第一篇：章丘中學(xué)課改總結(jié)

高中思想政治新課改教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴總結(jié)

章丘中學(xué)高一政治組

大家都知道，我國(guó)教學(xué)改革從二十世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)在向素質(zhì)教育邁進(jìn)了。為此，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)確實(shí)已經(jīng)有了很大的改觀：教師的教學(xué)觀念正在發(fā)生著深刻變化；教師不再單純地采取“灌輸式”的教學(xué)方法；學(xué)生的知識(shí)面有所擴(kuò)展；師生關(guān)系走向和諧；課堂氣氛趨向活躍等。然而這些總使人覺(jué)得不是非常滿意，還有很多欠缺：“應(yīng)試教育”思想仍存在；學(xué)生依然被迫進(jìn)行大量的枯燥的記憶性學(xué)習(xí)；學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力仍較欠缺。所以筆者認(rèn)為2004年秋季開(kāi)始在全國(guó)中小學(xué)全面推廣的新一輪課改真是春風(fēng)化雨，恰當(dāng)及時(shí)。新課改主張改變過(guò)去“灌輸式”教學(xué)、死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生的探究能力、搜集處理信息的能力、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。乘著新教改的春風(fēng)，粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

一、新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)大話說(shuō)空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會(huì)底蘊(yùn)。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際。因

為新的教材最終也會(huì)變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識(shí)和學(xué)生周圍的生活，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來(lái)。讓教材的知識(shí)很好的融入到學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際當(dāng)中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。

二、新課程改革下的政治應(yīng)一如既往的突出自己的德育特色

每一門的學(xué)科教學(xué)時(shí)都應(yīng)該要注意學(xué)科性，沒(méi)有學(xué)科性的話就體現(xiàn)不出其科學(xué)性，就不能體現(xiàn)自己的學(xué)科特色，而我們的政治課是一門以德育為主，兼有智育性質(zhì)的學(xué)科，它除了要傳授給學(xué)生知識(shí)外，更為重要的是培養(yǎng)和提高人的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此在新的課改下我們的政治教學(xué)還應(yīng)該重點(diǎn)的突出自己的德育特色教育這一塊，應(yīng)該要充分利用教學(xué)的素材進(jìn)行德育教育，這樣才能突出政治課的特色，發(fā)揮政治課的德育功能。更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀三觀教育。例如，我們?cè)诮M織第一單元的“正確對(duì)待金錢”探究性活動(dòng)時(shí)舉了陳良宇等一些腐敗分子案例，同時(shí)又舉了老一輩的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的例子。通過(guò)這兩者的對(duì)比既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲的錢財(cái)必須取之有道，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立起服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，這樣就做到了一舉兩得，達(dá)到了教學(xué)時(shí)不僅體現(xiàn)了知識(shí)性同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了進(jìn)行德育教育的效果。

三、新課程改革下的政治教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。學(xué)生往往對(duì)我們政治課教學(xué)的無(wú)味與空洞的說(shuō)教感到極其的厭煩，因此導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。而我們新課改

就是避免政治和生活、社會(huì)相脫節(jié)，實(shí)踐也證明，根據(jù)新課程的特點(diǎn)，恰如其分的設(shè)置各種的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，還能提高新課程的落實(shí)效果。

例如，我們?cè)谥v授“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一節(jié)里的價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響時(shí)。我們就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)情境。假設(shè)我們高一（7）班于2009年時(shí)成立一個(gè)水果有限公司，里面機(jī)構(gòu)有營(yíng)銷部，市場(chǎng)調(diào)查部，董事會(huì)和附設(shè)一個(gè)水果加工廠等。同時(shí)把班級(jí)里的同學(xué)按組分為有營(yíng)銷部，市場(chǎng)調(diào)查部，董事會(huì)和水果加工廠等。本公司通過(guò)竟標(biāo)承包了我們學(xué)校后山。2009年時(shí)，我們公司市場(chǎng)調(diào)查部通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)蘋果很值錢一斤可以賣2元，這時(shí)候各個(gè)部門的反映，和最終董事會(huì)的決策。以及當(dāng)2008年時(shí)出現(xiàn)新的蘋果價(jià)格很低廉，而市場(chǎng)上很多大公司要生產(chǎn)水果汁時(shí)，這時(shí)候各個(gè)部門又有怎樣的反映，和最終董事會(huì)又有怎樣的決策。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的求知欲，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的三個(gè)影響。當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)要采用學(xué)生普遍感興趣，且能聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的一些素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。

同時(shí)在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)應(yīng)該要走出以下幾個(gè)我們很容易走進(jìn)的教學(xué)誤區(qū)。

一、課堂氣氛是否越活躍越好

很多人認(rèn)為新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍，這一觀點(diǎn)使得我們教師千方百計(jì)地調(diào)節(jié)課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。這時(shí)候有可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)適得其反的效果。因此，我們應(yīng)該要讓知識(shí)和氣氛協(xié)調(diào)好，不能一味的強(qiáng)調(diào)課堂氣氛。

二、教師是否講得越少越好

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么是否應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，而我們教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，我們教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導(dǎo)，我們的課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無(wú)序狀態(tài)。使學(xué)生沒(méi)辦法很好的吃透教材，理解其中的中難點(diǎn)，所以實(shí)際上我們教師不應(yīng)該提倡這樣的少講，我們應(yīng)該要盡量的精講有啟發(fā)性的講。這樣才能真正的做到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。具體的如何在教學(xué)中貫徹新課改理念，讓我們的教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，還需要我們廣大的教師付出更多的勞動(dòng)。

第二篇：龍王廟中學(xué)課改總結(jié)

東港市龍王廟中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革研究總結(jié)

東港市龍王廟中學(xué)

2010年2月22日

東港市龍王廟中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)。課程改革與改進(jìn)和加強(qiáng)德育、改革考試評(píng)價(jià)制度、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍一起，被作為全面貫徹黨的教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革確立了新型人才和公民培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)方式、課程管理體制等六個(gè)方面確立了具體的改革目標(biāo)。

我校從2002年秋季進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，在這八年的實(shí)驗(yàn)工作中，我們加強(qiáng)教改科研，建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的課改常態(tài)工作，以教育科研推動(dòng)課改，以課改促進(jìn)教育科研，加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的管理和研究，大力加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的完成課改工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，健全機(jī)構(gòu)與制度，把基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校中心工作。

1、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員，遵循思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、有效性的原則，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校課改工作的實(shí)施。制定學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，擬定課改工作各項(xiàng)制度，包括集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課等制度以及課改年級(jí)教師和課改各負(fù)責(zé)人職責(zé)等，扎實(shí)開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)工作。

2、加強(qiáng)學(xué)校了科研室的建設(shè)，針對(duì)課改教育教學(xué)中的現(xiàn)象、突出問(wèn)題，先由各組選出公開(kāi)課教師上示范課，然后，開(kāi)展有計(jì)劃、有目的、有組織的研究，促進(jìn)課改工作的縱深開(kāi)展。

3、學(xué)校把基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校中心工作，探索建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)管理形式。制定了《龍王廟中學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》《龍王廟中學(xué)新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)》《龍王廟中學(xué)新課程考試指導(dǎo)意見(jiàn)》和《龍王廟中學(xué)新課程教學(xué)常規(guī)》。

二、積極開(kāi)展校本校驗(yàn)、培訓(xùn)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。促進(jìn)學(xué)校教研工作和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來(lái)，我校通過(guò)校本教研和校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展，轉(zhuǎn)變教師觀念，促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教學(xué)方式改變。我們結(jié)合教研教改、教育局新教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使教師們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家。

1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放，而且校長(zhǎng)看到學(xué)習(xí)筆記后才給簽報(bào)銷單。教師全員參加培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極搞好論文評(píng)選、課改論壇活動(dòng)，提高我校課改實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)水平，并積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。

2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。與此同時(shí)，每學(xué)期要求每位教師上至少二節(jié)示范課，并指導(dǎo)教師上好教改課、評(píng)好校改課

