第一篇：黃山中學(xué)三結(jié)合五環(huán)節(jié)

黃山中學(xué)“三結(jié)合，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

（2013年10月）

理論支撐：

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（主要觀點(diǎn)：

1、學(xué)生是教學(xué)情境中的主角。

2、教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料者提供者。

4、教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為合作、探究方式。

5、教學(xué)活動(dòng)的展開是一個(gè)過程，教學(xué)應(yīng)該注重過程而不是結(jié)果。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)要趨于多元化。

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于教科書。）

二、多元智能理論（主要觀點(diǎn)：每個(gè)人的智力、智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立的多種能力組合而成。包含如下10種：(1)數(shù)學(xué)智力(2)空間智力(3)語言智力(4）自然智力(5）音樂智力(6)身體運(yùn)動(dòng)智力(7)存在智力(8)人際交流智力(9)個(gè)人內(nèi)在智力(10)情感智力。根據(jù)該理論，每個(gè)學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域和智力類型，而傳統(tǒng)理論則是僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)與差，因此學(xué)校里不存在所謂的“差生”，只是由于單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才出現(xiàn)了這一錯(cuò)誤的名詞。該理論就是倡導(dǎo)學(xué)生的和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能。)

三、學(xué)習(xí)“金字塔”理論（主要觀點(diǎn)：在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時(shí)以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）實(shí)踐借鑒：

一、江蘇洋思中學(xué)、河南永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法

二、濰坊教科院“345”高效課堂模式

三、濰坊一中“361”課堂教學(xué)模式

四、河北衡水中學(xué)“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式

五、昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式 模式解讀：

“三結(jié)合”即“學(xué)”、“教”、“練”三結(jié)合。體現(xiàn)這一模式的核心理念“以學(xué)定教，學(xué)教結(jié)合，訓(xùn)練鞏固，反饋補(bǔ)償”。

“五環(huán)節(jié)”是針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。（1）新授課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式 ①預(yù)習(xí)自學(xué)。學(xué)生利用課前或上課開始時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué)。

②合作學(xué)習(xí)。學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教師設(shè)計(jì)的問題（包括例題），進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，記錄解決不了的問題。③教師精講。在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地精講：拓展、深化、理解掌握要注意的問題、總結(jié)出的規(guī)律方法、如何應(yīng)用等。

④整理消化。學(xué)生總結(jié)、理解、系統(tǒng)、鞏固、記憶等，內(nèi)化知識(shí)規(guī)律和方法。⑤檢測(cè)反饋。課堂上通過定時(shí)定量檢測(cè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升能力。幫助教師進(jìn)行教學(xué)診斷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

（2）復(fù)習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

①回顧梳理。教師要采用不同的形式，整理所要復(fù)習(xí)部分的基礎(chǔ)知識(shí)，使內(nèi)容條理化、清晰化地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，從而完成由厚到薄的過程。對(duì)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的、有針對(duì)性的講解。配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本方法的深刻性和準(zhǔn)確性的理解掌握。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

②舊知檢測(cè)。要想有效的提高課堂的復(fù)習(xí)效率，就須克服“眼高手低”的毛病。很多同學(xué)上課時(shí)處于一種混沌的狀態(tài)，一聽就懂，一做就錯(cuò)；一聽就會(huì)，一到自己做就不會(huì)了。為避免這樣的情況，就必須讓學(xué)生更好地了解自己知識(shí)的掌握情況。可以設(shè)置幾個(gè)基礎(chǔ)的填空和一個(gè)左右的解答題，通過解答的過程讓學(xué)生“自知自明”。激發(fā)起興趣，有效地提高復(fù)習(xí)的效率。

③精選精講。精心的選擇適量的典型例題，并分析解決這些問題。解題的目的絕不是僅僅解決這個(gè)問題本身，而是要給出通性通法，揭示解決問題的一般規(guī)律，熟練掌握思想方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一般的要做好以下幾個(gè)方面：

