第一篇：讀《新概念生物教學論》范文

一、選書緣由：

崔鴻與鄭曉蕙老師主編、由北京大學出版社出版的《新理念生物教學論》是一本兼顧了生物學教學法理論知識與教學實踐的著作，它以新課程的實施為背景，針對生物科學（師范）專業本科的學生及中學生物教師的專業性發展做出了詳細的職前培養和在職提高的指導，對于師范生而言是一本值得好好閱讀并且可以在課外進行自學的教材。在老師推薦了這本書后，我也好好地閱讀了一下，希望可以借以提高在教學方面的理論知識，從中學習并完善自己的教學技能。同時，《新理念生物教學論》這本書也是以新課程基礎，根據教育發展的需求，對中學生物的教學目的和教學內容方法等作了論述，并且以“怎樣做一名與時俱進的生物教師”和“如何做一名具備科學素養的生物教師”為目的，認真考察研究生物教學教法，它有助于解決教學實踐中所面臨的問題和提高我們教師的專業素養。

二、本書的內容：

書本內容涵蓋生物課程論、生物教學論、生物學習論、生物教師論四大部分共八章。首先是對“生物教學論的形成與發展、課程目標以及學習與研究的方法”進行了探討；其后在探討“中學生物課程設臵及其發展”的基礎上，從中學生物教育學的角度對“中學生物教學課程與模式”、“中學生物學生學習活動與學習策略”、“中學生物教學設計”、“中學生物教學實施技能”進行了討論和研究；接下來，從中學生物教師教學與學生學習的檢測角度對“中學生教育測量與評價”進行了探討；最后，從教師教育發展的角度研究了“中學生物教師專業發展”。這樣一環扣一環的學習，凸顯出知識學習步驟的邏輯性。這樣使我們更容易接受新學的知識。

這本書為我們提供了生物教學論的基本理論和豐富的實踐案例，書中還就新課改、新課標等進行分析講解，時時聯系教學中的實際問題，因而具有較強的實用性。

閱讀書本后了解到書本在編寫過程中注重理論與實踐的結合，每章均設臵了“學習目標”、“本章內容結構圖”、“本章序幕”、“本章小結”、“關鍵術語”、“學習鏈接”、“檢測—拓展”、“閱讀視野”等欄目。這些欄目，回答了讀者，什么知識是每章重點學習的、為什么要學習這些知識和怎么做可以掌握這些知識。通過2

簡潔的結構圖可使讀者迅速了解本章的學習內容及各個內容間的關系，接著利用序幕導入學習內容，在學習完本章知識后有小結和關鍵術語，讓讀者可以回顧一下本章主要的學習內容，清楚掌握知識的脈絡，并且在“學習鏈接”中推薦了網站和書目，引導我們進行自主學習，查閱資料，拓展知識面。還有“檢測—拓展”，這欄目是用來檢測我們對本章知識的掌握程度及讓我們課后進行學習探究。“閱讀視野”是一些關于生物教學上的重點文獻資料及一些教育故事和教學方法等，除拓展知識外還可以對資料進行分析對比來學習，得到更好的收益。

在書本的每一個章節中都有設臵“學習目標”、“本章知識結構圖”、“本章序幕”、“本章小結”、“關鍵術語”、“學習鏈接”、“檢測—拓展”、“閱讀視野”等的欄目。“學習目標”、“本章小結”分點列出，“知識結構圖”則是用框架圖的結構來簡潔條理地說明整章的知識點，這些欄目不僅能滿足課堂學習的需求，也可以讓閱讀者清楚地掌握知識的脈絡，以便于閱讀者們進行自主學習和研究。

此外，這本書還注重了理論與實際的結合，每一小節中又有“活動”、“案例研究”、“小資料”、“名師論教”等的小窗口。“活動”是對于本小節內容的一個討論及表達個人觀點的小平臺，這樣可以更好地鞏固本節新授知識,形成一定的技能技巧,培養閱讀者的良好思維品質 ,開拓創新能力,既可以作為閱讀者理解知識的基本訓練,又能深化對知識的認識。“案例研究”則一般是給出一些生物教學的資料用以分析與思考。在活動及案例中，會有經驗豐富的中小學教師的反思，進一步地揭示出教學實踐的多樣性和教學理論的靈活運用。這些豐富、真實的生物教學領域的綜合研究案例，有助于我們閱讀者將在書中所學到的生物教學論的相關理論知識融會貫通，并且在今后的教學實踐中能夠自如地解決所遇到的問題。通過這些豐富、真實的生物教學領域的綜合研究案例，更容易理解和掌握生物教學論的相關理論知識，并能與實際情況相結合去學習如何運用生物教學論的相關理論與方法。若在以后的生物教學工作中遇到問題，可以參考一下這些綜合研究案例，對案例的進行分析、探討，并結合一下現實問題來解決問題。“活動”這塊內容主要是以提問或討論的方式讓我們回顧之前學到的理論知識，及對相關的理論知識進行探討，有助于我們將所學的生物教學論的相關理論知識融會貫通。

而“小資料”基本上就是對與書本講解的一個補充及深化，可以讓我們了解3

到生物教學論的更多信息。如在講述概念圖策略時，編者將概念圖的由來及理論基礎的相關知識放到了“小資料”中加以敘述，這樣有助于放松閱讀者的精神，拓寬其視野。“名師論教”都是一些教育學家或者有名的教師就生物教學這一方面的問題如對于課程標準的解讀、如何進行教學等問題提出自己的看法、陳述自己的觀點。

