第一篇：省小學科學教學觀摩即教學新秀評選活動的感受

省小學科學教學觀摩即教學新秀評選活動的感受

一、活動的基本情況

1這次活動于9月11日在師大附小拉開序幕，會期5天。前三天每天七節課，共21節課，最后一天是教材培訓。我縣建安小學劉景坤老師的《紙的觀察》一課在這次活動中獲得了省新秀稱號。

12日早8：00省小教部副主任程振祿做了重要講話，主要講了這次活動的目的、要求等。

目的有三點：一是借這次活動發現、培養，展現新的教學方式、模式；二是推動新課改，落實新理念；三是關注和提升農村課堂教學，給農村教師一個展示的機會。

二、活動給我的感受

1、師大附小對科學科的重視令我們震動。活動當天，師大附小的一把校長、主管該學科的主任及附小全體科學老師都參加了些次活動。附小一把校長在繁忙的工作中竟聽了一天的課，這在以往是很少見的。中午，我們在市教研員李老師的帶領下，參觀了他們的實驗室，附小共有三個實驗室，每個實驗室有我們教室的一個半大，在實驗室的走廊里設有各種魚類的標本，上面詳細介紹了其產地、習性等相關知識，除了標本，還有一些各類活的魚，供學生們觀察、觀賞，走在他們的走廊里，感覺不是在學校，而是一個植物園一樣。附小還專門有一個各類植物、蔬菜養殖大棚，為學生們實地觀察提供場所。在師資配備上，附小共有八位專職科學教師，由本校的首席教師趙國輝引領、培養。并且每位新教師入校后都要找一位“師父”來促進自身成長，形成了良好的傳、幫、帶的關系，正是有了這樣的良好的科學氛圍，附小的科學教學及教研在省內成了龍頭。

二、課堂教學帶給我的感受

從這21節課來看，長春和吉林地區的課還是獨占鰲頭的。（吉林有2節，長春2節課被評為新秀）這兩個地區的課讓人感覺不是在做課，而是實實在在的在講課，他們的教學設計、語言、與學生溝通交流的技巧都很流暢，如行云流水般，讓聽者覺得舒服，提神。如：師大附屬實驗學校的劉洪濤老師在講授《淀粉的蹤跡》一課的精彩。“師先出示一幅空白的圖畫，讓生猜看到了什么？然后用裝有碘酒的噴壺往畫上一噴，就出現了一幅竹子圖。師讓同學們猜測壺中裝的可能是什么？紙為什么會變色等。從而引入新課。學生們的興趣十分高漲。

農村地區的課和城市的課還是有差距的，但這種差距在逐漸縮小。在會上我們也欣喜地發現了一些比較優秀的科學科教師。

此外，我想說說學生的表現。附小學生在課堂上那種濃濃的參與、探究的氛圍常常感染著我，他們敏銳的觀察能力、簡潔生動的記錄能力及流暢完整的表達能力令全場聽課教師為之驚嘆。對比之下，我們的課堂，教師很少讓學生去記錄，我們的學生不會觀察、不會記錄觀察及實驗的現象，這不是一朝一夕能夠養成的，只有在初始階段，教師用心去培養，學生才能形成良好的科學素養及能力。

三、今后的工作重心

通過這次活動，我想我的工作重心應該放在科學科教師的培養和培訓上。一是要進行系統的專業知識的培訓；二是進行學科教學理念的培訓；三是給他們提供展示、交流的機會。在活動中提高自身能力，在活動中提高學科教學能力。

第二篇：教學新秀評選活動（范文）

關于舉辦中小學青年教師教學新秀評選活動的

通

知

各學區、縣直各學校：

為了進一步深化教育教學改革，提升教師隊伍整體素質，加快教師的專業化成長，發現和培養一批素質優良的青年骨干教師，根據教育局工作安排，決定于2008年5月舉辦“皋蘭縣第十屆中小學青年教師教學新秀評選”活動。現將有關事宜通知如下：

