第一篇：寧夏大學(xué)生物教學(xué)論總結(jié)

一、生物學(xué)教學(xué)論的性質(zhì)和任務(wù)

1、性質(zhì)：①應(yīng)用性的理論科學(xué)，是教育科學(xué)的組成部分，是學(xué)科教學(xué)論的重要分支

②是一門高度綜合的邊緣學(xué)科

2、任務(wù)：①研究生物學(xué)的教學(xué)問題，發(fā)展生物學(xué)教與學(xué)的理論和方法

②掌握有關(guān)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論，具備從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本能力（如：分析教材、設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)等）。

二、學(xué)習(xí)生物學(xué)教學(xué)論的意義

1、有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成

2、有助于生命科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

3、提高生物教學(xué)能力

三、1999年5月，教育部啟動(dòng)第八次基礎(chǔ)教育課程改革。

2001年7月，中華人民共和國教育部頒布《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》。2003年2月，教育部頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》。

四、生物學(xué)教學(xué)方面的主要變化：

1.教學(xué)由教師教學(xué)生學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌⒎e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。2.教學(xué)由重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程不僅要重結(jié)論，更要重過程。3.教學(xué)以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。4.學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)。

五、現(xiàn)階段我國中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)

1．九年義務(wù)教育生物課程目標(biāo)（見《課程》P4—5）2．普通高中生物課程目標(biāo)（見《課程》P7—9）

3．生物學(xué)能力：是以思維為核心，把生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能結(jié)合起來，去分析新問題、解決新問題的一種思維和行動(dòng)的綜合表現(xiàn)。

六、教學(xué)目標(biāo)的表述：

1．行為主體：指學(xué)習(xí)者，即學(xué)生。

2．行為內(nèi)容：由行為動(dòng)詞和對(duì)象組成。行為動(dòng)向用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為。

3、行為條件：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，主要說明學(xué)生在何種情境下表現(xiàn)行為。

4、行為標(biāo)準(zhǔn)：指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

七、制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

4、知識(shí)在體系中的地位和作用

5、學(xué)生認(rèn)知水平和具體情況

八、布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論簡介

美國心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。

九、教學(xué)過程

1、含義：教學(xué)方案的實(shí)施過程，由教師教和學(xué)生學(xué)構(gòu)成的師生雙邊活動(dòng)。

2、構(gòu)成要素：

十、教學(xué)過程的實(shí)質(zhì) 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是教師指導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程；是信息交流和控制的過程。

1.教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程 2.教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一 3.教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一

十一、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程

（一）生物學(xué)科的特性：

1、特殊性

2、實(shí)驗(yàn)性

3、廣泛性

4、現(xiàn)代性

（二）中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程

1、利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、重視學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程

3、學(xué)會(huì)科學(xué)思維、掌握生物學(xué)概念是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)

生物概念 內(nèi)涵：反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)特征

外延：內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件，是生物概念反映的總和

4、運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的整合，是生物學(xué)教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。

5、理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，應(yīng)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

十二、學(xué)習(xí)的定義： 有機(jī)體由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的心理及行為的變化

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

2、教學(xué)目標(biāo)分類理論

3、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型

十三、分為行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論兩大流派：

行為主義學(xué)習(xí)理論：

（一）桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說—試誤學(xué)習(xí)理論

準(zhǔn)備律：學(xué)習(xí)者對(duì)某種刺激的反應(yīng)與其準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān) 練習(xí)律：刺激—反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的牢固程度與練習(xí)次數(shù)有關(guān)

效果律：刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)或削弱與反應(yīng)后獲得的是獎(jiǎng)賞（reward）還是懲罰（punishment）有關(guān)

（二）巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說

（1）學(xué)習(xí)是大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固與恢復(fù)的過程（2）引起條件學(xué)習(xí)的基本機(jī)制學(xué)習(xí)得律、泛化和分析 ①習(xí)得律：有機(jī)體對(duì)條件刺激和無條件刺激之間的聯(lián)系的獲得

②泛化：條件反射一旦建立，那些與原來刺激相似的新刺激也能喚起反應(yīng) ③分化（辨別）：對(duì)刺激的差異的不同反應(yīng)

（三）華生的刺激—反應(yīng)學(xué)說

（1）頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，這種行為習(xí)慣的形成越快（2）近因律：在反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)，最近的反應(yīng)總是比較早的反應(yīng)更容易得到強(qiáng)化

（四）斯金納的操作條件反射學(xué)說

應(yīng)激性反應(yīng)：機(jī)體由于刺激而被動(dòng)引發(fā)的反應(yīng) 操作性反應(yīng)：機(jī)體自身主動(dòng)發(fā)生的反應(yīng)

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

（一）苛勒的學(xué)習(xí)頓悟說

頓悟：在頭腦中突然形成的與解決問題相關(guān)的事物各組成要素的完形

（二）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

１．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程 ２．強(qiáng)調(diào)直覺思維 ３．強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī) ４．強(qiáng)調(diào)信息提取

（三）奧蘇貝爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論

同化：原有知識(shí)固定或歸屬新知識(shí) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)

（四）皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（1）學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展（2）學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)構(gòu)建的過程

十四、生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)（六個(gè)階段）

1、動(dòng)機(jī)階段：引起學(xué)生進(jìn)行、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望和興趣等，通過導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)。

2、感知和觀察階段：通過感覺器官、知覺器官感知和觀察從而獲取信息的階段，是信息輸入階段。

3、理解階段：是對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工的階段。

4、鞏固和記憶階段：在感知和理解的基礎(chǔ)上，將經(jīng)過頭腦加工后獲得的學(xué)習(xí)儲(chǔ)存或保持在大腦中的過程，知識(shí)鞏固的過程離不開記憶。通過練習(xí)、復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。

5、應(yīng)用階段：將經(jīng)過加工儲(chǔ)存在大腦中的信息提取出來的階段，是信息輸出的過程。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，只有將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。通過應(yīng)用可獲得反饋信息，從而對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。

6、想象和創(chuàng)造：學(xué)習(xí)過程的升華，需對(duì)獲得的信息進(jìn)行高度概括加工。

十五、教學(xué)方法： 在教學(xué)過程中，師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

十六、教學(xué)方法的種類：根據(jù)信息載體不同分類：以語言為主的教學(xué)方法：講授法、問題法、談話法

以實(shí)踐為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法 直觀手段為主的教學(xué)方法：演示法

十七、講授法的優(yōu)缺點(diǎn)及要求：

1、講授法：教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)的方法 1.2 優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

1.3 要求： ①嚴(yán)密科學(xué)性，高度的思想性 ②注重系統(tǒng)性和條理性 ③重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破 ④深入淺出，難易得當(dāng)

⑤激發(fā)學(xué)生思維，集中注意力 ⑥語言要有感染力

2、問題法：老師設(shè)計(jì)好問題，在適當(dāng)時(shí)提出，檢查和了解學(xué)生掌握

2.1 方式 提問： 目的：獲取反饋信息

過程：①引入階段 ②陳述階段 ③介入階段 ④評(píng)價(jià)階段

設(shè)問：老師提出問題，不要求學(xué)生回答，自問自答的一種問題方式。

作用：激發(fā)學(xué)生興趣，求知欲。

反問：當(dāng)學(xué)生提出問題后，老師并不從正面直接回答，而是抓住問題關(guān)鍵，反過來向?qū)W生提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考的問題方式。

