第一篇：中學(xué)XX-—XX學(xué)年度初中部課改工作總結(jié)

中學(xué)XX-—XX學(xué)年度初中部課改工作總

結(jié)

為貫徹基礎(chǔ)教育課程改革方案，進(jìn)一步落實(shí)校內(nèi)集體備課，提高備課效率，讓課堂針對性更強(qiáng)，讓學(xué)生受益，結(jié)合我校實(shí)際實(shí)施了學(xué)、究、講、用的課堂教學(xué)改革。課改實(shí)施以來，師生們積極參與，努力探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高?，F(xiàn)把今年的課改工作總結(jié)如下：

（一）好的方面：、加強(qiáng)課改工作的領(lǐng)導(dǎo),明確各自的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組,在校長辦公會上，卓校長多次強(qiáng)調(diào)課改的重要性,探討課改的新思路，新方法，帶領(lǐng)老師們到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，考察，并邀請知名專家來校進(jìn)行課改講座。新課改轉(zhuǎn)變了教師的觀念，在教學(xué)中告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極嘗試新的教法；課改促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽，獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高！XX年學(xué)校被縣教育局評為課改先進(jìn)單位，劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進(jìn)個人。30多篇教研、教改論文在市,縣獲獎.2、加大培訓(xùn)，組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課改方案，提高認(rèn)識，明確新課程理念；同時積極爭取，派老師外出學(xué)習(xí)，交流，回校后請他們上示范課，做講座。本學(xué)期肖慈鳳、周霜老師學(xué)習(xí)后給全校同學(xué)科的老師做了學(xué)習(xí)交流，分享了心得、體會，開拓了老師們的視野，感受了現(xiàn)代教育理念，樹立了先進(jìn)的教學(xué)思想，并請朱昌權(quán)、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設(shè)及小組評價(jià)機(jī)制等做了專題培訓(xùn)，會后大家做了很好的交流、討論，并開展了公開課活動，每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內(nèi)展開討論，提出優(yōu)、缺點(diǎn)，讓大家相互借鑒，共同提高。深化了示范課制度，尤其增加了評課，議課機(jī)制，讓老師們不僅知其然還能知其所以然。

3、課改使課堂換發(fā)了新的活力，在學(xué)、究、講、用這一模式下放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生參與，獲得成功，課堂上學(xué)生是主人，可以寫，可以講，可以評，學(xué)生能力得到大大的提升，滿堂灌逐步減少，推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點(diǎn)，加強(qiáng)了教師之間教研和團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們毫無保留的精誠合作，老師備課分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案年級共用，在其他教師提出意見后對個人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)了教師間的研究，討論，教研深度和廣度得以深入，充分發(fā)揮了合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4、課改使師生共同進(jìn)步，老師觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂角色，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升，能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績。

（二）存在的問題、師資配置不是很均衡，部分老教師觀念改變困難，課堂只是形式上的變化，有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，由于均衡迎檢等工作，學(xué)校對課改工作的管理沒有到位。

2、編寫導(dǎo)學(xué)案時個別備課組沒有按照學(xué)校要求集中討論、研究，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，完全照搬、照抄、編寫質(zhì)量差，格式不符合要求。

3、有小組無合作，有合作無學(xué)習(xí)，對小組建設(shè)和小組評價(jià)機(jī)制還有待加強(qiáng)，部分班級只劃分了小組，沒有對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己該干什么不該干什么，小組的評價(jià)，獎勵沒有落實(shí)，沒有對小組進(jìn)行周評，月評，期評，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組的展示，只有優(yōu)生參與.總之，課改對我校來說還是一個新鮮事物，我們目前所做的離課改要求還很遠(yuǎn)，與其他兄弟學(xué)校相比我們還存在一定的差距，我們要不斷借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)做法，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力嘗試，讓我們的課改工作做得更好。

第二篇：廣興洲中學(xué)初中部課改階段總結(jié)

廣興洲中學(xué)初中部課改階段總結(jié)

自從區(qū)教育局在2007年下學(xué)期組織全區(qū)各校教師代表赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)以來，迅速在全區(qū)掀起了一股強(qiáng)勁的課改東風(fēng)。我校雖未被教育局定為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，但我校仍在響應(yīng)局黨委的號召，積極行動，絕不甘心落于人后。我們一邊學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，一邊結(jié)合我校實(shí)際，初步探索我校課堂教學(xué)改革的路子，實(shí)施課改至今已歷時一年有余，現(xiàn)將我校這個方面的情況作個簡要階段總結(jié)。

我校教學(xué)改革的核心是：一能讓每一個學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)之中來；二能讓每一個學(xué)生平等地享有自我展示的平臺和機(jī)會；三能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)小組的潛能，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，力求用集體智慧解決學(xué)習(xí)中的問題；四是全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，初步探索教學(xué)改革以來，我們有局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范、身體力行；有教師的精誠團(tuán)結(jié)、不懈努力；有家長的密切配合；有學(xué)生的積極參與，我校教學(xué)改革取得了一定的成績，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、學(xué)校有局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持

在我校學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，初步探索教學(xué)改革以來得到了局黨委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，特別是我校定點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)蔡局長多次下到我校考察我校學(xué)習(xí)杜郎口的軟件和硬件設(shè)施，并高屋建瓴地全面分析了學(xué)習(xí)杜郎口的可行性方案；吳可見主任多次到我校深入各班級掌握第一手資料，并指導(dǎo)各課改教師如何編寫學(xué)案等。

二、學(xué)校有行政領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范

首先，我校建設(shè)了一支有膽識、有奉獻(xiàn)精神的行政領(lǐng)導(dǎo)班子，下真格學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，敢于打破常規(guī)，按杜郎口理念和模式實(shí)施。