3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。我們經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀教師公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的中堅(jiān)力量。開(kāi)展賽課、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，增進(jìn)教師對(duì)新課程思想的認(rèn)識(shí)、對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。特別是近幾年，我校在利用農(nóng)遠(yuǎn)工程上 要求公開(kāi)課必須采用多媒體教學(xué)，促進(jìn)了教師對(duì)網(wǎng)上資源的搜集和開(kāi)發(fā)利用。同時(shí)也促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解。涌現(xiàn)了象姜作華、王曉麗、谷元彬、方永、李恩東等一批能夠熟練利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的年輕教師。

三、基礎(chǔ)課程改革豐富了辦學(xué)特色內(nèi)涵，提高特色質(zhì)量品位，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。

1、我校突出“藝術(shù)教育”特色。學(xué)校充分利用音樂(lè)教師和我校劉曉丹和姜秀榮老師有舞蹈、音樂(lè)特長(zhǎng)的這一資源，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成立舞蹈隊(duì)，民樂(lè)隊(duì)，合唱隊(duì)，在舞蹈、民樂(lè)等方面形成自己的強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目，初顯學(xué)校藝術(shù)特色和教育成果，讓學(xué)生在諸多方面得到了全面發(fā)展，并在市各級(jí)藝術(shù)人才選拔賽上屢獲佳績(jī)。美術(shù)教師趙乃科美術(shù)活動(dòng)小組發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)，在遼寧省中學(xué)生美術(shù)大賽中多人榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2、注重校園文化建設(shè)，提升升精神文化內(nèi)涵，打造了促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)文化的良好育人環(huán)境，積極發(fā)揮校學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織的作用，抓好團(tuán)員良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和體驗(yàn)教育等活動(dòng)，加強(qiáng)尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，文明禮貌，講究衛(wèi)生教育，并通過(guò)團(tuán)支部，把強(qiáng)制性教育（學(xué)校的各種檢查與督促）與自主性教育相結(jié)合，形成良好的道德品格。每周都能夠抽調(diào)每班的班干部參與學(xué)校的值周檢查，引導(dǎo)他們參與學(xué)生管理，使他們體驗(yàn)學(xué)校管理的不易。

3、我校突出體育工作特色。研究體育課堂教學(xué)，積極探索符合學(xué)生需要的、有效的體育教學(xué)方法和模式，組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)（男女籃球隊(duì)，乒乓球隊(duì)，田徑隊(duì)等），營(yíng)造氛圍，各級(jí)體育課要按大綱要求安排教學(xué)內(nèi)容，增加體育達(dá)標(biāo)人數(shù)，實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，逐步形成具有學(xué)校特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建適合學(xué)校特色的體育教學(xué)體系。在東港市中學(xué)生籃球賽、乒乓球賽中，曾取得優(yōu)異的成績(jī)。

4、立足校本教研，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，解決特教的實(shí)際問(wèn)題，為殘疾孩子服務(wù)，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活的能力，減輕家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。開(kāi)展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學(xué)校根據(jù)殘疾青少年的個(gè)體狀況建立檔案，因人施教制定“個(gè)別教育”計(jì)劃。任課教師以“生活化教育、個(gè)別化輔導(dǎo)、活動(dòng)化教學(xué)”的方式開(kāi)展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我康復(fù)、自我發(fā)展能力及參加社會(huì)實(shí)踐能力和生存能力。我校的劉新鑫、劉秋穎就是一個(gè)典型事例。

四、課改實(shí)驗(yàn)工作中，我們可以看到：“師生關(guān)系平等，氣氛寬松和諧”的生機(jī)盎然的新課堂。

1、教師的教學(xué)行為發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)中，課堂氣氛活躍起來(lái)了，教師學(xué)會(huì)了用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會(huì)了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會(huì)了如何駕馭課堂教學(xué)；學(xué)會(huì)了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)過(guò)程是生成的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的生命活力。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)中，教師以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，師生關(guān)系平等，在獨(dú)立中合作，在合作中獨(dú)立，共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在課堂上主動(dòng)、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極交流和合作，敢于提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學(xué)生，學(xué)生似老師；學(xué)生初步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)的事。

3、學(xué)校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認(rèn)識(shí)到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢(shì)在必行，是人人繞不過(guò)去的一道門檻。教師們自覺(jué)參與聽(tīng)課、評(píng)課、教研活動(dòng)；自發(fā)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報(bào)刊雜志；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例；主動(dòng)上網(wǎng)與外校骨干教師、教師交流與對(duì)話，共同尋找解決困惑的辦法；教師積極要求學(xué)校組織教師到其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高進(jìn)度很快；教師主動(dòng)提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習(xí)慣；一批青年教師正在迅速成長(zhǎng)……隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

五、新課程改革在我校實(shí)施雖然費(fèi)了一番周折，但取得的效果還是積極的。促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式改變。促進(jìn)學(xué)校教研工作和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，但課改工作任重道遠(yuǎn)，也存在著某些問(wèn)題值得我們思考。比如：“在新課程理念下,課程教學(xué)方式究竟應(yīng)該是怎樣的?”、“各學(xué)科的發(fā)展存在不平衡現(xiàn)象”，如《思品與生活》《綜合實(shí)踐活動(dòng)》和《體育》等學(xué)科?！罢n堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出”、“對(duì)弱勢(shì)群體如何讓他有效參與課堂活動(dòng)？”、“新課程環(huán)境下如何建立一套科學(xué)的師生評(píng)價(jià)體系？”、“個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象”等問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)是必然的,說(shuō)明我們的教師在思考了。正是在對(duì)教育教學(xué)的不斷思考中，教師課改與傳統(tǒng)思想的碰撞中不斷進(jìn)步，不斷提高。

八年來(lái)，我校在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，務(wù)實(shí)開(kāi)拓，充分體現(xiàn)課改精神，建立各級(jí)課改常態(tài)工作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上：

一、加大師資培訓(xùn)工作及其投入；

二、抓實(shí)課改下的課堂教學(xué)；

三、研訓(xùn)一體，實(shí)踐反思，既有學(xué)校層面，又有一線教學(xué)層面的符合實(shí)際、可操作的基礎(chǔ)教育改革方案，并在全校得以推廣。全校借課程改革春風(fēng)，從校園文化建設(shè)、辦學(xué)理念特色上均形成了一派勃勃生機(jī)的景象。我們相信：在進(jìn)一步推進(jìn)課改深入開(kāi)展的過(guò)程中，我們將進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新性地克服各種困難，開(kāi)創(chuàng)課改工作新的局面。

第三篇：朝鮮族中學(xué)課改總結(jié)

扎扎實(shí)實(shí)抓課改 積極探索再提高

——新課程改革總結(jié)

東港市朝鮮族中學(xué)

文日浩 2010年2月6月

扎扎實(shí)實(shí)抓課改 積極探索再提高

——新課程改革總結(jié)

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校根據(jù)上級(jí)教育部門的部署，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實(shí)踐，不斷探索，使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進(jìn)，并取得了一定的效果。我們的做法是：

一、抓靜態(tài)管理，求穩(wěn)定。

1.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保教學(xué)工作的有序性。

我校制訂了各種活動(dòng)制度，做到活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、主持人四落實(shí)，如每周二下午為教研活動(dòng)時(shí)間，周三下午為學(xué)生興趣小組活動(dòng)，周四下午為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間；建立了各種例會(huì)制度，如教研組長(zhǎng)、班主任和課題組成員及課改小組的月例會(huì)制度，小結(jié)和交流每月的工作情況，探討和部署下階段工作。健全了教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和《教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和辦法》。

2.構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。為此，我校十分重視對(duì)學(xué)校課程的設(shè)置和整合，在保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量的同時(shí)，又可以使學(xué)生在各自不同領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展。我校在嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，“開(kāi)齊、上足、教好”各學(xué)科課程和活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)科課程體系，拓展學(xué)科課程的內(nèi)容，保證了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

二、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，求提高。

新課程改革已在我校全面啟動(dòng)，而新課改能否得以有效地推進(jìn)和實(shí)施，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。綜觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中仍普遍存在著“一言 2 堂”的現(xiàn)象，為此，我們首先加強(qiáng)了對(duì)教師的課程改革培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使新課程的教學(xué)理念深入人心，教師的教學(xué)行為得到了有效的糾正，教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。