三、收獲與思考：

一、新課程中生物教學模式的改革及生物課程資源開發與利用

第三章中提到的教學模式也是對教師在生物教學中有很大的教學借鑒，教學模式包括理論課教學模式，實驗課教學模式，活動課教學模式三類，三種教學模式我都認為是很重要的，尤其是現在實驗教學模式，實驗對于中學生至今是非常有啟發性和探究性的，有利于學生培養動手做實驗的興趣和具有用于探索思考的精神。但是由于目前教師授課時數的限制和實驗材料的有無等等，實驗教學模式還是有一定限制的。即使這樣，我們可以探究一下中學生生物理論課教學模式即課堂教學模式。建構課堂教學，要求學生從不同的側面，不同的角度去分析和回答問題。首先，課堂教學應以學生為中心和主體，教師為輔導地位，多媒體為教學資源。其次，由于生物學的知識點不是很復雜，容易直接獲得，可以做出及時的知識回顧和掌握，學生的大多數興趣都包含在了眾多的知識點范圍內，教師不需要額外付出很多的精力來控制，所以就主要要求學生培養自己的觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力，使學生養成良好的設計問題、分析問題、解決問題的習慣。最后，教師也要做相應地輔導，比如幫助學生運用準確的生物語言形成科學的概念，以免給學生留下模糊不清或者錯誤的概念等。還有教師在教學方法上要書本上的知識同生活中一些常見的生命現象或者生活實際聯系起來，然后激發學生對這些生命現象進行探索和研究。它通過學生對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關知識，在此基礎上發現并提出新的未知。例如在學習“人的體溫及其調節”時，可以向學生提出“當人感到寒冷時會作出哪些反應呢？”（這些反應都是最常見的生命現象），有人會說“起雞皮疙瘩”，還有人說“汗毛都豎起來了，有時候還要打哆嗦呢！”這樣不僅引發了學生的學習興趣，還可以讓學生帶著為什么會起雞皮疙瘩，為什么會打哆嗦類似這樣的疑問去深入學習和探究。學生通過這種途徑所獲得的知識不易遺忘，并能培養和鍛煉學4

生的各種能力。我覺得教師教學的模式起始目的都是激發學生的興趣，最后學會善于利用所學的生物知識去解決生物科學上的問題。

課程資源是課程的前提，是課程目標達成的基礎。課程資源有很多分類，就中學生物課程而言，除通用的課程資源外，還應當配備生物實驗室及相應儀器設備、生物學教學軟件、生物類圖書及報刊、生物學教學掛圖、投影片、音像資料等，有條件的學校還應建設生物園。并且，校園網上的有關信息以及校園中的生物也是應當充分利用的課程資源。當然除了校內資源外，還有校外的，比如動物園，植物園，養殖場，博物館，科技館及四周的自然環境等等。在新課程的背景下，教師要積極開發和利用動態生成性資源，使學生對知識的掌握容易接受，這樣的話將會極大地推動教學的發展。此外，教師在利用學校的課程資源時應當注意不同的教學內容對課程資源的需求可能會有較大的差異。比如，關于生物體的結構，如根尖的結構，花的結構，心臟的結構等，實物或模型具有立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、各種結構名稱有明確標注等優點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別；如動物的胚胎發育，細胞分裂等，用圖解表示則有較大局限性，如果用動畫錄像片或多媒體課件教學，則能起到很大的作用。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源的有效方法。

二、新課改中學習方式的改變

在第四章中講到的新課程與學習方式的變革這一節中提到，自主學習、合作學習和探究學習是我國基礎教育課程改革中極力提倡的三種學習方式，也是當今學習研究的重要主題。現代教育的發展形勢要求教師要切實改變傳統的教學方法，按照學生自學的方法精心設計相應的教學方案，將學法寓于教法之中，使得教法和學法得以融為一體。

新課改中提倡的教學方法與以往的教學方法有了極大的區別，這就需要教師和師范生們必須用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關注學生的個體差異和不同的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，即適應新的需求，將以教師為主的教學模式改變為以學生為主體的教學模式。無論是老師還是學生都需要時間來適應這一改變，而老師在這一過程中需要積極主動地進行自我完善，同時督促學生盡快地適應新5 的學習方式、培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

培養學生的自主學習、合作學習及探究學習的習慣并非一朝一夕就能完成的事，必須從課堂的各個環節中抓起，如在組織自主學習時，最好根據教材所要解決的重點知識設計問題，讓學生可以有目地、有方向地閱讀教材；在組織合作學習時，最好先進行工作分配，充分地調動每一成員的學習積極性；而在組織探究學習時，要為學生提供要探究的問題、探究的方法、目標與材料等，讓學生通過親身活動發現答案。

新課改中改變的不僅僅是教學方式，它使得課堂教學氛圍發生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

三、中學生物教學設計

讀完第五章中學生物教學設計這章后，本人覺得有三個方面的原因使得《新理念生物教學論》中的“中學生物教學設計”這一章節值得我們一看的：

1、整章的結構布局清晰，圖文并茂，層層深入

讀這一章節書的時候，我邊看邊與我們現在學的這本教材相對比。與我們現在用的教材不同，《新理念生物教學論》這本書在每一章節的開頭都會列出這一章節的學習目標、內容結構圖以及這一章節的序幕，書中還會以通俗易懂的模式圖來結合描述，這樣的布局可以使我們在學習整一章節之前就能夠對它有一個大概的認識，知道這章所學習的主要內容，這樣對于學習下面的內容就會更加輕松了。而且在每小節后還會設臵一個活動，這樣，我們就可以更深入的了解課本的內容了并通過活動來及時把所學的新內容學以致用。

2、教學設計是教師上課的依據，也是保證教學質量的必要措施

教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習后的狀態，從而及時調整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段6 的教學奠定良好基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。所以，作為一名師范生，我們要學會如何去進行教學設計。本章就對中學生物教學設計進行詳細的介紹。

3、拓展知識較多，結合案例分析

本章主要分為中學生物教學設計概述、中學生物理論課教學設計實施、中學生物實驗課教學設計實施以及中學生物活動課教學設計實施這四個小節。這章書除了全面講述中學生物教學設計之外，還分別從理論課、實驗課、活動課這三面結合案例來詳細講述如何實施中學生物教學設計。除此之外，書中還會有參考文獻、小資料以及名師論教，這樣我們就可以對文中的只是更加深入了解了，還可以從參考文獻中學到更多拓展的知識。

4、強調注重中學生物的實驗課

現階段，在實際的的教學中，大部分的學校和教師都只是太注重教材和書本的知識，卻忽略實驗課的重要性。生物實驗課教學仍停留在傳統的模式上，欠缺培養學生的主觀能動性和創造性。但事實上，生物學是離不開實驗的，生物實驗室生物科學研究的重要方法。因此，掌握生物實驗課教學設計是每位生物教師必須完成的任務。本章就把中學生物實驗課教學設計實施獨立為一節內容來描寫，詳細介紹了中學生物實驗教學的意義和如何組織和實施中學生物實驗課以及用中學生物演示法實驗教學。