追問：當(dāng)學(xué)生回答完問題后，老師針對(duì)答案中的問題或不足，從正面或反面提出問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而獲得系統(tǒng)、全面的知識(shí)。

十八、探究式教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流

十九、研究性學(xué)習(xí)的概念和目標(biāo)：

概念：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和自我生活中選擇和確定研究主題、主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)．

目標(biāo)：①獲得親身參與研究探究的體驗(yàn) ②提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力 ③學(xué)會(huì)分享與交流合作

④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德 ⑤培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感 ⑥激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用

二十、在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中選擇教學(xué)方法的依據(jù)：

1教學(xué)目標(biāo)

２教學(xué)內(nèi)容的要求

３教學(xué)媒體

４學(xué)生實(shí)際水平

５學(xué)校環(huán)境和設(shè)備 二

十一、直觀教學(xué)的含義

在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活的生物、標(biāo)本等直接的直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，以及展示掛圖、模型等間接的直觀教具，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、培養(yǎng)能力以及情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。

二十二、生物學(xué)直觀手段的類型及其作用

（一）直觀手段的類型： 直接直觀：活體和實(shí)物、標(biāo)本、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、人為環(huán)境

間接直觀：掛圖、模型黑板畫、幻燈片、教學(xué)電影、錄象、課件等 語言文字直觀：（用語言文字描述、喚起學(xué)生對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的回憶）語言、板書

（二）各種直觀手段的作用及優(yōu)缺點(diǎn)：

1、活體(或?qū)嵨铮┳饔茫菏箤W(xué)生直接觀察到生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、大小、顏色、生活習(xí)性、生物與環(huán)境的關(guān)系等。

優(yōu)點(diǎn)：形象逼真，易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

缺點(diǎn)：（1）受時(shí)間、空間限制(2)有些活體在課堂上不易控制

2、標(biāo)本 作用：（1）真實(shí)反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征，但不能把動(dòng)態(tài)特征反映出來。

（2）使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看到在自然界很長時(shí)間才能看到的現(xiàn)象。（3）能使學(xué)生觀察到平時(shí)見不到的生物或現(xiàn)象。

優(yōu)點(diǎn)：（1）不受時(shí)間、空間限制，便于觀察。（2）可長時(shí)間陳列和反復(fù)使用。不足：不能將動(dòng)態(tài)特征反映出來。

二十三、對(duì)掛圖的基本要求

（4）掛圖比例、大小要適中，線條要鮮明。（5）布局、設(shè)計(jì)合理，有美感。二

十四、演示掛圖的方法和要求：

（1）演示要及時(shí)（2）交代清圖的大小、方位、比例，局部與整體的關(guān)系。（3）用教鞭指圖，點(diǎn)、線、面準(zhǔn)確。（4）掛圖要掛起，不能用手拿或用身體遮擋。（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生分析、思考。二

十五、模型的使用方法：

（1）交代清大小、比例、方位等。（2）指示部位要準(zhǔn)確。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察。二

十六、1、板書的類型 主板：主要用于書寫教學(xué)內(nèi)容的“精華”

付板：主要用于補(bǔ)充、說明

2、書寫板書的要求：①內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出 ②語言科學(xué)、準(zhǔn)確 ③條理清晰，布局合理（1）沒有科學(xué)性錯(cuò)誤。（2）盡量用彩色繪圖，使其形象化，有立體感。（3）符合教材要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。

④書寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng) ⑤板書與講解相結(jié)合

3、板書的形式： ①提綱式：突出重點(diǎn)，便于把握結(jié)構(gòu)層次、理解記憶

②表格式：具歸類、比較、總結(jié)等功能 ③總分式板書：條理清楚，從屬關(guān)系分明 ④圖示式板書：形象、直觀 ⑤發(fā)展式板書：幫助理解、記憶

二十七、選擇直觀教學(xué)手段的依據(jù)和原則

1、依據(jù)：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容

（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平（4）直觀手段的作用、特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)

2、原則：①形式為內(nèi)容服務(wù) ②少而精的原則 ③系統(tǒng)化原則 二

十八、直觀性教學(xué)的意義

1、使學(xué)生形象、生動(dòng)、正確地感知生物和生命現(xiàn)象

2、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

3、使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

5、促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn) 二

十九、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、目的

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃安排和決策。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，其基本前提是：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的（2）教學(xué)設(shè)計(jì)必須用系統(tǒng)方法（3）教學(xué)設(shè)計(jì)將有利于學(xué)習(xí)者個(gè)人的發(fā)展 三

十、生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

（1）教授者的分析（2）學(xué)習(xí)者的分析（3）教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

①教學(xué)重點(diǎn)：基本概念、基本原理、重要方法 ②教學(xué)難點(diǎn)： 難以直接觀察的生物體結(jié)構(gòu)

材料和關(guān)系比較龐雜的綜合性知識(shí) 比較抽象的概念和原理 比較相似而容易混淆的內(nèi)容

（4）教學(xué)目標(biāo)的制定：①鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容

②分析學(xué)生的特征：A、知識(shí)、能力基礎(chǔ) B、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣 C、心理特征和班級(jí)特點(diǎn) ③確定教學(xué)目標(biāo)分類 ④陳述教學(xué)目標(biāo)

（5）設(shè)計(jì)教學(xué)策略：對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)到的各個(gè)要素進(jìn)行合理組織、安排

①導(dǎo)入方式： 問題導(dǎo)入，以疑為始

故事導(dǎo)入，以趣為主 懸念導(dǎo)入，矛盾當(dāng)頭 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，啟發(fā)要求 情境導(dǎo)入，輕松接受 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，生動(dòng)有趣

②教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序及方法手段 ③各知識(shí)點(diǎn)間銜接和過渡

④突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

⑤板書設(shè)計(jì)

⑥學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) ⑦檢驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式：觀察、課堂提問、練習(xí)、測驗(yàn) ⑧結(jié)束方式

（6）選擇教學(xué)媒體： ① 教學(xué)媒體種類（傳遞教學(xué)信息工具）： 傳統(tǒng)媒體：語言、文字、粉筆、黑板、教具

現(xiàn)代電子媒體

②選擇標(biāo)準(zhǔn)： 服務(wù)于教學(xué)的整體目標(biāo)

要以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn) 根據(jù)媒體的基本特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

三

十一、上課的基本要求

①目標(biāo)明確： A、適合性 B、全面性

②內(nèi)容正確：科學(xué)性：

1、內(nèi)容正確

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

3、知識(shí)與能力相結(jié)合

4、注重知識(shí)系統(tǒng)化

思想性：知識(shí)教學(xué)與啟迪思想、陶冶情操相結(jié)合

③方法恰當(dāng)：以啟發(fā)式為教學(xué)指導(dǎo)思想 ④教學(xué)組織嚴(yán)密：

1、教與學(xué)密切配合

2、結(jié)構(gòu)緊湊

3、科學(xué)分配時(shí)間

⑤教學(xué)效果顯著：

1、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

2、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能目標(biāo)統(tǒng)一

3、最大限度促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

三

十二、課堂教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（1）教學(xué)準(zhǔn)備（15%）（2）教學(xué)內(nèi)容（25%）（3）教學(xué)方法（25%）（4）教師素養(yǎng)（15%）（5）教育效果（20%）三

