第一篇：構建“321”科教服務新體系,探索高校服務現代農業新途徑

構建“321”科教服務新體系，探索高校服務現代農業新途徑 河南農業大學

河南省是全國第一人口大省、第一農業大省、第一糧食產量大省。河南農業大學作為河南省唯一的農業本科院校、全國第一個省部共建的省屬農業大學。長期以來，學校始終堅持“以服務為宗旨，在貢獻中發展”的理念，充分發揮自身的科技、人才和信息等優勢，以構建區域科教創新體系為抓手，以服務發展現代農業為宗旨，以培植地方農業優勢、特色產業為切入點，立足河南經濟發展，面向全國經濟主戰場，堅定不移走產學研緊密結合的辦學之路，為河南經濟平穩較快發展做出了應有貢獻。

一、堅持“厚生豐民”，探索“321”農科教服務新模式

近年來，河南農業大學圍繞創新服務體系建設，提出“立足河南經濟發展，面向全國經濟主戰場”發展戰略，制定和完善一系列創新舉措，開創性地把產學研合作平臺建在地方產業園區，把政府、高校、企業等各方資源整合，建立產學研合作長效機制，在實踐中總結出“321”產學研結合服務社會的新思路，在服務地方經濟建設中充分釋放研究型大學的創新能量，也有力推進了自身的發展。

“3”是構建3個體系。即構建“新型農業科技創新和推廣體系”，為現代農業發展提供科技支撐。河南農業大學具有雄厚的科研實力，現有“國家小麥工程技術研究中心”、“國家玉米改良（鄭州）分中心”、“國家煙草生理生化重點實驗室”等國家級、省部級科研機構20多個，構成了學校科技創新的源頭；學校以國家和省部級科研機構和其它優勢資源為依托，結合我省優勢、特色農業產業區域布局和地方經濟發展，本著雙方互惠共贏、雙方自愿的原則，選定與我校優勢研究方向吻合的地區和企業，建立合作基地、研究分中心或校企科技研發中心，基地、研究分中心或校企科技研發中心作為國家和省部級研究機構的分中心（試驗站），承擔著學校科技成果轉化、示范推廣、基層農業技術人才培訓的任務。構建“現代農業三級人才培養體系”，為區域經濟發展提供智力支持。充分發揮多科性農業大學的綜合優勢，結合發展現代農業對不同類型、不同層次農業人才的需求，著力構筑三級人才培養陣地，由校本部向下延伸，逐級放大，覆蓋面越來越寬，形成了普通教育與職業教育相互結合、學歷教育與非學歷教育相互補充的良好培養格局。以校本部為核心陣地，培養以學歷教育為主的高層次創新性人才；以地方資源為輔助陣地，積極發展職業教育和繼續教育，培養高素質勞動者和高技能人才；以田間地頭為外圍陣地，大力開展農業技術培訓。構建“大學生創新創業體系”，為區域經濟發展提供人才保障。為適應經濟社會發展和高等教育形勢的變化，學校大力開展創新創業教育，堅持第一課堂與第二課堂相結合、理論與實踐相結合、校內與校外相結合的“三結合”育人模式，著力構建大學生創新創業教育體系。“2”是完善“兩套保障機制”。一是完善行政保障機制。學校爭取地方政府支持，在校地合作基地所在的縣鄉構建了科技副縣長－科技副鄉長－學生志愿者（科技推廣員）的行政保障機制，彌補學校事業單位在科技轉化和推廣中協調能力的不足，彌補地方農業科技推廣機構不健全導致科技棚架的缺陷。在工作中，科技副縣長、科技副鄉長要根據當地的需要制定相應的服務計劃，學生志愿者參與各種服務項目的具體實施；“橋梁”保證了“反饋渠道暢通，服務渠道暢通，協調渠道暢通”，使學校對地方的技術支持不僅針對性更強，而且更具實效。二是完善校內的保障機制。學校圍繞科技創新體系建設，加大校內管理體制改革，進一步完善干部管理制度改革、人事分配制度改革、職稱評定制度改革等，構建新的人才評價指標體系，形成有效的催生機制，提供強有力的校內制度保障。

“1”是創新一種合作模式。創新校地（企）合作模式，穩定學校與農業基層的溝通渠道。學校以國家和省部級科研機構和其它優勢資源為依托，結合我省優勢、特色農業產業區域布局和地方經濟發展，本著雙方互惠共贏、雙方自愿的原則，選定與我校優勢研究方向吻合的地區和企業，建立合作基地、研究分中心或校企科技研發中心。這些基地、研究分中心或校企科技研發中心作為國家和省部級研究機構的分中心（試驗站），承擔部分科技攻關和技術研發的任務；作為農業科技成果示范基地，承擔科技成果的試驗、熟化、示范任務；作為學校實踐教學基地，承擔相關學科學生實踐環節教學任務和學生創新創業能力培養任務；作為農業實用人才培訓基地，承擔基層農業實用人才和實用技術培訓任務；作為農業科技產業孵化基地，承擔農業產業化企業的孵化和扶持任務。

二、創新產學研合作機制，實現校地（企）合作共贏

學校在服務現代農業和地方經濟社會發展中進一步凸顯辦學特色，找準辦學定位，實現了農科教、產學研服務地方經濟社會發展和學校辦學水平全面提升的“雙贏”局面。

（一）促進了學校科技創新能力的提高

學校在服務現代農業發展的過程中，促進了區域經濟社會的持續、快速、健康發展，也使農業高校產學研結合更加緊密，實現了促進發展與特色辦學的雙贏效果，有力推動了科技創新能力的提高，社會影響也進一步擴大。我校4年連獲5項國家科技大獎，7個玉米新品種和2個小麥新品種成功轉讓，5項科技成果轉讓費在100萬元以上，總轉讓經費超過1150萬元；僅2012年，國家自然科學基金資助立項總數60項，經費總額2815萬元，并實現重點項目零的突破，SCI論文影響因子達到4.0以上的18篇，比2011年增長260%；縱向科研到賬經費1.42億元。