5、介紹了中學生物活動課教學設計

隨著社會的發展，越來越多的學校開始注重了對學生開展科普教育，也開始開設生物活動課了，將生物課與活動課結合起來，開設生物活動課，可以實現課程的優勢互補，提高學生全面素質。所以，學會開展生物活動是生物老師與同行競爭時的一個絕對優勢。本章從生物活動課的目標、原則、內容、形式、設計、評價等六個方面詳細介紹了生物活動課的教學設計并結合案例進行了分析。

通過閱讀這一章節，我感覺收獲甚多：

1、教學設計要把學習理論作為理論基礎

對教師而言，研究學習理論不僅可以理解學生的學習規律，是教育、教學有7

更堅實的理論基礎，還可以據此來改進自身的學習，提高自身素質，從而提高教學質量。

2、教學設計開始時要做好前端分析

前端分析包括學習需要分析、學習內容分析和學習者分析這三個方面。在開始設計教學前，我們都會在想“教什么”、“怎么教”“為什么教”這幾個問題。因此，我們首先需要去進行學習需要分析來確定教學的目標；然后再通過學習內容分析確定“教什么”和“如何教”。除此之外，教師還需要對學習者進行分析。因為教學設計的目的是為了促進學生的學習，學生是學習活動的主體，只有按學生的實際情況安排教學活動才有可能取得成功，所以教師要對學生進行了解，并在教學設計中要充分考慮和照顧到不同學習風格的學生。

3、選擇適當的教學策略

教師在設計教學策略時要從教學活動的全過程入手，不能只著眼于各種局部的策略及其優化。由于教學對象的不同，教師所實施的最優教學策略也各不相同，而且在具體的教學活動中會出現很多不定因素，因此在運用教學策略時要有所變化、有所創新。

4、充分運用教學媒體

由于現代科技的發展，在擁有多種教學媒體支持的學習環境下，學生不再僅僅依賴于班級集中授課方式，他們可以更多地自主學習，教師就會成為學生學習過程中的指導者和促進者，這也要求教師要對不同的教學媒體有所熟悉，并綜合考慮各種情況選擇一種對學生學習最有幫助的教學媒體。

5、合理設計教學過程

教學過程是一種特殊的認識過程，它主要指導學生掌握課堂學習內容的過程。對課堂教學過程的設計，直接關系到教學任務能否順利完成，教學效果是否理想。安排教學過程時，教師應先針對教學目標選好切入點，接著圍繞教學目標提出能提取中心內容的問題，然后引導學生去探討中心問題，讓學生質疑，再引發學生去思考、討論、回答問題，最后歸納、總結。切忌“重教輕學”，忽視學生的自主學習和自主探究，從而造成學生對教師、對書本、對權威的迷信，且缺乏發散思維、批判思維和想像力。

6、重視實驗課與活動課的教學設計 8

以前，大多數學校對生物課都只是注重在理論課方面，而往往忽視實驗課與活動課，但是近年來，越來越多的學校已經逐漸的重視生物實驗課了，并開始開設生物活動課。因此，學會生物實驗課與活動課的教學設計無疑是現今教師的一個競爭優勢。

四、生物學教師課堂技能

看了生物學教學論，我印象最深刻的大概就是第六章—中學生物學教學實施技能。想當一個優秀的稱職的生物教師，只懂得生物知識是不夠的，只懂得如何與學生溝通是不夠的，只懂得教學目標和要求是不夠的，我們需要做的，是把這些都整合起來，用巧妙的方式，讓學生自主并愉快地接受生物知識，同時強化他們的自主探索和思維方式，讓他們對生物學產生濃厚的興趣，為進一步探索打下基礎。

縱觀中學生物教學實施技能，最為重要的莫過兩個大部分，分別是創設教學情境的技能和生物教學基本技能。

創設教學情景能力，在現在的生物課上，中低年級學生在意識水平發展上還不夠成熟，對造出的情境與現實生活中的事物區分不清，這樣所學的生物知識枯燥雜陳。鑒于他們、想象力豐富、思維能力強，所以教師花些心思，找到書本知識與實際生活中相似的情景，能隨著故事情節的發展而逐漸進入角色，來作為本節課知識的開始，使學生沉浸在學習里，讓學生既動手又動腦，同時完成各個教學內容，達到教學目標，此外這很有利于解決教學內容的重、難點。如：案例1 在講授滲透作用的原理時，我先給學生展示貼有甲乙標簽的兩個礦泉水瓶．里面分別盛有硬挺和萎蔫的青菜．問：“造成這兩種現象的原因分別是什么？”

學生回答：“甲瓶盛有清水，乙瓶沒有清水或可能有鹽水。”

接著問：“怎樣使乙瓶(萎蔫的)青菜葉變得鮮嫩?”

學生答：“把青菜泡在清水中，菜葉中的水就得到恢復了。”

在這一問一答中，引導學生分析，學生會感到成功的喜悅，并體驗到學習生物的樂趣。接著引導學生從中可以歸納出在高濃度溶液中細胞失水、在低濃度溶液中細胞吸水的原理．并根據這個原理，讓學生分析：為什么煙堿地上的莊稼長不好?一次性施肥過多為什么會造成莊稼的“燒苗”現象?這樣就能把課本知識和生活實際聯系起來，把學生帶入一個真實的問題情景中進行探究。所以這樣不僅9

使學生容易理解所學的知識，也能激發學生探究積極性，使學生實實在在地感受到生物學知識與我們的生活、生產實際是密切相關的，生活中處處都有我們要探究的東西。

而生物教學基本技能又課分為五個大部分，分別是：課堂教學語言技能，課堂教學提問技能，課堂教學演示技能，課堂教學板書技能，課堂教學變化技能，課堂教學反饋技能。

這五個部分環環緊扣，構成教師技能的主要部分，缺一不可。作為一名生物科學的師范生，我們需要做的，是清楚地了解這五部分的主要內容及如何去提高相關方面的能力，為作一名生物教師做好充分的準備。