1．加強(qiáng)理論培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)新課改理論的培訓(xùn)，大部分教師對(duì)新課程改革的背景、目標(biāo)、內(nèi)容等方面有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標(biāo)，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對(duì)新課標(biāo)有了感性的認(rèn)識(shí)，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀，使全體教師對(duì)新課標(biāo)能準(zhǔn)確地理解和接受，從而對(duì)新課標(biāo)有了理性的認(rèn)識(shí)；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對(duì)新課標(biāo)逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會(huì)。

2．深化操作培訓(xùn)

對(duì)教師的培訓(xùn)僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為此我們加強(qiáng)了操作層面上的培訓(xùn)。教導(dǎo)處經(jīng)常收集一些教學(xué)案例，采取“學(xué)術(shù)沙龍”的形式，組織教師對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評(píng)價(jià)，從理論上加以闡述，使教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會(huì)新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問(wèn)題。

3．強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，把著力點(diǎn)放在教師的教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)上。我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和評(píng)估要求，切實(shí)規(guī)范教師的 3 教學(xué)行為。開(kāi)展了“備、說(shuō)、教、研、思”的系列研討活動(dòng)。制訂了備課、說(shuō)課的具體指導(dǎo)意見(jiàn)，下發(fā)了備課和說(shuō)課的范案，要求教師在備課時(shí)要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)；教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)每周一次與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的措施；每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課改會(huì)議，進(jìn)行總結(jié)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

三、創(chuàng)建良好校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

1、建設(shè)人性化的學(xué)校氛圍。

一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學(xué)生在情感體驗(yàn)中，獲取潛移默化的影響。校園內(nèi)，道路兩旁、樓道一側(cè)，輕輕的話語(yǔ)、絢麗的彩畫??校園的各個(gè)地方都成為了學(xué)生自我教育的舞臺(tái)。這不僅僅是口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)，而更是孩子們內(nèi)心純潔的表白。我們注重加強(qiáng)教室文化氛圍的營(yíng)造。我們給每個(gè)班級(jí)都配備了“黑版”，這成為了展示學(xué)生才華的大舞臺(tái)。美麗的小圖畫、精巧的小制作、工整的鋼筆字??學(xué)生盡情展示，收獲無(wú)限喜悅。

同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師與學(xué)生合作，營(yíng)造適應(yīng)各自特點(diǎn)的班級(jí)氛圍。走進(jìn)一年級(jí)的“識(shí)字小屋”，在那里你會(huì)看到師生合作完成的識(shí)字樂(lè)園，會(huì)看到孩子們不凡的識(shí)字成果；二年級(jí)的“古詩(shī)我會(huì)背”，精彩的古詩(shī)配上同學(xué)們的繪畫作品，會(huì)讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中感受到古詩(shī)帶給大家的快樂(lè)。走進(jìn)三年級(jí)教室，看到同學(xué)們精心培育的鮮花，每一個(gè)人都會(huì)感受到孩子們的殷殷愛(ài)心。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就是學(xué)校在校園文化氛圍建設(shè)中所始終遵循的原則。

2、創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)校廣播站是我們學(xué)校成立的校園廣播站，這是同學(xué)們的又一“陣地”。它的成立、運(yùn)轉(zhuǎn)，完 4 全由學(xué)校的少先隊(duì)員、團(tuán)員自行組織。每天，都能聽(tīng)到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識(shí)，最及時(shí)的新聞大事，以及同學(xué)們的喜怒哀樂(lè)，同學(xué)們特別關(guān)注。豐富的內(nèi)容，活潑的版面，無(wú)不吸引著同學(xué)們的眼睛。

3、培養(yǎng)自主中進(jìn)取的氛圍。

在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)熏陶。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們編制了學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)《我在成長(zhǎng)》，學(xué)生每天的表現(xiàn)予以關(guān)注。其中，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：今天，我提問(wèn)題了嗎？和小伙伴一起學(xué)習(xí)，我快樂(lè)嗎？等，也有教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生交流的空間，針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校編印了“從點(diǎn)滴做起”評(píng)價(jià)手冊(cè)，同時(shí)與“優(yōu)點(diǎn)記錄卡”配合使用?！皬狞c(diǎn)滴做起”評(píng)價(jià)手冊(cè)的內(nèi)容，都是同學(xué)們根據(jù)自己的特點(diǎn)，通過(guò)班會(huì)等形式自己確立的，以實(shí)施自我約束，從而建立了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)、交流的平臺(tái)。在每位學(xué)生的手中，都有一份“成長(zhǎng)檔案袋”，用來(lái)收集學(xué)生自己滿意的作品。檔案袋中的內(nèi)容都由同學(xué)們自行確定，而學(xué)生作品的收集是有目的、有計(jì)劃的，而不是隨機(jī)的。成長(zhǎng)記錄袋不是簡(jiǎn)單的文件夾，我們注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特定目的而收集。打開(kāi)它，你會(huì)看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報(bào)、多彩的圖畫、優(yōu)美的文章、獨(dú)特的制作??記錄了同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立了自信。抓教學(xué)研究，求發(fā)展。

四、我校教學(xué)工作以新課程改革為重點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)研究，1．以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量。

我校以新的教育理念為指導(dǎo)，以倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程（方法、訓(xùn)練等）、教學(xué)評(píng)價(jià)”作為系統(tǒng)工程來(lái)抓，不斷提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。我們把課改的著 5 力點(diǎn)定位在課堂教學(xué)的研究上，力求將新課程的教學(xué)理念落實(shí)到每節(jié)課上，落到每個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)、和諧和全面的發(fā)展。學(xué)期期初詳細(xì)制訂好活動(dòng)計(jì)劃，建立好活動(dòng)臺(tái)帳，開(kāi)展了“備、說(shuō)、教、研、思”的系列研討活動(dòng)。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評(píng)一節(jié)課，每位教師撰寫一篇教學(xué)論文。例如通過(guò)聽(tīng)課，我們看到幾乎所有的教師在課堂教學(xué)中都采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂，但是，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留于形式上，學(xué)習(xí)的有效性較差。為此，我們召集有關(guān)教師進(jìn)行了專題研究，共同探討提高其有效性的途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)，我們提出了小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，一是建立好學(xué)習(xí)小組，采取異質(zhì)分組的方法。二是制定小組學(xué)習(xí)規(guī)則，明確在小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的4個(gè)階段，即“思、聽(tīng)、說(shuō)、議”。“思”即讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；“聽(tīng)”即要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；“說(shuō)”是要積極發(fā)表自己的看法，把自己的思路說(shuō)出來(lái)；“議”即小組里學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。三是發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要深入小組參與討論，進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)了解小組的學(xué)習(xí)情況，以便靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．加強(qiáng)教科研工作，提升辦學(xué)品位。

我校堅(jiān)持科研興校的辦學(xué)思想，把教育科研當(dāng)作“一把手工程”來(lái)抓，在問(wèn)題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動(dòng)，強(qiáng)化管理，重視過(guò)程，講究實(shí)效，在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹(shù)立教育科研主旋律意識(shí)，確立課程改革的超前意識(shí)，強(qiáng)化教育質(zhì)量的精品意識(shí)，找問(wèn)題啟動(dòng)，抓課題帶動(dòng)，借制度推動(dòng)，靠“研”教連動(dòng)，用成功促動(dòng)，努力激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。

3.不斷收集新信息，開(kāi)闊視野。

近幾年學(xué)校購(gòu)買新課程教學(xué)用書和教學(xué)光盤。如：《新課程校本教研的示例與指導(dǎo)》、《新課程教法與經(jīng)典案例評(píng)析》、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施》、《新課程教法》等還訂閱了報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)教師借閱，學(xué)校還激勵(lì)教師訂閱《遼寧教育》等雜志，不少教師自己結(jié)合學(xué)科和工作實(shí)際還主動(dòng)訂閱了一些相關(guān)的其他方面的雜志，這些都很好地幫助教師開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)校還不斷收集各兄弟校的課改典型，組織教師到沈陽(yáng)、撫順、丹東地區(qū)朝鮮族兄弟學(xué)校聽(tīng)課；到七中、六中、新城中學(xué)、碧海小學(xué)聽(tīng)課與參觀學(xué)習(xí)。所有這些活動(dòng)都幫助教師親身感受新課程的魅力，實(shí)現(xiàn)了從觀念到教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變，保證教師準(zhǔn)確把握新課程的精神與方向。

