第一篇：廣興洲中學初中部課改階段總結

廣興洲中學初中部課改階段總結

自從區教育局在2007年下學期組織全區各校教師代表赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學學習課堂教學改革的成功經驗以來，迅速在全區掀起了一股強勁的課改東風。我校雖未被教育局定為課堂教學改革試點學校，但我校仍在響應局黨委的號召，積極行動，絕不甘心落于人后。我們一邊學習杜郎口經驗，一邊結合我校實際，初步探索我校課堂教學改革的路子，實施課改至今已歷時一年有余，現將我校這個方面的情況作個簡要階段總結。

我校教學改革的核心是：一能讓每一個學生積極主動地參與到教學之中來；二能讓每一個學生平等地享有自我展示的平臺和機會；三能最大限度地激發學習小組的潛能，在合作中學習，在學習中合作，力求用集體智慧解決學習中的問題；四是全面提高教學質量。

在學習杜郎口教學模式，初步探索教學改革以來，我們有局領導的關心和支持做堅強的后盾，有中心學校領導的率先垂范、身體力行；有教師的精誠團結、不懈努力；有家長的密切配合；有學生的積極參與，我校教學改革取得了一定的成績，主要體現在如下幾個方面：

一、學校有局領導的關心支持

在我校學習杜郎口教學模式，初步探索教學改革以來得到了局黨委領導的關心和支持，特別是我校定點領導蔡局長多次下到我校考察我校學習杜郎口的軟件和硬件設施，并高屋建瓴地全面分析了學習杜郎口的可行性方案；吳可見主任多次到我校深入各班級掌握第一手資料，并指導各課改教師如何編寫學案等。

二、學校有行政領導的率先垂范

首先，我校建設了一支有膽識、有奉獻精神的行政領導班子，下真格學習杜郎口經驗，敢于打破常規，按杜郎口理念和模式實施。

其次；學習杜郎口經驗與課堂教學模式，初步探索我校教學改革的路子，我們行政領導班子結合我校實際率先邁出一大步，帶頭學，不斷探索新方法，尋找新規律，解決新問題。學校行政班子多次到鄰近兄弟學校許市中學和采桑湖中學參觀學習取經，在不斷完善學校內部管理機制、持續提升管理交通上比過去進步了不少，在全區啟動行風建設后，我們更加清楚的認識到：注重個人的發展，對自己負責，才能對教師、對學生、對學校、對社會盡一點綿薄之力。

三、學校有教師的不懈努力

學習杜郎口經驗和課堂教學模式，我校教師為了探索符合我校實際的教學改革之路，做出了不懈努力。

1、為了把原來由教師所做的一切讓給學生做，教師在盡力做好導演的工作，精心設計每一課型每一節課的“學案”，并發放到學生手中，為了讓學生在預習時有路可走，有手可抓，教師對知識的把握度作細致的思考，精心設計預習題，展示課中教師也是盡渾身解數，想盡各種辦法來調動學生的積極性和參與度，真正實施起來，老師的任務更重了，備課時，教師們早就把目標精心設計好，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，把本節的任務細分，分給哪能一個組，分多少都想好。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發問題的出現，而這時就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們參與課改的每一位老師認真備課，盡最大努力備出精品。

2、加強了對學生的全面培訓，尤其是課堂上，學生們在課堂上應該成為主人，每一位學生都要展現自己的課堂價值，學會合作交流，學會互幫互助，學會用集體智慧解決難題，課堂上反饋、預習、展示三個環節 的自由銜接和轉換等等工作，我們的老師都對學生進行了大量的培訓，現在我們的學生已經基本掌握了這種模式。

3、合理編座位，搭配學習小組，形成強有力的班級活動單元，我們的核心就是充分給予了學生的自主學習、自主發展的時間、機會、舞臺和同伴，而它的載體就是學習小組。班主任一般按“優中弱”的形式編座位，形成強有力的學習小組，加強對學困生的幫扶，使每組同學互相監督，共同上進，分配小組的原則是“組間同質、組內異質”。