首先，是課堂教學的語言技能。

眾所周知，教師傳授知識的主要方式是語言表達，即使有借助實驗演示和多媒體播放，教師的語言表達也必不可少，可知語言技能有多么重要。

我們知道，一節課主要分三個部分，教學導入，教學教授，以及課堂總結。這三部分對教師語言的要求也是不一樣的。本文章便對此做了詳細的說明。

教師的教學導入，其目的在于吸引學生進入課堂，激發學生對所將學習內容的興趣，以及把所學內容與生活中相結合，讓學生把思維與生活聯系起來，更容易理解接下來的內容。因此，教學導入方式分為四種：1,、開門見山式。開門見山節約了課堂時間，讓學生迅速進入將學習的知識。開門見山式也有利于增加課堂的趣味性，從生活小科學出發，激發學生的興趣。

2、承前啟后式。通過所學知識點的聯系，讓學生形成知識系統及邏輯，有利于知識的學習與歸納。其缺點在于可能趣味性較少，導致部分學生沒有進入課堂。

3、以問致思式。通過提問的方式引導學生是考，進入課堂，如果適當與生活聯系，可激發學生的興趣及強烈的求知欲。

4、高度概括式。通過對只是的整合與概括，讓學生對知識系統有了清晰明了的認識，節約課堂時間，同時有利于培養學生總結歸納知識的能力。

教師的語言，簡而言之又有四個要求：科學性、啟發性、邏輯性、教學性。

1、科學性，不言而喻，作為一名教授科學的教師，我們必須要求自己的語言符合科學事實，力求做真理的捍衛者，不誤導學生。

2、啟發性。啟發的重要性對于教師也相當重要。我們所要做的，不單只是教給學生課程目標所要求的知識，同時，更要引導學生自主探索，啟發他們的思維，提高他們的思維能力及探索能10

力。

3、邏輯性。邏輯性，是科學性的進一步要求。學生所接觸到知識之多，零散而無法形成系統的知識，會是他們求知路上的負累。所以教師必須保證教學的邏輯性，善于總結和歸納，把知識點之間相互連接，讓學生形成完整的知識系統。

4、教學性、教學，是教師與學生溝通交流的主要方式，教學性便顯得尤為重要。作為教師，必須努力提高教學語言口語化、專業語言普通話等能力，將教學轉化為一種知識的溝通與探索。

課堂小結，一門課需要完美落幕，精彩的課堂小結必不可少。首尾呼應，畫龍點睛、相對完整、回味無窮四個方面將是我們所講努力的方向。

其次，是教學的提問技能。

提問，作為語言的一部分，但更重要的是，它在引導學生思考和找出問題答案方面有著重大的作用，因此，提問的方式和技巧便顯得尤為重要。

1、設計問題要言簡意賅。如果提問含糊不清，就沒辦法引導學生找到問題的答案，而且會挫敗他們的信心。

2、設計問題要有啟發性。啟發性在教學中的重要性不言而喻，只有巧妙地啟發學生思維，才可以達到預想的教學目標。

3、設計問題要有針對性。學生的知識系統還比較簡單，提問不能天南海北地亂提，根據本節重點難點有針對性地提問題，才能達到讓學生理解和掌握知識的目的。

4、設計問題要有層次性、這對完善學生知識結構有著重要作用。

教學提問除了以上要求外，還需要我們做到：提問題時表達清晰、提問后稍加停頓、以及提問后適當引導學生。

提問作為引導學生思考的重要環節，教師的方式和態度尤為重要，我們需要積極鼓勵學生，提高學生思考和回答問題的積極性。

再者，是課堂教學演示技能。

生物作為一名科學，實驗的演示必不可少。同時，隨著多媒體教學的普及，適當地運用多媒體演示，也成為教師所需學習的重要內容。

演示教具，首先必須是科學的，而不能誤導科學真理。同時，演示教具的重要性也需引起我們重視，演示可以直觀地表現科學現象，這對學生對科學的認識和興趣有著重大的作用。其次，演示教具必須實用、耐用，演示教具要立體化動態化，可以進一步激發學生的興趣，也把抽象的內容更一步具體化。再者，演示教具還需模式化，具有系統性，使其在各個相應環節發揮作用，同時也便于管理。11

一節課最后的是教學的板書技能。

板書作為一門課程的總結和歸納，必須做到：突出重難點、語言簡潔、詞語精煉、提綱摯領。

教師板書時，還應切記：板書書寫要及時，便于學生及時歸納，同時，板書應該字跡工整，便于學生觀看。

一門課上得好不好，教師教學的變化技能也尤為重要。

新時代的教師，不應是古板嚴肅的，教師適當地因時而變、因需而變，可以讓課堂更活潑有趣。而教師要做到的，是適時地目光的變化、面部表情的變化、還有身體語言的變化。

每一節課，都是教師與學生的互動，因而，教師的反饋技能也顯得尤為重要。教師如何進行反饋呢？首先，在視覺上，教師應察言觀色，注意學生的反應。另一方面，在課后檢查學生的作業，了解學生對知識的掌握情況。其次，在聽覺上，教師應注意三方面：注意提問回答的激勵，提高學生的積極性。注意提問對象的選擇，避免不必要的尷尬。最后要注意對提問回答的確認，鼓勵學生的同時，也讓學生確認所學習的知識。

作為新時代的教師，我們必須要分清職業教師和專業教師的不同。現在，社會迫切需要的是專業發展教師，有相關的專業知識和專業技能，并不斷的向前進步，持續學習。在專業知識和專業技能的基礎上，還必須提高教師的時代素質。更高的教學境界是形成自己的教學藝術，教學藝術是高水平、高層次的教學，不但有益于學生身心的全面發展，而且猶如一件藝術品，能給人帶來全方位的沒的享受，讓人回味無窮，也讓老師體會到自我實現的愉悅。形成自己的教學藝術風格是我終身要追隨的目標。我會從各個方面不斷努力的學習、鍛煉，提高自己的教育教學能力，承擔起提高公民生物科學素養的重任。