十三、中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型

從教學(xué)角度劃分： ①演示實(shí)驗(yàn) ②學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn) ③課外實(shí)驗(yàn) 三

十四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)

①組織教學(xué) ②指導(dǎo)性談話 ③學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作 ④檢查實(shí)驗(yàn)效果 ⑤整理實(shí)驗(yàn)用具，進(jìn)行總結(jié) ⑥布置作業(yè) 三

十五、考試題型（type of item）分類：

試題（根據(jù)評(píng)分方法）：主觀性試題： 自由應(yīng)答性（論述題、實(shí)驗(yàn)題、分析計(jì)算題）

部分限制性（簡答題、填空題、識(shí)圖作答、繪圖）

客觀性試題：

1、選擇題

2、是非題

3、匹配題

三

十六、成績評(píng)定與分析（1）成績的評(píng)定

（2）分析處理： 分?jǐn)?shù)分析：平均分，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例

卷面分析：①存在的問題及原因（分析的內(nèi)容）

②信度、效果、難度、區(qū)分度（分析的指標(biāo)）

＜1＞信度：衡量試題可靠程度的指標(biāo)，即試題反映出被測試者不受偶然因素影響的穩(wěn)定程度。

影響信度的因素：考試環(huán)境、考生狀況、題量大小、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試題區(qū)分度 最高值1.0：完全反映考生穩(wěn)定水平一般要求：0.9 ＜2＞ 效度：衡量試題有效程度的指標(biāo)，即試題對(duì)所要考察內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)反映的情況。

影響效度的因素：

1、答題說明是否明確

2、試題的難易程度

3、試題與教學(xué)目標(biāo)的一致性 ＜3＞難度：反映試題難易程度的指標(biāo)

（單選題）通過率P= R（答對(duì)人數(shù) / N（全體考生人數(shù)）（其它題型）P= x（均分）/ x（滿分）P的最適范圍：0.4—0.7 0.5為最好

＜4＞區(qū)分度：試題對(duì)考生的知識(shí)、能力等區(qū)分程度的指標(biāo)，鑒別指數(shù) D=PH—PL PH分?jǐn)?shù)最高27%的通過率 PL分?jǐn)?shù)最低27%的通過率

區(qū)分度D的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： D﹥0.4 極佳的試題

D= 0.4 適當(dāng)?shù)脑囶}

D：0.30—0.39 尚可的試題，可能需要稍加改進(jìn)。D：0.20—0.29 不佳的試題，必須加以改進(jìn)或廢棄。D﹤0.19 極差的試題，應(yīng)廢棄

三

十七、生物學(xué)教育研究的內(nèi)容（1）生物學(xué)教育基礎(chǔ)理論研究（2）生物學(xué)教育應(yīng)用研究

三

十八、生物學(xué)教育研究的方法步驟(五大步驟)（1）選定研究課題（2）查閱有關(guān)文獻(xiàn)（3）制定研究方案（4）搜集整理資料（5）教育研究成果的表述

第二篇：大學(xué)生物教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

一、中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)

1.知識(shí)方面的目標(biāo)； 7-12年級(jí)的課程總目標(biāo)中明確指出要使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)。生活和社會(huì)方面的應(yīng)用”。

高中總目標(biāo)中還增加了生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

知識(shí)方面總目標(biāo)兩個(gè)層面的要求：

一方面是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面是這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo)；

2.態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo)

（1）生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)的世界觀：

（2）人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)：

（3）愛國主義教育：

（4）科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神：

3．能力方面的目標(biāo)，①實(shí)驗(yàn)操作技能： ②科學(xué)探究技能：③獲取信息的能力

④思維能力和思維習(xí)慣

二.教科書的組成

1、課文系統(tǒng)：正文，以文字表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)指導(dǎo)語；教學(xué)輔導(dǎo)材料等。課文部分的設(shè)計(jì)，還能提高學(xué)生閱讀科技文章的能力。

2、圖象系統(tǒng)：圖表與附錄。精美的插圖、可激發(fā)學(xué)生興趣的文字表述、喚起好奇心并引導(dǎo)學(xué)生深入思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極影響。

3、作業(yè)系統(tǒng)：復(fù)習(xí)、練習(xí)等實(shí)際踐活動(dòng)。作業(yè)、習(xí)題的設(shè)計(jì)、進(jìn)一步探究的選題和擴(kuò)展閱讀材料，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

三.教科書內(nèi)容的分類：

1、重點(diǎn)知識(shí)：

①表達(dá)基本的概念、原理、原則、規(guī)律的知識(shí)；

②知識(shí)體系中的連接點(diǎn)的知識(shí)（綜合的內(nèi)容）；

③為后續(xù)課程打基礎(chǔ)的知識(shí)。

2、必需知識(shí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活（生長發(fā)育）中需要用到的知識(shí)

3、一般知識(shí)：

幫助理解、擴(kuò)展類知識(shí)

四、自然科學(xué)的核心基礎(chǔ)包括：

①學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的；

②學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣；

③學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象；

④學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；

⑤學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。

五、具有科學(xué)素養(yǎng)的人

①具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價(jià)值觀念、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度；

②掌握了科學(xué)的基本概念和原理；

③具有基本的科學(xué)探究能力，及對(duì)事物的觀察能力，思考問題的能力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力等。

六、生物科學(xué)的核心基礎(chǔ)包括：

學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的； * 學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣； * 學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學(xué)現(xiàn)象；

* 學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為； * 學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。

1、行為主義學(xué)習(xí)理論

行為學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的，學(xué)習(xí)者外顯行為改變主要顯示在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)者對(duì)原本不反應(yīng)的刺激而表現(xiàn)出反應(yīng)，即表示產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。因此，行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰 2認(rèn)知主義理論

認(rèn)知主義心理學(xué)家把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、辨別、理解，從而獲得新知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者學(xué)到的是思維方式，即認(rèn)知心理學(xué)家所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)技能

是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能可以通過學(xué)習(xí)來掌握，在練習(xí)實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。

4、教學(xué)能力

是順利完成教學(xué)任務(wù)的個(gè)性心理特征，而教學(xué)技能則是完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。教學(xué)技能是可描述、可觀察、可培訓(xùn)的具體教學(xué)行為。能力是在掌握知識(shí)、技能的過程中形成和發(fā)展起來的，而一定的能力又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的條件。知識(shí)、技能的不斷積累形成更高的能力。

一、什么是導(dǎo)入技能

導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以，又稱為定向?qū)搿?/p>

一般應(yīng)用于上課之始、開設(shè)新課程或進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程之中。

二、掌握導(dǎo)入技能的目的

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．引起對(duì)所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3．為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。

4．明確學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。

三、導(dǎo)入技能的類型

1、直接導(dǎo)入

2、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

3、舊知識(shí)導(dǎo)入

4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

5、直觀導(dǎo)入

6、設(shè)疑導(dǎo)入

7、事例導(dǎo)入

8、懸念導(dǎo)入

9、故事導(dǎo)入

10、詩詞導(dǎo)入

一、什么是教學(xué)語言技能

教師在課堂教學(xué)過程中，講解教材、傳授知識(shí)、組織練習(xí)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，所運(yùn)用的語言，就是教學(xué)語言。

