第一篇：奎德素中學課改專題階段總結

奎德素中學課改專題階段總結

在市縣教育局的統一部署下，在總結初中一期課改取得初步成果的基礎上，我們繼續實施教學課改工作?；仡櫼荒甓嗟恼n改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。

1、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領導。有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構，這就是“課改領導小組”。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教導處、教研組長、年級組長、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

3、制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《奎中課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。結合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導課改實踐。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

4、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。鼓勵教師多學習，多接受新的教學信息。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，副校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”，教導主任做了“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師朱柏熹、張風英、邱收、齊曉輝、程雪潔等介紹了參與課改的經驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領導，從新學期開始我們把活動的時間地點內容安排特意出現在每周學校總的工作安排表上，并采取領導包組、檢查活動內容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。

有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最

有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，向全體教師傳達。

5、基本功的培訓。

去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學生是《學生之美----從一手好字開始》

地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。

三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“研究課”。從今年4月份開始，又由獲得省市優秀課教師上了較高層次的“課改公開課”，這個學期，我們又在全體教師中開展了課堂教學技能大賽，現在這一活動正在熱火朝天的進行中。對參賽的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。領導經常深入課堂，對于校內的課改公開課，更是要從不誤聽課、評課。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟： 課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生互相學習，合作學習；⑤時刻關注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生快樂學習。堅持五個“要讓”，能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察； 能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考； 能讓學生動手的，要讓學生自己動手； 能讓學生表述的，要讓學生自己表述； 能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替，教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結論直接告訴學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生機。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們的努力和收獲。總之，多樣化的評選標準和獎

勵政策，使同學們產生了成就感，增強了上進心。

教師的工作很難以數值來評價，我們為每位教師建立了個人檔案夾，把所有體現教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施，制定了《奎中校本課程開發方案》；有四種校本課程已經已經實施了教學計劃。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區：

合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。另外，評價方式的改革需上級主管部門指導、引領

第二篇：課改階段總結

“10+30”教學模式階段性總結

教師：祁小林

2009年12月2日

我校強力推進“10+30”課堂教學模式，這種教學模式要求把課堂交給學生，使所有學生能夠積極、主動的參與到課堂中，能夠一起解決課堂中的問題，真正使課堂活起來。下面就教學工作做以下總結。

一、英語課各課型教學環節及安排

英語預習課

第一步自由對話，讓學生在課前有幾分鐘的英語交流時間。可以是一人話題作文，也可以是二人小對話。題材不限，主要是在課堂之前營造一種學習英語的氛圍。

第二步，預習目標的出示。

第三步單詞：先讓學生們自讀單詞，對單詞有一個整體的感知，讓學生們對單詞在原有的基礎上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復數，也可以是詞形的變化等等，然后指定學生帶領大家認讀音標，再拼讀單詞。最后聽錄音，通過聽主要是糾正單詞的發音，然后是老師就單詞進行拓展，讓學生重點記憶，馬上再檢查學生讀的情況，或者記憶的情況。

第四步課文：先粗讀，先讓學生們自己讀，可以是兩人讀，多人讀等形式，讓學生對課文有一個整體的感知，能初步理解課文大意，再聽讀讓學生聽錄音讀，然后根據課文，回答老師設計的問題。然后細讀，讓學生讀背記課文單詞。我認為，讀課文和讀對話很有必要。在學生讀熟的基礎上，也可以讓學生比賽讀課文，或者根據課文對話內容創設自己的對話或課文

第五步知識點的處理：通過對課文的預習，讓學生找出重要的短語和句型，讓幾個小組長寫在黑板上，老師用彩色粉筆標出重難點并點撥，并讓學生整理自己的預習筆記。

第六步達標測評：預習課上的達標測評比較簡單一些，讓學生初步感知課文和單詞。題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。本學期學校規定備課和學案結合，讓學生在探索中預習和學習。

