第一篇：課改階段總結2014.4.28

落實新課改階段總結

以推進“一案五步三問”課堂教學模式為中心，科學的評價與監(jiān)控為保證，立足課堂，打造精彩，是本階段我校教學工作的重點。

首先，我校加強了領導和老師的隨堂聽課，評課，在交流中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

其次，利用校本教研活動為教師搭建成長交流的舞臺，我們舉行了課改觀摩課、展示課，在這個展示的舞臺上，骨干教師王曉丹的五年語文《再見了，親人！》，趙麗教師的三年數(shù)學《擺一擺》，實現(xiàn)了課堂的六個轉變即“以人為本、學生為主體、面向全體、全面發(fā)展、在生活中學習、向課堂要效益”，把鼓勵三動“動腦、動口、動手”，實現(xiàn)三主“教為主導，學為主線，練為主題”，倡導三自“自主學習、自主探究、自主交流”的課堂教學模式，打造的栩栩如生。我們欣喜的看到，新的教學理念在教師的頭腦中扎根，教師們形成了自己獨特教學風格，教學更加開放而具有魅力，每一個課堂都是張揚學生個性的場所，所有的課堂呈現(xiàn)出生機和活力，從而變得精彩起來。

第三，我們召開了課改經(jīng)驗交流會，教師們暢所欲言，各抒己見，開拓視野，共享教育資源；教學隨筆，心得交流的時間，既記錄了教師們的成功與失敗，喜悅與煩惱，也傾訴著教師們自我發(fā)展、自我成長的心路歷程。今天的課堂，民主氛圍濃厚，學生的主體地位得到了充分落實，學生的個體差異得到了關注與尊重；師生互動，生生互動，在交流中合作，在合作中交流，師生共同學習，共同成長。今天的課

堂，是學生健康成長的樂園，是教師實現(xiàn)教育夢想的天堂！

新課程改革在我校已經(jīng)有條不紊的開展著，領導的重視，老師的熱情參與努力探索，學生的濃厚興趣，使新課程改革得到了有效的落實，盡管還不成熟，課改實踐中存在著與改革不相適應的地方，但是在各級部門的幫助指導下，在老師們認真學習，不斷探索下，我相信：新課程改革會取得更好的成績。

2014年4月26日

第二篇：課改階段總結

“10+30”教學模式階段性總結

教師：祁小林

2009年12月2日

我校強力推進“10+30”課堂教學模式，這種教學模式要求把課堂交給學生，使所有學生能夠積極、主動的參與到課堂中，能夠一起解決課堂中的問題，真正使課堂活起來。下面就教學工作做以下總結。

一、英語課各課型教學環(huán)節(jié)及安排

英語預習課

第一步自由對話，讓學生在課前有幾分鐘的英語交流時間。可以是一人話題作文，也可以是二人小對話。題材不限，主要是在課堂之前營造一種學習英語的氛圍。

第二步，預習目標的出示。

第三步單詞：先讓學生們自讀單詞，對單詞有一個整體的感知，讓學生們對單詞在原有的基礎上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復數(shù)，也可以是詞形的變化等等，然后指定學生帶領大家認讀音標，再拼讀單詞。最后聽錄音，通過聽主要是糾正單詞的發(fā)音，然后是老師就單詞進行拓展，讓學生重點記憶，馬上再檢查學生讀的情況，或者記憶的情況。

第四步課文：先粗讀，先讓學生們自己讀，可以是兩人讀，多人讀等形式，讓學生對課文有一個整體的感知，能初步理解課文大意，再聽讀讓學生聽錄音讀，然后根據(jù)課文，回答老師設計的問題。然后細讀，讓學生讀背記課文單詞。我認為，讀課文和讀對話很有必要。在學生讀熟的基礎上，也可以讓學生比賽讀課文，或者根據(jù)課文對話內容創(chuàng)設自己的對話或課文

第五步知識點的處理：通過對課文的預習，讓學生找出重要的短語和句型，讓幾個小組長寫在黑板上，老師用彩色粉筆標出重難點并點撥，并讓學生整理自己的預習筆記。

第六步達標測評：預習課上的達標測評比較簡單一些，讓學生初步感知課文和單詞。題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。本學期學校規(guī)定備課和學案結合，讓學生在探索中預習和學習。