4、教師大膽仿效杜郎口教學模式，已有幾位老師能夠熟練有效地進行操作，如英語教師劉桔桂堅持仿效杜郎口教學模式，所帶的班級成績優異，學生活躍，語文教師湯建英、張穎等在教學中體現了良好的教學基本功，對文本挖掘有深度，教學引導有水平，教師充滿激情，與文本的基調一致，更重要的是這些老師創造性的仿效杜郎口教學模式，在局領導的多次檢查巡視中得到首肯，也獲得了同行們一致的稱贊。

5、按照教導處的安排，積極準時地參與集體學習，本期來，教導處把全校老師分為五個學科組，分別為：語文組、數學組、英語組、理化生體組和政史地組。從周一到周五的下午，每天都有一個學科組到指定地點進行集體學習，就課堂上各個環節中出現的問題進行討論交流，探討摸索，最終達成解決問題的共識，由學科 主任記錄考勤并作好討論記載。學科組學習班的具體時間為：星期一下午數學組，星期二下午語文組，星期三下午理化生體組，星期四下午英語組，星期五下午政史地組。

6、在每個學科組進行集體學習的當天上午，由該組一名教師授出一堂公開課，全組老師必須參與聽課，并在下午的集體學習時進行評課，多指出不足和問題并商討解決辦法。

7、在每天的聽課、評課之后，又組織當天參與集體學習的老師觀看杜郎口課堂教學的光盤和視頻，給老師們造成一種極強的視覺沖擊和心理震撼，然后老師們又在課堂教學中再次嘗試，反復進行。

8、教師集體學習時通常都會隨機抽取學生代表參加，向他們了解學習中遇到的困惑，對教師教學的意見和建議，然后從學生的實際和需要出發，組織課堂教學，以期最大限度提高學生的學習興趣和教育教學質量。

9、教師們不斷的反思，反思是否給學生充分的時間預習，反思誰是課堂的主人，反思如何讓學生的合作更有效，反思如何讓學生成為活生生、有個性、有思想、有用的人。人有效了，課堂還能無效？等等一些問題都是我們的教師反思的對象。

四、學校有學生的積極參與

學習杜郎口經驗和教學模式，因為聯系了我校實際，所以在我校教學改革的路上，大部分學生能積極參與，譬如，在學習地理環境差異性時，如何理解陸地自然帶的分布，有的組就設計一個簡單又好記的方法，把氣候類型和陸地自然帶的名稱制成小紙條，讓學生裝到黑板上貼在合適的位置，垂直地域珠穆朗瑪峰的垂直帶則用小品形式展示得清清楚楚。而且別出心裁地讓其他組提出問題，他們負責解答。當然這些內容的設計或資料的提供，教師可以稍加指導或提供。

我校教學改革是在初步探索階段，也存在許多困惑，體現在如下幾個方面：

一、學校的困惑

1、教學改革探索之路已起步，但相應的軟件和硬件設施跟不上，如微機需要更新換代；實驗教學設備需要補充完善更新；辦公設備陳舊，辦公條件需要改善；校園需要進一步美化綠化??

2、教學改革還在初步探索中，學校的精細化管理和標準化管理不夠到位，隊伍的執行力不足，缺乏創新。

3、“學案”增加了教學成本，每節課都向學生發“學案”，長年累月，開支不小。

二、教師的困惑

1、教學改革還在初步探索中，教師雖然能不懈努力，但是并沒有釋去心中的困惑，教師隊伍中省市區教學能手、學科帶頭人的比例偏少，教師的整堂課堂教學水平、科研能力有待提高。

2、教師工作時間長、工作量大、工作質量要求高，如果真正模仿杜郎口教學模式，課時要增加，實驗后，有的教師平均每天5節課甚至更多，備課時間也相應增加。“學案”要印發給學生，不容易。