本書告訴了我，如何成為一名專業的教師及教師需具備的各種知識、技能與素養等。通過閱讀書本，我了解到了自己以后會怎么發展，并明確了自己以后的發展方向。當然，靠這一本書還不足夠，我們還要看更多其它相關的書籍、期刊和文獻等，不斷拓展自己的知識面，持續學習，持續發展。

第二篇：生物教學論

1、你認為學習本課程應該完成的主要任務有哪些？

優勢：(1)可以使教師的主導作用充分發揮。(2)學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3)有利于培養學生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。(3)長時間的講解學生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優勢和存在的不足。

優勢：(1)可以使教師的主導作用充分發揮。(2)學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3)有利于培養學生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。

(3)長時間的講解學生容易分散注意力。

3、直觀教學的優勢有哪些？

直觀教學有助于學生對生物學知識的理解；直觀教學有助于提高學生的學習效率；

直觀教學有助于引發學生探索的欲望 ；直觀教學有助于培養學生的多種能力。

4、高中生物新課程計劃在2010年在全國推行，談談你對高中生物學新課程模塊的認識。答：高中階段生物課程標準中規定的課程總目標 1）獲得關于生命活動基本規律和生物技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會方面的應用。2）養成科學的態度和科學的精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感。3）初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認識科學的性質、技術的性質，理解科學、技術、社會的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。5）初步了解生物科學及相關的應用領域，為日后進一步的學習和參與社會生活做好必要的準備。

5、新課程改革過程中，中學生物學教師應具備哪些基本素質？

中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和對生物技術的認識，使學生在生物技術占主導地位的21世紀中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，使學生了解生物科學、技術的迅猛發展，并能領略到這些領域的工作和成就。要勝任當代中學生物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能為基礎，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：理解中學生物學課程的性質和價值

對中學生物學課程性質價值的認識反映了教師對自身工作、任務特點等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業素養的基本要求。生物教師對中學生物課程的認識會隨著時代的前進和生物科學技術的進步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學習與時俱進。理解生物科學和技術的本質和特征

生物學教育有兩塊基石：一是人們對生物科學，對科學的本質和特征的理解；二是人們對青少年認知規律的認識。生物老師對生物科學和技術的本質的認識，有組于教師在教學工作中根據學科特點有針對性性地組織學習活動、有效地培養學生的生物科學素養。掌握學生的學習規律和學習特點

掌握學生的學習規律和學習特點，這是生物學教育的另一基石。教師掌握了教育心理學的理論和學生的認知規律后，可以減少實際教學中的盲目性，提高學生的學習效率，并能及時解決教學中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎。我們將在第三章集中介紹一些影響當今科學教育改革方向的理論和觀點。能夠使用多樣化的教學方法

教師在明確課程中的教學任務和要求后，要有能力去設計一系列目標明確、教學方法適當的學習活動，能使用多種教學方法和手段引導學生主動地參與學習過程，讓學生經常動手實踐，并在學習中較深入地思考一些問題，使學生的學習成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學習的重點內容。能夠利用多種評價方式來反映學生的進步

要考察學生高層次的認知能力和學習成果，評價學生在態度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業技能，我們將在第十章介紹評價的相關內容。專業素養的持續發展

每一位生物教師都應該具有不斷提高自身專業素養、保持個人持續發展的才能，以適應快速發展的生物學課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發展的一個重要的途徑，同時，教師還應利用多種學習資源和培訓的機會提高自己的學識和教學技能。我們將介紹一些教師在教學工作中開展教學研究的內容與方法，以及如何實現自身專業素養發展的途徑和要求。

6、簡述初中生物學新課程倡導的課程理念。

（1）教師基本素質：①政治素質；②道德素質；③文化素質：專業理論知識、文化科學素質、教育學理論知識；④心理素質

（2）業務能力：教學能力、教學科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準備一節中學生物學實驗課？

答：中學生物實驗課教學的準備一般應包括：（1）制定實驗教學目標，應包括認知目標、情感目標和動作技能目標三部分。（2）編制實驗教學計劃。如：實驗課時計劃的編制，應深入分析教材，明確實驗目的，確定重點、難點，認真備課寫好課時計劃。（3）采集和培養實驗材料。（4）準備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內容？

教學課題a)教學目標 b)教學重點c)教學難點d)教具e)課的類型f)教學方法（模式）g)課時安排h)內容要點（板書設計）i)教學過程j)教學后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

第三篇：生物教學論

摘要：十一屆三中全會作為開辟新道路的起點，是鄧小平理論開始形成的標志。這次全會實現了從以階級斗爭為綱到以經濟建設為中心、從封閉半封閉到改革開放的歷史性轉變。以經濟全球化為主體的全球化趨勢在今天已成為有目共睹的事實。其實，全球化在資本主義興起之初就開始醞釀形成。對外開放30多年來，我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的偉大成就，生產力水平得到長足進步，社會主義市場經濟體制初步建立，人民生活水平大幅度提高。

轉眼間，改革開放已經三十年過去了，回首這段歷程，中國確實發生了翻天覆地的變化，從昔日的窮國變成今天如此強大的國家，這無疑體現出改革開放政策的正確性。然而，任何事物都是兩面的，改革開放事業在取得偉大成就的同時，也出現了一些問題，我們也從中積累了不少寶貴的經驗。所以，今天我想淺談一下改革開放三十年來的成就和暴露出來的不足。

首先，改革開放在中國創造出驚人的奇跡，使中國不論是在政治、經濟還是文化上都發生翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。改革開放三十多年來，我國的各項事業取得了舉世矚目的偉大成就，體制改革不斷深化，人民生活水平逐步提高，中國的現代化進程進一步加快。同時，改革開放開辟了中國特色社會主義道路、推動了中國特色社會主義理論體系的形成，社會主義建設突破了“以階級斗爭為綱”的“左”的束縛，徹底擺脫了傳統的社會主義模式，實現了從計劃經濟體制轉向社會主義市場經濟體制、從“單一的所有制結構”轉向“以公有制為主體的多種所有制經濟共同發展”的所有制結構，體制改革不斷深化，對外開放逐步完善，經濟發展又好又快。下面我將從四個方面展開談談改革開放所取得的偉大成就：