一、參評對象

全縣35周歲以下且教齡在三年以上的中小學各科任課教師均須參加本屆競賽。年齡未超過35周歲的往屆市縣級教學新秀必須參加本屆評選活動中第一、二階段的評選，不再參加第三階段的評選。

二、評選程序與時間

此次教學新秀評選：分學校及縣直學校教研組初評、學區及縣直學校復評、全縣總評三個階段進行。

（一）初評、復評（2008年3月至4月底）初評、復評工作由各學區、縣直各學校自行安排組織進行。要求本屆參評對象人人參加，旨在突出“廣泛參與，創新實踐，不斷提高”的活動主題。要求復評工作必須成立評委會，嚴格評選標準及程序。復評按名額分配（見附表）產 生后，須認真填報參賽教師登記表（一式三份），連同參加初評教師花名冊（一式一份），復評工作評委會名單及參加總評教師花名冊（一式一份），于4月20日前一并上報縣教研室進行資格審查并參加總評。（參加總評的教師須分中小學單獨填報參賽教師花名冊上報）

(二)總評（2008年5月下旬開始）

1、總評工作由縣教研室統一組織。屆時將聘請有關領導、教研人員及教師組成評委會，負責總評活動。

2、總評將根據教師現場備課、抽簽定校分組分班授課、課后自評等方面進行量化評定。

3、總評產生出的優秀教師，由縣教育局授予“皋蘭縣教學新秀”稱號，獲獎教師本在晉升中級職稱時，將不再參加課堂教學能力考核。

三、評選內容

（一）教案：在規定的時間內參評教師按要求（見附表）獨立設計完成所授課程的教案，授課結束后，交由評委依據評分標準進行評定。

（二）授課：參評教師在指定的學校、班級按指定的內容授課，由評委依據評分標準進行評審。

（三）課后自評：

1、能理論聯系實際對自己教學做出客觀的書面評價；

2、自評要有一定的理論深度和充實的內容。

附：

1、皋蘭縣中小學教師教學新秀評選評分標準。

2、參加總評名額分配表。

3、評選登記表。

4、參評教師花名冊。

皋蘭縣教育局教研室

二OO八年一月八日

第三篇：骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選活動

武教發〔2014〕250號

關于評選2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀的通知

各中小學、幼兒園、特教學校：

為了認真貫徹落實區教育大會精神，表彰和鼓勵在教育教學工作中做出貢獻的優秀教師，樹立榜樣，激勵廣大教師積極探索教育教學改革，促進全區教育教學質量穩步提高。根據《武都區中小學優秀校長、骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選認定辦法》（武教發〔2010〕44號），經教育局研究決定，2014年在全區中小學、幼兒園、特教學校評選149名骨干教師，53名學科帶頭人和72名教學新秀。

一、評選條件

（一）基本條件

1、認真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業。

2、遵紀守法，治學嚴謹，愛崗敬業，關愛學生，具有良好的師德師風。近三年考核在合格基礎上至少有一次優秀。

3、教學工作量達到規定要求，教學、科研成效顯著。

4、具有《教師法》規定的合格及以上學歷，并取得相應層次的教師資格證。

5、身體健康。

（二）骨干教師評選條件

1、教育教學效果好。在教育局組織的“送教下鄉”或聯片教研活動中承擔過公開課、觀摩課、示范課或專題講座；在省、市、區組織的課堂教學競賽中獲過獎。

2、具有較強的教研能力。對本學科的教育教學有獨到的見解。近5年來主持或作為骨干成員參與過校級以上科研課題研究并有階段性成果；在區級以上公開刊物發表或交流2篇以上教育教學經驗總結、實驗報告或專業論文。

