第一篇：小學美術教學的學習興趣激發淺析

小學美術教學的學習興趣激發淺析

美術教育不僅能培養學生的審美情趣，對學生的觀察力、想象力、創造力的發展都起著至關重要的作用。興趣是學習一切的最大動力。然而在實際的教學中，通常會忽略這一點，變成單純的教師傳道、授業，并沒有起到激趣和解惑的作用。學生不善思考，照貓畫虎，所呈現的繪畫作品內容千篇一律；甚至有少部分學生懼怕繪畫、排斥繪畫。究其原因，主要是教師在教學過程中方法錯誤，在引導學生學習時，方法過于局限、單一，這就導致學生學習興趣的喪失。筆者通過教學研究，發現只有激發和培養學生學習美術的興趣，才能真正地提高學生的美術水平。以下就是筆者通過研究和發現的心得體會。

1.巧妙利用多媒體資源激趣

媒體教學作為一種現代化教學手段，具有直觀性，給老師提供了教學的便利，它在提高教學質量和效率上有很大的作用。教學多媒體課件給學生提供了充分的視覺、聽覺的感受優勢，上課時更容易吸引學生，調動學生的積極性，使課堂變得生動活潑，學生思維活躍，樂于學習。多媒體獨特的交互性，使教師上課靈活便利，對提高學生學習興趣有很大的作用。教師利用多功能教室，以便學生直觀感受各類美術教育信息。例如，教師在上課時讓學生欣賞中國青花瓷，青銅器、玉石文化、水墨畫筆墨情趣等，這樣的直觀教學吸引了學生的眼球、耳朵，使學生身臨其境，便于學生認知、了解、接受、感悟，讓教學活動變得更為生動活潑，從而使學生體驗到美術帶來的愉悅。

2.利用自然資源與社會文化資源激趣

新《美術課程標準》里指出：教師可以運用自然資源和社會資源等資源進行美術教學。利用學生們在日常的行為、活動中常見的內容進行教學更能貼近學生的心理，豐富學生的知識，使學生產生濃厚的興趣，培養學生發現美、創造美，從身邊挖掘美好的事物，大膽地運用畫筆勾勒出所見、所聞、所感，使其熱愛美術、熱愛生活。例如，教師在課前帶領學生們在校園里觀察春天的印記。教師利用學生的好奇心，通過觀察讓學生發現春天的景色迷人之處，學生興趣被激發，迫不及待地想用畫筆把春天給記錄下來。江蘇省南通市通州區姜灶小學40%的學生都是外來務工子女，他們來自中國的大江南北，利用這一契機，我讓這些學生上臺來講一講他們當地的服裝特點、風土人情，并讓學生把所見所聞畫出來，這樣學生的畫面內容就變得充實有趣，學生的積極性被調動起來，也拉近了生活與美術課的距離。

3.提高教師自身素養激趣

一節美術課堂，如果老師只限于書本上的內容，跟著書本照本宣科，這樣對學生來說是十分枯燥無味的。學生只會循規蹈矩地聽，不能將學習融會貫通。老師要不斷地提高自身的素養，豐富知識儲備，不斷引入一些與教學內容相關的知識，增強課堂教學內容的拓展性、開放性，從而增添課堂教學的魅力，這才有可能把課堂激活，激發學生學習的興趣。

首先，教師一定要有良好的基本功，能在課堂教學中多加展示，利用自身的專業素養讓學生折服；其次，教師要能做到邊講邊畫，利用范畫的過程樹立自身的人格魅力，讓學生崇拜你，從而愿意認真地聽講；最后，教師要不斷提高教學語言的趣味性、生動性，幽默風趣的語言能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。教師提升自身魅力，學生就會在潛移默化中受到人格魅力的感染，就會樂意去接受該教師的教授，從而激發更強的學習美術的興趣。