（一）經濟體制改革不斷深化 鄧小平同志曾經指出：“過去我們滿腦袋框框，照搬蘇聯搞社會主義的模式，帶來很多問題。舊的那一套經過幾十年的實踐是不成功的。過去我們搬用別國模式，結果阻礙了生產力的發展。因此，不改革就沒有出路。”我國的改革是全面的改革。我們所有的改革都是為了一個目的，就是掃除發展社會生產力的障礙，建立適應社會生產力發展的社會主義市場經濟新體制以及與之相適應的其它體制。

改革開放中，我們把市場經濟與社會主義基本制度結合起來，建立社會主義市場經濟體制。這是對馬克思主義經濟理論的重大創新，也是改革開放的重大成果，有力地推動了社會主義經濟發展，使得中國經濟從一度頻臨崩潰的邊緣發展到總量躍居世界第四、進出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發展到總體小康的水平。

（二）實施“引進來”與“走出去”相結合的開放戰略

開放過程中, 我國大膽地吸收和借鑒人類社會創造的文明成果，保持清醒的頭腦，堅持對外開放的社會主義方向，正確地認識和處理對外開放與獨立自主、自力更生的關系。正確處理對外開放與經濟安全的關系。始終堅持獨立自主和自力更生的基本方針，并把它作為對外開放的立足點。

對外開放前20年，我國主要以“引進來”為主。隨著經濟全球化趨勢和我國加入世界貿易組織所面對的新形勢和新情況，黨中央明確提出實施“引進來”與“走出去”相結合的對外開放戰略，努力拓展對外開放的新空間，在更大范圍、更廣領域和更高層次上參與國際經濟技術合作與競爭。

當今世界，和平與發展成為時代主題。求和平、謀發展、促合作已經成為不可阻擋的時代潮流。中國發展離不開世界，世界繁榮穩定也離不開中國。二十多年來，我國始終不渝地奉行“走出去”和互利共贏的開放戰略，努力推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界，走和平發展道路，逐步形成了一個全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，以更加積極的姿態對外開放, 逐步提高了我國對外開放水平。

（三）促進了國民經濟快速發展, 綜合國力顯著提高 鄧小平同志在南方談話指出：“抓住時機，發展自己，關鍵是發展經濟。我國的經濟發展，總要力爭隔幾年上一個臺階。現在，我們國內條件具備，國際環境有利，再加上發揮社會主義制度集中力量辦大事的優勢，在今后的現代化建設過程中，出現若干個發展速度比較快、效益比較好的階段，是必要的，也是能夠辦到的”。

正如小平同志的論斷一樣，改革開放三十多年，我國發生了翻天覆地的變化，經濟社會發展又好又快，國民經濟快速發展，社會生產力和綜合國力明顯增強，國際經濟地位顯著提高，人民生活水平得到顯著改善。1978年，中國GDP總量僅3624億元，2007年已達到246619億元，2009年更是達到了333244億元，年均增長9.7%。中國經濟從一度瀕臨崩潰的邊緣發展到總量躍居世界第四，進出口總額位居世界第三，人均GDP過2000美元，進入中等收入國家之列和工業化中期階段。

（四）人民生活水平顯著提高

就城鎮居民而言，改革開放三十多年來，隨著經濟的發展，我國城鎮居民生活水平發生了巨大變化。城鎮居民生活水平從溫飽型步入了小康型階段并逐步向富裕型過渡，消費質量明顯提高，居民的吃、穿、住、用都發生了很大變化。城鎮居民人均可支配收入由1978年的343元提高到2006年的11759元，居民收入向多元化方向發展。除工薪收入外，經營性收入、財產性收入在居民總收入中所占比重逐步上升居民消費水平提高，消費結構發生改變。就農村而言，家庭聯產承包責任制作為中國農民的偉大創舉，不僅促成了我國農業增長的“黃金時期”，而且在較短的時間內解決了上億人的溫飽問題，成為人類消除貧困史上的一個奇跡。回想當年我還是一個小孩子的時候，鄉村的路都是泥濘崎嶇的小路，基本不能開車，村民們出門都是騎單車，最多也就摩托車，沒有電話，更談不上手機之類的電子產品。而如今在農村，都是寬敞的水泥大道，磚瓦房比比皆是，小洋樓也不稀罕，一部分農民還在城里買了商品房。平板電視機、自動洗衣機、電腦等高檔消費品進入尋常農家，小汽車也已進入部分富裕農戶。這種巨大變化時那時許多人想都不敢想的。

然而，在這些巨大進步的背后，我們也走了不少彎路，出現了一些或大或小的問題，比如環境污染和資源匱乏、貧富差距擴大、特權與壟斷現象普遍等等，這些都是對我們的嚴峻考驗，如果處理不當，將會給我們的社會帶來許多問題，阻礙我們的發展道路。下面我將從上面所講的三方面談談我們在改革開放當中所吸取到的經驗：

（一）經濟發展給環境和資源狀況帶來的嚴峻挑戰 長期以來，我國經濟增長方式粗放，產業結構不合理，生產性企業高投入、高消耗、高排放，過快地消耗了大量資源和寶貴的環境容量，主要污染物排放超過環境承載能力，生態系統功能退化，資源保障能力不足，資源環境已成為經濟社會可持續發展的硬約束。

（二）經濟增長帶來的貧富差距問題 1．城鄉收入差距逐年擴大

近年來，由于農民收入增幅低于城鎮居民，城鄉收入差距繼續擴大。由于農民基本上不享受社會保障，而城鎮單位職工和離退休人員享受社會保障、各種福利和補貼，因此，城鄉收入實際差距應為6倍左右。2．行業收入差距繼續擴大 由于缺乏有效調控機制，壟斷行業及一些高收入行業的收入水平增速過快，導致行業差距不斷擴大。2007年，證券業的年人均工資最高，達14.30萬元，比上年增長65%，其次是其他金融活動和軟件業，達6.96萬元和6.22萬元；最低的是畜牧業、農業職工，分別僅為9521元和9861元。最高與最低的行業收入差距為15倍，比上年的7.8倍擴大了7.2倍。3．地區收入差距擴大