3、在實施素質教育、推進新課程改革工作中起示范作用。熱情關心青年教師成長，能勝任教研組長或備課組長工作；擔任學生學科競賽輔導教師，且成績顯著。

4、具有5年以上的教齡。承擔滿工作量，高質量完成教學任務，近三年教學成績居全校同年級前列。

5、負責學校體育、美術、音樂、信息技術等校本課程開發與運用、指導學生社團活動等累計滿5年，并取得一定成績。

（三）學科帶頭人評選條件

1、學科帶頭人必須在全區中小學擔任畢業班教學工作的教師中評選，可以不受教齡限制。

2、高中學科帶頭人以當年全區高考成績為指標，所任學科單科平均分必須高于全市平均分，并在全區位列第一。初中學科帶頭人以當年全區初中畢業會考成績為指標，所任學科單科及格率必須高于全區，并在全區位列前二名。小學學科帶頭人以當年小學畢業測試成績為指標，所任學科單科及格率必須高于全區，并在全區位列前六名。

（四）教學新秀評選條件

1、業務素質高，有較強的教書育人能力，承擔過校級以上公開課，并獲較高評價；或在區級以上優質課評比中獲過獎。

2、在區級以上論文評比中獲得過一等獎或在市級以上刊物發表過1篇教育教學論文。

3、教齡在5年以內。承擔滿工作量，高質量完成教學任務，教學成績突出，居全校同年級前列。

4、承擔班主任工作，關心愛護學生，所帶班級班風正、學風好，并獲得校級以上優秀班主任1次。

二、評選名額

1、骨干教師評選名額控制在中小學教師總人數的2％，評選名額按中小學教師比例分配到各學校(學區)，由學校(學區)按評選名額推薦。

2、中小學學科帶頭人在全區中小學畢業班教師內評選，高中每學科評選1名，共12名；初中每學科評選2名，共18名；小學每學科評選6名，共18名，完全小學單科及格率100%的教師5名。評選名額按全區高考、中考和小學畢業測試成績分析分學科分配到各學校，由學校按評選名額擇優推薦。

3、教學新秀的評選，完全中學、獨立初中及城區各小學以校為單位、農村小學及九年制學校以學區為單位按評選條件擇優上報，限報1名。

三、評選程序

中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選按照“實事求是、公平公開”的原則，采取自下而上逐級選拔推薦的辦法。評選程序如下：

（一）城區小學、獨立初中、完全中學以校為單位，農村小學和九年制學校以學區為單位，成立中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選領導小組，依據評選條件對申請人的政治修養、教育教學水平、教研能力、教學業績和參加教師培訓情況五方面進行綜合評審，確定推薦人選。

（二）中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀根據參評條件，由本人向所在學校（學區）提出申請，學校依照參評條件，確定候選人，并在校內進行公示后上報教育局(候選人要求上報個人申報表和申報材料各一份，并提交相關證件的原件和復印件)。

（三）教育局成立評審工作領導小組，對學校上報推薦人選進

行評審，確定全區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀人選，在被推薦人所在學校公示無異議后，通報命名表彰，頒發證書。

四、相關要求

現將評選2014年“武都區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀”名額分配下達各校（附件1），請各校按照評選辦法和評選程序認真推薦侯選人，并在校內公示一周，無異議后,于10月31前，將《2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀申報表》（附件2）上報教育局教研室(附電子版)，逾期不在受理。

附: 1.武都區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選名額分配表

2.2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀申報

隴南市武都區教育局

2014年9月28日

隴南市武都區教育局 2014年9月28日印發

第四篇：省小學數學教學能手評選活動觀摩學習體會

省小學數學教學能手評選活動觀摩學習體會

20xx年10月27日-----29日，由省教研室組織的“z省小學數學教學能手評選”活動在賓州市第五中學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學。可以說每節課都各具特色，各有千秋。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、精彩的導課非常重要。首先每位參賽的教師都有約1分鐘的談話，而后才開始上課。導入確實是精心設計了。如：濟寧的王老師教授的《平行四邊形的面積》時他是以大衛，科波菲爾的撲克牌魔術引入，還有在講《條形統計圖》這個課時老師們都是以視頻導入觀看衛星發射升空。只是不同的是有的老師與教材中提到的衛星名稱不同，教材中提到的過于久了，所以青島教研室的劉老師引用的是“天宮一號”的發射。這樣以一個精彩的導入可以把學生的興趣都激發起來。拉近師生距離，使學生積極參與教師的'教學活動，提高課堂學習效率。