學校積極開展社會服務工作，僅2012年，學校共與56家科研機構、地方政府、企業簽訂了合作協議，完成省級及以上培訓3336人，累計得到經費支持493.6萬元，培訓人數和培訓經費均居全省首位；科技推廣類項目137項，橫向合作科研項目立項160項，到賬資金5500余萬元，較去年增長20%以上；新增教學科研實習基地增加32個，總數達到235個。

（二）加速了學校科技成果快速轉化

學校充分發揮自身在小麥、玉米、水稻、煙草、畜牧獸醫、林果花卉等領域的技術優勢，面向我省農業生產實際，大力推廣農業新品種、新技術、新品種，加速了學校科技成果快速轉化，有力推動了河南農業新技術應用和農作物品種更新換代，加快了現代農業的發展步伐。2010年以來，橫向合作科研項目立項累計近400項，到賬資金累計約1.2億元，每年保持增長20%以上。小麥新品種“豫農202”與多家種業組成“育、繁、推”聯合體，僅第一年推廣面積就超過130萬畝，一舉成為我校有史以來推廣面積最大的小麥品種；玉米新品種“豫玉22”授權3家種子企業推廣，推廣區域涵蓋了我國22個省區，適播面積約1億畝，是當前中國第二、黃淮海夏播區第一大玉米推廣種，占河南省玉米面積1/3。我校王澤霖教授團隊研發的禽病高效濃縮聯苗技術處于世界領先地位，據中國農科院農經所對王澤霖教授研究的項目預測：在經濟效益計算年限內，平均每年可為社會增加115.81億元的純收益，近3年可新增經濟效益789.96億元。

（三）培養了一批創新型團隊和人才 學校在“251”（20名國家知名專家，50名省級知名專家和100名校級學術技術骨干）人才培養工程基礎上，推出了“創新性人才計劃”，其中包括“特聘教授+團隊工程”、“教學名師工程”、“中青年骨干教師培養工程”、“高層次人才引進工程”等四大工程。通過設置特聘教授崗位和教學科研關鍵崗位，搭建工作平臺，提供事業發展空間，實行特殊待遇等措施，培養和引進一大批優秀人才，儲備了良好的學科建設和事業發展的人才資源。學校引進的尹鈞教授是國內小麥界的拔尖人才，目前擔任省級特聘教授、國家小麥工程技術研究中心常務副主任、“國家糧豐工程”河南課題第一主持人。他運用現代基因工程技術，解決了成熟小麥遇連陰雨天發芽這一世界性災害的技術難題；培育出了抗穗發芽的轉基因小麥新品系，實現了理論與技術創新。該項研究成果居國際領先水平，并經國家農業部批準中試、釋放。原美國植物生理學會主席、美國三院院士布坎南教授訪問該校時稱贊道：“尹鈞教授有一個很好的學術團隊，他們利用反義基因技術和過表達技術在小麥和大麥改良上做出了突出成就。”并表示將與尹鈞教授在一些前沿領域開展合作研究。

（四）提升了企業自主創新能力和核心競爭力

為了提升現代農業企業的競爭力，學校加大了構筑農業科技創新、孵化、轉化支撐體系的力度，依托自身的智力和資源優勢，對區域農業企業進行技術提升。學校在種植、養殖、加工、農機、生物制品等領域的新品種、新技術、新產品，先后為“敦煌種業有限公司”、“河南格瑞種業有限公司”、“河南雙匯集團”、“江蘇科地集團”、“遼寧益康生物制品有限公司”等近200家企業注入了活力，取得了良好的經濟效益和社會效益。

學校與企業聯手共建了10多個有影響的科技創新基地。與信陽固始三高集團聯合建立了河南家禽工程中心科研工作站，共同承擔了國家“863”計劃、省科技攻關計劃等，使固始雞的研究開發步入了專業化、規模化和商品化生產的軌道；與大用集團、華英集團合作，在其已有的河南省工程中心的基礎上，聯合申報“河南農業大學博士后工作站”，提升了企業的科研創新能力；與盧氏縣博康盧氏雞發展有限公司合作建設了“河南省家禽種質資源創新工程中心盧氏分中心”，可為1000萬只飼養量的盧氏雞產業化提供技術服務。

學校采取走出去的戰略，針對企業提出的技術難題，先后與企業聯合開展公關研究。目前已與中國煙草總公司、中地海外建設集團等國有大型企業建立了高端戰略合作；與臺灣大葉大學合作共建的信陽“豫臺（特色）農業園區”進展順利。

（五）推動了區域經濟發展

以服務發展現代農業為宗旨，加強與地方政府、企業、社會的合作，不僅提升了學校服務現代農業和地方經濟社會發展的能力，也進一步明確了服務方向，架起農業高校通向現代農業、新農村建設的金橋。學校先后與南陽、信陽、濟源、濮陽、許昌、方城、溫縣、浚縣、蘭考、南召等60個市縣建立了多領域的校地合作關系，有力地推動了區域經濟發展。與方城縣的“校縣合作”，自1975年至今，合作領域涉及糧食高產開發、中低產田改造、小辣椒產業種植、小雜果種植、中藥材產業發展、農村科技人員培訓、科研基地下移等，有力地推動了方城經濟社會特別是農業科技和特色產業實現了全面協調可持續發展。長達30多年的全面深入合作，結晶出河南農業大學“科教富民行動”的“方城效應”。尤其是，2011年10月16日，我校與南陽市方城縣打造校地合作的升級版——轉變農業發展方式改革試驗區，更是為當地乃至全省探索出了一條不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的“保糧、節地、增收、促民生”的“三化”協調科學發展的新路子，也為中原經濟區建設提供一個可持續、易復制、能推廣的現代農業發展新模式。