1、教學(xué)語言的基本要求：

1）教育性

2）規(guī)范性 3）科學(xué)性

4）啟發(fā)性

5）生動(dòng)性（有形象、有感情、富幽默）

2、教育語言的構(gòu)成要素

1）發(fā)音（語音）2）語調(diào) 3）節(jié)奏4）速度 5）響度6）詞匯7）語法

二、掌握語言技能的目的

1．教學(xué)語言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。

2．教學(xué)語言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語言形象生動(dòng)、具有啟發(fā)性。

3．不斷提高教學(xué)語言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高

一、什么是提問

提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式。是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能。

二、講解的優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)、省力。由于教師的精心組織，信息傳輸?shù)拿芏雀撸湍承┲R(shí)而言，減少了學(xué)生的盲目性，有較高傳輸速率。

三、講解的缺點(diǎn)：學(xué)生于被動(dòng)地位，不能解決師生交流和反饋問題，這樣會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性品格的發(fā)展。另一個(gè)缺點(diǎn)是，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗(yàn)。第三個(gè)缺點(diǎn)是只靠聽信息，保持率（記憶）不高。

1、所謂直觀，即感性認(rèn)識(shí)，是具體的、直接的、生動(dòng)的事物作用于人的感官所產(chǎn)生的感覺、知覺和表象

一、直觀教學(xué)的優(yōu)勢

（一）直觀教學(xué)有助于知識(shí)的理解

（二）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)效率

（三）直觀教學(xué)有助于引發(fā)探索的欲望

（四）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)多種能力

直觀性原則就是指利用生物教學(xué)中的直觀手段作用于學(xué)生的多種感官，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)習(xí)的效率。

二、直觀教具的種類及特點(diǎn)

直觀方式分為實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀。1．實(shí)物直觀（直接直觀）：有實(shí)驗(yàn)、測量或現(xiàn)場參觀和實(shí)踐活動(dòng)，還包括觀察實(shí)物、標(biāo)本等直觀方式。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生通過實(shí)物直觀所獲得的感性知識(shí)，同實(shí)際事物之間的關(guān)系比較直接和親切，因而易于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2．模象直觀（間接直觀）

模象直觀就是以模擬形象（不是事物本身）為直觀對(duì)象，如模型、圖像、圖形、線條和圖表以及幻燈、電影等。模象直觀同實(shí)物直觀基本上一樣，而且可以克服實(shí)物直觀的局限，提高直觀的效果和擴(kuò)大直觀的范圍。模象中可以排除無關(guān)的因素，突出對(duì)象的本質(zhì)要素；還可以根據(jù)觀察的需要，變換事物大小、動(dòng)靜等，使難以直接覺察的物體清晰地呈現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生感性知識(shí)的范圍，已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。

3．語言直觀（語言文字直觀）

語言直觀是在形象的言語描述作用下，學(xué)生通過對(duì)言語的物質(zhì)形式的感知和對(duì)語義的思考、記憶以及想象而進(jìn)行的。利用語言直觀的作用，使學(xué)生回憶起有關(guān)事物的形象，就為所要領(lǐng)會(huì)的概念建立起相應(yīng)的直觀表象，以此作為支柱，學(xué)生就會(huì)對(duì)概念等理性知識(shí)進(jìn)行很好地理解和掌握。語言直觀方式由于很少受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，因而便于廣泛采用，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有獨(dú)特的作用。

三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需注意的問題

1．演示實(shí)驗(yàn)必須目的明確，能說明問題 教師與學(xué)生都要明確演示目的，并通過具體的實(shí)驗(yàn)

操作過程達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模浞职l(fā)揮演示教學(xué)的作用

2．演示實(shí)驗(yàn)必須現(xiàn)象明顯，讓所有的學(xué)生都能看得清楚 設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要顯著，合理使用各種設(shè)備，采取多種方法使觀察的主體對(duì)比強(qiáng)烈，產(chǎn)生好的效果。

3．演示實(shí)驗(yàn)裝置要簡單，準(zhǔn)確可靠，確保實(shí)驗(yàn)成功

排除次要因素的干擾，便于操作，便于理解實(shí)驗(yàn)裝置。教師事前備課要充分準(zhǔn)備、仔細(xì)操作、掌握好演示條件、熟悉儀器性能、做好演示前的預(yù)試工作。

一、什么是備課

教師為教學(xué)活動(dòng)所做的一切準(zhǔn)備工作都可稱為備課。備課可以分為長期備課和近期備課近期備課又可以分為

學(xué)年備課；單元備課；課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

二、備課的意義和依據(jù)

一、備課的意義

（一）加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性

（二）教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)

通過教師的備課和教學(xué)的實(shí)施把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。

（三）有利于教師把握教學(xué)的成功

教師的教學(xué)目標(biāo)（知道為學(xué)生做什么）、決策（知道應(yīng)怎樣去做）、針對(duì)性（知道為什么要這樣做）、靈活性（知道在什么樣的具體情況下該做什么。教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師備課工作的規(guī)范化、合理化、有序化之上。

二、備課的依據(jù)

（一）教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)

備課是在教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)新的教育理念的領(lǐng)悟、接納、發(fā)揮和運(yùn)用的過程。

（二）教學(xué)目標(biāo)的指向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著定向、調(diào)控和評(píng)估的作用，是教學(xué)決策的依據(jù)之一。備課就是要圍繞生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并保證“目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)”的一致性。

（三）教學(xué)對(duì)象的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為落腳點(diǎn)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也是備課的依據(jù)。

三、備課的內(nèi)容及程序

一、備學(xué)生

①求知的需要； ②情感的需要； ③表達(dá)的需要； ④應(yīng)用的需要； ⑤預(yù)期的或未來的需要。

（“應(yīng)該是什么”和“實(shí)際是什么”）

“應(yīng)該是什么”反映的是當(dāng)某一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度和心理動(dòng)作等方面必須達(dá)到的狀態(tài)。只有當(dāng)教師對(duì)目標(biāo)狀態(tài)和現(xiàn)有狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時(shí)，才能對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱有針對(duì)性地確定教學(xué)任務(wù)與陳述具體教學(xué)目標(biāo)。

“實(shí)際是什么”反映的是教學(xué)活動(dòng)開始前，學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度和心理動(dòng)作等方面的現(xiàn)有

狀態(tài)。這種狀態(tài)標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)能做什么、會(huì)做什么，是學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)水平或前提條件。由于生物教學(xué)帶有很強(qiáng)的連續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展往往建立在“累積學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。所以只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)出發(fā)，教師才能提出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體目標(biāo)。

四種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生：

合作型；介入型；競爭型；逃避型

二、備任務(wù)

備任務(wù)是教師深刻領(lǐng)會(huì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源情況對(duì)教材加以分析、取舍、補(bǔ)充、調(diào)整，并從認(rèn)知、能力、技能、情感多方位為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出要求。

教師的主要責(zé)任是：安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，從而開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

記憶信息，理解概念（陳述性知識(shí)，“是什么”）

學(xué)

知識(shí)領(lǐng)域

運(yùn)用規(guī)則與原理（程序性知識(shí)，“為什么是”）

習(xí)

掌握策略與方法（策略性知識(shí)，“怎么辦”）

任

掌握信息與程序（搜集、鑒別、選擇、處理、分享信息）

務(wù)