新課程改革的全面實(shí)施，對(duì)我校來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們將抓住課改契機(jī)，準(zhǔn)確把握課改脈搏，不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升我校的辦學(xué)品位。

東港市朝鮮族中學(xué)

文日浩 2010.2.6 7

第四篇：十字街中學(xué)課改總結(jié)

十字街中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

十字街中學(xué) 2010年1月

十字街中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

一、基本情況

我校位于東港市北部，建校已有51個(gè)春秋。校園面積15畝，建筑面積4018多㎡，18個(gè)教學(xué)班，996名學(xué)生。現(xiàn)有教職員工61人，其中本科學(xué)歷35人，?？茖W(xué)歷25人，高級(jí)教師35人，中學(xué)一級(jí)教師11人，縣級(jí)以上教學(xué)能手7人。有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)，微機(jī)教室150㎡，100臺(tái)微機(jī)，學(xué)校教導(dǎo)處、政教處、教研室有5臺(tái)微機(jī)上網(wǎng)，一臺(tái)校校通（遠(yuǎn)程教育網(wǎng)）專用微機(jī)，多媒體教室兩個(gè)，完全具備承擔(dān)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)改革各項(xiàng)任務(wù)的條件。

二、學(xué)校成立了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

1.學(xué)校成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在東港市實(shí)驗(yàn)工作小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員

組 長(zhǎng)：施永福（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：周樹(shù)君

成 員：劉志峰 李成橋 及各班主任 課題組：

組 長(zhǎng)：周樹(shù)君 副組長(zhǎng)：劉志峰 李成橋 成 員：各教研組組長(zhǎng)

三、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

首先，從2003年開(kāi)始，在市實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)、參與基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)課改的教師積極參加了省、市、縣組織的理論培訓(xùn)；各學(xué)科新課標(biāo)、新理念、新教法的集中、分散培訓(xùn)。截止2005年8月，所有專任教師全部參加了市一級(jí)的新課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二步，我們配合市、縣級(jí)培訓(xùn)，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。①、以教研組為單位，組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)《走進(jìn)新課程》，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新理念（每周2小時(shí)），有心得，有筆記；②、以備課小組為單位，看錄像——名師講課，接受新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法；③、把學(xué)到的新理念、新方法進(jìn)行實(shí)踐，以備課小組為單位集體備課，互相聽(tīng)課；④、老教師與新教師、骨干教師與普通教師結(jié)對(duì)子，相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互提高；⑤、向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，我校先后組織教師去東港六中、東港四中、七中，新城中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)；⑥、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

接下來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在我校正式登場(chǎng)。一年多來(lái)，主要在七、八年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在教育方面，主要探討、實(shí)踐了以養(yǎng)成教育為主線的全面發(fā)展的教育方針。在教學(xué)方面，主要探討課堂教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)現(xiàn)行教材在我校是否適應(yīng)。

四、更新教研理念，深化教研改革

改教學(xué)研究是專家的事為教學(xué)研究是教師的事；改課題研究為問(wèn)題研究。我們的做法是：第一，以教研組為單位集體進(jìn)行課題研究；第二，在教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，以備課小組為單位開(kāi)展校本研究。

五、建立健全基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)下的科學(xué)評(píng)價(jià)制度

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我校認(rèn)真貫徹《東港市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，學(xué)校成立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，同時(shí)，班級(jí)也成立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，由班主任和課任教師組成；以《實(shí)施辦法》為指針，結(jié)合我校實(shí)際制定了《二字街中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)每學(xué)期進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)。

六、宣傳基礎(chǔ)教育課程改革，做到家喻戶曉 為了使基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在我校順利開(kāi)展，我校在2003年已經(jīng)開(kāi)始了宣傳工作。在教師中間通過(guò)政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革意義、教育理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法改革??，積極培訓(xùn)教師。2004年9月，迎來(lái)了第一級(jí)課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，我們一邊教學(xué)，一邊在學(xué)生中間、學(xué)生家長(zhǎng)中間通過(guò)班會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳資料等多渠道、多方式進(jìn)行宣傳教育，使基礎(chǔ)教育課程改革家喻戶曉，人人皆知。

七、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

（一）、在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，高質(zhì)量的學(xué)校管理是促進(jìn)學(xué)校教育和諧的重要前提和保障

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展以來(lái)，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校黨支部、校委會(huì)一班人改松散管理的舊模式為增強(qiáng)凝聚力的新模式；改教育、教學(xué)過(guò)程中的“人自為戰(zhàn)”為“群體為戰(zhàn)”，發(fā)展教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作力；改口頭管理為深入到師生中去，從實(shí)際出發(fā)增強(qiáng)執(zhí)行力；改傳統(tǒng)管理理念為以人為本，突出創(chuàng)新能力，完善人格魅力構(gòu)建和諧學(xué)校的新理念。

1.改松散管理的舊模式為增強(qiáng)凝聚力的新模式

學(xué)校行政機(jī)構(gòu)作為上級(jí)組織在學(xué)校的一級(jí)組織機(jī)構(gòu)，在舊的教育教學(xué)管理模式下，其功能是上傳下達(dá)，按時(shí)、不走樣的、完全按上級(jí)意圖辦事而機(jī)械松散的管理模式，是不能實(shí)現(xiàn)新課程改革的宏圖。我校領(lǐng)導(dǎo)班子在改革舊的管理模式的同時(shí)，在新課改理念的指導(dǎo)下，以人為本，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力，創(chuàng)建教師滿意、學(xué)生滿意、群眾滿意、社會(huì)滿意的學(xué)校。凝聚力來(lái)自先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)、民主管理，校務(wù)公開(kāi)，政務(wù)公開(kāi)，公平公正的做人品質(zhì)，深切的人文關(guān)懷，不斷創(chuàng)新和真抓實(shí)干的精神。凝聚力是學(xué)校教育的源動(dòng)力。教師個(gè)體的向心力、教師集體的合作力，班級(jí)骨干學(xué)生凝聚力，學(xué)生個(gè)體的向心力、學(xué)生集體的合作力的形成，都源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。全校師生上下擰成一股勁，除了堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)的政策、法規(guī)、工作任務(wù)，還主動(dòng)健全、規(guī)范學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化及精神文化。形成了政務(wù)、教務(wù)、教學(xué)、教研大事有人抓，小事有人管，相互協(xié)作，形成了“要教師工作”為“教師要工作”的動(dòng)人局面，具體表現(xiàn)為：①.每學(xué)期期末，體育、音樂(lè)、美術(shù)課考完試后，課表中的體育、音樂(lè)、美術(shù)課，被其他任課教師一搶而空，大家爭(zhēng)著去上課；②.有教師因病、因事請(qǐng)假，空著的課，大家爭(zhēng)著上，從不用教導(dǎo)主任去安排；③.每天早晨的早讀、自習(xí)課，課任教師能提前到教室給學(xué)生輔導(dǎo)。④.對(duì)于個(gè)別科目比較薄弱的學(xué)生，教師能及時(shí)給學(xué)生做好思想工作，交流學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