三、學生的困惑

教學改革還在初步探索中，學生們也有困惑

1、學生的養成教育不夠到位，個性化發展不足，學生的實踐能力、創新能力、綜合素質有待提高。

2、學生主動展示的氣氛不濃，還沒有完全放開，甚至還有小部分學生未參與進來。

我們在實施課堂教學改革的道路上摸索了一年多，取得的成績是微不足道的，現在還屬于幾不像階段，盡管我們有很多困惑，但我們有理由堅信：在局黨委的大力支持下，在我校行政領導的精誠團結、務實創新之下；在全校師生的共同努力下，我校的課改之路一定會越走越遠，碩果累累！

廣興洲中學初中部

2008年12月5日

第二篇：秋季廣興洲中學初中部開學工作總結

2008年秋季廣興洲中學初中部開學工作總結

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，廣興洲中學以全新的面貌迎來了奧運后的第一個新學期。本學期我校按照區教育局對二〇〇八年秋季開學工作的總體要求，在學校周密部署和全體師生的共同努力下，于八月三十日、三十一日兩天報到，九月一日正式上課，學校各項工作全面步入正軌，教學秩序井然，現將有關情況總結匯報如下：

一、抓早動快，準備充分，確保開學工作順利進行

自8月24日以來，學校就開始著手準備開學工作。首先是教師政治、業務學習，8月25日至8月29日，主要學習了《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》，整頓了我校政風行風，觀看了關于新課改理念的專家講座光盤。通過學習，使教師們對新課改理念有了新的認識，理論有了新的提高，為我校今后的教育工作開展奠定了堅實的基礎。

其次，學校于8月29日召開全校教職工大會，校長傳達區教育局有關文件精神，全面部署開學的具體工作。當天下午，開學宣傳欄、入學須知、“一費制”標準宣傳板、宣傳標語、橫幅及各教師衛生清理全部準備停當。這些都確保了開學工作的順利進行，二、報到迅速，秩序井然，各項準備工作順利、圓滿

8月30日上午8：00，開學報到工作如期迅速鋪開，全體教職工準時到崗，無一個請假或擅離工作崗位，全力以赴投入到開票、注冊、收費等各個工作環節中去，報到秩序井然，行動迅速。至下午16：

00，全校60%的學生已報到完畢。8月31日上午11點報到全部結束，下午各位班主任組織學生認真進行了新學期的第一次扎實入學教育，并且學校就9月1日的升旗、出操、教案、作業、輔導等第一次常規教學工作分別做了詳細的安排，并提出了更高、更嚴的要求。

三、校長親自承諾“一費制”，嚴格執行收費標準，開學工作穩步扎實、規范有序，確保無一名學生因困失學。報到當天，學校向全體學生及學生家長提前張榜公布了各種收費標準，并且校長向家長們承諾：一切服務性收費均在自愿的原則下進行，學校絕不多收一分錢，決不因困讓一名學生失學。此舉贏得了家長們的贊許與支持，所以整個開學工作穩定扎實，規范有序。

四、措施到位，舉措得力，整個開學工作安全和諧

開學后，學校聘請的了一位門衛，與原門衛一起負責學校校門管理工作。學生憑校牌出入校門、外來人員采取登記制度，一切都按封閉式管理。這樣使家長放心、學生安心、老師開心，也保證了整個開學工作的安全、和諧。

五、保學控流措施到位，學校生源興旺，寄宿部學生爆滿

8月31日，學校召開行政會，對保學控流及開學工作進行了全面的部署。各行政及班主任分組對學生進行家訪，并且校長親自向家長承諾，決不因困讓一個學生失學。因此，學校生源有增無減，無一生源流失。本期學生應到616人，本期實到620多人，特別是寄宿部學生爆滿。

六、典型的人和事層出不窮

開學伊始，作為學校中層領導，行政更是以身作則，事事率先，特別是新調入的副校長兼后勤主陳躍進更是忙得不可開交，不但事無巨細，親歷親為，為學校的開學工作準備了豐厚的“糧草”，作出了很大的貢獻，還有劉正國、萬平、顏成林等教師等等更是表現典型，堪稱楷模。