動(dòng)作領(lǐng)域

模仿動(dòng)作與整合動(dòng)作（實(shí)驗(yàn)的技能）的 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行動(dòng)（考察、調(diào)查、采訪、自我表述）

類

有意接受與主動(dòng)反應(yīng)（對(duì)人或事的傾向性與興趣）

型

態(tài)度領(lǐng)域

內(nèi)化成個(gè)性品質(zhì)（質(zhì)疑、求實(shí)、勇于實(shí)踐、形成價(jià)值觀）

提倡團(tuán)隊(duì)精神（認(rèn)識(shí)自我并賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)與人相處）

三、備目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的指南性提示，是教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)性標(biāo)準(zhǔn)。生物教師在備目標(biāo)時(shí)要做的工作有以下幾方面：

（一）深刻領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)（見第一章第三節(jié)）

（二）學(xué)會(huì)如何表述每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（三）備目標(biāo)的幾點(diǎn)要求

1．要全面：要反映教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，不僅有對(duì)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的要求，還要重視學(xué)生操作、能力、情感、態(tài)度、意識(shí)方面的發(fā)展要求。

2．要明確：明確的教學(xué)目標(biāo)必須具備兩點(diǎn)：一要能表明教師可觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如“能描述種子萌發(fā)的過程”；二要能體現(xiàn)“四要素”（見本章第三節(jié)）。

3．要難度適中：目標(biāo)太高，學(xué)生經(jīng)過努力還達(dá)不到，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)心理；目標(biāo)過低，學(xué)生不需要花費(fèi)多少意志努力，目標(biāo)對(duì)學(xué)生起不到發(fā)展作用。

4．要便于檢測：如果不能根據(jù)目標(biāo)測出預(yù)期行為，表明這些目標(biāo)太籠統(tǒng)、含糊、冗長，不符合要求。所以應(yīng)盡可能地用可觀察到的外顯行為來描述，或用可測量的（筆試、口試、動(dòng)作測驗(yàn)、心理測試）語句來陳述目標(biāo)。

5．要有彈性：教學(xué)目標(biāo)的彈性表現(xiàn)在:一是區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生。統(tǒng)一的目標(biāo)規(guī)定了所有學(xué)生達(dá)標(biāo)的最低限，但對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出有所側(cè)重；二是可有一些隱式目標(biāo)或預(yù)期目標(biāo)。如“愿意??”“樂于??”“能堅(jiān)持??”，還有“親自栽培一種常見植物，寫出詳細(xì)的觀察記錄”，就不能當(dāng)堂課完成，這是預(yù)期目標(biāo)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

（一）了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。在教學(xué)前就進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)狀況，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用成就測驗(yàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為或已具備的背景知識(shí)，以決定教學(xué)該從什么地方開始。教學(xué)之后，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)下一個(gè)新單元的起點(diǎn)狀況，以便配置學(xué)生在適當(dāng)程度的班級(jí)里學(xué)習(xí)。

（二）規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃課程進(jìn)度與步驟，選擇適當(dāng)?shù)慕滩慕谭ê螅處煴汩_始進(jìn)行教學(xué)。在執(zhí)行一段時(shí)間后，教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)所獲得的反饋信息，得知預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)方法或教學(xué)策略是否有缺陷，從而進(jìn)一步檢討教學(xué)過程中的每項(xiàng)活動(dòng)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教材組織等是否適當(dāng)。教師也可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，以決定是否必須實(shí)施復(fù)習(xí)、重新教學(xué)、更換教材、改變作業(yè)量、調(diào)整教材教法、或修改教學(xué)目標(biāo)等措施，以使教學(xué)活動(dòng)切合實(shí)際。

（三）診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以幫助教師明了學(xué)生的學(xué)習(xí)類型及學(xué)習(xí)困難所在，進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。當(dāng)教師就教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生一起討論時(shí)，教師可以獲得診斷學(xué)習(xí)困難的線索，以便決定采取何種補(bǔ)救措施；學(xué)生也可以借此進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助了解自己的學(xué)習(xí)狀況。如果獲知自己進(jìn)步了，其努力學(xué)習(xí)的行為便獲得增強(qiáng)；如果獲知自己退步了，也可以趁此機(jī)會(huì)反省檢討，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法或狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績

教師除了利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為、診斷學(xué)習(xí)困難、并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法外，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以等級(jí)評(píng)定，并將評(píng)定的結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)成就的代表，向家長及學(xué)生提出學(xué)業(yè)成績報(bào)告單，同時(shí)作為學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)或懲處的依據(jù)。除此之外，所評(píng)定的學(xué)習(xí)成就或?qū)W業(yè)成績也可以提供給教育學(xué)者作為研究資料。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

（一）從不同角度，教學(xué)評(píng)價(jià)可以有多種分類方法

常用的教學(xué)評(píng)價(jià)工具和形式包括：傳統(tǒng)的考試、教師自編成就測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)、平時(shí)觀察、評(píng)定量表、個(gè)人自我陳述表和檢核表等。根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式可以把教學(xué)評(píng)價(jià)歸納為“紙筆測驗(yàn)” 和“實(shí)作評(píng)價(jià)” 兩種。

（二）從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為下列四大類

1．配置性評(píng)價(jià)2．診斷性評(píng)價(jià)3．形成性評(píng)價(jià)

4．終結(jié)性評(píng)價(jià)

（三）從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)和常模參照評(píng)價(jià)

1．效標(biāo)參照評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）2．常模參照評(píng)價(jià)（相對(duì)評(píng)價(jià)）

（三）選定測驗(yàn)的題型

試題的類型可以分成兩大類：

選擇型試題（客觀題）可分為：

①選擇題；②是非題；③配合題；④填空題；⑤解釋性習(xí)題等。

填充型試題（主觀題）可分為：

①簡答題；②限制反應(yīng)題；③論述題等。

一、生物學(xué)教師教育科學(xué)研究的定位

①立足點(diǎn)：創(chuàng)造性地解決教育中的實(shí)際問題。②著眼點(diǎn)：溝通教育科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系。③研究的方式：以行動(dòng)研究為主。

第三篇：生物教學(xué)論

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該完成的主要任務(wù)有哪些？

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。(3)長時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優(yōu)勢和存在的不足。

優(yōu)勢：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。

(3)長時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

3、直觀教學(xué)的優(yōu)勢有哪些？

直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望 ；直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

4、高中生物新課程計(jì)劃在2010年在全國推行，談?wù)勀銓?duì)高中生物學(xué)新課程模塊的認(rèn)識(shí)。答：高中階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo) 1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感。3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。

5、新課程改革過程中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)生物技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識(shí)和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有和不斷提高幾方面的知識(shí)及技能：理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值

對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)反映了教師對(duì)自身工作、任務(wù)特點(diǎn)等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對(duì)生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對(duì)中學(xué)生物課程的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著時(shí)代的前進(jìn)和生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對(duì)生物科學(xué)，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對(duì)青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。生物老師對(duì)生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有組于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性性地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實(shí)際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時(shí)解決教學(xué)中的問題。這方面的知識(shí)是教師工作中的理論基礎(chǔ)。我們將在第三章集中介紹一些影響當(dāng)今科學(xué)教育改革方向的理論和觀點(diǎn)。能夠使用多樣化的教學(xué)方法