（a）推陳出新。復(fù)習(xí)中往往會(huì)忽視舊的問題，這樣會(huì)造成資源的浪費(fèi)。如果能“推陳出新”，從新的角度、新的方法，對(duì)問題進(jìn)行有效的拓展和延伸，就能使舊題換新顏，既能充分挖掘舊題的潛能，又能使它在新的背景下產(chǎn)生意想不到的奇效，從而幫助同學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)。

（b）小題大做。小題往往比較靈活，形式新穎，學(xué)生比較喜歡。如果我們能小題大做，那小題往往會(huì)起到大題沒有的效果，通過深刻的開發(fā)和適當(dāng)?shù)淖兓☆}可以涵蓋豐富的基本知識(shí)、基本技能。

（c）類化整合。對(duì)待練習(xí)題如果不加分析，一個(gè)一個(gè)去解決，就難免陷入題海而不能自拔。假設(shè)把這些問題在復(fù)習(xí)中加以類化，只要講一個(gè)題目，就完全可以解決一類問題。

（d）深入淺出。對(duì)于題型新穎、綜合性較強(qiáng)、難度較大的問題，怎樣解決？實(shí)際上難題可能是背景新，某個(gè)細(xì)節(jié)上存在障礙。可以對(duì)難題進(jìn)行肢解，對(duì)其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的講解，使大題化小，難題化易。

（e）一題多講。一題多變，對(duì)一個(gè)問題的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗梢杂行У拈_發(fā)問題的潛在資源，發(fā)散學(xué)生思維。從而幫助學(xué)生跳出題海，有利于迅速提高學(xué)生的成績。

（f）重視過程。很多同學(xué)解題只注重結(jié)果，輕視解題的過程。實(shí)際上解題過程就是為結(jié)果服務(wù)，解題是否規(guī)范，邏輯是否清楚會(huì)直接影響結(jié)果的正確性，同時(shí)也在本題的解答中占有非常重要的分量。所以重結(jié)果，更要重過程。

④鞏固訓(xùn)練。講解之后的適當(dāng)訓(xùn)練是對(duì)已講內(nèi)容的掌握情況的檢測(cè)，有利于再次對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)它也是學(xué)生課堂知識(shí)的又一次升華，是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的又一個(gè)重要的途徑。⑤總結(jié)反思。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，典型問題在錯(cuò)題本上做好整理記錄。

（3）講評(píng)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

①教師點(diǎn)評(píng)考試情況。通報(bào)成績。對(duì)班級(jí)、小組、學(xué)生個(gè)人的考試成績進(jìn)行通報(bào)，對(duì)成績好的個(gè)人、小組進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問題。典型試卷展示。注意：批評(píng)或表揚(yáng)要盡量具體一些。

②學(xué)生自查自糾。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯(cuò)誤原因并改正錯(cuò)誤，找出自己解決不了的問題。

③分組討論。對(duì)不會(huì)的問題或疑惑的問題在小組內(nèi)開展討論，使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問題都得到解決；交流好的方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共性的問題；小組長具體負(fù)責(zé)。

④班內(nèi)研討。各小組提交須研討的問題；征求學(xué)生意見，以確定哪些問題需要在全班研討；研討：在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生講為主。以講解問題的思路、方法為主。開展競(jìng)賽。對(duì)講得好的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

⑤滿分答卷。對(duì)做錯(cuò)的問題以答卷紙或作業(yè)本的形式再做一遍，教師再進(jìn)行批閱。

第二篇：五環(huán)節(jié)

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)的過程。它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實(shí)到備課中去，充分發(fā)揮備課的作用，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、前期準(zhǔn)備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、例題、習(xí)題的編排意圖以及前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，還要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從資料中獲取新的教學(xué)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、教案的書寫格式

教案是體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方式，教案的書寫格式通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)與教學(xué)反思七部分組成的。

（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）重、難點(diǎn)分析。

（三）教具準(zhǔn)備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學(xué)課時(shí)數(shù)。

（五）教學(xué)過程：教學(xué)過程分為五個(gè)內(nèi)容。

1.教學(xué)程序：教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)要求滲透二期課改思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性。

2.教師引導(dǎo)：教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的操作、方法、指導(dǎo)、問題情景的創(chuàng)設(shè)等。3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)法要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