總之，新學期開始，經過全體教職工上下一心、團結協作，開學工作緊張、有序、高效，為全體師生營造了一個安全和諧的教學氛圍，為教育教學各項工作的順利進行奠定了堅實的基礎，相信廣興洲中學在新的學期里一定能夠走出困境、提升質量、創造輝煌。

第三篇：啟明中學初中部語文學科組課改階段小結

啟明中學初中部語文學科組課改階段小結

啟明中學于2010年9月10日進入課改以來，已有20天的時間，在各位領導積極動員及各位專家高屋建瓴的具體指導下，課改工作順利進展，成效顯著。特別是各位領導富有激情的講話，對課改的執著追求，一次次激勵和感動著啟明中學全體教師，更加堅定了全體教師課改的信念，激發了教師們積極參與課改的熱情。現就初中語文學科組在課改中取得的成果及亟待解決的問題作以下總結:

一、課改中取得的成果：

1．全體教師由當初的迷茫和懷疑中堅定了課改的信念。

課改之初很多老師不知如何改，對課改的效果抱懷疑態度，經過學校多次開會動員和培訓，很多老師從領導的講話中堅信啟明必須進行教改，而且必須改好，把課改與提高質量放在同等地位上來抓，課改的最終目的就是為了提高質量。啟明別無選擇，教師也同樣別無選擇，任何懷疑態度都是對啟明不負責任的行為。所以，教師在認識到這一點后，堅定了課改的信心，能夠主動積極參與到課改之中，把自己融入到啟明改革的洪流之中，緊隨課改浪潮，立志成為啟明課改的浪潮兒。我們確信，在領導的重視與執著的追求和正確的引導下，全體教師一定會銳意鉆研教改，共同推進啟明這只大船搏浪勇航。

2．在制定導學案方面，由開始的不知所措，到現在每位老師都能認真制定導學案，并積極參與討論。

每位教師都親自動手制定了導學案，由開始的框架式導學案到內容越來越充實，操作性更強，比如初中語文導學案在分析文章主要內容和重點語句環節方面給出了可以參考的一些問題，避免了學生學習重點內容的偏離，能夠逐步引導學生如何分析課文，在學習中逐步感悟文章中的重點內容，學會分析文章的方法，做到學無定法，學有定法。初中語文學科組在金冰老師建議下，經小組討論，由王涵校長制定了作文教學與寫作導學案的模板，各年級組已試行一期，效果較好。在制定導學案方面金冰、武玉龍、曹智、劉振華、祝冰清、王闖等老師都非常認真，導學案質量相對較好。在授課方面，金冰、伊國玉、康金萍、曹智、劉振華、祝冰清等老師能堅持以高效課堂的模式上課，指導學生如何有效參與高效課堂的學習，指導小組分工協作，形成競爭的小組，高效的課堂。

二．下階段應堅持和發揚的經驗：

1．全體教師應端正思想，銳意教改。

全體教師要堅信課改的理念，堅定課改的信心，堅信教改一定能夠成功，并躬身實踐，求真務實，積極為課改做貢獻，形成自己的課改特色，形成學科課改特色，形成啟明課改特色，形成值得啟明人驕傲和自豪的啟明文化。

2．在制定導學案方面，建立有效考評機制。

學校要樹立值得教師學習的榜樣，做好輿論宣傳，建立表揚與批評機制，驗評組、質檢組每周公布每篇導學案的等次，讓每位教師有學習的榜樣，形成輿論動力。堅持小組備課和小組討論，嚴把導學案關，嚴把討論關，導學案要優質優量。鼓勵創新，把導學案的制定和質量與績效考核掛鉤，把小組討論，教師的有效建議和績效掛鉤，把課堂教學的模式和績效考核掛鉤，把教學效果和績效考核掛鉤。打破每月300或600的績效體制，實行誰對課改的貢獻大，誰受益大的原