教師在明確課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，要有能力去設(shè)計(jì)一系列目標(biāo)明確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，能使用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中較深入地思考一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有序、有效、有趣的過程，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來反映學(xué)生的進(jìn)步

要考察學(xué)生高層次的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生在態(tài)度、情感和過程技能等方面的進(jìn)步，就需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，我們將在第十章介紹評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

每一位生物教師都應(yīng)該具有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、保持個(gè)人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)課程對(duì)教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發(fā)展的一個(gè)重要的途徑，同時(shí)，教師還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)識(shí)和教學(xué)技能。我們將介紹一些教師在教學(xué)工作中開展教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，以及如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑和要求。

6、簡述初中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的課程理念。

（1）教師基本素質(zhì)：①政治素質(zhì)；②道德素質(zhì)；③文化素質(zhì)：專業(yè)理論知識(shí)、文化科學(xué)素質(zhì)、教育學(xué)理論知識(shí)；④心理素質(zhì)

（2）業(yè)務(wù)能力：教學(xué)能力、教學(xué)科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準(zhǔn)備一節(jié)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課？

答：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的準(zhǔn)備一般應(yīng)包括：（1）制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三部分。（2）編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。如：實(shí)驗(yàn)課時(shí)計(jì)劃的編制，應(yīng)深入分析教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n寫好課時(shí)計(jì)劃。（3）采集和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。（4）準(zhǔn)備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內(nèi)容？

教學(xué)課題a)教學(xué)目標(biāo) b)教學(xué)重點(diǎn)c)教學(xué)難點(diǎn)d)教具e)課的類型f)教學(xué)方法（模式）g)課時(shí)安排h)內(nèi)容要點(diǎn)（板書設(shè)計(jì)）i)教學(xué)過程j)教學(xué)后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

第四篇：生物教學(xué)論

摘要：十一屆三中全會(huì)作為開辟新道路的起點(diǎn)，是鄧小平理論開始形成的標(biāo)志。這次全會(huì)實(shí)現(xiàn)了從以階級(jí)斗爭為綱到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、從封閉半封閉到改革開放的歷史性轉(zhuǎn)變。以經(jīng)濟(jì)全球化為主體的全球化趨勢在今天已成為有目共睹的事實(shí)。其實(shí)，全球化在資本主義興起之初就開始醞釀形成。對(duì)外開放30多年來，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就，生產(chǎn)力水平得到長足進(jìn)步，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步建立，人民生活水平大幅度提高。

轉(zhuǎn)眼間，改革開放已經(jīng)三十年過去了，回首這段歷程，中國確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化，從昔日的窮國變成今天如此強(qiáng)大的國家，這無疑體現(xiàn)出改革開放政策的正確性。然而，任何事物都是兩面的，改革開放事業(yè)在取得偉大成就的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，我們也從中積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。所以，今天我想淺談一下改革開放三十年來的成就和暴露出來的不足。

首先，改革開放在中國創(chuàng)造出驚人的奇跡，使中國不論是在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化上都發(fā)生翻天覆地的變化，這是毋庸置疑的。改革開放三十多年來，我國的各項(xiàng)事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，體制改革不斷深化，人民生活水平逐步提高，中國的現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)一步加快。同時(shí)，改革開放開辟了中國特色社會(huì)主義道路、推動(dòng)了中國特色社會(huì)主義理論體系的形成，社會(huì)主義建設(shè)突破了“以階級(jí)斗爭為綱”的“左”的束縛，徹底擺脫了傳統(tǒng)的社會(huì)主義模式，實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制、從“單一的所有制結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的所有制結(jié)構(gòu)，體制改革不斷深化，對(duì)外開放逐步完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又好又快。下面我將從四個(gè)方面展開談?wù)劯母镩_放所取得的偉大成就：

（一）經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“過去我們滿腦袋框框，照搬蘇聯(lián)搞社會(huì)主義的模式，帶來很多問題。舊的那一套經(jīng)過幾十年的實(shí)踐是不成功的。過去我們搬用別國模式，結(jié)果阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，不改革就沒有出路。”我國的改革是全面的改革。我們所有的改革都是為了一個(gè)目的，就是掃除發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的障礙，建立適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)新體制以及與之相適應(yīng)的其它體制。

改革開放中，我們把市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義基本制度結(jié)合起來，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。這是對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的重大創(chuàng)新，也是改革開放的重大成果，有力地推動(dòng)了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得中國經(jīng)濟(jì)從一度頻臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四、進(jìn)出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發(fā)展到總體小康的水平。

（二）實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的開放戰(zhàn)略

開放過程中, 我國大膽地吸收和借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的文明成果，保持清醒的頭腦，堅(jiān)持對(duì)外開放的社會(huì)主義方向，正確地認(rèn)識(shí)和處理對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生的關(guān)系。正確處理對(duì)外開放與經(jīng)濟(jì)安全的關(guān)系。始終堅(jiān)持獨(dú)立自主和自力更生的基本方針，并把它作為對(duì)外開放的立足點(diǎn)。

對(duì)外開放前20年，我國主要以“引進(jìn)來”為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和我國加入世界貿(mào)易組織所面對(duì)的新形勢和新情況，黨中央明確提出實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開放戰(zhàn)略，努力拓展對(duì)外開放的新空間，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與競爭。

當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時(shí)代潮流。中國發(fā)展離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國。二十多年來，我國始終不渝地奉行“走出去”和互利共贏的開放戰(zhàn)略，努力推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界，走和平發(fā)展道路，逐步形成了一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局，以更加積極的姿態(tài)對(duì)外開放, 逐步提高了我國對(duì)外開放水平。

（三）促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 綜合國力顯著提高 鄧小平同志在南方談話指出：“抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展自己，關(guān)鍵是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總要力爭隔幾年上一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)在，我們國內(nèi)條件具備，國際環(huán)境有利，再加上發(fā)揮社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢，在今后的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，出現(xiàn)若干個(gè)發(fā)展速度比較快、效益比較好的階段，是必要的，也是能夠辦到的”。

正如小平同志的論斷一樣，改革開放三十多年，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又好又快，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力明顯增強(qiáng)，國際經(jīng)濟(jì)地位顯著提高，人民生活水平得到顯著改善。1978年，中國GDP總量僅3624億元，2007年已達(dá)到246619億元，2009年更是達(dá)到了333244億元，年均增長9.7%。中國經(jīng)濟(jì)從一度瀕臨崩潰的邊緣發(fā)展到總量躍居世界第四，進(jìn)出口總額位居世界第三，人均GDP過2000美元，進(jìn)入中等收入國家之列和工業(yè)化中期階段。