預習課是我們課堂上的生命線，是最重要的一環。展示課上課程序

第一步Writing，讓學生在黑板上寫課本的重要短語詞匯和句型，學生互相改正，最后教師把關。也可讓學生出紙條的形式，互相進行檢查。

第二步Listening：聽課文錄音，讓學生回答問題，鍛煉學生的聽力，聽力題目比預習課上的有難度，也可以讓學生合上課本聽。

第三步Acting表演對話，給學生們幾分鐘的預備時間，然后讓學生把自己的對話，展示在課堂上，這一環節主要是鍛煉學生的口語表達能力和對本課的語言重點進行整合的能力，第四步Language Points語言點，讓學生根據在預習課上，找到知識點，針對預習筆記中的重難點造句。讓學生在班上展示，同過展示，讓學生互相學習，共同糾錯，共同進步。

第五步Practice讓學生練習、反饋重點的題目。讓學生先討論再個體講解，然后再抽查待轉化生。

第六步課堂評價，老師，課代表，小組長對本課進行評價，主要是鼓勵和表揚。我認為評價應該貫穿在課堂的始終。及時的評價是很必要和必須的。

反饋課介紹 具體步驟是這樣的

第一步在黑板或在練習本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。

第二步集中練習這一單元的對話，先讓學生們準備7-8分鐘，然后再展示，達到復習和反饋的目的。

第三步反饋題目。題目可以是以學案的形式出現，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個重點的題目進行抽測。

第四步課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學生留出讓學生消化的時間，讓學生對本節課學到的東西做一個總結和整合，讓學生說說這節課的收獲，通過這一環節，又一次地讓學生們達到了我認為這一環節非常重要。

反饋課雖然是一個課型，但并不是每一節課都有反饋課。它可以是一個小小的環節，它可以在下節課時，讓學生們進行一個反饋，可以是課前板演，可以是以對話的形式進行反饋。然后在進行新課的預習。當然也可以是一整節課進行反饋，比如在學習了一單元，或者兩課后，認為可以給學生們進行一個復習和鞏固了，就可以上一個反饋課。實際上反饋就是我們平時教學中的復習和鞏固。

二、做好課堂評價 具體操作：

1、組長領讀一次加2分。

2、提寫單詞時，個人全對加2分，小組加每人加一分，6個單詞以下，個人扣2分，小組成員每人扣1分。

3、集體朗讀、背誦無誤加1分，有誤減一分，一人不會減一分，累積。

4、展示一次1、2、3號學生加2分，4、5、6、號學生加3分，7、8號加4分。

5、點評一次加一分。單獨背誦加2分。

6、一周匯總一次，將結果報送班主任處。

7、教師及時做好評價。

8、采取一定的懲罰措施。

三、體現學生主體，教師主導

1、在備課時，多備學生，在平常要對每一個學生的性格、特長有所了解，安排好每個小組在課上討論的任務，做到有序。把握好每節課的重點、難點，并將課堂上可能出現的討論問題的結果有很廣泛的思考，同時，還要努力提高自身業務素質，這樣才能在課堂上做到游刃有余。把上課的措施顯現出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。

2、課堂上，要能夠給學生提供自主探索的空間，創設適合學生發展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，如學生的參與度、學習的自信心培養、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養成等。把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；講解、分析、點評、辯論、表演、板書、繪圖無所不能。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。

3、在課后，找出備課和上課中不足和建議；找出上課過程中成功的措施和方法，做好學生的評價。

四、“10+30”課堂教學模式的困難與困惑

1、課堂效率較低，本來一節課的內容，現在兩節課也完不成，教學任務不能按時完成，并且經常拖堂。

2、教學質量和教學效率有所下降。

3、有一部分學生經常不參與活動，沒有更好的方法。

4、聽力教學該如何操作，提高學生聽力。

第三篇：奎德素中學創建平安和諧校園工作計劃

奎德素中學創建平安和諧校園工作計劃

為進一步加強我校安全工作，有效預防安全事故的發生，貫徹落實《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，為學生創造一個平安、健康、文明、和諧的學習環境，保證學生健康成長。結合我校實際，經黨支部、校長室研究決定，開展創建平安和諧校園活動，特制定本工作計劃。