則。在小組建設方面，學校驗評組、質檢組、學科組聯合到班級多次聽課，給予班級小組建設打分，與每位教師的績效掛鉤，誰在指導小組建設和實際課堂操作方面做得好，誰受益大。樹立導學案的編制、高效課堂操作、小組有效討論和展示等方面做得較好的標兵，用輿論和績效刺激教師課改的激情。

三．存在的問題及解決的辦法：

1．導學案編制的質量有待于進一步提高

部分教師意識不強，編寫不夠認真或者是業務水平不高，在小組討論時又流于形式，不能認真進行二次備課，所以在上課的實際操作中才知道導學案的可操作性性不強。對于這個問題，各年級學科組長和備課組長要切實負起領導和指導責任，經驗豐富的老師也要具體指導，切勿存在曖昧思想，啟明又不是我的，我何必去“得罪”人呢，指點多了，怕編制導學案的老師心里不舒服，不給通過怕編制人不高興等。這些心理作用制約著教師對導學案的編制和討論，影響到導學案的編制質量，編制者要虛心并善于接納別人的意見和建議，不能擺老資格，真正明確，一切都是為了工作，為了啟明的明天，也是更好的為了啟明全體教師的明天。

2．教師在指導學生預習方面還做得不夠，還有很多工作要做

一方面由于我校教師課比較多，工作要忙；另一方面，部分教師課改意識和工作責任心不夠強。對此問題，各學科組在查課時不但要查展示課，還要查自研課教師是如何指導學生有效預習的，是不是發了導學案后，告訴學生下節課展示，然后讓學生自習一堂課。教師在自研課上要有具體有效的指導，不但指導學生如何預習，還要指導如何讓學生在下一節的展示課上如何展示的更好，展示到極致。只有學生在教師的具體指導下，真正預習并掌握了所要學習的知識，才能進行最有效和極致的展示。指導應包括對導學案的預習指導和小組如何展示的指導，在自研課上教師至少應做好以上兩方面的指導。

3．小組建設還需要更有效的指導

現在的小組建設形式上有了小組，展示課上也有了小組展示，但缺乏小組的有效分工與合作，學生參與面還不夠好，存在真正學習好的討論和展示不積極，反而學習一般甚至基礎很差的學生愛展示，或者說是總愛在一節課多次要展示，一個學生在一節課中展示的度很難把握，既要照顧全面，又不能打消每一位學生展示的積極性，其實這就是存在小組分工的問題，組長要在本組展示之前實行分工，前面兼顧，給那些不愛展示的學生相對更多的機會，真正讓每一位學生都動起來。教師在指導學生如何展示以及課堂實際操作中，盡量有意識的全面兼顧，這節課培養某幾組中的幾個學生，下節課又重點培養某幾組中的幾個學生，教師要有自己的小組培養計劃或者培養目標，最終實現全員參與。

4．展示環節還不夠流暢

在小組展示前后，小組主持人缺乏展示前的開場白和展示后的過渡語言，如“我們小組展示的是第一個環節”、“我們小組展示完畢，還有質疑和補充的嗎？”、“有點評的嗎？”、“謝謝大家的補充和點評”等語言，還要考慮學生應該在什么時候為展示小組和補充及點評的學生鼓掌，在什么時候打分最有效刺激學生參與展示的積極性等問題也要充分考慮，我不贊成按節拍鼓掌，看似整齊劃一，實際上在無形之中又不自覺的傷害了學生的自由天性，與高效課堂的理念相悖。每一個環節都及時打分，最后又進行合總分，分出各組分數的高低，太耽誤時間，大約占課堂的四分之一時間，又易分散學生的注意力，避免學生把一些

注意力轉移到有意關注本組分數的高低上面，這些問題還要很好的解決，打分可以是隱形的，可以某節課有某以小組的一名組員給每個小組打分，實行大組與組員按節輪流打分，雖然沒有了課堂上打分的實際過程，但要讓學生意識到自己小組的每個參與展示的問題都會有人打分，自己的成績不會被埋沒。同時一位學生只負責打一節展示課的分，每月最多只負責三節課左右，對學習不會因為打分而過多的影響到學習成績，避免了所有學生因為課堂打分而全部耽誤了展示與學習的時間，又有實際可操作性。