4.結(jié) 語：

概念、方法、研究結(jié)果、結(jié)論，注重情境的深化與內(nèi)容的拓展。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)：要緊扣重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)一節(jié)課的知識(shí)概要和它們的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。

（七）教學(xué)反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對(duì)教與學(xué)的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵(lì)教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標(biāo)注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語、數(shù)、英學(xué)科必須備詳案，兼任的主要學(xué)科備簡案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個(gè)年級(jí)的選其中任教班級(jí)較多的一個(gè)科目備詳案，其他科目備簡案。每個(gè)教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長、有課題的教師要注重在教案中體現(xiàn)研究的課題。學(xué)困生、弱智生所在班級(jí)語、數(shù)教師盡可能在教案中體現(xiàn)對(duì)他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時(shí)寫出教學(xué)反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據(jù)學(xué)期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點(diǎn)剖析等，真正實(shí)現(xiàn)集體備課，資源共享。特別是進(jìn)行教學(xué)反思的交流。

語、數(shù)、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據(jù)自己的教

學(xué)特點(diǎn)與本班學(xué)生的特點(diǎn)，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個(gè)方面去考慮：1.總的設(shè)計(jì)思路是否符合我校的學(xué)生？ 2.我的學(xué)生還會(huì)在課堂中出現(xiàn)哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個(gè)環(huán)節(jié)使我得到啟示，并在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用？課后及時(shí)反思自己教學(xué)的“得”與“失”，結(jié)合新課程理念寫出自己的個(gè)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

上課制度

一、課前準(zhǔn)備充分

語數(shù)英教師上課前要有板書，如語文的生字新詞、自學(xué)思考題板書等；數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發(fā)好學(xué)生課堂作業(yè)本；課前將前一節(jié)課的大黑板上的板書內(nèi)容擦干凈。

二、教學(xué)方式要改革

要努力培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

（一）教師要轉(zhuǎn)念觀念。要改變傳統(tǒng)的“一問一答”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）教師要轉(zhuǎn)變角色。要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要堅(jiān)持“少講多學(xué)”的原則，放手讓學(xué)生自己去探索。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。

（四）教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)做到四抓

注意力及時(shí)抓，讀寫姿勢(shì)隨時(shí)抓，聽說訓(xùn)練堂堂抓，審題能力題題抓。體現(xiàn)“四個(gè)字”：輕、活、實(shí)、優(yōu)。活：課堂氣氛活躍。輕：教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實(shí)。優(yōu)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果要整體優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)組織要嚴(yán)密，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，向35分鐘要質(zhì)量。

五、教具運(yùn)用要得當(dāng)

積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

六、教師板書設(shè)計(jì)要合理

板書內(nèi)容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計(jì)劃，書寫工整、規(guī)范。不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的簡化字及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。

七、教學(xué)與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘?qū)W科知識(shí)的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生情智和諧發(fā)展。

八、教后反思要堅(jiān)持

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進(jìn)其他能力發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思應(yīng)該從如下七個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創(chuàng)造性的利用了教材？

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在問題？

（五）教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧火花”？

（六）教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異？

（七）學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂、獲得心智發(fā)展？

作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段之一，結(jié)合上級(jí)文件精神及學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，特制定本制度。

一、作業(yè)本要求

（一）各班級(jí)同一學(xué)科作業(yè)本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業(yè)本要有名簽。

（三）作業(yè)本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業(yè)本要保存到期末放假，不準(zhǔn)丟失。

二、作業(yè)布置要求

（一）各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)布置要依綱扣本，目的明確，選題精當(dāng)，符合教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出科學(xué)性、針對(duì)性和計(jì)劃性。

（二）作業(yè)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低布置科學(xué)合理的作業(yè)量，努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。1—2年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，3—4年級(jí)家庭作業(yè)各科總量不超過30分鐘，5—6年級(jí)不超過1小時(shí)。

（三）不許機(jī)械重復(fù)地布置作業(yè)，不許用加倍寫作業(yè)的形式來體罰學(xué)生。

（四）要求學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成，格式規(guī)范，書寫整齊，按各學(xué)科教研組要求統(tǒng)一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業(yè)批改要求