2、改教學(xué)過(guò)程中的“個(gè)體行為”為“團(tuán)隊(duì)行為”，發(fā)揮合作力

舊的教學(xué)管理模式，教師在備課、教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，高點(diǎn)明燈，鉆研大綱，鉆研教材，鉆研參考，寫出“八股”文式教案。課堂教學(xué)，教師一言堂??。而新課標(biāo)要求，以學(xué)生為主體新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，所以，改革舊的教學(xué)管理已刻不容緩。學(xué)校組織教師，去外校請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。改革舊的教學(xué)方法和理念，突出了教師集體研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，研究教材，研究教法??，課堂教學(xué)要突出反映師生互動(dòng)，生生互動(dòng)??的合作精神。這一切活動(dòng)都要通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)，也只有通過(guò)合作才能完成新課程改革下的教學(xué)。體現(xiàn)教師的合作精神。同樣，學(xué)校的每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，都要靠領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.改“口頭”管理為深入到師生中去，從實(shí)際出發(fā)增強(qiáng)執(zhí)行力實(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以生為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是要通過(guò)教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教育教學(xué)最終結(jié)果是高素質(zhì)的教育、完善的人格魅力、良好的學(xué)習(xí)成績(jī)的形成?，F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一是靠學(xué)校要有明確的育人目標(biāo),科學(xué)的育人方法,正確的方針政策、嚴(yán)格的規(guī)章制度。二是靠校長(zhǎng)、教師的高度責(zé)任心和極強(qiáng)的執(zhí)行力?！把员匦?，行必果”是我校在新課改形勢(shì)的工作作風(fēng)。例如，我校為了提高教師理論知識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，我們把一個(gè)一個(gè)的理論性文件化整為零，每周為教師印發(fā)一份理論學(xué)習(xí)材料，為了落到實(shí)處，在材料的最后一頁(yè)印上“心得體會(huì)”專題，要求教師把自己學(xué)習(xí)心得體會(huì)寫出來(lái)，一月檢查一次，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同樣，教師在教育教學(xué)中，會(huì)通過(guò)各種各樣的方法，手端的強(qiáng)有力的執(zhí)行力，使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)。

正是這樣，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力為源泉，發(fā)展師生的合作文化，增強(qiáng)教育教學(xué)管理的執(zhí)行力，奏出了學(xué)校和教育教學(xué)的和諧樂(lè)章。

（二）、在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中高質(zhì)量的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證

教師的教育教學(xué)要尊重和確定學(xué)生在教學(xué)的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是解決這些問(wèn)題的主陣地，教師的教學(xué)思想就需要發(fā)生根本的變化，在課堂上，已經(jīng)不是教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是在教師提出問(wèn)題后，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重師生雙方的共同協(xié)作，互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)教學(xué)問(wèn)題的積極探索，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，使不同程度的學(xué)生都有所得。

學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)不受他人的支配，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；能以小組為單位，積極討論，共同思考，合作交流，共同進(jìn)步?？勺魅齻€(gè)方面的分析：一方面是課前參與，積極做好預(yù)習(xí)，提高感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生求知欲。第二方面是課中探索，即學(xué)會(huì)一個(gè)“問(wèn)”字，問(wèn)中求思考；重在一個(gè)“思”字，思中求發(fā)展；力爭(zhēng)一個(gè)“動(dòng)”字，動(dòng)中求知求情；體驗(yàn)一個(gè)“樂(lè)”字，樂(lè)中求需；達(dá)到一個(gè)“創(chuàng)”字，創(chuàng)中求價(jià)值。第三方面是課后延伸，讓學(xué)生在課后知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新需要，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，學(xué)生的各種能力得到一定的發(fā)展。

分類推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸?！耙恢荒就笆⑺康亩嗌?，并不取決于桶壁上最長(zhǎng)的那塊，而取決于桶壁上最短的那塊木板。”我們依據(jù)月考成績(jī)分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況：①.各學(xué)科成績(jī)?nèi)珒?yōu)生占總學(xué)生數(shù)的比率極低,這說(shuō)明了優(yōu)等生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。②.各學(xué)科成績(jī)?nèi)案裆紝W(xué)生總數(shù)的比率不容樂(lè)觀。③.由于種種原因，部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，造成多科學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且每況愈下。而基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的宗旨——全面發(fā)展?；谝陨先c(diǎn)，我們?cè)趲熒虚_(kāi)展分類推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)是：①.幫助綜合成績(jī)高的學(xué)生克服偏科，努力實(shí)現(xiàn)各科優(yōu)秀，培養(yǎng)出盡可能多的優(yōu)秀生；②幫助不及格學(xué)科較少的學(xué)生實(shí)現(xiàn)所有學(xué)科都及格的愿望，培養(yǎng)出盡可能多的合格中學(xué)生；③.對(duì)失去信心且學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予耐心的幫助，使其在思想上、學(xué)習(xí)上都有較大的進(jìn)步。具體做法：①各課任教師對(duì)被各類推進(jìn)學(xué)生、推進(jìn)科目作到心中有數(shù)（在學(xué)校教導(dǎo)處幫助下）。②定期做耐心細(xì)致的思想工作，分析個(gè)人學(xué)情，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。③.加強(qiáng)課堂提問(wèn)。④.力爭(zhēng)對(duì)推進(jìn)生的作業(yè)面批面改。⑤利用課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。⑥學(xué)校教導(dǎo)處通過(guò)學(xué)生書面反饋的形式，加強(qiáng)該項(xiàng)工作的監(jiān)督執(zhí)行力。⑦.以學(xué)期為單位，進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，對(duì)工作有顯著成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單科學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）、在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中更新教研觀念，積極開(kāi)展群眾性的教研活動(dòng)是指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作關(guān)鍵之所在

1、開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路上來(lái)。”多少年來(lái)，人們總以為教學(xué)研究是專家們的事，高層次的課題研究，更與普通教師無(wú)緣,形成了廣大一線教師參與教學(xué)研究理念淡薄，以傳授知識(shí)為己任，什么育人，什么教學(xué)研究統(tǒng)統(tǒng)與自己無(wú)關(guān)。新課程改革實(shí)驗(yàn)賦予了廣大教師參與教學(xué)研究的重任，現(xiàn)代教師不單是教書育人的能手，更應(yīng)是研究性人才。只有深入開(kāi)展群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)，才能推動(dòng)新課改的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們開(kāi)展了以教研組為單位的“看錄像——學(xué)‘名師’”活動(dòng)，激發(fā)教師參與新課改的欲望，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，體會(huì)新課改下的教師角色轉(zhuǎn)換；開(kāi)展了以備課小組為單位的課堂教學(xué)研究，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)；開(kāi)展了老教師與新教師、骨干教師與普通教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，相互聽(tīng)課，相互研究；開(kāi)展了“學(xué)科帶頭人活動(dòng)”，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織“觀摩課”和開(kāi)展青年教師展示“才藝”活動(dòng)，幫助青年教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)。組織教師到先進(jìn)課改區(qū)及兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)代化課堂教 學(xué)的組織與實(shí)施等群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)；在我?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施還很落后的情況下，我們每周開(kāi)辟一小時(shí)的《課件制作》培訓(xùn)，提高教師的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)能力等校本教研活動(dòng)；學(xué)習(xí)先進(jìn)課改區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以改革傳統(tǒng)備課為切入點(diǎn)，深化課改層次。學(xué)校教研室結(jié)合本校實(shí)際，制訂了《城關(guān)中學(xué)實(shí)驗(yàn)備課實(shí)施意見(jiàn)》，組織教師學(xué)習(xí)、討論、模擬實(shí)驗(yàn)備課過(guò)程，通過(guò)問(wèn)卷的形式，征求教師意見(jiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)備課的實(shí)施，解脫了教師書寫傳統(tǒng)備課以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的精神枷鎖，提供了備課小組集體研究備課的平臺(tái)，提供了搜集資料、巧設(shè)教案、精選習(xí)題的時(shí)間，最重要的是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

2、加強(qiáng)了教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流

從目前實(shí)際情況來(lái)看，一方面由于教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中很少有時(shí)間和條件去大量閱讀和梳理有關(guān)新課程背景下現(xiàn)代教育理論；另一方面，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)中，可供教師閱讀的、急需的、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的理論文章尋找起來(lái)又不方便。理論知識(shí)缺乏，直接影響我校教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展。為此，我校收集了教育教學(xué)方面成功的理論文章和經(jīng)驗(yàn)材料，供同志們?cè)诠ぷ髦嗾{(diào)節(jié)大腦，學(xué)一點(diǎn)理論知識(shí)；在工作中，擠出時(shí)間學(xué)一點(diǎn)理論知識(shí)；教育教學(xué)中遇到問(wèn)題學(xué)一點(diǎn)理論知識(shí)。少玩一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)；少一會(huì)閑聊，多學(xué)一會(huì)理論知識(shí)及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，提高自己。為了使理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流落到實(shí)處，教研室每周為教師印發(fā)一期理論文章或經(jīng)驗(yàn)材料，供同志們學(xué)習(xí)，每期材料后面附一頁(yè)供教師寫心得體會(huì)的空頁(yè)，要求教師每周寫出心得體會(huì)。