第二篇：構建現代農業服務機制

構建現代農業服務機制：

**鎮是傳統農業大鎮, 農業農村經濟在全鎮經濟發展中占有舉足輕重的地位。當前，我鎮工業化、城鎮化、農業現代化發展較快，但農業現代化相對是短板，充分利用建制鎮示范試點體制、機制創新深入推進農業現代化，實現“四化同步”是一個極好的機遇。

一、加強農業科技創新與技術推廣體系建設

健全完善農業科技創新、農業技術推廣和農民教育培訓三大體系，提高農業科技創新水平，積極引進和扶持農業科技領軍人才，加快推廣新品種、新技術和新模式推廣應用，大力推進農技推廣綜合服務中心建設。

1、加強農業技術創新。充分挖掘現有科技人才和種質資源優勢，加大優質高產動植物新品種選育。圍繞發展農業優勢主導產業，加快優質高效安全生產技術、農產品儲運及精深加工技術、農業資源可持續開發利用技術開發力度，在農業新品種、農產品加工儲藏保鮮、新型農業投入品、先進適用農業機械推廣使用等方面取得新突破。

2、加強新型農技推廣體系建設。加大投入力度，深化基層農技推廣體系改革，大力發展農業農村公共服務，整合基層農技推廣機構資源、信息聯絡，建立能適應農業現代化技術的基層農技推廣綜合服務中心，形成順暢有序的科技成果轉化渠道，實現科技與生產在體制上的自然結融合。

3、加快農業科技成果引進和應用。以發展農業現代化，增強農業市場競爭力和提高可持續發展能力為目標，注重技術集成創新和配套完善，重點依托中央財政在科技推廣示范資金和省農業三項工程項目，實施農業生物技術、農產品質量安全與標準化技術、農業新品種選育引進推廣等農業科技專項成果轉化與應用，加快農業新品種、新技術推廣步伐。

4、加強農業現代化人才培養。一是加強農民培訓。圍繞提高農民生產技能和農民創業能力，有針對性地培育一大批懂技術的農民技術工人；培育一大批懂科技、服務于現代化農業生產的新型農民；培育一大批懂經營、會管理的農民致富的帶頭人。二是完善培訓體系。充分利用農廣校、農技推廣培訓中心、廣播電視等現有培訓資源，進一步增強農村科技培訓能力。三是創新培訓方式。根據經濟結構調整、農業科技推廣、勞動力市場變化和用工單位等需求，科學確定培訓對象、培訓規模和培訓內容，減少盲目性和隨意性。

5、健全社會化服務體系。一是增強農業公益性服務能力。加快基層農技推廣體系改革和建設，創新運行機制，健全公益性農業技術推廣服務體系。二是大力發展農業經營性市場化服務。培育壯大專業服務公司、專業技術協會、農民經紀人、龍頭企業等各類社會化服務主體，提升農機作業、技術培訓、農資配送、產品營銷等專業化服務能力。

二、加強農業現代化基礎設施體系建設

進一步加大政策扶持和項目爭取力度，爭取企業投資等多種投入渠道，建立多元投入機制，繼續加強農業基礎設施建設，夯實農業發展基礎，進一步提升綜合生產能力。

1、加強高標準農田建設。按照“排灌設施配套、農田平整肥沃、田間道路暢通、農田林網健全、生產方式先進、產出效益較高”的建設要求，改造建設區域的農業基礎設施。建設重點包括：以測土配方施肥技術、秸稈還田和農家肥積制應用等為主的耕地質量建設；以溝渠涵閘橋站等為主的農田水利基礎設施建設；以及水源工程建設、田間交通設施建設和農田林網建設等。

2、積極發展現代高效農業機械化。大力推廣應用農機新技術、新機具，重點推廣大中型農業耕作、收割機械和新型插秧機和播種機械；大力發展以蔬菜、花卉的播種育苗、植保、節水為重點的設施農業管理機械；大力推廣果蔬等鮮食農產品保鮮技術、糧食及特種農產品的低溫烘干技術；不斷探索發展農產品產后處理與加工機械化。

3、推進農作物秸稈機械化綜合利用。貫徹落實好省人大常委會做出的《關于促進農作物秸稈綜合利用的決定》和省政府辦公廳印發的《江蘇省農作物秸稈綜合利用規劃》，積極推進稻麥秸稈機械化還田與綜合利用，積極探索農作物秸稈機械化還田及綜合利用的機制及措施，開展相關研究與試驗示范。

4、健全完善土地流轉機制。在穩定土地承包關系的基礎上，加快建立健全土地流轉市場，引導土地承包經營權規范有序流轉，發展多種形式的適度規模經營。引導土地承包經營權向生產和經營能手集中，大力培育和發展種養大戶、家庭農（牧）場。

5、推進現代農業示范區建設。示范區建設是發展現代農業的一項重要抓手，是用產業化、工業化理念，以項目為手段抓農業的具體體現。堅持規劃先行，合理確定區域范圍、產業布局、功能分區和建設內容，要突出**現代農業產業園區的規劃完善，進一步擴張農業園區核心區規模，加快三個萬畝基地和現代農業物流重點項目建設。按照“試驗示范、輻射帶動”的總體要求，更加注重園區功能配套，突出技術自主研發、項目開發和技術培訓，不斷提高園區核心競爭力。

三、加強農業產業化經營體系建設

充分發揮資源、區位、人文等綜合優勢，圍繞主導產業和優勢特色產業，大力發展農產品加工流通，培育農業產業化龍頭企業，建設農產品交易中心，推進農業品牌建設，拓展農業功能，實現農業的增產、增效和增收。

1、培植壯大龍頭企業。一是要加快培育龍頭企業。依托鎮區農產品資源優勢，培植壯大具備帶動產業發展、帶動農產品出口、帶動農民增收作用明顯的農業產業化組織；充分發揮農業龍頭企業示范帶動作用，重點培育優勢特色產業

型、科技創新型、基地帶動型和外向型的龍頭企業，建成一批具有一定市場知名度和影響力的大型農業龍頭企業，切實提高產業化經營主體的帶動力。圍繞支柱產業，加快發展一批產業關聯度大、市場競爭力強、輻射帶動面廣的重點骨干龍頭企業，形成龍頭帶基地，基地連農戶的產業化經營模式。二是加快農業產業化生產基地建設。按照產業化經營思路，加快推進專業化、規模化、標準化生產基地建設，推進“一村一品，多村一品”的發展。三要進一步完善龍頭企業與農戶利益聯結機制，加快形成“收益共享、風險共擔”利益共同體。