（四）人民生活水平顯著提高

就城鎮(zhèn)居民而言，改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城鎮(zhèn)居民生活水平發(fā)生了巨大變化。城鎮(zhèn)居民生活水平從溫飽型步入了小康型階段并逐步向富裕型過渡，消費(fèi)質(zhì)量明顯提高，居民的吃、穿、住、用都發(fā)生了很大變化。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1978年的343元提高到2006年的11759元，居民收入向多元化方向發(fā)展。除工薪收入外，經(jīng)營性收入、財(cái)產(chǎn)性收入在居民總收入中所占比重逐步上升居民消費(fèi)水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。就農(nóng)村而言，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制作為中國農(nóng)民的偉大創(chuàng)舉，不僅促成了我國農(nóng)業(yè)增長的“黃金時(shí)期”，而且在較短的時(shí)間內(nèi)解決了上億人的溫飽問題，成為人類消除貧困史上的一個(gè)奇跡。回想當(dāng)年我還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，鄉(xiāng)村的路都是泥濘崎嶇的小路，基本不能開車，村民們出門都是騎單車，最多也就摩托車，沒有電話，更談不上手機(jī)之類的電子產(chǎn)品。而如今在農(nóng)村，都是寬敞的水泥大道，磚瓦房比比皆是，小洋樓也不稀罕，一部分農(nóng)民還在城里買了商品房。平板電視機(jī)、自動(dòng)洗衣機(jī)、電腦等高檔消費(fèi)品進(jìn)入尋常農(nóng)家，小汽車也已進(jìn)入部分富裕農(nóng)戶。這種巨大變化時(shí)那時(shí)許多人想都不敢想的。

然而，在這些巨大進(jìn)步的背后，我們也走了不少彎路，出現(xiàn)了一些或大或小的問題，比如環(huán)境污染和資源匱乏、貧富差距擴(kuò)大、特權(quán)與壟斷現(xiàn)象普遍等等，這些都是對(duì)我們的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果處理不當(dāng)，將會(huì)給我們的社會(huì)帶來許多問題，阻礙我們的發(fā)展道路。下面我將從上面所講的三方面談?wù)勎覀冊诟母镩_放當(dāng)中所吸取到的經(jīng)驗(yàn)：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境和資源狀況帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 長期以來，我國經(jīng)濟(jì)增長方式粗放，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，生產(chǎn)性企業(yè)高投入、高消耗、高排放，過快地消耗了大量資源和寶貴的環(huán)境容量，主要污染物排放超過環(huán)境承載能力，生態(tài)系統(tǒng)功能退化，資源保障能力不足，資源環(huán)境已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的硬約束。

（二）經(jīng)濟(jì)增長帶來的貧富差距問題 1．城鄉(xiāng)收入差距逐年擴(kuò)大

近年來，由于農(nóng)民收入增幅低于城鎮(zhèn)居民，城鄉(xiāng)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大。由于農(nóng)民基本上不享受社會(huì)保障，而城鎮(zhèn)單位職工和離退休人員享受社會(huì)保障、各種福利和補(bǔ)貼，因此，城鄉(xiāng)收入實(shí)際差距應(yīng)為6倍左右。2．行業(yè)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大 由于缺乏有效調(diào)控機(jī)制，壟斷行業(yè)及一些高收入行業(yè)的收入水平增速過快，導(dǎo)致行業(yè)差距不斷擴(kuò)大。2007年，證券業(yè)的年人均工資最高，達(dá)14.30萬元，比上年增長65%，其次是其他金融活動(dòng)和軟件業(yè)，達(dá)6.96萬元和6.22萬元；最低的是畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)職工，分別僅為9521元和9861元。最高與最低的行業(yè)收入差距為15倍，比上年的7.8倍擴(kuò)大了7.2倍。3．地區(qū)收入差距擴(kuò)大

雖然近幾年對(duì)開發(fā)西部加大了力度，但東西部的差距仍呈擴(kuò)大趨勢。2007年全國人均GDP已達(dá)18934元，東部人均GDP為32283元，西部為13212元，東部人均GDP是西部的2.4倍，比1991年的1.9倍擴(kuò)大了0.5倍。在全國各省、市、區(qū)中，上海人均GDP最高，達(dá)到66367元；不考慮直轄市，則在省區(qū)中浙江省人均GDP最高，為37411元，貴州最低，為6915元，兩省人均GDP之比，由1991年的2.7倍擴(kuò)大為5.4倍。

（三）特權(quán)與壟斷問題

據(jù)《遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)評(píng)論》2007年第4期報(bào)道，中國億萬富翁3220人，其中2932人即超過90%是高干子弟；在5個(gè)最重要的工業(yè)領(lǐng)域——金融、外貿(mào)、地產(chǎn)、大型工程、安全業(yè)，85%-90%的核心職位掌握在高干子女的手中。由于政府長期壟斷權(quán)

力和資源, 在中國從上而下形成了諸多壟斷行業(yè), 如鐵路、民航、郵政、電信、石油等行業(yè)。這些企業(yè)在政府的豢養(yǎng)下, 高成本、低服務(wù), 排斥競爭, 獨(dú)霸天下, 多以國有獨(dú)資或控股企業(yè)出現(xiàn), 難以成為市場經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)營主體, 成為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的頑固堡壘, 也是百姓意見最大的行業(yè)。

三.改革開放的未來展望

（一）繼續(xù)堅(jiān)持基本原則 在改革開放的歷史進(jìn)程中，我們黨把堅(jiān)持馬克思主義基本原理同推進(jìn)馬克思主義中國化結(jié)合起來，把堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則同堅(jiān)持改革開放結(jié)合起來，把尊重人民首創(chuàng)精神同加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，把堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度同發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，把推動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變革同推動(dòng)上層建筑改革結(jié)合起來，把發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力同提高全民族文明素質(zhì)結(jié)合起來，把提高效率同促進(jìn)社會(huì)公平結(jié)合起來，把堅(jiān)持獨(dú)立自主同參與經(jīng)濟(jì)全球化結(jié)合起來，把促進(jìn)改革發(fā)展同保持社會(huì)穩(wěn)定結(jié)合起來，把推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)同推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程結(jié)合起來，取得了我們這樣一個(gè)十幾億人口的發(fā)展中大國擺脫貧困、加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的寶貴經(jīng)驗(yàn)。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽?/p>

和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會(huì)主義道路，形成了中國特色社會(huì)主義理論體系。高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持這條道路和這個(gè)理論體系。

（二）重要改革：

第一，價(jià)格改革完成的結(jié)果就是，到目前為止基本上最終商品的價(jià)格都是市場決定的。價(jià)格改革帶來了什么樣的重要成功呢？就是中國結(jié)束了短缺經(jīng)濟(jì)，以前有很多東西我們想要買，但是沒有，因?yàn)閮r(jià)格由政府控制，不能完全的反應(yīng)供求關(guān)系。在價(jià)格開放以后，最重要的是推動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性，供給極大豐富，帶來了一定程度上供求之間的相對(duì)穩(wěn)定，再往前推進(jìn)就是產(chǎn)品過剩，這是另外一個(gè)問題。

第二，最重要的改革是農(nóng)村改革，我們經(jīng)濟(jì)的所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。80年代初、70年代末我們的經(jīng)濟(jì)基本都是國有，經(jīng)過30年的改革，特別是90年代末 “抓大放小”，各小型的競爭企業(yè)都由國有改為私有，或者是股份制。還有”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)原來都是集體所有，現(xiàn)在基本上已經(jīng)私有化。數(shù)據(jù)顯示，2004年整個(gè)固定資產(chǎn)里面國有或者國有控股占60%，但是今年上半年這個(gè)比重下降到了40%，為什么這個(gè)改變很重要呢？從生產(chǎn)的主體改變來看，企業(yè)的積極性、企業(yè)對(duì)價(jià)格的敏感程度、企業(yè)對(duì)市場需求的敏感程度都發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化在很大程度上也挖掘了整個(gè)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)潛力，在我看來也是一個(gè)非常重要的變化。