通過(guò)以上教研活動(dòng)，我校教師在教育教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐各個(gè)方面有了提高和發(fā)展，幾年來(lái)，僅撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)材料而言，積極性極高，幾乎是人人參與，每學(xué)期每人至少寫一篇教育教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)材料。

我們不敢奢望國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題攻關(guān)，因?yàn)槲覀冞€處在低級(jí)的教研階段。我們?cè)诮虒W(xué)研究新理念——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，從2003年9月開(kāi)始，每個(gè)教研組結(jié)合本組在課堂教學(xué)方面當(dāng)前存在的急待解決的問(wèn)題作為本組的研究課題，以學(xué)年為單位作階段性的總結(jié)，驗(yàn)收課題實(shí)踐情況，反思存在問(wèn)題，提出今后努力方向，爭(zhēng)取2——3年內(nèi)出成果。

（四）、在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)校教育的最終目標(biāo)

“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。這是我國(guó)教育改革家魏書生同志歷經(jīng)二十多年的教育實(shí)踐，對(duì)于教育的深刻認(rèn)識(shí)，理解，也是對(duì)素質(zhì)教育的高度概括。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、提高認(rèn)識(shí)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的德育隊(duì)伍

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，校領(lǐng)導(dǎo)班子從轉(zhuǎn)變觀念入手，從嚴(yán)格要求自身做起。認(rèn)真按照“多工作，少得利，勤服務(wù)，不親疏”和“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的思想辦事，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，制定了《校領(lǐng)導(dǎo)工作細(xì)則》,誠(chéng)請(qǐng)教師監(jiān)督，民主評(píng)議，在所制定的《十字街中學(xué)教師量化考核方案》中，積極引導(dǎo)教師樹(shù)立全面的人才觀，質(zhì)量觀，在領(lǐng)導(dǎo)體制上充分發(fā)揮黨組織的政治核心和保證監(jiān)督作用。

2、建立一支求實(shí)的德育隊(duì)伍。在校黨支部保障監(jiān)督前提下，學(xué)校形成以校長(zhǎng)、政教處、教研組和班主任為主體，以工會(huì)、團(tuán)總支為配合的德育工作隊(duì)伍，對(duì)全校的教職工反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我們都擔(dān)負(fù)著教育任務(wù)，都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的職責(zé)”。在提高德育隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)校狠抓了班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)。制定了《班主任考核細(xì)則》，并及時(shí)肯定成績(jī)，每學(xué)期都要表彰“先進(jìn)班主任”。

二、狠抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

初中生處于人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，不失時(shí)機(jī)地對(duì)初中生進(jìn)行著養(yǎng)成性教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而且對(duì)學(xué)生思想品德的形成及全面素質(zhì)的提高有著重要的意義，對(duì)初中生進(jìn)行良好的養(yǎng)成性教育，將會(huì)對(duì)他們的一生發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。為此我們的具體做法如下： 第一、養(yǎng)成教育要有良好開(kāi)端

每學(xué)期的開(kāi)學(xué)的第一天利用大會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面的教育，對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，要求既全面具體，又突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。先后通過(guò)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《十字街中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》等進(jìn)一步做了嚴(yán)格的要求，如：舉手發(fā)言，看書，寫字，聽(tīng)講的姿勢(shì)等。開(kāi)學(xué)前兩周，把養(yǎng)成性教育（紀(jì)律教育），培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為重點(diǎn)工作，抓實(shí)抓細(xì)，從“嚴(yán)”開(kāi)始，并把“嚴(yán)”貫穿于教育的始終。

第二、堅(jiān)持嚴(yán)格的檢查制度，始終如一落實(shí)養(yǎng)成教育

如何使養(yǎng)成教育持久地進(jìn)行下去，使學(xué)校的行為要求成為學(xué)生自身的需要，發(fā)展成為學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)。嚴(yán)密的檢查制度，與常抓不懈的規(guī)范落實(shí)是實(shí)現(xiàn)上述過(guò)程的重要保證，堅(jiān)持持久是養(yǎng)成教育的生命線。

幾年來(lái)，我們形成校內(nèi)生活每日檢查，每天從學(xué)生走進(jìn)校園開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的禮貌、儀表、自習(xí)、上課、課間活動(dòng)、課間操、衛(wèi)生等，都要逐項(xiàng)檢查考核，使養(yǎng)成教育發(fā)展為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

第三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的潛移默化的教育影響作用，我們把學(xué)校氛圍分為靜態(tài)情境和動(dòng)態(tài)情境。靜態(tài)情境即學(xué)校內(nèi)看得見(jiàn)摸得著的環(huán)境。如學(xué)校自力更生，花大力氣蓋樓、添加教育設(shè)施、粉刷教室，走廊懸掛名人名言等標(biāo)語(yǔ)牌和畫像。優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，陶冶了學(xué)生的情操，潛移默化地起著育人的作用，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。動(dòng)態(tài)情境即努力創(chuàng)造一種文明和諧的風(fēng)氣。如形成講禮貌待人的風(fēng)氣，一人有難大家?guī)停蠹抑гI(xiàn)愛(ài)心，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都組織老師、學(xué)生獻(xiàn)出一份愛(ài)心。開(kāi)展教師“承包雙困生”和學(xué)生“一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)”，并納入教師的量化考核，使師生感到集體之中師生互敬互愛(ài)的感人氣氛。

第四、堅(jiān)持在生動(dòng)活潑的系統(tǒng)活動(dòng)中滲透養(yǎng)成教育，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的效果

養(yǎng)成教育不局限于學(xué)生的日常行為的培養(yǎng)，還充分利用各班生動(dòng)活潑的活動(dòng)系統(tǒng)，有意識(shí)的滲透養(yǎng)成教育，如：學(xué)校搞文藝表演，小型運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列隊(duì)形比賽，開(kāi)學(xué)典禮、演講會(huì)、主題班會(huì)、升旗儀式、作業(yè)展等，精心策劃系列教育。在每次活動(dòng)中，我們都提出養(yǎng)成教育方面的要求，并在活動(dòng)中進(jìn)行檢查，活動(dòng)后總結(jié)講評(píng)。我校提出的“養(yǎng)成教育三四五”活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣。

第五、堅(jiān)持教職工為人師表，在學(xué)生的養(yǎng)成教育中起示范作用

全體教職工的師德和行為表現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣具有示范作用。教師良好的儀表，流利的課堂講授，漂亮的板書給學(xué)生以美的熏陶，教師與學(xué)生一同勞動(dòng)、同臺(tái)講演、同臺(tái)演出、一同參加各種比賽等，給學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，是我校教師的承諾。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，在學(xué)生中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)逐步形成。每天早晨的早讀，學(xué)生能自覺(jué)的坐在教室外邊認(rèn)真的讀書，每個(gè)學(xué)生臉上都有很強(qiáng)的求知欲；下午的自習(xí)課，能自覺(jué)地坐在教室完成老師布置的作業(yè)；對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，也能自覺(jué)地在家里完成，為第二天學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好準(zhǔn)備；老師布置的家庭作業(yè)，也能自覺(jué)地做完做好。

總之，我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育中，堅(jiān)持“重在開(kāi)頭，意在滲透，貴在堅(jiān)持”。全方位、重過(guò)程、要結(jié)果的教育機(jī)制，收到了較好的效果。優(yōu)良的校風(fēng)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣已初步形成，并得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。

八、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)反思

①由于國(guó)家和地方政府投入不足，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)條件很差，現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體教室冬季無(wú)法使用，形成了教育資源的空缺，教師不能充分的利用好課堂上的45分鐘；②城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展不平衡；③教材內(nèi)容的都市化；④學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，基礎(chǔ)技能參差不齊，給教師的教學(xué)造成極大的不便；⑤大班額與小組合作學(xué)習(xí)的矛盾，造成了學(xué)生在課堂上不能張揚(yáng)個(gè)性

第五篇：長(zhǎng)安中學(xué)課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

長(zhǎng)安中學(xué) 2010.1 在三年的課程改革實(shí)驗(yàn)中，我校能嚴(yán)格按“東港市七——九年級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則”的相關(guān)要求，認(rèn)真研究，不斷探索，努力實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)新局面。

