是西部的2.4倍，比1991年的1.9倍擴大了0.5倍。在全國各省、市、區中，上海人均GDP最高，達到66367元；不考慮直轄市，則在省區中浙江省人均GDP最高，為37411元，貴州最低，為6915元，兩省人均GDP之比，由1991年的2.7倍擴大為5.4倍。

（三）特權與壟斷問題

據《遠東經濟評論》2007年第4期報道，中國億萬富翁3220人，其中2932人即超過90%是高干子弟；在5個最重要的工業領域——金融、外貿、地產、大型工程、安全業，85%-90%的核心職位掌握在高干子女的手中。由于政府長期壟斷權

力和資源, 在中國從上而下形成了諸多壟斷行業, 如鐵路、民航、郵政、電信、石油等行業。這些企業在政府的豢養下, 高成本、低服務, 排斥競爭, 獨霸天下, 多以國有獨資或控股企業出現, 難以成為市場經濟中的經營主體, 成為計劃經濟的頑固堡壘, 也是百姓意見最大的行業。

三.改革開放的未來展望

（一）繼續堅持基本原則 在改革開放的歷史進程中，我們黨把堅持馬克思主義基本原理同推進馬克思主義中國化結合起來，把堅持四項基本原則同堅持改革開放結合起來，把尊重人民首創精神同加強和改善黨的領導結合起來，把堅持社會主義基本制度同發展市場經濟結合起來，把推動經濟基礎變革同推動上層建筑改革結合起來，把發展社會生產力同提高全民族文明素質結合起來，把提高效率同促進社會公平結合起來，把堅持獨立自主同參與經濟全球化結合起來，把促進改革發展同保持社會穩定結合起來，把推進中國特色社會主義偉大事業同推進黨的建設新的偉大工程結合起來，取得了我們這樣一個十幾億人口的發展中大國擺脫貧困、加快實現現代化、鞏固和發展社會主義的寶貴經驗。胡錦濤強調，改革開放以來我們取得一切成績

和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，最根本的就是要堅持這條道路和這個理論體系。

（二）重要改革：

第一，價格改革完成的結果就是，到目前為止基本上最終商品的價格都是市場決定的。價格改革帶來了什么樣的重要成功呢？就是中國結束了短缺經濟，以前有很多東西我們想要買，但是沒有，因為價格由政府控制，不能完全的反應供求關系。在價格開放以后，最重要的是推動了生產者的積極性，供給極大豐富，帶來了一定程度上供求之間的相對穩定，再往前推進就是產品過剩，這是另外一個問題。

第二，最重要的改革是農村改革，我們經濟的所有制結構發生了變化。80年代初、70年代末我們的經濟基本都是國有，經過30年的改革，特別是90年代末 “抓大放小”，各小型的競爭企業都由國有改為私有，或者是股份制。還有”鄉鎮企業”的改革，鄉鎮企業原來都是集體所有，現在基本上已經私有化。數據顯示，2004年整個固定資產里面國有或者國有控股占60%，但是今年上半年這個比重下降到了40%，為什么這個改變很重要呢？從生產的主體改變來看，企業的積極性、企業對價格的敏感程度、企業對市場需求的敏感程度都發生了很大的變化，這個變化在很大程度上也挖掘了整個經濟的生產潛力，在我看來也是一個非常重要的變化。

第三個改革的內容，就是外向型經濟。中國改革從一開始就強調外向型經濟，為什么呢？因為那時候我們比較窮，既沒有東西賣給別人，也沒有錢買別人的東西，我們有的是勞力，但是不能掙錢，因為那個時候經濟本身就運轉不了。陷在經濟的陷井里面，怎么逃出來呢？就是引進向外，外國有很多市場，價格也很高，我們的東西比較便宜，收入也比較低，很多生產的潛力發揮不出來。外向型經濟簡單的意思就是，我們給外國人生產，外國人買了我們的東西我就增加了收入，國民經濟就開始運轉起來。外向型經濟的出發點就是在國內交換頻率很低的情況下跟外國人交換，這個交換發展到極致，就是在中國加入WTO以后，出口的比重大幅度上漲 總結