預習課是我們課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)。展示課上課程序

第一步Writing，讓學生在黑板上寫課本的重要短語詞匯和句型，學生互相改正，最后教師把關。也可讓學生出紙條的形式，互相進行檢查。

第二步Listening：聽課文錄音，讓學生回答問題，鍛煉學生的聽力，聽力題目比預習課上的有難度，也可以讓學生合上課本聽。

第三步Acting表演對話，給學生們幾分鐘的預備時間，然后讓學生把自己的對話，展示在課堂上，這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學生的口語表達能力和對本課的語言重點進行整合的能力，第四步Language Points語言點，讓學生根據(jù)在預習課上，找到知識點，針對預習筆記中的重難點造句。讓學生在班上展示，同過展示，讓學生互相學習，共同糾錯，共同進步。

第五步Practice讓學生練習、反饋重點的題目。讓學生先討論再個體講解，然后再抽查待轉化生。

第六步課堂評價，老師，課代表，小組長對本課進行評價，主要是鼓勵和表揚。我認為評價應該貫穿在課堂的始終。及時的評價是很必要和必須的。

反饋課介紹 具體步驟是這樣的

第一步在黑板或在練習本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。

第二步集中練習這一單元的對話，先讓學生們準備7-8分鐘，然后再展示，達到復習和反饋的目的。

第三步反饋題目。題目可以是以學案的形式出現(xiàn)，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個重點的題目進行抽測。

第四步課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學生留出讓學生消化的時間，讓學生對本節(jié)課學到的東西做一個總結和整合，讓學生說說這節(jié)課的收獲，通過這一環(huán)節(jié)，又一次地讓學生們達到了我認為這一環(huán)節(jié)非常重要。

反饋課雖然是一個課型，但并不是每一節(jié)課都有反饋課。它可以是一個小小的環(huán)節(jié)，它可以在下節(jié)課時，讓學生們進行一個反饋，可以是課前板演，可以是以對話的形式進行反饋。然后在進行新課的預習。當然也可以是一整節(jié)課進行反饋，比如在學習了一單元，或者兩課后，認為可以給學生們進行一個復習和鞏固了，就可以上一個反饋課。實際上反饋就是我們平時教學中的復習和鞏固。

二、做好課堂評價 具體操作：

1、組長領讀一次加2分。

2、提寫單詞時，個人全對加2分，小組加每人加一分，6個單詞以下，個人扣2分，小組成員每人扣1分。

3、集體朗讀、背誦無誤加1分，有誤減一分，一人不會減一分，累積。

4、展示一次1、2、3號學生加2分，4、5、6、號學生加3分，7、8號加4分。

5、點評一次加一分。單獨背誦加2分。

6、一周匯總一次，將結果報送班主任處。

7、教師及時做好評價。

8、采取一定的懲罰措施。

三、體現(xiàn)學生主體，教師主導

1、在備課時，多備學生，在平常要對每一個學生的性格、特長有所了解，安排好每個小組在課上討論的任務，做到有序。把握好每節(jié)課的重點、難點，并將課堂上可能出現(xiàn)的討論問題的結果有很廣泛的思考，同時，還要努力提高自身業(yè)務素質，這樣才能在課堂上做到游刃有余。把上課的措施顯現(xiàn)出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。

2、課堂上，要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等。把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；講解、分析、點評、辯論、表演、板書、繪圖無所不能。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。

3、在課后，找出備課和上課中不足和建議；找出上課過程中成功的措施和方法，做好學生的評價。

四、“10+30”課堂教學模式的困難與困惑

1、課堂效率較低，本來一節(jié)課的內容，現(xiàn)在兩節(jié)課也完不成，教學任務不能按時完成，并且經(jīng)常拖堂。

2、教學質量和教學效率有所下降。

3、有一部分學生經(jīng)常不參與活動，沒有更好的方法。

4、聽力教學該如何操作，提高學生聽力。

第三篇：學校課改工作階段總結

Xx學校課改工作階段總結

2009年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進入了一個新階段。2012年，借助“一三三區(qū)域課改”的東風，我校在學案設計和使用、小組建設等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經(jīng)過兩年多的實踐、完善，模式教學初見成效。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結如下。