第三個(gè)改革的內(nèi)容，就是外向型經(jīng)濟(jì)。中國改革從一開始就強(qiáng)調(diào)外向型經(jīng)濟(jì)，為什么呢？因?yàn)槟菚r(shí)候我們比較窮，既沒有東西賣給別人，也沒有錢買別人的東西，我們有的是勞力，但是不能掙錢，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)本身就運(yùn)轉(zhuǎn)不了。陷在經(jīng)濟(jì)的陷井里面，怎么逃出來呢？就是引進(jìn)向外，外國有很多市場，價(jià)格也很高，我們的東西比較便宜，收入也比較低，很多生產(chǎn)的潛力發(fā)揮不出來。外向型經(jīng)濟(jì)簡單的意思就是，我們給外國人生產(chǎn)，外國人買了我們的東西我就增加了收入，國民經(jīng)濟(jì)就開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。外向型經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是在國內(nèi)交換頻率很低的情況下跟外國人交換，這個(gè)交換發(fā)展到極致，就是在中國加入WTO以后，出口的比重大幅度上漲 總結(jié)

總而言之，改革開放這三十年來，我們的國家確實(shí)取得了舉世矚目的偉大成就。但是我們還必須清醒地看到，我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒有變，當(dāng)前我國發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的階段性特征。我國生產(chǎn)力水平總體上還不高，自主創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，長期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變，影響發(fā)展的體制機(jī)制障礙依然存在，城鄉(xiāng)貧困人口和低收入人口還有相當(dāng)數(shù)量，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)村發(fā)展滯后的局面尚未改變，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展任務(wù)艱巨，社會(huì)建設(shè)和管理面臨諸多新課題，黨和國家工作中還存在缺點(diǎn)和不足，人民群眾還有不少不滿意的地方。這種種現(xiàn)象都暗示著，在前進(jìn)道路上，我們還會(huì)遇到這樣那樣的困難和風(fēng)險(xiǎn)，改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。所以，總結(jié)改革開放的成就和問題，汲取經(jīng)驗(yàn)并不斷完善和發(fā)展，對(duì)于進(jìn)一步堅(jiān)定在新的歷史條件下繼續(xù)推進(jìn)改革開放、走中國特色社會(huì)主義道路的決心和信心有著十分重要的意義。我們要時(shí)刻記住，改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大阜新的必由之路；只有社會(huì)主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會(huì)主義、發(fā)展馬克思主義；改革開放符合黨心民心，順應(yīng)時(shí)代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路。參考文獻(xiàn)：

[ 1] 毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論 北京：高等教育出版社，2010； [ 2] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993;[ 3] 鄧小平文選 北京：人民出版社，1993 鄧小平：《一切從社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際出發(fā)》

第五篇：生物教學(xué)論

一·讀完緒論的感想：讀完緒論后，我首先明確了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論到底講述的是什么，我們學(xué)這門課的目的是什么，以及學(xué)習(xí)這門課程對(duì)我們有什么意義。總的一句話來概括，這門課程就是對(duì)生物學(xué)教育工作者的一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。其次，我更加明確了中學(xué)生物學(xué)教師的任務(wù)和崗位要求，要想勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)還要具有并不斷提高自己對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)和價(jià)值的理解、對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)和特征的理解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)、使用多樣化教學(xué)方法、利用多種評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生的進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)等方面的能力。再次，我深刻認(rèn)識(shí)到了時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)的飛速前進(jìn)以及新一輪的生物學(xué)課程改革對(duì)我們生物學(xué)教師的更高的要求，我們必須更加投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐，嚴(yán)格要求自己，讓自己能夠勝任這個(gè)工作并且也越來越熱愛這個(gè)工作，做一名合格的生物學(xué)教師。

二·生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)：生物學(xué)科，是以生物學(xué)為背景，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段和社會(huì)要求進(jìn)行選擇和排列生物科學(xué)內(nèi)容，求得學(xué)生的人格形成與學(xué)歷形成的學(xué)校教育的一種載體。它的學(xué)科性質(zhì)可概括為以下五個(gè)方面：

1、生命性:生物學(xué)是一門專門研究生命學(xué)活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是圍繞生命運(yùn)動(dòng)這個(gè)核心展開的，目的就是探索各種生物的生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，因此它有很強(qiáng)的生命性，且生命性是其本質(zhì)屬性。

2、實(shí)驗(yàn)性：生物學(xué)教師的必備基礎(chǔ)素養(yǎng)里明確規(guī)定要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，生物學(xué)是一門探索科學(xué)，眾多研究成果都是經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論或驗(yàn)證的具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。

3、現(xiàn)代性：生物學(xué)是一個(gè)高速發(fā)展的學(xué)科，生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律十分奧秘復(fù)雜，生物科學(xué)知識(shí)是在不斷變化的且不斷有新的發(fā)現(xiàn)對(duì)已有的理論構(gòu)成挑戰(zhàn)，要不斷對(duì)這些理論進(jìn)行檢驗(yàn)和修改，跟上時(shí)代的步伐，都說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，說明這個(gè)學(xué)科有太多不為人知的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，有太大潛力去挖掘，生物學(xué)科有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。

4、思想性：生物學(xué)科雖說是一門自然科學(xué)，但是但是他也是需要對(duì)學(xué)生的人格、思想等方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生不僅對(duì)科學(xué)知識(shí)正確理解，并且對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成科學(xué)的理念和科學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，只有思想上認(rèn)識(shí)正確率，人格強(qiáng)大成熟了，才能更好的進(jìn)行科學(xué)研究。

5、綜合性：生物學(xué)科包含的內(nèi)容廣泛，包含了多門學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)價(jià)值具有多重性，教學(xué)方法與途徑多樣化，生物學(xué)科具有綜合性。

三·在教學(xué)中體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)的做法：我認(rèn)為要想在教學(xué)中體現(xiàn)這五個(gè)性質(zhì)應(yīng)該做到（1）、體現(xiàn)其生命性可以經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，親自去大自然中感受各種生命現(xiàn)象。也可以在課堂中多放一些各種各樣的生命現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生更加直觀、動(dòng)態(tài)的感受其生命性。（2）、體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)性讓學(xué)生多動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們遇到不會(huì)的問題時(shí)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、解決自己的疑問。（3）、體現(xiàn)其現(xiàn)代性我們可以在課堂上多給學(xué)生們講述一些前沿科技成果，用通俗易懂的語言或舉例論證最新科技成果的益處作用等等，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的快速發(fā)展，激發(fā)他們的探索熱情。（4）、體現(xiàn)其思想性，教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，多注重培養(yǎng)學(xué)生的人格思想，如多給學(xué)生們講一下課本上沒有的一些科學(xué)家刻苦鉆研、報(bào)效國家的例子，鼓勵(lì)學(xué)生向那些肯動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)學(xué)習(xí)。（5）、體現(xiàn)其綜合性，如遇到某一種生命現(xiàn)象時(shí)讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象可以用那種科學(xué)原理解釋，然后自己在講述過程中吧用到的物理化學(xué)等知識(shí)向?qū)W生們闡述清楚，采用不同的教學(xué)方法手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。