5．獎懲制度還不夠完善，目前執行的固定績效，不利于教師很好的執行課改，建議建立完善的考評制度，獎罰分明，注重獎勵。可以設立教師課改績效工資，比如績效基準降至200或500元，剩下100元作為教師績效考核工資，用來實行獎罰，對全體教師有一定的督促和刺激，最終把每位教師都推向課改的浪尖上，成為啟明課改的弄潮兒。

6．要把課堂操作作為高效課堂改革的重點來抓。

導學案的編制固然非常重要，但課堂的操作更為重要，它是非常靈活的，是涉及學生能否有效提高成績的關鍵，能夠充分體現教師教育教學水平，同樣一篇導學案，不同的教師授課效果會有很大不同，因此，學校要重點培養教師的課堂操作能力，才能充分體現課堂的高效。

6．要有適當的電腦供教師更好的備課與編制電子導學案。

目前的定式導學案模式，在寫導學案時受到板書的限制，制約了導學案的編制，版面靈活性不強。很多教師是臨時租的房子，家中沒有電腦，不利于上網查找備課資料，也限制了教師的學習，建議學校多提供一些電腦，便于教師更好的備課和編制電子版導學案。同時，電子版導學案更有利于修改和保存。初中部劉磊主任和祝冰清老師在編制電子版導學案方面做得比較好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。啟明課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就啟明文化。我們有理由相信，啟明教師課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，推動啟明中學揚帆遠航！

啟明中學初中部語文學科組

2010年10月1日

第四篇：廣興洲中學課堂教學改革工作總結[推薦]

反思質量講評會，堅持不懈抓常態

------課堂教學改革工作匯報 我校一貫堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得了一定成績，全體教師樹立了新的人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了課堂教學改革的深入發展，確保了學校教育教學質量的穩定。現將幾年來的課改工作匯報如下：

一、開展課堂教學研究，提高課堂教學效率。當今新課程的實施主要體現在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：

1、達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，幾年來，特別是上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規達標課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，80%達到常規達標課要求。依據新課程標準要做到：教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生互動、生生互動的形式促進相互間的交往和感情的交流。

2、教改研討課：幾年來，特別是上學期在上好達標課的基礎上，50歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優質課），組織骨干力量開展教改研討活動。課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；學生活動時間不少于28分鐘，教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業設計能體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

3、示范觀摩課：一般在一個學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之一（即獲學校優質課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少于35分鐘；活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；教學效果明顯，學生學得輕松。教師精講把握了“三講三不講”原則，即學生已經學會了的不講，學生能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講，三講是要講易混點、易錯點、易漏點（這三點老師可重復講透）。

二、認真組織集體備課。

集體備課就是為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。集體備課時，除主備教師作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

三、形成“四段六步”教學模式。

1、前堂知識反饋：（5-8分鐘）

鞏固前面所學內容，在學生反饋中發現存在的問題；通過點評及時解決問題。

2、自主學習交流：（8-10分鐘）

學生反饋后在老師和導學案的引導下，對新知識進行獨立學習、獨立思考，然后在小組長的組織下進行小組討論交流。

3、知識展示點評（20-25分鐘）

小組內開展交流討論，互幫互助、合作探究，初步達成學習目標。精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。各小組展示自己的學習成果，實現生生互動、師生互動；展示中老師或學生進行點評，對知識點進行質疑、答疑、拓展，達到提升效果的目標。

4、瀏覽鞏固抽測：（5-8分鐘）

教師當場出示習題，檢驗學習效果，了解學情，收集信息，為下堂課的教學做好輔導和準備。

四、教師教育觀念得到提高。

課堂教學從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

五、教師掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時，我們要求老師要注重以下幾點：

1.聯系學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。

2.圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

3.根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發展的需要，促使學生個性化發展。

4.構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5.根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6.以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。