4.利用評價的力量激趣

（1）教師評價。美術課是小學生全面發展素質教育課程體系的一個重要部分，在開展美術課程的教育教學過程中對學生進行適性評價，對學生的興趣等發展有著重要的作用。《美術課程標準》中提到：“評價要鼓勵每個學生根據自己特點提高學習美術的興趣和能力。”在評價過程中教師尊重關心每個學生的差異，多用鼓勵的語言，贊揚學生回答中的閃光點，抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，肯定他們的每一點進步，從而激發他們對學習的興趣。例如：在日常教學過程中，我啟發學生思考，根據不同情況學生的回答給予“你真棒”“你的想法真獨特”等評價，并減少評價中的否定語言，鼓動學生不斷追求成功，使學生的創造性思維得以很好的發展。

（2）學生自我評價。教育教學是以學生為主體的，除了教師評價外，鼓勵學生采用自我評價、互相評價等方式對學生作業進行評價，讓學生大膽地把自己的想法說出來，并且把作業展示出來。學生之間通過互相評價、自我評價、取長補短、獲得了展示自我的機會。學生通過自我評價、互相評價，學會用審美的眼光來判斷每一幅作品的的閃光之處和存在的缺陷，學會換位思考，進行自我評價，從而提高學生學習的主動性，培養學生的自信心，激發對課程的興趣。

教育家赫爾巴特說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。”可見，興趣是最好的老師，是一種無形的動力。因此，激發學生的學習興趣，關系到教師教與學生學，只有當學生對美術學習產生極大興趣，才會樂意去學習并且積極思考，才能真正體會到美術學習的魅力。這也意味著教師需要投入更多的耐心和熱情去探索、去研究、去激發學生學習美術的興趣。

（作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶小學）

第二篇：如何激發學生美術學習興趣

如何激發學生美術學習興趣

孫躍坤

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

在教學中，我根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情景，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習，為了把枯燥的單純色彩練習變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學生，老師要為大家表演了一個魔術。學生一聽我會變魔術，每個同學的好奇心都被撩撥起來，目不轉睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學觀察顏色的變化。看后學生都非常興奮，有的學生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣秒盎然的時候，我便指導學生觀察一些圖片，總結三原色和三間色的有關知識。這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的求知欲望，同時，又培養了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴求，從而培養學生的創新能力。如在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。通過這個游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，充分調動學生的積極性，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加。學生運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態、新穎別致。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

想象是學生感興趣的啟發式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學生的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養學生的發散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。如在講《汽車的聯想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發現有一輛救護車也被堵在當中，這時你會想到什么”？學生紛紛舉手要說，其中一個學生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的創造力。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。所以在教學中，根據教材的特點，制作了一些背景畫面，設計一種情景，利用學生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態的鳥，還要教育學生保護小鳥。根據教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發學生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學生的興趣被激發起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據畫面講解構圖的有關知識，最后，要求學生自己完成一幅作品，學生完成作業的效果都很好。學生經過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結合了，提高形象的記憶能力和表現能力，提高了美術素養。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生從現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我。兒童的好奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的游戲：先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本節課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。

美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在教學《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學生情緒高漲，參與學習的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被打開，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。

因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提，沒興趣就沒有發展而言。

內容摘要：

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，是成功地完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發展可言。

關鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學

自由發揮

第三篇：關于激發小學生美術學習興趣

《關于激發小學生美術學習興趣》

——實施方案

一、課題的背景：

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

作為一名身在一線的美術教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的繪畫熱情,激發學生對美術學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了。”在這個世界上,凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基 礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

四、課題研究的內容 1.如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。

喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2.有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：

學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學

生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調查研究法：

了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。2.文獻資料法：

查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3.行動研究法：

運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

第四篇：淺談小學美術教學興趣的激發

淺談小學美術教學興趣的激發

摘 要：在新課程標準中，對小學美術教學提出更高要求，教師應改變傳統教學觀念，注重激發學生興趣，提高教學質量。興趣能夠激發學生的求知欲望，培養學生的興趣，啟發學生在創造和表現美的活動中提高自身的審美素養和審美能力。沒有絲毫的興趣強制性的學習，將會扼殺學生探究真理的欲望。重視學生學習美術興趣的培養應成為教育者的共識，小學生的興趣，具有可塑性很強的特點，教育者應該抓住這個機會，本文將結合筆者多年教學經驗，對教學中激發學生繪畫興趣的有效辦法進行分析與闡述。