一、在課程改革前期準(zhǔn)備階段

1、學(xué)校能認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)健全，人員分工合理。實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)符合要求，方式，方法科學(xué)恰當(dāng)，培訓(xùn)效果好。做好實(shí)驗(yàn)的宣傳動(dòng)員活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施也得到極大改善，但相對(duì)還不夠充足。

2、在課改日常教學(xué)工作中，能組織好廣大教師積極投身實(shí)踐。組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，使每個(gè)人都能掌握該的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)教師“用教材教”的方法，實(shí)現(xiàn)教師與教材，學(xué)生與教材，教師與教師間的對(duì)話。正確認(rèn)識(shí)教材，恰當(dāng)處理教材。抓好集體備課，寫好學(xué)期教學(xué)方案，單元教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。課前教師準(zhǔn)備周密，課堂教師角色定位恰當(dāng)，師生和諧、融洽。教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合《課程》要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師語(yǔ)言規(guī)范，講解，指導(dǎo)，提問(wèn)，啟發(fā)恰到好處。教學(xué)內(nèi)容取舍符合標(biāo)準(zhǔn)，但延伸拓展不夠。教師教學(xué)基本功不夠過(guò)硬，特色不十分鮮明。

二、課程改革實(shí)施階段

1、課改日常教學(xué)工作務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、有成效。

（1）學(xué)生能有效地開(kāi)展自主、合作、探究性方式學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度普遍較高。

（2）作業(yè)布置與批改認(rèn)真，有層次，學(xué)生滿意率較高，但在探 究性作業(yè)的設(shè)置上不十分科學(xué)。

（3）教師能做好學(xué)生輔導(dǎo)工作，能幫助，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生“拔高”“冒尖”，發(fā)展特長(zhǎng)，對(duì)有困難的學(xué)生能耐心講解、指點(diǎn)，教師能主動(dòng)征求學(xué)生意見(jiàn)，解答疑難，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)。

（4）教師能按要求組織安排考試，能獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合課標(biāo)要求的測(cè)試題。

2、認(rèn)真抓好課程管理工作（1）認(rèn)真組織落實(shí)課程計(jì)劃的制定與實(shí)施，按時(shí)上報(bào)《學(xué)校課程實(shí)施方案》，《方案》制定符合要求，課程實(shí)施過(guò)程與《方案》一致，開(kāi)足，開(kāi)齊學(xué)科?！秾W(xué)科學(xué)期教學(xué)方案》符合要求，學(xué)校有備檔，能按時(shí)上報(bào)《校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方案》，并及時(shí)審議，修改。

（2）教學(xué)過(guò)程比較合理。學(xué)校能保證教師有足夠時(shí)間和條件備課，教研組長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)組內(nèi)教師做好定量和定性性分析，教師無(wú)隨意調(diào)課、串課、丟課、漏課現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)符合要求，重 視學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。教師能撰寫課堂教學(xué)反思報(bào)告。但質(zhì)量不是十分理想。

3、做好學(xué)校課程管理工作

（1）學(xué)校學(xué)期末有全體任課教師課堂教學(xué)定量、定性綜合評(píng)價(jià)。任課教師、學(xué)校有教師作業(yè)學(xué)生原始評(píng)價(jià)記錄?？荚?，競(jìng)賽符合要求。

（2）抓好校本課程管理，有《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》，任課教師有《課程實(shí)施綱要》，學(xué)校有《校本課程評(píng)價(jià)細(xì)則》，能基本 按《方案》實(shí)施校本課程，能基本滿足師生需要。

（3）認(rèn)真落實(shí)校本研訓(xùn)工作。有具體的《校本研訓(xùn)計(jì)劃》，校長(zhǎng)能做好業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和參加指導(dǎo)教研組開(kāi)展活動(dòng)。主管領(lǐng)導(dǎo)能經(jīng)常參加并指導(dǎo)各教研組活動(dòng)。集體備課時(shí)間有保證，要求具體明確。備課組、教研組，學(xué)校能按要求對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和典型案例進(jìn)行研討、剖析教師個(gè)人備課組，教研組，學(xué)校逐級(jí)提供的問(wèn)題和案例個(gè)數(shù)基本達(dá)到要求。業(yè)務(wù)骨干在校內(nèi)做專題講座，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，案例評(píng)析，并基本達(dá)到要求，全體教師都有教學(xué)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)材料。向縣教研部門上報(bào)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料不足。學(xué)校有與新課程理念相一致的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)考核方案。學(xué)校對(duì)學(xué)生各學(xué)科有具體明確的考核。教師對(duì) 學(xué)生的描述性評(píng)價(jià)符合要求。學(xué)校和教師能關(guān)注學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)、社區(qū)居民評(píng)價(jià)反映。學(xué)校有評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的報(bào)告冊(cè)。學(xué)校學(xué)年末有課改工作形成性和終結(jié)性定量、定性相結(jié)合的自我評(píng)價(jià)報(bào)告。

三年多的教育教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)，也暴露出許多問(wèn)題。

通過(guò)課改，教學(xué)管理理念更新了，教學(xué)模式優(yōu)化了，教學(xué)方法更加先進(jìn)了，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加合理了，學(xué)生的能力得到了很大的提高。課標(biāo)的復(fù)合性增強(qiáng)了，教師的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩了，現(xiàn)代化的教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂上，教師課堂教學(xué)的空間增大了。

轉(zhuǎn)變觀念，更新角色。在新課程環(huán)境下，重新塑造自己的角色并作出戰(zhàn)略性調(diào)適，重構(gòu)面向中國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展性角色，與新世紀(jì)新 課程同步成長(zhǎng)。（1）由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。教師積極主動(dòng)的介入到新課程的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的系列創(chuàng)新活動(dòng)中，全力體現(xiàn)課改的新理念：教師即課程。充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)做人。在教育教學(xué)中，教師要自覺(jué)研究新課程理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程理論素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。不斷培養(yǎng)對(duì)新課程的研究、設(shè)計(jì)和整合能力，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和趣味性，學(xué)習(xí)中學(xué) 會(huì)自主、合作、探究。創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，以開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)新性為基本價(jià)值取向，改善和優(yōu)化教學(xué)流程，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系。

（2）、由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。使教師不再以課程知識(shí)的唯一擁有者和權(quán)威自居。以平等的人格，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈交流。尊重學(xué)生自主地位，共享對(duì)話。堅(jiān)守兩個(gè)理念：民主理念和生本理念。淡化課程實(shí)施中過(guò)度強(qiáng)化的預(yù)定性和統(tǒng)一性，以民主平等的姿態(tài)接納學(xué)生主體。并要從人的一生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想。

（3）、由課程分?jǐn)?shù)的評(píng)判者變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。評(píng)價(jià)重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性和過(guò)程性，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”。掌握評(píng)價(jià)的發(fā)展性、多樣性和情感性原則。以面向未來(lái)的超越性眼力去開(kāi)發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的潛力和可能爭(zhēng)取到的新發(fā)展，以博大的情懷精心發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的 細(xì)微變化和潛在的發(fā)展，以獨(dú)具的眼力和襟懷來(lái)悅納學(xué)習(xí)個(gè)體之間的多樣性和差異性，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在原有位置上逐漸發(fā)展和升華。以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，以肯定和表?yè)P(yáng)為主，寄寓真切期待的鼓勵(lì)語(yǔ)，使學(xué)生為滿足教師的熱忱而揮灑自己探索求真的內(nèi)心激情。激發(fā)出學(xué)生建立在自主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