六、初步建立以學生發展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態度、學習的方法、學習的效果；結合大力強調的“減負”，我們對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師必須及時地給予鼓勵。課堂上，不僅必須有教師對學生的評價，還必須組織學生開展相互間的評價。

七、反思質量講評會，堅持不懈抓常態。

針對當前我校中考質量有所下滑和課改松懈的現狀，學校提出“抓課改，尚行思，保常態，興舉措”的方針。推出了常態課改六項措施：

一是全校再次強力推行鋪開課改建設。展開小組培訓，切實貫徹高效課堂理念深入班級、深入人心。

二是強化督導巡查功能。采用分管領導跑點和值周領導跑面相結合的方式，到教室，入課堂，重巡導，防反彈。

三是發揮共進小組作用。在“攜手共進小組”建設逐步推進過程中，分管領導和責任組長齊心協力，按要求充分發揮“教師小組”的共生效應。

四是適時評選課改標兵。自2010年首輪課改標兵能手評選以來，標兵們從競教展示、常態檢查、論文交流、小組及班文化建設、評價激勵機制的建立、教學效果和引領示范等方面都起到了很好的標桿作用。

五是深化課改教學研究。學校將重視課改主課題與子課題以及微課題相結合的多級合作的課題研究，以豐富學校教研活動。既解決教學工作中遇到的問題，又為教師成長搭建合理平臺。

六是舉辦教師互動論壇。集體活動，參與度廣，接觸點多。培訓與鍛煉一體，分享與學習同在。經驗交流更直接，現場互動更實在。

我校課改工作在教育局黨委的親切關懷下，通過全體教師近幾年的不斷摸索，反復實踐，已基本探索出了一條適合我校實情的路子，取得了一定的成效。今后，我們將進一步高舉“課改”大旗，向兄弟學校學習，不斷吸收課改先進成果，充實、完善我校的課改理念，把我校課改工作推向新的臺階，促進教育教學工作的全面發展，創造我校工作的新輝煌！

君山區廣興洲中學 2014.11.16

第五篇：課改階段總結

“10+30”教學模式階段性總結

教師：祁小林

2009年12月2日

我校強力推進“10+30”課堂教學模式，這種教學模式要求把課堂交給學生，使所有學生能夠積極、主動的參與到課堂中，能夠一起解決課堂中的問題，真正使課堂活起來。下面就教學工作做以下總結。

一、英語課各課型教學環節及安排

英語預習課

第一步自由對話，讓學生在課前有幾分鐘的英語交流時間。可以是一人話題作文，也可以是二人小對話。題材不限，主要是在課堂之前營造一種學習英語的氛圍。

第二步，預習目標的出示。

第三步單詞：先讓學生們自讀單詞，對單詞有一個整體的感知，讓學生們對單詞在原有的基礎上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復數，也可以是詞形的變化等等，然后指定學生帶領大家認讀音標，再拼讀單詞。最后聽錄音，通過聽主要是糾正單詞的發音，然后是老師就單詞進行拓展，讓學生重點記憶，馬上再檢查學生讀的情況，或者記憶的情況。

第四步課文：先粗讀，先讓學生們自己讀，可以是兩人讀，多人讀等形式，讓學生對課文有一個整體的感知，能初步理解課文大意，再聽讀讓學生聽錄音讀，然后根據課文，回答老師設計的問題。然后細讀，讓學生讀背記課文單詞。我認為，讀課文和讀對話很有必要。在學生讀熟的基礎上，也可以讓學生比賽讀課文，或者根據課文對話內容創設自己的對話或課文

第五步知識點的處理：通過對課文的預習，讓學生找出重要的短語和句型，讓幾個小組長寫在黑板上，老師用彩色粉筆標出重難點并點撥，并讓學生整理自己的預習筆記。

第六步達標測評：預習課上的達標測評比較簡單一些，讓學生初步感知課文和單詞。題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。本學期學校規定備課和學案結合，讓學生在探索中預習和學習。