雖然近幾年對開發西部加大了力度，但東西部的差距仍呈擴大趨勢。2007年全國人均GDP已達18934元，東部人均GDP為32283元，西部為13212元，東部人均GDP是西部的2.4倍，比1991年的1.9倍擴大了0.5倍。在全國各省、市、區中，上海人均GDP最高，達到66367元；不考慮直轄市，則在省區中浙江省人均GDP最高，為37411元，貴州最低，為6915元，兩省人均GDP之比，由1991年的2.7倍擴大為5.4倍。

（三）特權與壟斷問題

據《遠東經濟評論》2007年第4期報道，中國億萬富翁3220人，其中2932人即超過90%是高干子弟；在5個最重要的工業領域——金融、外貿、地產、大型工程、安全業，85%-90%的核心職位掌握在高干子女的手中。由于政府長期壟斷權

力和資源, 在中國從上而下形成了諸多壟斷行業, 如鐵路、民航、郵政、電信、石油等行業。這些企業在政府的豢養下, 高成本、低服務, 排斥競爭, 獨霸天下, 多以國有獨資或控股企業出現, 難以成為市場經濟中的經營主體, 成為計劃經濟的頑固堡壘, 也是百姓意見最大的行業。

三.改革開放的未來展望

（一）繼續堅持基本原則 在改革開放的歷史進程中，我們黨把堅持馬克思主義基本原理同推進馬克思主義中國化結合起來，把堅持四項基本原則同堅持改革開放結合起來，把尊重人民首創精神同加強和改善黨的領導結合起來，把堅持社會主義基本制度同發展市場經濟結合起來，把推動經濟基礎變革同推動上層建筑改革結合起來，把發展社會生產力同提高全民族文明素質結合起來，把提高效率同促進社會公平結合起來，把堅持獨立自主同參與經濟全球化結合起來，把促進改革發展同保持社會穩定結合起來，把推進中國特色社會主義偉大事業同推進黨的建設新的偉大工程結合起來，取得了我們這樣一個十幾億人口的發展中大國擺脫貧困、加快實現現代化、鞏固和發展社會主義的寶貴經驗。胡錦濤強調，改革開放以來我們取得一切成績

和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，最根本的就是要堅持這條道路和這個理論體系。

（二）重要改革：

第一，價格改革完成的結果就是，到目前為止基本上最終商品的價格都是市場決定的。價格改革帶來了什么樣的重要成功呢？就是中國結束了短缺經濟，以前有很多東西我們想要買，但是沒有，因為價格由政府控制，不能完全的反應供求關系。在價格開放以后，最重要的是推動了生產者的積極性，供給極大豐富，帶來了一定程度上供求之間的相對穩定，再往前推進就是產品過剩，這是另外一個問題。

第二，最重要的改革是農村改革，我們經濟的所有制結構發生了變化。80年代初、70年代末我們的經濟基本都是國有，經過30年的改革，特別是90年代末 “抓大放小”，各小型的競爭企業都由國有改為私有，或者是股份制。還有”鄉鎮企業”的改革，鄉鎮企業原來都是集體所有，現在基本上已經私有化。數據顯示，2004年整個固定資產里面國有或者國有控股占60%，但是今年上半年這個比重下降到了40%，為什么這個改變很重要呢？從生產的主體改變來看，企業的積極性、企業對價格的敏感程度、企業對市場需求的敏感程度都發生了很大的變化，這個變化在很大程度上也挖掘了整個經濟的生產潛力，在我看來也是一個非常重要的變化。

第三個改革的內容，就是外向型經濟。中國改革從一開始就強調外向型經濟，為什么呢？因為那時候我們比較窮，既沒有東西賣給別人，也沒有錢買別人的東西，我們有的是勞力，但是不能掙錢，因為那個時候經濟本身就運轉不了。陷在經濟的陷井里面，怎么逃出來呢？就是引進向外，外國有很多市場，價格也很高，我們的東西比較便宜，收入也比較低，很多生產的潛力發揮不出來。外向型經濟簡單的意思就是，我們給外國人生產，外國人買了我們的東西我就增加了收入，國民經濟就開始運轉起來。外向型經濟的出發點就是在國內交換頻率很低的情況下跟外國人交換，這個交換發展到極致，就是在中國加入WTO以后，出口的比重大幅度上漲 總結

總而言之，改革開放這三十年來，我們的國家確實取得了舉世矚目的偉大成就。但是我們還必須清醒地看到，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，當前我國發展呈現出一系列新的階段性特征。我國生產力水平總體上還不高，自主創新能力還不強，長期形成的結構性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變，影響發展的體制機制障礙依然存在，城鄉貧困人口和低收入人口還有相當數量，農業基礎薄弱、農村發展滯后的局面尚未改變，縮小城鄉、區域發展差距和促進經濟社會協調發展任務艱巨，社會建設和管理面臨諸多新課題，黨和國家工作中還存在缺點和不足，人民群眾還有不少不滿意的地方。這種種現象都暗示著，在前進道路上，我們還會遇到這樣那樣的困難和風險，改革發展任重道遠。所以，總結改革開放的成就和問題，汲取經驗并不斷完善和發展，對于進一步堅定在新的歷史條件下繼續推進改革開放、走中國特色社會主義道路的決心和信心有著十分重要的意義。我們要時刻記住，改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大阜新的必由之路；只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義；改革開放符合黨心民心，順應時代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。參考文獻：

[ 1] 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 北京：高等教育出版社，2010； [ 2] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993;[ 3] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993 鄧小平：《一切從社會主義初級階段的實際出發》

第四篇：生物教學論

一·讀完緒論的感想：讀完緒論后，我首先明確了中學生物學教學論到底講述的是什么，我們學這門課的目的是什么，以及學習這門課程對我們有什么意義。總的一句話來概括，這門課程就是對生物學教育工作者的一項實踐性很強的就業指導課程。其次，我更加明確了中學生物學教師的任務和崗位要求，要想勝任當代中學生物學教師的工作，不僅要有堅實的生物學專業知識和實踐技能，同時還要具有并不斷提高自己對中學生物學課程性質和價值的理解、對生物科學技術的本質和特征的理解、掌握學生的學習規律和特點、使用多樣化教學方法、利用多種評價方式反映學生的進步、持續發展自己的專業素養等方面的能力。再次，我深刻認識到了時代的發展，生物科學技術的飛速前進以及新一輪的生物學課程改革對我們生物學教師的更高的要求，我們必須更加投入的學習實踐，嚴格要求自己，讓自己能夠勝任這個工作并且也越來越熱愛這個工作，做一名合格的生物學教師。