2、加強農民合作經濟組織建設。農業和農民組織化程度水平是農業現代化發展的重要標志之一。進一步加快農民合作化組織發展步伐，加強農民合作社規范化管理，努力提升合作社在高效農業建設、適度規模經營、產業化經營、社會化服務以及基層民主管理中的主體地位，開展標準化生產，引導農民專業合作社注冊商標、申請無公害、綠色、有機農產品認證。實施品牌化經營，促進**鎮農業結構調整，提高農業和農民組織化程度，鼓勵農民專業合作社開展信用合作，在自愿基礎上組建聯合社，提高生產經營和市場開拓能力。

3、推進品牌建設，提高農產品質量安全。把品牌創建放在突出位置，按照“政府主導、協會運作、企業參與”的原則，強化品牌整合，引導生產主體聯合打造農產品區域公共品牌，提升品牌農產品規模和市場美譽度。強化質量意識，提高農產品及其加工品的質量安全水平，努力打造企業品牌影響力；大力推行農業標準化生產，實施農產品質量追溯工程；按照綠色食品技術標準、生產操作規程和全程質量控制體系要求，建設品牌農產品生產示范基地。

4、加快發展農產品多種流通業態。積極倡導“產品變禮品”、“外銷轉內銷”經營模式，將附加值較低的初級農產品生產轉變為賦予“綠色、生態、健康”理念的高附加值農產品生產，同時結合**農業休閑觀光特色，大力吸引外來游客，將傳統的農產品“外銷”模式轉變為“游客自助、綠色健康、親友饋贈”理念的“內銷”模式。強化與滬、錫、常、寧、揚、泰等大中型農貿市場的溝通，開辟農產品銷售的“綠化通道”。

5、健全現代農業的投入機制。一是增加財政投入。把改善農業基礎條件作為提升農業綜合生產能力的重要措施，保證對農業投入的增長幅度高于經常性收入增長幅度，加大對農田、水利等農業基礎設施建設的投入力度，增強農業發展后勁。二是要抓住國家加大農業、農村基礎設施投資的機遇，千方百計多渠道爭取資金。三是拓寬農業投入來源渠道。進一步優化農村投資環境，吸引民間資本、社會資本和信貸資本更多地投向農業。四是加快農村金融組織、產品和服務創新，扶持農業信貸擔保組織發展，加快發展農業保險，健全農業再保險體系。

第三篇：黑龍江省構建特色養老服務新體系

5月10日，全省養老服務體系建設暨基層慈善工作現場會在綏化市北林區召開。會議提出，黑龍江在開展“社會養老服務體系建設推進年”活動中，將堅持優先發展、適度普惠，全力構建黑龍江特色的居家、社區、機構“三位一體”養老服務新體系。

省長王憲魁為大會發來賀信，國家民政部副部長竇玉沛、副省長孫永波出席會議并講話。

王憲魁在賀信中說，全省各級政府、各有關部門要進一步強化責任意識，把加快建設社會養老服務體系作為重要的民生工程來抓；要進一步加大政府投入，把財力、物力向養老服務事業傾斜；要進一步完善扶持政策，整合社會資源投入養老服務；要創新工作方式，建設適應群眾需求、符合龍江實際的社會養老服務體系。會議提出，為推進社會養老服務體系建設，黑龍江將全力實施居家養老服務、社區養老服務、機構養老服務等工程，著力構建居家、社區和機構“三位一體”養老服務新體系。

全力實施居家養老服務助老工程。建立健全縣(市區)、街道(鄉鎮)、社區(村)三級居家養老的管理服務網絡。采取政府購買服務、培育服務機構、招募企事業、個人服務商等方式，不斷擴大居家養老服務規模。在社區全面建立社區包保聯系制度，推廣安裝愛心門鈴、設立“一鍵通”和移動應急救援系統等救助機制，為孤寡、空巢和高齡老人提供安全守護服務，支持失能半失能老人康復器具配置和居室無障礙改造，為居家老人編織多元化、多層次、全方位的服務網絡。

全力實施社區養老服務工程。結合全省社區建設“雙百示范”工程，開展社區老年人日間照料中心建設。依托互聯網、物聯網技術，建立省、市、縣的三級社區服務信息系統，提供高效能服務；依托社區日間照料公益性崗位，建立“小紅帽孝親敬老服務隊”，創新社區養老服務品牌。加大社區養老服務專職崗位的開發力度和業務指導，提升社區專業化養老服務水平。開展社區老年人文體娛樂活動，豐富老年人的精神文化生活。全力實施機構養老服務工程。在地市，采取新建、改建、擴建等方式，建設以收養孤老優撫對象、“三無”、五保、低收入和失能老年人五種對象為主的供養、養護和醫護機構。到2015年，全省13個市(地)至少各建有1所床位在300張以上的失能、失智老年人長期養護機構；在縣(市)，采取公辦民營、公建民營、民辦公助等多種模式，建設200張床位以上的規模適度、功能完善，以提供養老服務為重點，兼顧為殘疾人、孤殘兒童等提供服務的綜合性社會福利中心。在農村，建設以縣級中心敬老院為示范、鄉鎮區域敬老院為基礎、村級五保家園和民辦養老機構為補充的農村養老機構新格局，為農村老年人提供居家養老和日間照料服務。全力支持社會力量參與養老服務事業，采取政策和資金扶持，鼓勵興辦以長期照料、專業護理和臨終關懷服務為核心的愛心護理院。

此外，黑龍江還將通過推進公辦養老機構向社會延伸服務、開展養老服務品牌加盟連鎖和社會助老聯盟、嘗試打造黑龍江特色“候鳥型”異地養老模式等創新發展新型社會養老服務模式。