（一）作業(yè)批改要及時(shí)，無亂批、漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

（二）有問題及時(shí)向?qū)W生反饋，對(duì)出現(xiàn)的問題學(xué)生要及時(shí)糾正。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)周批至少批4次，其他學(xué)科一課一批，作業(yè)要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號(hào)要規(guī)范化。比如，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，錯(cuò)的經(jīng)學(xué)生改正后再打“√”。

（五）對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)要給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)語，提倡多寫鼓勵(lì)性的評(píng)語。

（六）要注明批改時(shí)間，教師要做好作業(yè)批改記錄。

課外輔導(dǎo)制度

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。在進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，真誠和理解，達(dá)到自我教育，自我調(diào)整的目的。

一、課外輔導(dǎo)要遵循因材施教，分類推進(jìn)的原則

（一）課外輔導(dǎo)工作要“三定”，即定人、定時(shí)、定內(nèi)容。

（二）對(duì)優(yōu)秀生個(gè)別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。

（三）對(duì)中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

（四）對(duì)后進(jìn)生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅(jiān)決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

（五）要重點(diǎn)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，營造較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提倡英語教師課間英語對(duì)話輔導(dǎo)，有條件的學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)英語角。

二、輔導(dǎo)教師要制定輔導(dǎo)計(jì)劃

課外輔導(dǎo)活動(dòng)一般在晨讀前、午休時(shí)、自修課或放學(xué)后進(jìn)行，但要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生情況，控制輔導(dǎo)時(shí)間，尤其是放學(xué)后。教師要制定周密的輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭(zhēng)取達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。

三、認(rèn)真填寫輔導(dǎo)記錄

教導(dǎo)處每月進(jìn)行定期和不定期的課外輔導(dǎo)檢查，并進(jìn)行考核，評(píng)定等第。

四、加強(qiáng)家校間的聯(lián)系

學(xué)校或年段要定期召開家長會(huì)議，舉辦教學(xué)開放日或教學(xué)開放周等活動(dòng)，加強(qiáng)教師與家長之間的信息交流。學(xué)校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯(lián)系外，每學(xué)年對(duì)每位學(xué)生至少上門家訪一次，認(rèn)真聽取家長意見，反思教學(xué)行為，改進(jìn)方法。

五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)

檢查與評(píng)價(jià)制度

檢查與評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)階段性檢查和客觀性反映，是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。

一、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理

（一）單元測(cè)試、小型考試由教研組長負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

（二）期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。

（三）學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

二、認(rèn)真做好質(zhì)量分析

記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

三、重視對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析

（一）重視診斷教學(xué)問題。教師要通過檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，有效調(diào)控教學(xué)過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素在成長中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

（三）重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步評(píng)價(jià)，要指出他們?cè)跈z測(cè)中存在的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

（四）重視學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。積極探索學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，簡便、有效地記錄學(xué)生成長軌跡，全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：計(jì)劃生育“三結(jié)合_五關(guān)懷”

計(jì)劃生育“三結(jié)合，五關(guān)懷”

宣傳知識(shí)落實(shí)情況

人口計(jì)生委始終把人口計(jì)生宣傳教育作為人口計(jì)生工作的首位工程來抓，圍繞育齡群眾的生育文化需求，針對(duì)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同地域、不同層次的人群，依托載體，創(chuàng)新模式，深化人口計(jì)生宣傳教育，促進(jìn)了人口計(jì)生工作的持續(xù)發(fā)展。今年結(jié)合我社區(qū)實(shí)際情況將宣傳教育情況歸納。

“三結(jié)合”活動(dòng)宣傳與落實(shí)：

一、是推廣宣傳與媒體宣傳相結(jié)合。在場(chǎng)區(qū)人口周邊開展以避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育、生殖保健為主要內(nèi)容的計(jì)生科普知識(shí)教育；在人口聚集處開展人口理論、計(jì)劃生育知識(shí)和青春期保健知識(shí)等教育。通過相應(yīng)各種渠道開設(shè)宣傳欄目，開展人口和計(jì)劃生育政策法規(guī)、人口理論、優(yōu)生優(yōu)育、避孕節(jié)育和生殖保健知識(shí)等宣傳。