構(gòu)建新的課程觀，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的學(xué)習(xí)方式。（1）、構(gòu)建新的課程觀。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，將人的素質(zhì)的全面發(fā)展作為課程實(shí)施的終極目標(biāo)。注重課程目標(biāo)的全面性。同時(shí)，兼顧課程內(nèi)容的完整性、整合性和精選性。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)的求知精神和求知方法。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，注重校園文化和教師人格化對(duì)學(xué)生的影響影響。利用活動(dòng)課程，滿足學(xué)生參與與社會(huì)實(shí)踐的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。認(rèn)真上好活動(dòng)課、綜合實(shí)踐課和綜合性學(xué)習(xí)。擺脫“以知識(shí)為中心、以學(xué)科為中心、以教師為中心”的價(jià)值取向，變?yōu)椤耙匀说纳w驗(yàn) 為中心”的活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的生活和發(fā)展需要的“素材豐富，有血有肉的教材”。以學(xué)生直接體驗(yàn)為核心、以師生的對(duì)話與溝通為載體、以富于吸引力和感染力的情景為背景、建立開(kāi)放的文化建構(gòu)過(guò)程。變“知識(shí)傳授”為“成功體驗(yàn)、教學(xué)情景、學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作交往”的建構(gòu)過(guò)程。建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生主體的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。在教育教學(xué)中，注意目標(biāo)的綜合性。不只重視知識(shí)傳授，更重方法的運(yùn)用以及情感的激發(fā)，技能的培養(yǎng)。注重活動(dòng)方式的多樣性。教學(xué)中搞好師生的多邊互動(dòng)，做好師生、生生、師師間的交流。注重交流的情感性。注重過(guò)程的探究性。不僅重視學(xué)生從教師傳授中獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，而且更重視在教學(xué)方法運(yùn)作過(guò)程中，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識(shí)，發(fā)展能力，從而把學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R(shí)，發(fā)展能力的過(guò)程。注重選擇、使用的科學(xué)性。關(guān)注與教育相關(guān)的科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（3）、探索新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)處理好學(xué)習(xí)方式的幾個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性。變傳統(tǒng)教學(xué)的要我學(xué)為現(xiàn)代意義上的我要學(xué)。獨(dú)立性。擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)槲夷軐W(xué)。獨(dú)特性。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的差異性及個(gè)性化品質(zhì)。體驗(yàn)性。強(qiáng)調(diào)身體性參與和直接經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題性。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的形成及培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)忽略人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的學(xué)習(xí)方式，積極探索自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能亦步亦趨地跟著老師學(xué)，而應(yīng)把自己作為學(xué)習(xí)的主人，盡力做到龐維國(guó)教授所說(shuō)的：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上 的“能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用“頭腦風(fēng)暴”鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。精心設(shè)計(jì)有層次性、典型性和創(chuàng)造性練習(xí)題。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。合作不是一種服從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納、相互交流、相互配合、交流、溝通的過(guò)程。注意合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。利用全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)三種基本課堂組織形式，尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，自信、創(chuàng)造、個(gè)性化地表達(dá)思想，相互補(bǔ)充、支持與配合，拓展思維。

學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生能參與學(xué)習(xí)的管理，并在管理中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并具備一定的解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的表達(dá)、運(yùn)算、操作、交際等綜合能力得到空前的提高。

在取得成績(jī)的同時(shí)，也暴露出許多問(wèn)題。

存在的問(wèn)題。

一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)。

教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具或手段?；仡櫧逃罚虒W(xué)目標(biāo)發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣的一個(gè)歷史軌跡：掌握目標(biāo)——發(fā)展智力——開(kāi)發(fā)非智力因素——培養(yǎng)技能——認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同達(dá)成?，F(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)已由單一性的取向轉(zhuǎn)向?qū)θ嫘园l(fā)展的追求，既重視 學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展智能的結(jié)合，認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素相結(jié)合，而我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)大多可以落實(shí)得具體、完善。但過(guò)程與方法很難體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，即使教學(xué)目標(biāo)中寫得比較清楚，但實(shí)際中根本得不到落實(shí)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維目標(biāo)的設(shè)定，僅僅成為教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，在教學(xué)實(shí)際操作中，很少有教師去關(guān)注，深入挖掘的人更是寥寥無(wú)幾。所以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了虛化的現(xiàn)象。考試中，出現(xiàn)了情感類題時(shí)，學(xué)生或是不知如何回答，或是回答思路、回答深度不夠。

二、教學(xué)內(nèi)容繁、難、舊，過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，答案太唯一，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。新課程不僅具有整合性，更具有精選性。所謂整合，即課程內(nèi)容逐漸擺脫了“以知識(shí)為中心、以學(xué)科為中心、以教師為中心”的價(jià)值取向，發(fā)展成“以人的生命體驗(yàn)為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。課程內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的生活和發(fā)展的需要。而我們部分教師仍未擺脫傳統(tǒng)觀念，課堂仍然圍繞“知識(shí)中心”，從教材中生硬的挖掘知識(shí)點(diǎn)，再把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，非要學(xué)得系統(tǒng)才算罷手，根本不考慮學(xué)生的接受能力，也不研究《課標(biāo)》要求的深度，只憑以往的教材經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。忽視教材的編寫意圖，在沒(méi)弄清教材深、廣度的同時(shí)，便向?qū)W生進(jìn)行專修式的教育，像培養(yǎng)專家一樣，將系統(tǒng)的知識(shí)過(guò)繁、過(guò)難地教給學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生因繁而失去興趣，因難而失去信心，因舊而事倍功半。課改后的教材很多地方已經(jīng)改變過(guò)去課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，但教者還是把繁、難、偏、舊的知識(shí)又補(bǔ)充到了新的課程中，教者費(fèi)力，學(xué)者吃苦，學(xué)習(xí)效率較低。

三、教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重表現(xiàn)形式，忽視學(xué)生的發(fā)展性?，F(xiàn)代教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)作的過(guò)程中，不僅重視讓學(xué)生從教師的傳授中獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且更注重運(yùn)作過(guò)程中讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識(shí)，發(fā)展自己的能力，從而把學(xué)習(xí)和掌握人類已有知識(shí)的過(guò)程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R(shí)，發(fā)展學(xué)生能力過(guò)程，所以，在教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究，是學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最主要學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)行的教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有掌握其實(shí)質(zhì)，只是在教學(xué)形式上做表面文章。不管問(wèn)題是易是難，是否有探討的價(jià)值，便開(kāi)始討論。結(jié)果，學(xué)生紛紛揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)了許多，而問(wèn)題的答案早已昭然若示，討論只是表面上的一種形式，并沒(méi)有達(dá)到交流思想的作用。有時(shí)不管問(wèn)題是否有深度，有廣度，只是下令探究。探究的結(jié)果自然是山歸山，水歸水，沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有拓延。學(xué)生沒(méi)有得到真正的發(fā)展。

四、教學(xué)手段流于形式?，F(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用范圍日趨廣泛。教學(xué)視聽(tīng)設(shè)備的自動(dòng)化、微型化、綜合化等等，有利地促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，但教學(xué)中也出現(xiàn)一些流于形式的手段。如：幾個(gè)字就可清楚板書出的問(wèn)題，偏偏要工整地寫到幻燈片上，以此體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。結(jié)果自然是費(fèi)工費(fèi)力沒(méi)效率。為追求形式化，運(yùn)用電教手段時(shí)，只是看作一個(gè)表演過(guò)程，沒(méi)有真正發(fā)揮電教手段的作用。

五、學(xué)生主體地位沒(méi)有充分顯示出來(lái)，教師沒(méi)有正確的角色定位。教學(xué)過(guò)程中，仍然有教師唱主角，是教學(xué)的主體，教師是百分之百的 權(quán)威者，站在居高臨下的位置傳授知識(shí)，課堂以教師傳授為主，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的自主、探究。教學(xué)的答案唯一，不給學(xué)生思維創(chuàng)新過(guò)程，教師一言堂，學(xué)生得不到發(fā)展的空間。課堂教學(xué)仍以傳授知識(shí)為主，忽視過(guò)程與方法，過(guò)于注重結(jié)果。忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀這二維目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)仍是穿新鞋，走老路，與課改新理念相悖。

總之，新課改的確使學(xué)校工作有了全新的改變，學(xué)生也得到了相對(duì)充分的發(fā)展，但現(xiàn)行的教學(xué)中，仍然存在不少的問(wèn)題，有待于在下一步的教學(xué)中加以改進(jìn)。

以上就是我校對(duì)三年來(lái)課改實(shí)踐的定量與定性的分析，在以后的教育教學(xué)中，將發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，不斷探索研究，開(kāi)拓進(jìn)取，勝利的完成課改實(shí)驗(yàn)工作。

長(zhǎng) 安 中 學(xué) 2010年1月