第四篇：構建高校共青團工作體系_服務青年學生成長成才

構建高校共青團工作體系，服務青年學生成長成才

黃泉星

（黎明職業大學

福建

泉州

362000）

摘要：隨著高校教育改革的不斷深入，服務青年學生成長成才已成為高校共青團工作最有效的切入點。高校共青團工作應該主動適應形勢的發展和青年學生成長成才的實際，構建思想政治教育、課外科技創新、學生社會實踐和校園文化活動四大工作體系，才能更好地為青年學生成長成才服務。

關鍵詞：高校共青團；工作體系；大學生

青年是國家的未來、民族的希望，贏得青年才能贏得未來。當前，隨著社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，高校正發生著深刻的變革，青年作為社會生活中最活躍的部分，其價值觀念、利益需求、發展方式及群體構成呈現出多樣化的特征，并對高等學校教育改革及發展方向提出了更高的要求。高校共青團組織必須以改革求發展，主動適應社會變革和高校改革的形勢，調整工作的思路，以服務青年學生成長成才為目標，構建高校共青團工作體系，繼續保持共青團旺盛的生命力。構建思想政治教育工作體系，夯實青年學生健康成長成才的思想基礎

社會主義市場經濟的逐步建立，給青年大學生的思想帶來了深刻的影響和變化，客觀上要求青年大學生的政治思想教育工作的內容和形式的革新和深化，高校的培養目標是政治立場堅定、思想健康的社會主義事業的建設者和接班人。我們必須利用自己的優勢，抓好青年大學生的思想教育陣地建設，為青年學生健康成長成才提供政治保證。

圍繞學生思想實際，培養大批學生骨干。大學生中有大批在思想上積極要求進步，樂于為同學服務的學生骨干，一方面，應該充分利用學校黨校、團校，每學期組織學生干部進行一至兩次的集中培訓，系統學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的基本原理和黨的基本路線、形勢政策，另一方面，應充分利用黨章學習小組、鄧論研究會等學生團體，開展理論學習活動，使這些學生骨干盡快在思想理論水平上得到提高，盡快成熟起來，為黨組織輸送新鮮血液，并通過他們的傳幫帶，影響和帶動周圍的其他同學，解決學生中的一些實際問題，起到專職思想政治工作者所無法起到的作用。

圍繞學校中心工作，開展主題團日活動。把思想教育的內容融到具體的活動之中，把它變成實實在在的、學生喜聞樂見的主題活動，學生就會積極響應、熱情參與。如2004年喜迎校慶之際、2005年迎接水平評估之際，各系團總支、各班團支部都分別以“我為校慶添光彩”“我為評估作貢獻”為主題，開展了形式多樣，內容豐富的主題團日活動：有開座談會的，有舉辦演講比賽的，有開展校園清潔活動的……同學們的“校興我榮、校衰我恥”的集體榮譽感倍增。可以說，校慶慶典成功舉辦和評估順利評優，與同學們的努力是分不開的。

針對青年學生特點，開展團員意識教育。開展團員意識教育活動，要善于從青年學生的興奮點中找切合點，充分結合學校辦學理念，結合形勢政策，結合重大節日、紀念日，使學生變被動式受教育為主動式受教育。例如通過組織新生參觀梁披云先生事跡陳列室、觀讀每幢建筑記錄愛國華僑興學助教、無私奉獻事跡的鑲碑，來進行愛國主義教育，激發黎 作者簡介：黃泉星（1969-），男（漢），福建南安人，黎明職業大學團委書記、學工部副部長，副研究員，主要從事高校學生教育管理與研究

1明學子為中華民族的偉大復興而努力學習；例如在文學大師巴金逝世后，舉辦巴金圖片展等活動，宣傳巴老“敢講真話”與“愛”的思想和精神；又如開展每年一度的學雷鋒活動月、紀念“12.9”運動團知識競賽等等。

圍繞文明行為養成，開展校園文明行動。思想政治教育要落到實處，就要充分發揮學生在教育中的主動性，充分調動學生“自我教育、自我管理、自我服務”的積極性，逐步建立起他律與自律有機結合的機制。我們圍繞文明行為的養成，積極開展了“培育校園文化，鑄造精神家園”宣傳板評比、“校園不文明行為”勸導行動、“黎園是我家，建設靠大家”校園環保行動、“禮儀之星”大賽等校園文明行動，既促進了文明校園的建設，又使學生在參與活動中受教育，提高了他們的文明素養，培養了他們自我管理、自我約束的能力。構建課外科技創新工作體系，打造青年學生健康成長成才的能力基礎

1999年，中共中央、國務院聯合發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出了對大學生進行素質教育的核心是創新教育的觀點[1]。大學生創新能力的培養不論是對國家、民族，還是對大學生個人的發展都是極其重要的，努力培養廣大青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應未來挑戰的高素質人才，已經成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求，也成為高校教學工作適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容。在創新教育過程中應采取多渠道、多手段的方法，其中學生課外科技創新活動是不可缺少的重要形式和重要環節。

2.1 加強學生科技隊伍的建設。建立和形成一支以學生為主體，以指導教師為核心的學生科技隊伍是開展學生課外科技活動的基礎和保證。為此，要從以下幾方面入手：一是有完善的政策和制度。我們教育學生成才僅憑說教并不能激發學生的潛能，必須有相應的政策和制度作保證，尤其是為學生的發展提供一定的傾斜政策和優惠待遇；二是有廣泛的學生基礎。我們既要重視學生參與科技活動的群眾性，更要發揮學生科技骨干分子的作用，帶動和輻射其他學生；三是有一批事業心強，業務水平高，經驗豐富的指導教師隊伍。

2.2 發揮指導教師的推動力作用。學生課外科技實踐活動是學生創造能力培養的過程，也是教師參與到活動中去系統指導學生科技實踐的一個重要環節。因此，可以說學生是科技活動的主體，教師則是課外學術活動開展的推動力。教師對學生科技活動中各環節指導和把關是促進學生課外科技活動有較高起點、上水平的關鍵因素。教師的指導應是引導式指導。在教師的引導下，學生學會處理好第一課堂和第二課堂的關系，擺正第一課堂和科技實踐的主次關系，使學生在科技實踐創造活動中做到學習和實踐二者兼顧。