二、是空間宣傳與自我宣傳相結(jié)合。在管理區(qū)顯眼位置和街道兩旁張貼計(jì)劃生育宣傳海報(bào)；在主要街道、集貿(mào)市場(chǎng)懸掛計(jì)生條幅；制作了宣傳欄。以“宣傳教育、建設(shè)新型生育文化、建設(shè)和諧幸福家庭”為主題，積極倡導(dǎo)晚婚晚育、少生優(yōu)生、關(guān)愛女孩等科學(xué)、文明、進(jìn)步的婚育觀念，促進(jìn)家庭與社會(huì)和諧發(fā)展；組織育齡群眾學(xué)習(xí)計(jì)生政策、法律法規(guī)和避孕節(jié)育、生殖保健知識(shí)；印制各種計(jì)生宣傳品，發(fā)放

給育齡群眾，進(jìn)行自我宣傳。

三、是咨詢宣傳與上門宣傳相結(jié)合。每逢節(jié)假日、紀(jì)念日和活動(dòng)日在單位設(shè)置咨詢點(diǎn)，開展女性健康咨詢。本單位計(jì)生技術(shù)服務(wù)人員、藥具管理人員，常年入戶，為群眾送政策、送知識(shí)、送醫(yī)藥、送健康，開展“零距離”服務(wù)，把計(jì)劃生育法律法規(guī)、生殖健康的有關(guān)知識(shí)以手冊(cè)、農(nóng)歷、掛圖等多種方式送到廣大育齡婦女家中。

“五關(guān)懷”活動(dòng)宣傳與落實(shí)：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織。為組織好這次活動(dòng)，所領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)，明確活動(dòng)主題，召開專題會(huì)議，根據(jù)自身實(shí)際，認(rèn)真組織，精心策劃，并深入走訪慰問計(jì)生困難戶，傾聽群眾的意見和建議。

二是開展形式多樣的宣傳活動(dòng)，在計(jì)劃生育公示欄張貼宣傳標(biāo)語、宣傳畫報(bào)，出版專題黑板報(bào)等形式，強(qiáng)化了宣傳效果。并制作各類計(jì)生宣傳資料分發(fā)到每人手中，并在人流量較多的街道路旁設(shè)立計(jì)劃生育宣傳咨詢點(diǎn)，向群眾宣傳中央《決定》精神、《人口與計(jì)劃生育條例》、優(yōu)生優(yōu)育、婚育新風(fēng)、生殖健康、預(yù)防艾滋病等知識(shí)并接受咨詢。

三是開展“送溫暖、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。本著“辦實(shí)事、送溫暖、促和諧”的要求，大力開展扶貧濟(jì)困活動(dòng)，對(duì)“兩戶”中的特困戶進(jìn)行了走訪慰問，深入了解其家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況，同時(shí)針

對(duì)他們?cè)谏a(chǎn)生活中遇到的實(shí)際困難和問題制訂出一系列幫扶措施，有效地促進(jìn)了計(jì)劃生育幫扶工作的深入開展。

今年的知識(shí)宣傳活動(dòng)能得到順利的開展，是局計(jì)生辦的大力支持和單位領(lǐng)導(dǎo)的重視所得而來的，在明年的工作中要繼續(xù)高昂的工作熱情，全心全意為做好計(jì)劃生育工作而準(zhǔn)備。

第四篇：備課五環(huán)節(jié)

? 備課成敗的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。下面結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)，簡單談?wù)剾Q定備課成敗的5個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底。“備課備什么？”這是必須要知道的問題。我認(rèn)為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。