關鍵詞：小學美術；興趣教學；方法研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-038-01

興趣是孩子最好的老師，愛美是孩子的天性，因此在小學美術教育中應加強對學生興趣的培養。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。那么，如何有效地激發學生學習興趣。我認為從以下幾個方面來做。

一、創設情趣的教學氛圍

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產生，輕松、愉悅的環境會使人產生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優秀的作品。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。比如在教學《表情豐富的臉》一課時，教師可精心設計教學課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現給學生，讓他們置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍中，當學生被形態各異的表情深深吸引住時，調動了的積極性，激活了內在的興奮點，促進了學生主動學習。

二、巧妙設疑，激發興趣

古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

三、利用游戲增加興趣

游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創設良好活躍的氛圍，能激發學生的創新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生創新意識。同時模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大益處。如：《繞繞涂涂》一課教學中，引導學生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現出自己喜歡的形象。在平行班教學時，由于第一次上我盡力鼓勵學生大膽、自由表現，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在第二次上時，我采用“聽音樂游戲”的方式，讓學生聽音樂根據自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求學生用什么樣的線條來畫。學生手腳放開了，畫出來的線條豐富了，表現力也增強了。

四、教具演示，激發興趣

教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

五、激發學生的參與意識

課堂是學生發現自我，表現自我，發展自我的舞臺。在整個課堂教學的過程中，教師要充分體現學生的主體性，讓學生參與到活動中去。把課堂還給學生，把樂趣還給學生，把權利還給學生。在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，營造一個和諧、民主的環境，這樣才能真正實現課堂學習的民主，美術教學也是如此。如在教學《標志》這一課時，在學生認識標志的前提下，教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽，讓學生在規定的時間里畫出盡可能多的標志；也可讓學生把自己精心設計的標志做成頭飾，讓學生編成小品故事自編自演，邊表演動作邊向其他同學介紹名稱。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創設學生參與課堂學習的生理空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我，釋放豪情，顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。

總之，培養學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。

第五篇：如何激發幼兒美術興趣

如何激發幼兒美術興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動，培養學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，并會主動的、積極的、執著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發他們對美術的興趣呢？

一、在生活交流中激發興趣

教育與幼兒的生活實踐中與生活經驗相結合，不僅增加了美術活動的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經驗，獲得了情感體驗，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時，我馬上關閉錄音機，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動畫片，葫蘆兄弟機智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟。”這樣，用與美術活動密切相關、直接聯系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發他們對美術活動的興趣，會使他們愉快、主動、自然的投入到學習之中。

二、以游戲導入激發興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配這一點是大家都知道的，因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色、運用游戲、故事等形式導入，以激發

幼兒參與活動的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下雨，大風刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了他們的興趣和對小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個新屋頂。這時我就開始來教幼兒用正方形的紙對折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的活動開臺，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

三、用多樣化材料激發興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術活動中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發了他們對美術活動的興趣，還能誘發出孩子的創造靈感。

四、以趣味形象語言激發興趣

小班幼兒在美術活動中，不會觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領，使其大膽的作畫。經如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關門了，點燈了”通過形象的兒歌教學，孩子們很快畫出了多種姿態的蝴蝶。形象性的語言使活動氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評價幼兒的作品

幼兒表現美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學習興趣的保護有相當的積極作用，心理的滿足也是孩子們進一步創作探索的興奮劑。在幼兒美術教學中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機會。幼兒鑒賞能力和表達方式受其知識結構和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當的困難。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價，再讓同伴評價，最后才是老師評價。在老師指導和評價幼兒的作品時根據幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”

總之，興趣就是孩子學習的最好原動力。只要把孩子的興趣激發出來，那么我相信孩子對美術活動的參與熱情是極高的，參與活動的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨厚的創造才是能是我們無法想象的，教學效果是出奇的好。