2.3 提供必要的科技活動經費和設備。學生參加科技活動需要一定的經費、場所和設備，學校各相關部門應積極扶持、創造各種條件為學生提供必要的支持，這是學生課外科技活動開展的前提和重要保證。

2.4 營造良好的科技文化氛圍。以課外學術科技活動為主題的校園文化活動，必將對學生的創造教育發揮重要的導向作用。學生通過組成學術研究小組，參加教師提供的研究項目，參與各種各樣的競賽、報告會、學術講座、科技制作作品展、企業家論壇等豐富多彩的校園科技文化活動，對激發學生的創造潛力有很大的促進作用。

2.5 推行項目化管理，這是大學生課外學術科技活動工作的一個重點。培養學生的創新能力，應將優秀企業的實踐經驗和技術經驗引入到學校中來，用企業的模式來管理學生，2 推行項目化管理，由學生產生 CEO、項目經理、部門經理等，通過模擬企業的形式，多方位的培養學生，把科技創新工作落到了實處，給學生們提供更多的實戰機會。使學生畢業之后，很快就能適應企業的需要，增強了社會競爭力。

3構建學生社會實踐工作體系，拓展青年學生健康成長成才的平臺

大學生社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措[2]，是引導大學生走出校園的象牙塔，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受風雨、見識世面、增長才干，去接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。

圍繞專業特色，開展校內外社會實踐性活動。一方面，各系可結合專業特點，利用雙休日，開展各種文體、科教、法律進社區活動，組織青年學生直接參與社區服務工作，使他們充分利用所學專長，開展義務家教、義務電器維修、宣傳衛生保健知識、宣傳法律知識等形式多樣的社區援助活動，在宣傳學校、服務社區的同時，加深了相互了解，鍛煉了自身能力，增長了社會經驗。另一方面，重點組織好學校的勤工助學活動，讓貧困生參與校內外的有償服務工作，既解決生活困難問題，又在實踐中增長才干、技能和閱歷。

圍繞“三下鄉”，開展大學生暑期社會實踐活動。實行項目化管理，徹底改變過去只有少部分學生干部參與的尷尬局面，形成了重點實踐隊與所有返鄉大學生點面結合、全面進步的大好局面。一方面，返鄉學生結合專業的特點開展活動，例如，部分土木建筑系的同學直接參與到校區建設的實踐中來，充分發揮了他們課堂所學；經濟管理系則充分利用資源，在泉州市各大中型企業中鍛煉著自己的才干；計算機系的一些同學則到益華電腦城開展活動，從實踐中學習到很多更新的技術和IT行業發展的前沿信息；外語系的同學則利用暑期社會實踐的機會，開展支教工作，在不斷鞏固自己所學的基礎上，還幫助外語落后的中小學生補習；電子工程系則將學生送到生產的第一線上，學以致用，許多同學就是在實踐中找了工作。另一方面，根據學生專業特點，配套組成若干支實踐隊，重點赴革命老區、社區、街道辦事處、企業等地開展“三下鄉”和“四進社區”活動。

爭取地方政府和企業支持，校企共建學生社會實踐基地。高校共青團可以以地方團組織為橋梁，加強與當地政府、企業的聯系，積極爭取他們的支持，建立比較穩定的學生社會實踐基地。校企共建，既可以為企業建立優秀后備人才儲備庫，促進高科技項目的合作和成果轉化，為企業實現可持續發展打下堅實基礎；又可以為青年學生提供參與實踐、錘煉能力、展現風采的舞臺，以此為載體，鼓勵和培養青年學生的創業精神，鍛煉和提高青年學生自主創業、充分就業的本領，使大學生早日成為全面建設小康社會所需要的高素質、復合型人才。例如我校的晉江龍湖實踐基地，就是晉江市團委、晉江市龍湖鎮團委牽線搭橋建立起來的，隨著雙方共建活動的深入，基地所涵蓋企業逐年增加，共建領域、形式和層次也不斷豐富：企業由最初的大贏家服飾拓展到聯紡織造、利瑤織造、佳輝服飾等，共建形式由最初的學生入工業區志愿服務發展到學生假期掛職鍛煉、畢業實習、雙方的培訓指導（企業高級管理人員來校講座，學校老師學生到企業培訓員工等）、人才舉薦與錄用等。

4構建校園文化活動工作體系，優化青年學生健康成長成才的環境

校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是凝聚和激勵學校師生的重要力量，是學校精神文明建設的重要內容，是學校綜合實力的重要標志[3]。它以學生為主體，以 3 課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征。校園文化建設是高校共青團工作的一個重要組成部分，校園文化不僅影響到學生的成長成才，而且直接關系到共青團自身的地位、形象、凝聚力及號召力。

堅持實效原則，使社團管理科學化、規范化。通過舉辦優秀社團評比展示、社團活動展演等方式，大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團，加強對各類學生社團組織的管理和引導，使學生社團成為大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的重要載體，成為建設健康向上的校園文化的重要力量。充分考慮不同學生的興趣愛好、特點和需要，既要保證學生社團活動的科學性，又要突出層次性，使每一個學生在自己愛好的領域都能得到充分發展，讓學生社團活動真正成了學生在課堂學習之外的第二課堂，從而實現校園文化對學生精神和品格的塑造，促進學生健康成長成才。我校現有成員社團32家,涉及范圍廣,特色性強,分屬于理論學習、學術科技、文學藝術、社會科學、志愿服務、體育健身、語言文學等七大類型，現已擁有大約2000名會員。這些社團都有自己明確的社團章程、社團宗旨及社員共同目標,并設立了完備的組織機構，每學年組織本社員開展豐富多彩的學術科研、文學創作、體育競技、文娛表演、應用實踐、志愿服務等校園文化活動，使社團活動成為校園文化活動不可或缺的重要組成部分。