預習課是我們課堂上的生命線，是最重要的一環。展示課上課程序

第一步Writing，讓學生在黑板上寫課本的重要短語詞匯和句型，學生互相改正，最后教師把關。也可讓學生出紙條的形式，互相進行檢查。

第二步Listening：聽課文錄音，讓學生回答問題，鍛煉學生的聽力，聽力題目比預習課上的有難度，也可以讓學生合上課本聽。

第三步Acting表演對話，給學生們幾分鐘的預備時間，然后讓學生把自己的對話，展示在課堂上，這一環節主要是鍛煉學生的口語表達能力和對本課的語言重點進行整合的能力，第四步Language Points語言點，讓學生根據在預習課上，找到知識點，針對預習筆記中的重難點造句。讓學生在班上展示，同過展示，讓學生互相學習，共同糾錯，共同進步。

第五步Practice讓學生練習、反饋重點的題目。讓學生先討論再個體講解，然后再抽查待轉化生。

第六步課堂評價，老師，課代表，小組長對本課進行評價，主要是鼓勵和表揚。我認為評價應該貫穿在課堂的始終。及時的評價是很必要和必須的。

反饋課介紹 具體步驟是這樣的

第一步在黑板或在練習本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。

第二步集中練習這一單元的對話，先讓學生們準備7-8分鐘，然后再展示，達到復習和反饋的目的。

第三步反饋題目。題目可以是以學案的形式出現，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個重點的題目進行抽測。

第四步課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學生留出讓學生消化的時間，讓學生對本節課學到的東西做一個總結和整合，讓學生說說這節課的收獲，通過這一環節，又一次地讓學生們達到了我認為這一環節非常重要。

反饋課雖然是一個課型，但并不是每一節課都有反饋課。它可以是一個小小的環節，它可以在下節課時，讓學生們進行一個反饋，可以是課前板演，可以是以對話的形式進行反饋。然后在進行新課的預習。當然也可以是一整節課進行反饋，比如在學習了一單元，或者兩課后，認為可以給學生們進行一個復習和鞏固了，就可以上一個反饋課。實際上反饋就是我們平時教學中的復習和鞏固。

二、做好課堂評價 具體操作：

1、組長領讀一次加2分。

2、提寫單詞時，個人全對加2分，小組加每人加一分，6個單詞以下，個人扣2分，小組成員每人扣1分。

3、集體朗讀、背誦無誤加1分，有誤減一分，一人不會減一分，累積。

4、展示一次1、2、3號學生加2分，4、5、6、號學生加3分，7、8號加4分。

5、點評一次加一分。單獨背誦加2分。

6、一周匯總一次，將結果報送班主任處。

7、教師及時做好評價。

8、采取一定的懲罰措施。

三、體現學生主體，教師主導

1、在備課時，多備學生，在平常要對每一個學生的性格、特長有所了解，安排好每個小組在課上討論的任務，做到有序。把握好每節課的重點、難點，并將課堂上可能出現的討論問題的結果有很廣泛的思考，同時，還要努力提高自身業務素質，這樣才能在課堂上做到游刃有余。把上課的措施顯現出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。

2、課堂上，要能夠給學生提供自主探索的空間，創設適合學生發展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，如學生的參與度、學習的自信心培養、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養成等。把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；講解、分析、點評、辯論、表演、板書、繪圖無所不能。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。

3、在課后，找出備課和上課中不足和建議；找出上課過程中成功的措施和方法，做好學生的評價。

四、“10+30”課堂教學模式的困難與困惑

1、課堂效率較低，本來一節課的內容，現在兩節課也完不成，教學任務不能按時完成，并且經常拖堂。

2、教學質量和教學效率有所下降。

3、有一部分學生經常不參與活動，沒有更好的方法。

4、聽力教學該如何操作，提高學生聽力。