一、工作目標

1、推進我校教學改革

借全區(qū)整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構建工作，完善教學管理服務，提高教師業(yè)務素質，提升教學質量。

2、構建具有自身特色的課改模式

在前期探索實踐的基礎上，把我校課堂教學模式的改革引向深處。逐步構建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。

3、培養(yǎng)一批課改能手

通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設。

4、形成以學案為核心較為完備的資源庫

在教學教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學期為單位，組織教師對教學研究成果補充完善，為下一步教學工作的順利開展打好基礎。

二、開展情況

1、工作開展過程

2011年10月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報。按照洋思教學模式，并結合我校實際精心準備，在初中進行了匯報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。期中考試后，模式教學在我校部分科目進行試點。

2012年3月初，教導處2位教師參加了區(qū)教育局赴昌樂高級研訓班的學習。學習回來后，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我校“先學后教.學案式”的課堂教學模式，并開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。

之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。

2、重點工作

（1）學案的編寫、應用。

學案的編寫、使用，是我校模式教學的一個重要環(huán)節(jié)。

我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結合自身實際，進行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統(tǒng)一要求，對不同科目的學案呈現(xiàn)形式、學生活動設計、排版的合理性也作出了相應的要求。

教導處也相應地調整了業(yè)務考核要求，鼓勵教師編寫學案。在借鑒資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。

經(jīng)過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗。在2012年小店區(qū)教研室標準化驗收中，我校提供的學案資料獲得了相關領導的好評。（2）小組建設

在原有的基礎上，以學力水平為主，兼顧學生綜合能力，對學生小組進行調整。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。

同時，結合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應用。結合需要對學生不斷進行相應的培訓，使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。

（3）在重點學科重點開展觀摩課活動

以英語、數(shù)學、政治、化學等四個學科為重點，組織教師按照我校課堂模式進行示范課，通過教學實踐不斷完善教學模式，提高教師的實際操作能力。

示范課的一個特點就是關注細節(jié)。將課堂每個環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。示范課的又一個特點是注重多媒體教學技術的使用。將教材、電子白板課件、學案三者進行設計和應用上的整合，將模式教學的推進與教師教育技術能力的提高相結合。

三、存在困惑

1、模式教學的統(tǒng)一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學模式，其理念內涵、操作結構是相對穩(wěn)定的。但是，在教學過程中，教師完全可以根據(jù)不同的授課內容、自身的教學風格對教學模式各環(huán)節(jié)進行靈活的處理，體現(xiàn)對模式應用的實效性。當然，不論怎樣調整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設計和合理組織。因為，高效課堂的實現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個方面體現(xiàn)。

例如，學生自主學習的環(huán)節(jié)，數(shù)理化科目的任務安排和時間分配，就和語政史科目有較大區(qū)別，加大了教師講解的比重，以適應中差生較多的實際。

再如，當堂檢測環(huán)節(jié)不一定非要放在課堂的結尾進行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。

這種嘗試可以說適應了我校當下的教學情，但是，模式教學的規(guī)模化優(yōu)勢還是難以真正得到體現(xiàn)。

2、評價工作的配套

作為“先學后教.學案式”教學模式的一個重要載體，就是學案。進入整體推進階段后，學案的數(shù)量和質量的要求就與試點階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創(chuàng)性的學案，如何 鼓勵教師用好學案，以完善學案式教學模式，這就需要相關評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規(guī)定。

四、努力方向

鑒于我校初中部教師即將并入x中的實際，最后一點就不再贅述。希望在水工學校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑒。

第四篇：課改階段小結

課改階段小結

力度空前、理念新穎的數(shù)學課程改革，有力地促進了教師角色的轉換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學習方式和精神風貌。作為新課程推行的主體——教師，我們必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。我從事小學數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對小學數(shù)學教學的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學觀念上反思

蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調了教師的傳承作用，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半。新課改強調學生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。

二、教育教學中反思

教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策

略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行。

教學時應注意，課堂回答問題活躍不等于教學設計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。還有，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

三、對學生學習方法的反思

小學數(shù)學知識存在差異，無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有所不同。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