傳承發展愛的教育思想，營造高品位的校園文化。校園文化不能只是大眾文化的縮影，而應成為社會先進文化的集中體現，因此，各級團組織有責任傳承發展愛的教育思想，結合以“愛國主義思想、無私奉獻精神、學生本位與愛心教育理念、手腦并用的人才培養觀”的校園文化精神，組織和開展無償獻血、新生專業合唱比賽、優秀青年高校行等活動，把校園文化活動從純娛樂消遣性向有組織的教育性方面引導，從“大眾型”娛樂活動向科技學術型活動引導，使校園內形成一種團結友愛、開拓進取、熱愛科學、追求知識、努力成才的高層次的文化氛圍。

主要參考文獻：

[1]中共中央、國務院.關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定[N].人民日報,2004-6-13 [2]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報,2004-10-14 [3]共青團中央.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見[N].中國青年報,2005-4-10 [3]

Constructing the Working System of the College Communist Youth League and Serving the Growing and Developing of Young Students Huang Quanxing Liming University, Quanzhou, fujian 362000 Abstract: With the continuous deepening of college education reform, it is the most effective cut-in point of the job of college communist youth league to serve the growing and developing of young students.The job of college communist youth league should actively fits to the phasic development and the fact of the growing and developing of young students.It should construct the four working systems as idea education, extracurricular scientific creation, social practice and campus culture activity, which will offer a better service to the growing and developing of young students.Key Words: College Communist Youth League ,Working System, College Students

作者電話：0595-22360194（小靈通），22911011（辦公室）聯系地址：福建省泉州市泉秀東街 黎明職業大學

362000 Email:lmuwmxx@126.com

第五篇：高校實驗教學新體系的構建

高校實驗教學新體系的構建

【摘?要】?實驗教學作為高等教育的重要組成部分，在培養高素質和創新能力復合型人才方面具有巨大的優勢。實驗教學改革應針對存在的問題，轉變觀念，提高認識，構建新的實驗教學體系；編寫實驗教學新教材；開展多種形式的實驗教學；建設高素質的實驗教師隊伍，確立和實施新的實驗教學考核制度。

二十一世紀人類進入了創新時代，高新科技突飛猛進，新知識、新發明不斷涌現，培養具有創新思維和創新能力的高素質人才是我們教育領域各高等院校面臨的重大挑戰和重大任務。國家教育部明確提出了新世紀人才培養要注重學生綜合素質的提高，要培養學生的創新意識和實驗能力。實驗教學是高等教育重要組成部分，是將理論知識轉化為實際技能的重要環節，是提高學生解決實際問題能力、培養學生樹立科學思維和創造性思維首要途徑，對培養社會所需要的高素質、有能力、創新型人才具有不可替代的重大意義。

一、實驗教學存在的主要問題

目前，我國在實驗教學方面還存在著許多問題，比較薄弱，跟不上時代發展的步伐和社會前進的需要。主要問題有：

一是實驗教學過去一直被視為理論教學的附屬部分，依賴于理論教學，這種教學觀念和模式，重點在課本知識、理論知識的學習和掌握，忽略了實踐能力和創新能力的培養，制約了學生探索求知與創新，和當今時代對人才的要求不符。二是實驗教學內容沒有隨著科技和知識的不斷發展及時更新，幾十年一貫制，傳統驗證性實驗多，綜合設計性、研究創新性實驗偏少，形式單一，陳舊死板，學生能力和創造性發展得不到有效訓練。教師缺乏積極性，學生興趣不高，有些內容與實際應用不符，損害了實驗教學質量和水平。三是各門實驗課以教研室為單位各自為政，實驗室人、財、物獨立存在，各成體系，學科間沒有相互交流的制度、機制及習慣，忽視學科之間的聯系和滲透，實驗課互不銜接，各上各的，重復實驗，重復講解等等，造成資源嚴重浪費。沒有形成一個有機整體。四是在實驗教學中沒有體現由學生動手實驗的本意，教師成為實驗教學的主體，學生處于從屬地位。實驗中學生機械地按照老師的指導和要求學習和操作，沒有親自動腦動手進行實際操作，不能調動學生參與的積極性和主觀能動性，不利于學生實踐能力和創新能力培養和提高。五是實驗教學考核制度不夠完善和健全。實驗教學沒有建立單獨規范和行之有效的配套考核制度，實驗教學處在無硬性規定和剛性約束中，給人一種松散和走形式的感覺，方方面面都重視不起來，實驗教學的意義和目的難于實現。

二、實驗教學改革的必要性和思路

培養和造就現代社會需要的大批高素質和具有創新能力復合型人才已成為新形勢下我國高等教育的主要任務和重大職責，實驗教學作為高等教育的重要組成部分，在培養高素質和創新能力復合型人才方面具有巨大優勢，是復合型人才成長的主要途徑，發揮著其他教學培訓不可替代的作用。但我國實驗教學的現狀不容樂觀，傳統的實驗教學觀念和模式制約和束縛著實驗教學的發展，無法培養出合格的人才。實驗教學必須改革，通過改革發揮實驗教學的巨大作用，承擔起培養復合型人才的歷史重任。實驗教學的改革要緊緊圍繞培養和造就復合型人才這一中心任務并結合實驗教學的實際情況進行，革除弊端，建立培養和造就復合型人才新的制度和機制。

三、實驗教學改革的探索

1、轉變觀念，提高認識，構建新的實驗教學體系

首先，要提高對實驗教學在培養復合型人才方面有巨大作用的認識，把實驗教學從理論教學中解放出來，構建相對獨立的實驗教學新體系，發揮實驗教學實踐性、操作性極強，在培養復合型人才方面有獨到作用的優勢，突出開拓綜合應用性實驗和創新性實驗，攜手理論教學，相互促進、相互影響。其次，實施獨立的實驗教學新體系建設，根據各學科之間的聯系，以學生應掌握的知識量和必備的技能為原則，對各門實驗課進行融匯、交叉、整合，形成一個與理論教學相互聯系、相對獨立的實驗教學新體系。具體做法：一是將隸屬各教研室的實驗室合并重組，成立實驗中心，獨立設課和獨立開課，實驗中心和各教研室脫鉤，隸屬于院校。二是制定實驗教學獨立的教學文件、教學計劃、教學大綱、實驗大綱、實驗教材、實驗指導書和實驗報告等，建立科學規范的實驗教學體系和獨立高效的實驗教學運行機制。三是根據實驗教學的特點，建立健全各項規章制度，教學制度、教師制度、實驗室管理制度、實驗室使用和操作制度等等，規范實驗教學、實驗課的組織和管理。