一、指導思想

創建平安和諧校園，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針和十七大精神，遵循國家有關法律法規，按照“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的總要求，堅持以人為本，以解決事關師生安全、衛生等突出問題為重點，著力抓好規章制度建設、安全衛生設施建設、校園文化建設和師生和諧建設，強化校內日常安全衛生管理，為師生創造平安、健康、文明、和諧的工作、學習、生活環境。

二、目標任務

校園安全、師生健康的各項規章制度和機構完善，校園安全衛生設施達到國家規定的要求，師生的法治觀念、安全防范和衛生保健意識、環保意識進一步增強，校園管理水平不斷提高，刑事治安案件和安全衛生事故的發生數量顯著下降，重大刑事治安案件、重大安全事故和傳染病流行得到杜絕。校園環境優美，秩序井然，以育人為本的校園文化建設取得顯著成效，大力加強社會主義榮辱觀教育和文明行為養成教育，校園文明程度明顯提高。弘揚中華民族傳統美德，師生良好的道德風尚、和諧的人際關系基本形成。努力把學校建設成學生喜歡、家長放心、社會滿意的平安、健康、文明、和諧的校園。

三、主要工作及要求

（一）加強校園文化建設，提高校園文明水平

以創建平安和諧校園活動為契機，圍繞“以人為本、和諧發展”的理念，按照“校園布局營造整體美、綠化校園營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，進一步規劃與完善，提升校園文化品位，一草一本都育人的特色校園文化，將其作為教育師生的生動教材，提高校園的整體文明程度，用校園文化去感染人、熏陶人、教育人。結合實際情況經常對師生進行以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀的教育，樹立正確的理想信念。由政教處、教導處、安全辦和團委及總務處牽頭開展豐富多彩的校園文化活動，以創建“和諧處室”、“和諧班級”、“和諧課堂”為動力形成統一的和諧氛圍，為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園。

（二）加強師德師風建設，創建和諧的師生關系

加強教師隊伍的自身建設，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，落實《中小學教師職業道德規范》，提高教師的文明素質。以加強師德師風建設為主要內容，積極開展爭做文明教師活動。以“教書育人、為人師表”為核心，倡導愛崗敬業、樂于奉獻的精神。教師在與學生的交往中，尊重學生、理解學生、信任寬容學生，建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系。健全監督約束機制，聘請師德監督員、公開舉報電話等形式自覺接受學生、家長和社會的監督。完善師德考核機制，嚴格落實獎懲制度，將師德表現作為教師考核的重要內容。根據學生的年齡特征，將安全教育與行為習慣養成教育相結合，組織學生認真學習《中小學生日常行為規范》和《中學生守則》，規范學生道德、禮儀、學習、衛生等行為，優化學生成長環境。

（三）落實《中小學公共安全教育指導綱要》，提高師生安全防護能力

加強思想教育，增強安全意識提高師生預防能力和自我保護能力，使廣大師生員工了解保障安全的方法掌握一定的技能，具備自救自護的素養，處理突發事件的能力。創造校園安全環境，鞏固安全教育成果。通過心理教育輔導、課堂課外實踐活動、板報、宣傳欄、國旗下的講話、校園廣播、心理咨詢輔導等多形式渠道，深入開展宣傳教育活動，使安全教育生動化、多樣化、經?；?、制度化，樹立和強化廣大師生安全意識，提高師生的預防和應急處理能力。按照教育部《中小學公共安全教育指導綱要》精神，把安全教育貫穿于學校教育各個環節，使學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識。堅持舉行每年一次的現場滅火演練，應急疏散演習，開展自我救護培訓，加大防范力度，防范于未然。開設“安全教育課”定期邀請法制副校長、校外輔導員、交警到我校對學生進行交通安全和法制教育。