1、學習懶散，不肯動腦；

2、不訂計劃，慣性運轉；

3、忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；

4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；

有的則一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；

5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)不會做。因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

四、課堂教學中師生合作學習的反思

課堂是師生“對話的場所”，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學主要是交流合作。教師和全班學生互動討論，也是一種師生交流合作地學習。但數(shù)學是個人思考的學科，教師所提的問題要能引起學生的主動思維、獨立思考，才能促使高質量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內提問題，也就是在知識形成過程的“關鍵點”上，或在解題策略的“關節(jié)點”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結點”上，或在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上提問。好的提問就是“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。另外課堂上的分組討論也是合作學習的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨立思考，表面熱鬧的合作學習是形式上合作，是沒有意義，也沒有實效的。要提高合作學習實效，需要課堂內外合作結合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨裁，是獨立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導，把內容和要求交代清楚。

新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演”，是學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學教育的主要目標。但學生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學的文化價值點穿，幫助學生體會數(shù)學解題意境，學生才會喜歡數(shù)學。

第五篇：初中課改階段總結與研討會

初中課改階段總結與研討會

工作方案

一、“課改先進教師”評選

1、學校初評推薦。5月18日前，各校每學科評選推薦一名課改先進教師，并報推薦材料。

2、學區(qū)復評審核。

（1）時間：5月25日，大橋中學；5月26日，安定中學。

（2）復評組成員：

文科（語文、英語、政治、歷史）：邱上游、陽曙光、李榮升； 理科（數(shù)學、生物、地理、物理）：唐仁濤、張娓先、阮南陽。

（3）復評內容：課堂教學和常規(guī)工作。

3、評選標準。

（一）基本條件：

⑴課改熱情高。積極參加課改實驗，為學校推進課改工作發(fā)揮了帶頭作用。積極參與學校、上級組織的各項教學評比競賽、教研活動，發(fā)表交流課改成果。

⑵課改能力強。認真落實課改要求，不斷優(yōu)化課堂教學模式，教師教學方式和學生學習方式得到切實轉變。

⑶學習意識強，能積極參加學校課改業(yè)務培訓，主動學習與課改有關的業(yè)務書籍、報刊、資料，認真撰寫業(yè)務學習筆記。

⑷反思意識強。能堅持撰寫教學反思和階段總結，反思有深度、有針對性。

⑸課改效果好。所教學科成績及輔導學生參加各級學科競賽成績在同學科（或同年級）中居上等水平；學生綜合能力素質有顯著提高。

（二）具體標準：

1、課堂教學（80分）：見《安定學區(qū)課改年級課堂教學評分表》。

2、常規(guī)工作（20分）

1、導學案的編寫、使用、批閱和保管。（5分）要求能認真完成學科組導學案編寫任務，導學案使用中個備充分，教后能認真寫教學后記，對學生導學案能進行二次批閱，導學案的整理系統(tǒng)、合理。

2、教學反思撰寫。（2分）能堅持每節(jié)寫教后記，每周進行小結，反思板能及時展示。

3、業(yè)務學習（2分）每期能撰寫與課改相關業(yè)務學習筆記不少于五千字。

4、聽課（5分）：每周聽課不少于1節(jié)，且有認真的評議記錄。每少一節(jié)扣1分。

5、執(zhí)教校級公開課（2分）。每期至少上好一堂校級公開課。

6、集體備課（4分）：每期主持集體備課不少于5次。

二、課堂展示與研討

時間：5月27日上午7：40－10：301、第一節(jié)，大橋中學“課改先進教師”展示課，地點在大橋中學。

2、第二節(jié)，安定中學“課改先進教師”展示課，地點在安定中學。要求與會老師及時趕到聽課地點，請相關學校教導處作好課程和時間調整，并要安排好教師守堂，學生不能放假。

3、第三節(jié)，分科分組研討。要求課改先進進行說課，學科組開展深入

三、總結與表彰

時間：5月27日上午10：40至12：00。

1、大中、安中兩校對學校一年來的課改工作進行總結發(fā)言。

2、學區(qū)業(yè)務室作課改工作講評與指導。

3、表彰學區(qū)“課改先進教師”。

要求：安定中學提前做好會場布置、設備調試工作，安排好后勤服務工作。