2、編寫實驗教學新教材

成立實驗教材編寫機構或組織相關專業的教師編寫滿足實驗教學新體系需要的實驗教材。新教材要在加強基礎訓練基本技能訓練的基礎上，改變原有實驗教材以驗證性試驗為主的原則，注重能力培養，突出創新意識，要反映世界領先技術和前沿知識以及實驗教學的最新成果，隨著科學的發展及時調整和更新相應的內容。

新教材內容按先易后難、由淺入深、循序漸進設置和展開。新教材前部（第一部分）以基礎實驗為主，讓學生學習和掌握實驗的基本常識、基本概念、基本儀器、基本操作及基本技術和方法，在進行驗證性實驗中，理論知識得到檢驗和實現，學生應用科學意識得到增強，具備了基礎實驗知識和基本實驗的能力。新教材中間部分（第二部分）主要以綜合性實驗為主，這部分的實驗多是跨學科的，是多門學科實驗知識如實驗原理、方法、方向的有機融合。提高和檢驗學生運用多門知識的意識和能力，增強研究問題時的綜合性、全面性，訓練學生的綜合實驗技能，培養學生的發散性思維及知識轉化和聯系的能力。新教材后部（第三部分）主要以研究性、設計性實驗為主，設立課題項目，或讓學生在社會生產實踐和院校的科研項目中尋找課題，以學生為主體，自己動手，自查資料，獨立思考，自行設計和編制實驗方案，實驗由學生獨立操作完成，培養學生自主學習和創新的意識，提高學生自主分析和解決問題的能力。

3、開展多種形式的實驗教學

一是定期開放實驗室，提高實驗室的利用率。在實驗室開放期學生可以進行課題實驗，培養學生自主意識和創新意識以及獨立完成課題實驗的能力。二是利用多媒體設施，開展形式多樣、豐富多彩的實驗教學，增強實驗教學的直觀性和趣味性。比如可以利用計算機網絡、虛擬仿真等新技術，讓學生可以通過實驗模擬操作系統，進行模擬實驗，既節省了實驗經費，也擴展了實驗室的容量和空間，學生在仿真環境中充分發揮想象力，有利于培養學生的創新意識。還可以將一些大型實驗、綜合實驗、典型實驗以及生產實際操作過程制成VCD，適時組織學生觀看，增加學生的對實驗的感性認識和知識面。三是走出去、請進來。走出去就是有計劃有目的的組織學生到生產第一線的車間和實驗室去參觀學習，了解產品的生產過程和實驗過程，參與解決和研究生產中的實際問題，讓學生在實際生產工作中和具體實驗中得到鍛煉。請進來就是請生產第一線的工程師、實驗室主任等相關人員，到學院擔任實驗指導老師，利用他們豐富的實際工作經驗和實踐經驗，指導學生開展各種實驗，開闊學生的眼界，提高學生的實踐技能和解決問題的能力。

4、建設一支高素質的實驗教師隊伍

實驗教學改革，實驗教學的地位、作用、目的、實驗教學的方式方法都會有很大的變化，教學任務比以前繁重，復雜程度也大大提高。所以，建設一支愛崗敬業、綜合素質高、實踐技能強的實驗教師隊伍至關重要。首先，要轉變觀念。實驗教學成為相對獨立的教學體系，相關領域、相關部門、相關人員，尤其是從事實驗教學人員，要把觀念的轉變落實到行動中，落實到實際工作中，要愛崗敬業。其次，建立新的實驗人員管理制度。院校要設置科學合理的實驗教師崗位和編制，實驗中心（室）主任不得兼職要專任，實驗教師專兼職可按一定的比例設置，專職實驗教師的待遇、職稱、晉升等要符合和具備實驗和教師兩個不同角色的特點，并和課堂教師相協調。要實行公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理機制。再次，實施實驗教師培訓和深造計劃。實驗教學成為新的相對獨立體系后，實驗教學的內容、任務、目的、方法等都較前有重大轉變。實驗教師要勝任實驗教學的新要求新任務，跟上時代發展的步伐，就要有計劃、分層次的進行培訓和深造，可以在本地，也可以到國內其他省市，還可以到國外，可以在學院，也可以到專門的研究機構，還可以到工廠生產第一線，學習先進的實驗教學方法、實驗知識、實驗技術和管理模式，使每一位實驗教師不僅熟練掌握實驗基本知識、基本技術、基礎操作，教授學生掌握大量的日常性的基礎性實驗，而且具備培養和指導提高學生綜合設計、研究解決問題能力以及創新能力的知識和方法。

5、確立和實施新的實驗教學考核制度

傳統的實驗教學考核既不嚴格，也不客觀，不適應新時期實驗教學的改革和發展。實驗教學新體系的構建，要建立嚴格的考核制度。要制訂《考核實施細則》，緊緊圍繞學生能力的提高進行考核，變考核知識向考核能力轉變，不及格要重修。考核盡量做到量化細化，從實驗設計、操作過程、實驗技能、問題的發現和解決、回答問題、實驗儀器的使用、實驗結果、實驗記錄、實驗報告等等都要確定考核標準和考核要點以及評分原則和分值。考核以平時考核和期末考試為主，平時考核占總成績的70%，期末考試占總成績的30%。平時考核以每次實驗為單元，按照《考核實施細則》有關規定進行考核，期末考試分為實驗理論筆試和實驗實際操作兩部分，筆試按理論課考核方法進行，實驗實際操作考核按《考核實施細則》有關規定進行，筆試占期末考試成績的40%，實際操作占期末考試的60%。

【作者簡介】

王?娟（1984－）女，漢族，新疆農業大學食品科學與藥學學院教師，碩士，主要從事藥物分析和實驗室工作.