2、在這些課中，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。比如：于愛敏老師《平行四邊形的面積》的授課過程，教過的老師都知道這節課是在學習了平行四邊形的特征之后進而學習的，首先她通過回顧舊知,學習新知.教學過程是通過四個步驟進行的即聯想-猜測-驗證-結論.每個步驟都層次清晰，尤其是讓學生動手操作驗證前面猜測的時侯，讓學生分組討論，然后分別讓學生匯報是如何驗證的。學生回答的都很好，用的學具也很獨特。有邊長為1厘米的正方形網格，平行四邊形的卡紙，剪刀等。其實這個說的環節對孩子來說挺難的。但是孩子們說的還是不錯的。從中實現了兩個轉化，圖形轉化和公式轉化。

3、每節課的練習設計新穎、多樣，注重知識的總結與運用，語言干脆、凝練。習題由易到難，題型也是變化多樣的。六年級百分數認識那節課最后一道題是“猜百分數”例如：百里挑一用1%表示。百戰百勝一箭雙雕是200%，反之100%的命中率用什么成語來表達呢？（百發百中），生還的可能性只有10%（九死一生）；最后一一句話結束課“天才就是99%的努力加1%的靈感”。整節課顯得很完整。所以精致的練習設計也可以塑造一節好課。

4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“非常有創意”“多善于觀察啊”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、注重“板書”的設計與書寫。板書也是教師基本功的一個側面反映。這次的課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且多數老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩，還有的是自己打印的貼在黑板上，形成框架結構等，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。

6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

第五篇：教學觀摩感受

教學觀摩感受

在這次培訓中欣賞了很多優秀的案列，使我在教學中受益匪淺，雖然課堂風格、教學設計不同，但在課堂中都體現著“快樂”兩個字，音樂在帶給我們快樂的同時，也讓我們在快樂中更加熱愛音樂。在欣賞案列時，有很多值得我在教學中學習的地方

教師不斷提煉自己扎實的基本功，有了過硬的基本功，才能更好更快的引導學生進入狀態，出色地完成每節音樂課所要達到的目標。

這節課的核心，抓住了秧歌的精髓，能夠簡單的導入，一下進入課堂的主題。在課堂上，設計出簡單的節奏型，讓學生參與，讓學生在老師的帶領下動起來。把口訣的方式表現鑼鼓節奏，解決了教學中最困難的多聲部節奏的訓練任務。

從學生的實際出發、根據不同的學生設計彈性的教學方案。正確設計好“問題”。找到解決難點的辦法。讓學生在玩中學習，然后將秧歌的鑼鼓節奏，用口訣的方式讀出來，讓學生邊讀邊練，通感作用，很快就解決了教學中最困難的多聲部節奏的訓練任務。

通過觀摩李老師的這節課以及鄭教授的評析，我感受到了作為一名音樂教師，對學生的音樂啟蒙教育要有耐心，要從學生對音樂的最初的感知水平開始，因勢利導，循序漸進。教師應善于啟發，讓學生學會欣賞。并且要鼓勵學生參與音樂的創作過程。挖掘學生的音樂潛質，鼓勵學生參與音樂創作是培養學生對音樂的感知過程的重要方面，音樂教師要善于對學生的音樂創造給以鼓勵和贊賞。教育不在于教師怎么去教而在于解決學生怎樣學的問題。在以后的教學中，我一定取長補短，教出自己的風格，讓課堂更精彩，為音樂教育再上一個臺階而努力。