總而言之，改革開放這三十年來，我們的國家確實取得了舉世矚目的偉大成就。但是我們還必須清醒地看到，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，當前我國發展呈現出一系列新的階段性特征。我國生產力水平總體上還不高，自主創新能力還不強，長期形成的結構性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變，影響發展的體制機制障礙依然存在，城鄉貧困人口和低收入人口還有相當數量，農業基礎薄弱、農村發展滯后的局面尚未改變，縮小城鄉、區域發展差距和促進經濟社會協調發展任務艱巨，社會建設和管理面臨諸多新課題，黨和國家工作中還存在缺點和不足，人民群眾還有不少不滿意的地方。這種種現象都暗示著，在前進道路上，我們還會遇到這樣那樣的困難和風險，改革發展任重道遠。所以，總結改革開放的成就和問題，汲取經驗并不斷完善和發展，對于進一步堅定在新的歷史條件下繼續推進改革開放、走中國特色社會主義道路的決心和信心有著十分重要的意義。我們要時刻記住，改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大阜新的必由之路；只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義；改革開放符合黨心民心，順應時代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。參考文獻：

[ 1] 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 北京：高等教育出版社，2010； [ 2] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993;[ 3] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993 鄧小平：《一切從社會主義初級階段的實際出發》

第四篇：生物教學論

一·讀完緒論的感想：讀完緒論后，我首先明確了中學生物學教學論到底講述的是什么，我們學這門課的目的是什么，以及學習這門課程對我們有什么意義。總的一句話來概括，這門課程就是對生物學教育工作者的一項實踐性很強的就業指導課程。其次，我更加明確了中學生物學教師的任務和崗位要求，要想勝任當代中學生物學教師的工作，不僅要有堅實的生物學專業知識和實踐技能，同時還要具有并不斷提高自己對中學生物學課程性質和價值的理解、對生物科學技術的本質和特征的理解、掌握學生的學習規律和特點、使用多樣化教學方法、利用多種評價方式反映學生的進步、持續發展自己的專業素養等方面的能力。再次，我深刻認識到了時代的發展，生物科學技術的飛速前進以及新一輪的生物學課程改革對我們生物學教師的更高的要求，我們必須更加投入的學習實踐，嚴格要求自己，讓自己能夠勝任這個工作并且也越來越熱愛這個工作，做一名合格的生物學教師。

二·生物學科的學科特點：生物學科，是以生物學為背景，以適應學生身心發展階段和社會要求進行選擇和排列生物科學內容，求得學生的人格形成與學歷形成的學校教育的一種載體。它的學科性質可概括為以下五個方面：

1、生命性:生物學是一門專門研究生命學活動規律的學科，是圍繞生命運動這個核心展開的，目的就是探索各種生物的生命現象的本質和規律，因此它有很強的生命性，且生命性是其本質屬性。

2、實驗性：生物學教師的必備基礎素養里明確規定要有堅實的專業知識和實驗技能，生物學是一門探索科學，眾多研究成果都是經過多次實驗得出結論或驗證的具有很強的實驗性。

3、現代性：生物學是一個高速發展的學科，生命現象的本質和規律十分奧秘復雜，生物科學知識是在不斷變化的且不斷有新的發現對已有的理論構成挑戰，要不斷對這些理論進行檢驗和修改，跟上時代的步伐，都說21世紀是生物的世紀，說明這個學科有太多不為人知的奧秘等待我們去發現，有太大潛力去挖掘，生物學科有很強的現代性。

4、思想性：生物學科雖說是一門自然科學，但是但是他也是需要對學生的人格、思想等方面進行教育，培養學生科學的態度和科學的世界觀，讓學生不僅對科學知識正確理解，并且對科學發展的認識形成科學的理念和科學的習慣。同時培養學生的愛國主義思想，只有思想上認識正確率，人格強大成熟了，才能更好的進行科學研究。

5、綜合性：生物學科包含的內容廣泛，包含了多門學科的知識，教學價值具有多重性，教學方法與途徑多樣化，生物學科具有綜合性。

三·在教學中體現生物學科的學科性質的做法：我認為要想在教學中體現這五個性質應該做到（1）、體現其生命性可以經常帶學生走出課堂，親自去大自然中感受各種生命現象。也可以在課堂中多放一些各種各樣的生命現象的視頻，讓學生更加直觀、動態的感受其生命性。（2）、體現其實驗性讓學生多動手去做實驗、動腦去設計實驗，鼓勵他們遇到不會的問題時用實驗去驗證、解決自己的疑問。（3）、體現其現代性我們可以在課堂上多給學生們講述一些前沿科技成果，用通俗易懂的語言或舉例論證最新科技成果的益處作用等等，讓學生了解生物學科的快速發展，激發他們的探索熱情。（4）、體現其思想性，教授學生科學知識的同時，多注重培養學生的人格思想，如多給學生們講一下課本上沒有的一些科學家刻苦鉆研、報效國家的例子，鼓勵學生向那些肯動腦筋、學習認真的同學學習。（5）、體現其綜合性，如遇到某一種生命現象時讓學生思考這個現象可以用那種科學原理解釋，然后自己在講述過程中吧用到的物理化學等知識向學生們闡述清楚，采用不同的教學方法手段達到更好的教學效果。