細(xì)分一下，“研讀”可以從四個(gè)方面入手：一是備課前要吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是一個(gè)重要的前提。例如作為一個(gè)科學(xué)老師，如果連《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、基本理念等一點(diǎn)都不清楚，就無法備得出一份符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的科學(xué)教案；二是教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細(xì)致、認(rèn)真地品讀和讀透教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)。如《科學(xué)課》每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上都有很多問題、實(shí)驗(yàn)方案、圖片、知識(shí)點(diǎn)、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學(xué)生的關(guān)系是什么，和教學(xué)的條件有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在什么地方，難點(diǎn)在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實(shí)驗(yàn)必要時(shí)要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學(xué)生、自己和教學(xué)條件。對(duì)學(xué)生教師應(yīng)該熟悉他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他各種條件，對(duì)自己教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的能力和水平要有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)條件和自己能夠創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件也要了如指掌。

在實(shí)際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達(dá)到最佳的“研讀”效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。

二、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)

博學(xué)”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因?yàn)橐粋€(gè)人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)鍵時(shí)刻才能一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)揮出來。我覺得備課前教師博學(xué)的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經(jīng)、研究教案、專家指導(dǎo)等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。例如，科學(xué)課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而這個(gè)學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動(dòng)物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、磁等等。課間課后學(xué)生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學(xué)多才，學(xué)生怎么問也問不倒，那學(xué)生就會(huì)由衷敬佩，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就會(huì)倍增，所以閱讀學(xué)習(xí)是教師備課前的必修課。

聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機(jī)會(huì)多聽課，特別是公開課，教師可以學(xué)到教學(xué)設(shè)計(jì)等很多好的教學(xué)基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設(shè)計(jì)的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導(dǎo)，這是一種機(jī)會(huì)難得、提升自我最快的途徑。得到專家點(diǎn)撥，有時(shí)就會(huì)茅塞頓開，所以教師要積極把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)向盡可能多的教學(xué)專家請(qǐng)教。一方面可以向?qū)W校“請(qǐng)進(jìn)來”的專家請(qǐng)教；另一方面，教師平時(shí)要廣交教學(xué)好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時(shí)請(qǐng)教。

三、“細(xì)致”是備課的基本要求

“細(xì)致”即是備課設(shè)計(jì)要考慮周密。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對(duì)教學(xué)對(duì)象開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進(jìn)展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計(jì)和預(yù)見。如果考慮約周密，課堂教學(xué)實(shí)效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實(shí)，方法新穎

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。一般來講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入”要突出一個(gè)“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實(shí)驗(yàn)法、懸念法等等）來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“教學(xué)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點(diǎn)互動(dòng)活動(dòng)。教師要從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地通過實(shí)驗(yàn)、考察、討論等探究方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，多一些尊重和寬容，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

“鞏固”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復(fù)。“拓展”是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)還需要利用課余時(shí)間，所以“拓展”實(shí)際就是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸活動(dòng)，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保障。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“五個(gè)性”，即活動(dòng)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對(duì)

科學(xué)課中，面對(duì)鮮活的具有主動(dòng)探究能力的學(xué)生，教師隨時(shí)都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機(jī)性、突發(fā)性等特點(diǎn)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)中即時(shí)產(chǎn)生的。對(duì)生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時(shí)必須提前應(yīng)對(duì)。

首先，備課時(shí)教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對(duì)教師把握課堂教學(xué)增加了難度，甚至有時(shí)是不可預(yù)測(cè)的，但教師備課前可以進(jìn)行細(xì)致分析，將每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可能生成的情況作出多種預(yù)測(cè)，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對(duì)自如。

其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動(dòng)準(zhǔn)備為主動(dòng)準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨(dú)自思考，預(yù)設(shè)時(shí)不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時(shí)遇到問題應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動(dòng)向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。

最后，及時(shí)總結(jié)應(yīng)對(duì)生成性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對(duì)的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢(shì)利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的，很多結(jié)果是由課堂的推進(jìn)狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并且用一顆寬容的心去傾聽學(xué)生不同的聲音，那么學(xué)生生成的思維火花就會(huì)被點(diǎn)燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡潔優(yōu)美

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”所以課堂教學(xué)語言是教師備課過程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺得科學(xué)課的教學(xué)語言應(yīng)該錘煉得簡潔優(yōu)美，具體有五個(gè)方面的要求：一是語言要生動(dòng)形象，學(xué)生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語言要富含知識(shí)，學(xué)生有收獲；四是語言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。