二·生物學科的學科特點：生物學科，是以生物學為背景，以適應學生身心發展階段和社會要求進行選擇和排列生物科學內容，求得學生的人格形成與學歷形成的學校教育的一種載體。它的學科性質可概括為以下五個方面：

1、生命性:生物學是一門專門研究生命學活動規律的學科，是圍繞生命運動這個核心展開的，目的就是探索各種生物的生命現象的本質和規律，因此它有很強的生命性，且生命性是其本質屬性。

2、實驗性：生物學教師的必備基礎素養里明確規定要有堅實的專業知識和實驗技能，生物學是一門探索科學，眾多研究成果都是經過多次實驗得出結論或驗證的具有很強的實驗性。

3、現代性：生物學是一個高速發展的學科，生命現象的本質和規律十分奧秘復雜，生物科學知識是在不斷變化的且不斷有新的發現對已有的理論構成挑戰，要不斷對這些理論進行檢驗和修改，跟上時代的步伐，都說21世紀是生物的世紀，說明這個學科有太多不為人知的奧秘等待我們去發現，有太大潛力去挖掘，生物學科有很強的現代性。

4、思想性：生物學科雖說是一門自然科學，但是但是他也是需要對學生的人格、思想等方面進行教育，培養學生科學的態度和科學的世界觀，讓學生不僅對科學知識正確理解，并且對科學發展的認識形成科學的理念和科學的習慣。同時培養學生的愛國主義思想，只有思想上認識正確率，人格強大成熟了，才能更好的進行科學研究。

5、綜合性：生物學科包含的內容廣泛，包含了多門學科的知識，教學價值具有多重性，教學方法與途徑多樣化，生物學科具有綜合性。

三·在教學中體現生物學科的學科性質的做法：我認為要想在教學中體現這五個性質應該做到（1）、體現其生命性可以經常帶學生走出課堂，親自去大自然中感受各種生命現象。也可以在課堂中多放一些各種各樣的生命現象的視頻，讓學生更加直觀、動態的感受其生命性。（2）、體現其實驗性讓學生多動手去做實驗、動腦去設計實驗，鼓勵他們遇到不會的問題時用實驗去驗證、解決自己的疑問。（3）、體現其現代性我們可以在課堂上多給學生們講述一些前沿科技成果，用通俗易懂的語言或舉例論證最新科技成果的益處作用等等，讓學生了解生物學科的快速發展，激發他們的探索熱情。（4）、體現其思想性，教授學生科學知識的同時，多注重培養學生的人格思想，如多給學生們講一下課本上沒有的一些科學家刻苦鉆研、報效國家的例子，鼓勵學生向那些肯動腦筋、學習認真的同學學習。（5）、體現其綜合性，如遇到某一種生命現象時讓學生思考這個現象可以用那種科學原理解釋，然后自己在講述過程中吧用到的物理化學等知識向學生們闡述清楚，采用不同的教學方法手段達到更好的教學效果。

第五篇：生物教學論

生物教學論

第一章

1.中學生物課程的性質是什么？

2.什么是生物課程標準？“生物課程標準”與“教學大綱”的共同特點是什么？又有什么區別？

3.義務教育階段生物課程的內容標準？

4.我國第八次基礎教育課程改革提出了哪些生物課程新理念？

第二章

1.試描述一個具有生物科學素養的人。

第四章

1.導入技能的目的是什么？導入技能有哪些類型？其結構如何?應用時應遵循哪些原則？ 2.提問技能有哪些類型？在設計提問和提出問題時應遵循哪些原則和注意事項？ 3.教學語言技能是由哪些要素構成的？應用原則如何？

4.講解技能有什么類型？講解技能有什么特點？有什么缺點？你認為運用講解技能時應注意什么問題？

5.變化技能分幾類？教態變化技能有哪幾種類型？ 6.強化技能有什么類型？應用強化技能的原則有哪些？ 7.運用演示技能時，教師應該注意什么？

8.常見的板書設計類型有哪些？板書技能應用時應注意哪些原則？

9.結束技能有什么類型？結束技能的一般過程是什么？應用時應該遵循哪些原則？ 10.什么是課堂組織技能？課堂組織技能的類型？

第三章

1.行為主義理論有哪些代表人物？他們有什么學習和教學理論？根據他們的理論，在教學上有哪些啟示？

2.認知主義學習理論有哪些代表人物？他們有什么學習和教學理論？根據他們的理論，在教學上有哪些啟示？

3.建構主義學習理論有哪些代表人物？他們有什么學習和教學理論？根據他們的理論，在教學上有哪些啟示？ 4.概念轉變的條件有哪些？

第五章

1、概念圖

2、概念圖有哪些特征。

3、概念圖在教學中有哪些用途。

4、請依據下列概念：肝臟、食道、胰腺、消化道、小腸、唾液腺、消化系統、大 腸、消化腺、口腔、胃、肛門、腸腺，試繪制概念圖。

5、合作學習的概念。

6、簡述合作學習的基本含義。

7、簡述合作學習的基本要素。

8、學生在學習中的互動有哪些基本模式 ？

9、簡述科學探究的六大環節。

10、探究教學的原則是什么？探究活動的基本形式有哪三種？探究教學的特征有哪些？

11、科學過程技能包括哪13項技能？

12、探究性教學的難點在哪些方面？

13、STS的定義與特性，指出STS課程的5個學習領域并能理解STS教育與傳統教學的不同點。

第六章

1、什么叫直觀教學？

2、常用的直觀教具有哪些？它們各有什么特點和不足？

3、直觀教具對教學所起的作用有哪些方面？

4、如何選擇直觀教具？使用教具時應該注意哪些問題？