（四）加強制度和設施建設，確保創建平安和諧校園順利開展

依據有關法律法規，建立健全學校安全、衛生等各項管理制度；完善突發事件處置的工作預案；落實預防安全事故、公共衛生事件措施。建立一把手親自抓，分管領導重點抓，安全辦等職能處室具體抓的合作格局，實行“一崗雙責”及專兼職人員安全工作責任制，層層簽訂責任書，人人落實責任制的高效管理機制，劃分確定重點區域，明確責任人和職責，加強教職工的安全責任心，杜絕責任事故的發生，確保教育教學工作的正常進行。

加強安全衛生設施建設。將教室、廁所、圍墻等建筑物和用水、用電、用氣等設施設備建設為符合國家規定的標準；完善各類安全基礎設施，做到標識清楚醒目，定期進行安全衛生設施的檢查，發現問題及時解決。

（五）加強常規管理，切實抓好校園安全工作

1、加強平時安全檢查力度，將安全工作分解到每一位教師。學校重點責任區全部責任到人，采取校長室每天一名總護導課間巡視值勤，教師在課間全日值勤制，并與教師合作育人管理掛鉤，發現脫崗和沒有及時到位的教師全校通報批評，如出現責任事故負全責的值勤管理制度。在加大值勤和巡視力度的同時，重點檢查教師上、下課接班和教師課間值勤情況，全方位的切斷安全隱患。

2、嚴格值勤值班制度，加大門衛管理力度。每日一位領導帶班值勤，要求值班領導提前20分鐘到校，班主任提前10分鐘到校，做到校內有學生就有老師，規范學生活動。嚴格控制學生在校時間，實行靜校制。做好師生出入學校請假審批制度，要求學生到校后無特殊情況不準外出，確需外出要家長來接，班主任送出校門。校外人員來訪由值班同志電話通知并做好出入登記。

3、建立安全工作報告制度。設立以班主任和年級組長為安全檢查員，要求每天對各班級學生動態、教學設施、設備進行檢查，發現問題及時向處室責任人匯報。在校園各區域配備、完善消防設施，專人負責，定期檢查，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落，每一個時段。學生開展體育活動必須在教師指導下進行，預防事故發生。師生集體外出活動，必須嚴格按照報告制度的要求辦事，獲得許可后，方可組織外出。同時要制定詳細的活動方案，對學生外出可能遇到的安全問題要做出全面估計，并提供切實可行的預防、補救措施。在活動中，嚴格按照上級、學校有關規定配備教師、帶隊領導，全力保證學生安全。

4、確保學校日常教育教學安全有序。定期開展校園安全檢查活動，每學期開學初（3月、9月）開展全方位校園安全檢查，重點檢查教室、消防安全、用電安全，教育教學設施齊備、消防通道暢通，衛生安全、教育教學設施安全（體育器材、實驗器材等），活動安全（課間活動、集體活動等）以及各項安全規章制度和安全措施落實情況。

四、保障措施

（一）加強領導、完善制度。把創建平安和諧校園活動列入學校工作的重要議事日程，要做到“意識到位，領導到位，措施到位”。制定學校創建工作整體規劃，安排部署階段性工作，協調解決問題，加強對創建工作的指導，及時總結。發揮各科室的職能作用，形成人人主動參與的良好局面。

（二）建立會議和監督制度。領導小組定期召開會議，加強對創建工作的協調、組織和指導，做好督促檢查，并把督查結果作為各班考核的重要依據之一。

（三）協調整體工作，建立目標責任制。各部門要按照本方案落實責任目標。各年級部要指導各班級緊緊圍繞創建工作的目標任務，認真落實參與創建平安和諧校園的各項工作，抓好創建工作和教育教學工作的結合。各年級部要指導各班狠抓創建《方案》的規定，層層建立目標管理責任制，將創建工作的內容、任務具體量化、細化、責任到人。