第五篇：生物教學論

第一章 教育與教育學 第一節 教育的發展

1、狹義的教育是指以＿＿＿＿為直接目標的社會活動，主要指＿＿＿＿。（影響人的身心發展，學校教育）

2、教育隨著＿＿＿＿的產生而產生，隨著＿＿＿＿的發展而發展。（人類，社會）

3、正規教育的主要標志是，近代以＿＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規教育都可歸為＿＿＿＿，而之后的非正式、非正規化教育都歸為＿＿＿＿。因此，教育制度的發展經歷了從＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的過程。（學校系統，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）

4、定型的教育組織形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。（前學校與前社會教育機構，學校與社會教育機構）

5、＿＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學校教育系統）

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（正規教育，具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。）

7、中國近代制度化教育興起的標志是＿＿＿＿的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統產生于＿＿＿＿年的《欽定學堂章程》（又稱＿＿＿＿學制）以及＿＿＿＿年的《奏定學堂章程》（又稱＿＿＿＿學制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）

8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿＿＿＿。”提出＿＿＿＿的理想正是非制度化教育的重要體現。（教育不應再限于學校的圍墻之內，構建學習化社會）

9、＿＿＿＿世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。（19）

10、普通教育主要以＿＿＿＿為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以＿＿＿＿為目標，以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。（升學，就業）

11、二戰后，綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育＿＿＿＿化、職業中學＿＿＿＿化的趨勢。（職業，普通）

12、現代教育制度發展趨勢：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

13、六藝：＿＿＿＿＿＿＿＿。（禮、樂、射、御、書、數）

14、春秋戰國時期＿＿＿＿的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進形成了百家爭鳴的盛況。（私學）

15、漢武帝以后，采納了董仲舒的“＿＿＿＿、＿＿＿＿”的建議，實行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產生了深遠的影響。（罷黜百家、獨尊儒術）

16、隋唐以后盛行的＿＿＿＿制度使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。（科舉）

17、宋代以后，＿＿＿＿被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。（四書（《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》））

18、古代雅典教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是＿＿＿＿，強調＿＿＿＿和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。（培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，培養忠于統治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練）

19、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿＿＿＿，其次是＿＿＿＿。（培養僧侶人才的教育，騎士教育）

20、古代學校教育的特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（階級性，道統性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導地位）

21、二戰后，教育改革和發展的新特點：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。第二節 教育學的發展

1、教育學是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學）

2、孔子的教育思想言論記載在《＿＿＿＿》中，如“有教無類”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”、“不憤不啟，不悱不發”等。（論語）

3、戰國后期，《禮記》中的《＿＿＿＿》從正反兩方面總結了儒家的理論和經驗，成為罕見的世界教育思想遺產。教育思想如“化民成俗，其必由學”、“時教必有正業，退息必有居學”、“師嚴然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”、“學不躐等”等。（學記）

4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步：第一步稱為＿＿＿＿；第二步叫＿＿＿＿；第三步叫＿＿＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產術）

5、柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《＿＿＿＿》中。（理想國）

6、古希臘百科全書式的哲學家＿＿＿＿秉承了柏拉圖的理性說，認為＿＿＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）亞里斯多德注意到了兒童心理發展的＿＿＿＿特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行＿＿＿＿教育，提倡對學生進行＿＿＿＿的教育。這些成為后來強調教育中注重＿＿＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《＿＿＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發展，人的發展，政治學）

7、教育學作為一門獨立的學科萌芽于＿＿＿＿的《＿＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學論）

8、法國啟蒙思想家＿＿＿＿宣揚自然主義教育理想的作品是《＿＿＿＿》。（盧梭，愛彌爾）

9、德國哲學家＿＿＿＿認為人的所有稟賦都有待于發展，才能生存，“人是惟一需要教育的動物”。（康德）

10、瑞士教育家＿＿＿＿認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）

11、英國哲學家＿＿＿＿提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（洛克）

12、規范教育學的建立通常以德國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》為標志，美國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學，杜威，民本主義與教育）

13、＿＿＿＿第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以＿＿＿＿作為教育學的理論基礎。他的貢獻在于把教學理論建立在＿＿＿＿的基礎上，把道德教育理論建立在＿＿＿＿基礎上，奠定了科學教育學的基礎。（赫爾巴特，倫理學和心理學，心理學，倫理學）