課堂中，教學(xué)語言做到了高度概括、簡明扼要、通俗易懂、條理清晰，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進(jìn)行科學(xué)有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)

一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認(rèn)為科學(xué)備課中最需要?jiǎng)?chuàng)新的至少有以下四個(gè)方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。

科學(xué)教材在編寫時(shí)都會(huì)充分考慮各地區(qū)的實(shí)際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因?yàn)檫@樣，對(duì)于同一個(gè)地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的材料。例如研究“土壤的成分”時(shí)，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。

在科學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運(yùn)用各種教育技術(shù)（如實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個(gè)過程就是一個(gè)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程。要做到這一點(diǎn)需要教師平時(shí)充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學(xué)方法運(yùn)用上有創(chuàng)新。

教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對(duì)待所有的學(xué)生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會(huì)感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學(xué)方法，教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己心中的“教學(xué)方法庫”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點(diǎn)“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨(dú)到的學(xué)生喜愛的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)學(xué)生很難探究的宇宙知識(shí)，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對(duì)學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動(dòng)物，教師可以采用實(shí)踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動(dòng)手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間往往會(huì)發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到學(xué)生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進(jìn)了小動(dòng)物了等等情況。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時(shí)，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會(huì)影響教學(xué)實(shí)效，甚至反過來可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對(duì)問題時(shí)，要有自己很獨(dú)到的應(yīng)變能力，特別對(duì)在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時(shí)，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對(duì)課堂把握的熟練程度，也在于教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，還在于教師對(duì)師生關(guān)系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價(jià)值延伸

每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動(dòng)，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無數(shù)精力。因此，一套備課其實(shí)就是教師的一份財(cái)富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價(jià)值呢？ 堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)俅紊系竭@個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)就能幫助我們揚(yáng)長避短，少走彎路，提高教學(xué)實(shí)效。所以，在每次教學(xué)之后教師要進(jìn)行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學(xué)反思可以將課堂上星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進(jìn)教學(xué)的具體措施和想法。鼓勵(lì)反復(fù)使用備課。

備課要傳承好，發(fā)揮其更大價(jià)值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復(fù)勞動(dòng)，還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓教師深入鉆研教材，并結(jié)合反思內(nèi)容進(jìn)行修改，使備課不斷精益求精。反復(fù)使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進(jìn)的地方。積極使用電子備課。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的使用，大大方便了教師開展各種教學(xué)活動(dòng)，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，可以將原來的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發(fā)揮備課的重復(fù)使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深?yuàn)W的學(xué)問。所以，教師在備課中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍教學(xué)效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：三段五環(huán)節(jié)

一、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的背景及理論依據(jù)。

社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)素質(zhì)全面的人，要求實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地在課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)是我們的基本出發(fā)點(diǎn)。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體目標(biāo)： “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實(shí)施的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出了學(xué)生的主體性、合作性，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

可以說,“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式既符合時(shí)代要求，符合教育本質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又是一種具有科學(xué)性、人文性、具有學(xué)生觀、課程觀的教學(xué)模式。

二、“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 “三段”：是指“課前延伸---課內(nèi)探究---課后延伸”三個(gè)步驟。“五環(huán)節(jié)”：是指課堂教學(xué)中的“情景導(dǎo)入--自主學(xué)習(xí)--合作探究--點(diǎn)撥歸納—有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。(一)三段的總體架構(gòu)

1、課前延伸（預(yù)習(xí)）：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

2、課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的歸納環(huán)節(jié)如何歸納？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效訓(xùn)練等。

3、課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

1、情景導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)人。

在導(dǎo)入的同時(shí)，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題。

2、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

3、合作探究。

這是一節(jié)課的核心部分。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長。

（1）確立學(xué)習(xí)小組。小組的成員由不同層次的學(xué)生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)問題。緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過各種教學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。問題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂活動(dòng)內(nèi)容化。

（3）合作探究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能有比較充分的時(shí)間討論交流。在這個(gè)過程中，既有教師設(shè)計(jì)問題的研討交流平臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的疑難問題解決，保證課堂探究時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。