（四）保障經費投入，確保創建質量。從學校實際出發，為創建工作提供必要的經費保證，并按照創建工作規劃和實施方案，逐項落實經費，列入預算，保證經費及時到位，?？顚Ｓ?。

五、責任追究

學校擔負教育、管理和保護師生安全的職責。校長是校園安全的第一責任人，對師生安全、校園穩定工作負總責。實行責任追究制，對校園發生的事件特別是重大事件的相關責任人，要進行嚴肅查處，并堅持事故原因未查清不放過，責任人未處理不放過，整改措施未落實不放過的原則，對玩忽職守、疏于管理造成學校安全事故者，視情節輕重，給予相應處分，對觸犯刑法的要依法追究其刑事責任。

奎德素中學

2014年3月1日

第四篇：課改階段總結2014.4.28

落實新課改階段總結

以推進“一案五步三問”課堂教學模式為中心，科學的評價與監控為保證，立足課堂，打造精彩，是本階段我校教學工作的重點。

首先，我校加強了領導和老師的隨堂聽課，評課，在交流中發展，在發展中創新。

其次，利用校本教研活動為教師搭建成長交流的舞臺，我們舉行了課改觀摩課、展示課，在這個展示的舞臺上，骨干教師王曉丹的五年語文《再見了，親人！》，趙麗教師的三年數學《擺一擺》，實現了課堂的六個轉變即“以人為本、學生為主體、面向全體、全面發展、在生活中學習、向課堂要效益”，把鼓勵三動“動腦、動口、動手”，實現三主“教為主導，學為主線，練為主題”，倡導三自“自主學習、自主探究、自主交流”的課堂教學模式，打造的栩栩如生。我們欣喜的看到，新的教學理念在教師的頭腦中扎根，教師們形成了自己獨特教學風格，教學更加開放而具有魅力，每一個課堂都是張揚學生個性的場所，所有的課堂呈現出生機和活力，從而變得精彩起來。

第三，我們召開了課改經驗交流會，教師們暢所欲言，各抒己見，開拓視野，共享教育資源；教學隨筆，心得交流的時間，既記錄了教師們的成功與失敗，喜悅與煩惱，也傾訴著教師們自我發展、自我成長的心路歷程。今天的課堂，民主氛圍濃厚，學生的主體地位得到了充分落實，學生的個體差異得到了關注與尊重；師生互動，生生互動，在交流中合作，在合作中交流，師生共同學習，共同成長。今天的課

堂，是學生健康成長的樂園，是教師實現教育夢想的天堂！

新課程改革在我校已經有條不紊的開展著，領導的重視，老師的熱情參與努力探索，學生的濃厚興趣，使新課程改革得到了有效的落實，盡管還不成熟，課改實踐中存在著與改革不相適應的地方，但是在各級部門的幫助指導下，在老師們認真學習，不斷探索下，我相信：新課程改革會取得更好的成績。

2014年4月26日

第五篇：廣興洲中學初中部課改階段總結

廣興洲中學初中部課改階段總結

自從區教育局在2007年下學期組織全區各校教師代表赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學學習課堂教學改革的成功經驗以來，迅速在全區掀起了一股強勁的課改東風。我校雖未被教育局定為課堂教學改革試點學校，但我校仍在響應局黨委的號召，積極行動，絕不甘心落于人后。我們一邊學習杜郎口經驗，一邊結合我校實際，初步探索我校課堂教學改革的路子，實施課改至今已歷時一年有余，現將我校這個方面的情況作個簡要階段總結。

我校教學改革的核心是：一能讓每一個學生積極主動地參與到教學之中來；二能讓每一個學生平等地享有自我展示的平臺和機會；三能最大限度地激發學習小組的潛能，在合作中學習，在學習中合作，力求用集體智慧解決學習中的問題；四是全面提高教學質量。