14、＿＿＿＿的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響，被看作是傳統教育學的代表。＿＿＿＿被認為是現代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）

15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其教育思想有：＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（教育即生活，在做中學）

杜威強調＿＿＿＿在教育中的中心地位，主張教師應以＿＿＿＿為目的，圍繞＿＿＿＿組織教學，以＿＿＿＿著稱，形成了一個完整的＿＿＿＿教育思想體系。（兒童，學生的發展，學生的需要和活動，兒童中心主義，實用主義）16、1939年，蘇聯教育理論家＿＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的目標。（凱洛夫）第二章 教育與社會的發展 第一節 教育與政治經濟制度

1、政治經濟制度對教育的制約表現在：（1）政治經濟制度決定教育的領導權；（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經濟制度。

2、教育的根本任務是＿＿＿＿。（培養人）

3、教育對政治經濟制度的影響表現在：（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。

4、通過＿＿＿＿實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。（培養人才）

5、＿＿＿＿直接制約著教育的性質和發展方向，教育又對一定的政治經濟有不可忽視的影響。（政治經濟制度）第二節 教育與生產力

1、生產力對教育的決定作用表現在：（1）生產力水平決定教育的規模和速度；（2）生產力水平制約著教育結構的變化；（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產力的發展水平。

2、＿＿＿＿是教育發展的物質基礎，同時也對教育提出與一定生產力相適應的要求。（生產力水平）

3、從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命后提出了普及＿＿＿＿的要求；第二次工業革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；第三次工業革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿＿＿＿的要求。（初等教育，初級中等教育，高等中級教育，高等教育大眾化）

4、教育結構通常指包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。（基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育）

5、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。）

6、美國經濟學家舒爾茨提出＿＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是“＿＿＿＿”。（人力資本，人力資本）第三節 教育與科學技術

1、科學技術對教育的影響表現在：（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；（3）科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

2、教育對科學技術發展的作用：（1）教育能完成科學知識的再生產；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術研究的功能。

3、科學知識的再生產有多種途徑，＿＿＿＿是科學知識再生產的最主要途徑。（學校教育）

4、信息技術對教育的影響表現在：（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。第四節 教育與文化

1、教育是一種＿＿＿＿的文化現象。（特殊）

2、教育與文化是＿＿＿＿的關系。（相互依存、相互制約）

3、學校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。）

4、學校文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿，其中最具決定作用的是＿＿＿＿＿＿＿＿。（學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，思想觀念特別是價值觀念）

5、學校文化的特性表現在：（1）學校文化是一種組織文化；（2）學校文化是一種整合性較強的文化；（3）學校文化以傳遞文化傳統為己任；（4）校園文化--學校文化的縮影。

6、按照不同的層次和標準，學校文化可分成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等等。（學校物質文化、學校組織和制度文化、學校精神文化）

7、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（組織形態，規章制度，角色規范）

8、＿＿＿＿是校園文化的核心。（學校的精神或觀念文化）

9、＿＿＿＿是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。（校風）

10、學生文化的成因有：（1）學生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區的影響。

11、＿＿＿＿是學校生活中一個最為主要的組成部分。（教師與學生的交往活動）

12、學生文化的特征有：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。第三章 教育與個人的發展 第一節 個體身心發展的一般規律

1、＿＿＿＿是教育的直接目的。＿＿＿＿是教育工作能否達到預期目的的關鍵。（促進人的身心發展，能否遵循人的身心發展的規律）

2、個體身心發展是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。）

3、人的身心發展的特殊性：（1）人的身心發展是在＿＿＿＿過程中實現的。（2）人的身心發展具有＿＿＿＿。（社會實踐，能動性）

4、個體身心發展的動因論有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內發論，外鑠論，多因素相互作用論）

5、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于＿＿＿＿，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。＿＿＿＿是中國古代內發論的代表。奧地利精神分析學派的創始人＿＿＿＿認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學家＿＿＿＿強調成熟機制對人的發展的決定作用。（人自身的內在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾）

6、外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠＿＿＿＿，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。中國古代代表人物是＿＿＿＿。英國哲學家洛克的“＿＿＿＿”是一個典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學家＿＿＿＿，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會煙草從領袖到小偷等各種類型的人。（外在的力量，荀子，白板說，華生）

7、辯證唯物主義認為，人的發展是＿＿＿＿的結果。（個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用）

8、個體身心發展的一般規律有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性）

9、皮亞杰關于發生認識論的揭示了個體認知發展的一般規律，即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿順序發展的特征。（感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）

10、美國心理學家柯爾伯格認為人的道德認知遵循著從＿＿＿＿到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的發展過程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）

11、所謂發展關鍵期是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。）第二節 影響個體身心發展的因素

1、個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影響，＿＿＿＿是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。（遺傳素質、成熟、環境、個體實踐活動，學校教育）

2、遺傳是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。）

3、遺傳素質是人的身心發展的＿＿＿＿，為個體的身心發展提供了＿＿＿＿。但遺傳素質不能預定或決定人的發展，不能夸大遺傳的作用。（前提，可能性）

4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。）

5、環境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個體生活其中，影響個體身心發展的一切外部因素。按環境的性質來分，環境可分為自然環境和社會環境；按環境的范圍分，可分為大環境和小環境。）

6、環境對個體發展的影響表現在：（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。

7、學校教育對個體發展的特殊功能表現在：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規范。（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

8、前蘇聯心理學家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿對兒童的發展能起主導作用和促進作用，但需確定兒童發展的兩種水平，一種是＿＿＿＿，一種是＿＿＿＿，這兩種水平之間的距離就是“＿＿＿＿”。（維果茨基，教育，已經達到的發展水平，可能達到的發展水平，最近發展區）

9、個體在與環境之間相互作用中所表現出來的＿＿＿＿，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種不同層次和內容的活動構成。（個體主觀能動性，生理、心理、社會）第三節 教育對人類地位的提升

1、所謂人的價值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。）

2、潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人區別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養為成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。）

3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力量的綜合。）

4、個性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個性亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統一。）第四節 普通中等教育促進青少年發展的特殊任務

1、有些心理學家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。（危險期，心理斷乳期）

2、少年期表現出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。）

3、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。“＿＿＿＿”是青年期最重要的概念。（未來）

4、青年期的年齡特征：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結束時，大多數青年對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統和穩定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。“未來”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發展意義的橋梁。

第四章 教育目的

第一節 教育目的概念和層次結構

1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。）

2、＿＿＿＿是一切教育工作的出發點，＿＿＿＿的實現則教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。（教育目的，教育目的）

3、教育目的對整個教育工作的指導意義有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導向作用，激勵作用，評價作用）

4、＿＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。它明確了教育對象未來的發展方向和預定的發展結果，指導著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到＿＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）

5、教育目的的層次包括：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學校的培養目標；（3）教師的教學目標。

6、根據各級各類學校任務確定的對所培養人的特殊要求，我們習慣上稱為＿＿＿＿。（培養目標）

7、教育目的與培養目標是＿＿＿＿的關系。＿＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養目標）

8、教學目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。）

9、教學目標與教育目的、培養目標的關系是＿＿＿＿的關系。（具體與抽象）第二節 制定教育目的的基本依據

1、教育目的的制定受制于＿＿＿＿。（特定的社會政治、經濟、文化背景）

2、教育目的具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，在階段社會具有鮮明的＿＿＿＿。（歷史性、時代性、社會性、階級性）

3、＿＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎。（馬克思主義關于人的全面發展學說）

4、＿＿＿＿是實現人的全面發展的唯一方法。（教育與生產勞動相結合）第三節 我國的教育目的

1、現階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。（以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德智體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人）

2、素質教育是＿＿＿＿的教育；素質教育是＿＿＿＿的教育；素質教育是＿＿＿＿的教育；素質教育是＿＿＿的教育。（面向全體學生，全面發展，促進學生個性發展，以培養創新精神為重點）

3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。）

4、普通中學德育方面的要求：（1）幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；（3）建立民主和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；（4）形成社會主義的現代文明意識和道德觀念；（5）養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。

5、智育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。）

6、普通中學智育方面的要求：（1）幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧；（2）發展學生的思維能力、想像能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；（3）培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。

7、體育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育）

8、普通中學體育方面的要求：（1）使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣；（2）培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（3）培養學生良好的衛生習慣，了解科學營養知識。

9、美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。）

10、普通中學美育方面的要求：（1）提高學生感受美的能力；（2）培養學生鑒賞美的能力；（3）形成學生創造美的能力。形成學生創造美的能力是美育的最高層次的任務。

11、勞動技術教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。）

12、普通中學勞動技術教育方面的要求：（1）通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技能，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；（2）結合勞動技術教育，授予學生一定的商品經濟知識。

13、＿＿＿＿不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。＿＿＿＿是應試教育和素質教育的本質區別。＿＿＿＿，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。（創新能力，能不能培養學生的創新精神和創新能力，重視創新能力的培養）