在學習杜郎口教學模式，初步探索教學改革以來，我們有局領導的關心和支持做堅強的后盾，有中心學校領導的率先垂范、身體力行；有教師的精誠團結、不懈努力；有家長的密切配合；有學生的積極參與，我校教學改革取得了一定的成績，主要體現在如下幾個方面：

一、學校有局領導的關心支持

在我校學習杜郎口教學模式，初步探索教學改革以來得到了局黨委領導的關心和支持，特別是我校定點領導蔡局長多次下到我校考察我校學習杜郎口的軟件和硬件設施，并高屋建瓴地全面分析了學習杜郎口的可行性方案；吳可見主任多次到我校深入各班級掌握第一手資料，并指導各課改教師如何編寫學案等。

二、學校有行政領導的率先垂范

首先，我校建設了一支有膽識、有奉獻精神的行政領導班子，下真格學習杜郎口經驗，敢于打破常規，按杜郎口理念和模式實施。

其次；學習杜郎口經驗與課堂教學模式，初步探索我校教學改革的路子，我們行政領導班子結合我校實際率先邁出一大步，帶頭學，不斷探索新方法，尋找新規律，解決新問題。學校行政班子多次到鄰近兄弟學校許市中學和采桑湖中學參觀學習取經，在不斷完善學校內部管理機制、持續提升管理交通上比過去進步了不少，在全區啟動行風建設后，我們更加清楚的認識到：注重個人的發展，對自己負責，才能對教師、對學生、對學校、對社會盡一點綿薄之力。

三、學校有教師的不懈努力

學習杜郎口經驗和課堂教學模式，我校教師為了探索符合我校實際的教學改革之路，做出了不懈努力。

1、為了把原來由教師所做的一切讓給學生做，教師在盡力做好導演的工作，精心設計每一課型每一節課的“學案”，并發放到學生手中，為了讓學生在預習時有路可走，有手可抓，教師對知識的把握度作細致的思考，精心設計預習題，展示課中教師也是盡渾身解數，想盡各種辦法來調動學生的積極性和參與度，真正實施起來，老師的任務更重了，備課時，教師們早就把目標精心設計好，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，把本節的任務細分，分給哪能一個組，分多少都想好。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發問題的出現，而這時就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們參與課改的每一位老師認真備課，盡最大努力備出精品。

2、加強了對學生的全面培訓，尤其是課堂上，學生們在課堂上應該成為主人，每一位學生都要展現自己的課堂價值，學會合作交流，學會互幫互助，學會用集體智慧解決難題，課堂上反饋、預習、展示三個環節 的自由銜接和轉換等等工作，我們的老師都對學生進行了大量的培訓，現在我們的學生已經基本掌握了這種模式。

3、合理編座位，搭配學習小組，形成強有力的班級活動單元，我們的核心就是充分給予了學生的自主學習、自主發展的時間、機會、舞臺和同伴，而它的載體就是學習小組。班主任一般按“優中弱”的形式編座位，形成強有力的學習小組，加強對學困生的幫扶，使每組同學互相監督，共同上進，分配小組的原則是“組間同質、組內異質”。

4、教師大膽仿效杜郎口教學模式，已有幾位老師能夠熟練有效地進行操作，如英語教師劉桔桂堅持仿效杜郎口教學模式，所帶的班級成績優異，學生活躍，語文教師湯建英、張穎等在教學中體現了良好的教學基本功，對文本挖掘有深度，教學引導有水平，教師充滿激情，與文本的基調一致，更重要的是這些老師創造性的仿效杜郎口教學模式，在局領導的多次檢查巡視中得到首肯，也獲得了同行們一致的稱贊。

5、按照教導處的安排，積極準時地參與集體學習，本期來，教導處把全校老師分為五個學科組，分別為：語文組、數學組、英語組、理化生體組和政史地組。從周一到周五的下午，每天都有一個學科組到指定地點進行集體學習，就課堂上各個環節中出現的問題進行討論交流，探討摸索，最終達成解決問題的共識，由學科 主任記錄考勤并作好討論記載。學科組學習班的具體時間為：星期一下午數學組，星期二下午語文組，星期三下午理化生體組，星期四下午英語組，星期五下午政史地組。

6、在每個學科組進行集體學習的當天上午，由該組一名教師授出一堂公開課，全組老師必須參與聽課，并在下午的集體學習時進行評課，多指出不足和問題并商討解決辦法。

7、在每天的聽課、評課之后，又組織當天參與集體學習的老師觀看杜郎口課堂教學的光盤和視頻，給老師們造成一種極強的視覺沖擊和心理震撼，然后老師們又在課堂教學中再次嘗試，反復進行。

8、教師集體學習時通常都會隨機抽取學生代表參加，向他們了解學習中遇到的困惑，對教師教學的意見和建議，然后從學生的實際和需要出發，組織課堂教學，以期最大限度提高學生的學習興趣和教育教學質量。

9、教師們不斷的反思，反思是否給學生充分的時間預習，反思誰是課堂的主人，反思如何讓學生的合作更有效，反思如何讓學生成為活生生、有個性、有思想、有用的人。人有效了，課堂還能無效？等等一些問題都是我們的教師反思的對象。

四、學校有學生的積極參與

學習杜郎口經驗和教學模式，因為聯系了我校實際，所以在我校教學改革的路上，大部分學生能積極參與，譬如，在學習地理環境差異性時，如何理解陸地自然帶的分布，有的組就設計一個簡單又好記的方法，把氣候類型和陸地自然帶的名稱制成小紙條，讓學生裝到黑板上貼在合適的位置，垂直地域珠穆朗瑪峰的垂直帶則用小品形式展示得清清楚楚。而且別出心裁地讓其他組提出問題，他們負責解答。當然這些內容的設計或資料的提供，教師可以稍加指導或提供。

我校教學改革是在初步探索階段，也存在許多困惑，體現在如下幾個方面：

一、學校的困惑

1、教學改革探索之路已起步，但相應的軟件和硬件設施跟不上，如微機需要更新換代；實驗教學設備需要補充完善更新；辦公設備陳舊，辦公條件需要改善；校園需要進一步美化綠化??

2、教學改革還在初步探索中，學校的精細化管理和標準化管理不夠到位，隊伍的執行力不足，缺乏創新。

3、“學案”增加了教學成本，每節課都向學生發“學案”，長年累月，開支不小。

二、教師的困惑

1、教學改革還在初步探索中，教師雖然能不懈努力，但是并沒有釋去心中的困惑，教師隊伍中省市區教學能手、學科帶頭人的比例偏少，教師的整堂課堂教學水平、科研能力有待提高。

2、教師工作時間長、工作量大、工作質量要求高，如果真正模仿杜郎口教學模式，課時要增加，實驗后，有的教師平均每天5節課甚至更多，備課時間也相應增加?！皩W案”要印發給學生，不容易。

三、學生的困惑

教學改革還在初步探索中，學生們也有困惑

1、學生的養成教育不夠到位，個性化發展不足，學生的實踐能力、創新能力、綜合素質有待提高。

2、學生主動展示的氣氛不濃，還沒有完全放開，甚至還有小部分學生未參與進來。

我們在實施課堂教學改革的道路上摸索了一年多，取得的成績是微不足道的，現在還屬于幾不像階段，盡管我們有很多困惑，但我們有理由堅信：在局黨委的大力支持下，在我校行政領導的精誠團結、務實創新之下；在全校師生的共同努力下，我校的課改之路一定會越走越遠，碩果累累！

廣興洲中學初中部

2008年12月5日