其次；學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)模式，初步探索我校教學(xué)改革的路子，我們行政領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合我校實(shí)際率先邁出一大步，帶頭學(xué)，不斷探索新方法，尋找新規(guī)律，解決新問題。學(xué)校行政班子多次到鄰近兄弟學(xué)校許市中學(xué)和采桑湖中學(xué)參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)，在不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制、持續(xù)提升管理交通上比過去進(jìn)步了不少，在全區(qū)啟動行風(fēng)建設(shè)后，我們更加清楚的認(rèn)識到：注重個人的發(fā)展，對自己負(fù)責(zé)，才能對教師、對學(xué)生、對學(xué)校、對社會盡一點(diǎn)綿薄之力。

三、學(xué)校有教師的不懈努力

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，我校教師為了探索符合我校實(shí)際的教學(xué)改革之路，做出了不懈努力。

1、為了把原來由教師所做的一切讓給學(xué)生做，教師在盡力做好導(dǎo)演的工作，精心設(shè)計(jì)每一課型每一節(jié)課的“學(xué)案”，并發(fā)放到學(xué)生手中，為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有路可走，有手可抓，教師對知識的把握度作細(xì)致的思考，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，展示課中教師也是盡渾身解數(shù)，想盡各種辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，真正實(shí)施起來，老師的任務(wù)更重了，備課時，教師們早就把目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，把本節(jié)的任務(wù)細(xì)分，分給哪能一個組，分多少都想好。因?yàn)閷W(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而這時就要多想幾種可能，多設(shè)計(jì)幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們參與課改的每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，盡最大努力備出精品。

2、加強(qiáng)了對學(xué)生的全面培訓(xùn)，尤其是課堂上，學(xué)生們在課堂上應(yīng)該成為主人，每一位學(xué)生都要展現(xiàn)自己的課堂價(jià)值，學(xué)會合作交流，學(xué)會互幫互助，學(xué)會用集體智慧解決難題，課堂上反饋、預(yù)習(xí)、展示三個環(huán)節(jié) 的自由銜接和轉(zhuǎn)換等等工作，我們的老師都對學(xué)生進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，現(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這種模式。

3、合理編座位，搭配學(xué)習(xí)小組，形成強(qiáng)有力的班級活動單元，我們的核心就是充分給予了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時間、機(jī)會、舞臺和同伴，而它的載體就是學(xué)習(xí)小組。班主任一般按“優(yōu)中弱”的形式編座位，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對學(xué)困生的幫扶，使每組同學(xué)互相監(jiān)督，共同上進(jìn)，分配小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。

4、教師大膽仿效杜郎口教學(xué)模式，已有幾位老師能夠熟練有效地進(jìn)行操作，如英語教師劉桔桂堅(jiān)持仿效杜郎口教學(xué)模式，所帶的班級成績優(yōu)異，學(xué)生活躍，語文教師湯建英、張穎等在教學(xué)中體現(xiàn)了良好的教學(xué)基本功，對文本挖掘有深度，教學(xué)引導(dǎo)有水平，教師充滿激情，與文本的基調(diào)一致，更重要的是這些老師創(chuàng)造性的仿效杜郎口教學(xué)模式，在局領(lǐng)導(dǎo)的多次檢查巡視中得到首肯，也獲得了同行們一致的稱贊。

5、按照教導(dǎo)處的安排，積極準(zhǔn)時地參與集體學(xué)習(xí)，本期來，教導(dǎo)處把全校老師分為五個學(xué)科組，分別為：語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化生體組和政史地組。從周一到周五的下午，每天都有一個學(xué)科組到指定地點(diǎn)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，就課堂上各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論交流，探討摸索，最終達(dá)成解決問題的共識，由學(xué)科 主任記錄考勤并作好討論記載。學(xué)科組學(xué)習(xí)班的具體時間為：星期一下午數(shù)學(xué)組，星期二下午語文組，星期三下午理化生體組，星期四下午英語組，星期五下午政史地組。

6、在每個學(xué)科組進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的當(dāng)天上午，由該組一名教師授出一堂公開課，全組老師必須參與聽課，并在下午的集體學(xué)習(xí)時進(jìn)行評課，多指出不足和問題并商討解決辦法。

7、在每天的聽課、評課之后，又組織當(dāng)天參與集體學(xué)習(xí)的老師觀看杜郎口課堂教學(xué)的光盤和視頻，給老師們造成一種極強(qiáng)的視覺沖擊和心理震撼，然后老師們又在課堂教學(xué)中再次嘗試，反復(fù)進(jìn)行。

8、教師集體學(xué)習(xí)時通常都會隨機(jī)抽取學(xué)生代表參加，向他們了解學(xué)習(xí)中遇到的困惑，對教師教學(xué)的意見和建議，然后從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，組織課堂教學(xué)，以期最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)質(zhì)量。

9、教師們不斷的反思，反思是否給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，反思誰是課堂的主人，反思如何讓學(xué)生的合作更有效，反思如何讓學(xué)生成為活生生、有個性、有思想、有用的人。人有效了，課堂還能無效？等等一些問題都是我們的教師反思的對象。

四、學(xué)校有學(xué)生的積極參與

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，因?yàn)槁?lián)系了我校實(shí)際，所以在我校教學(xué)改革的路上，大部分學(xué)生能積極參與，譬如，在學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異性時，如何理解陸地自然帶的分布，有的組就設(shè)計(jì)一個簡單又好記的方法，把氣候類型和陸地自然帶的名稱制成小紙條，讓學(xué)生裝到黑板上貼在合適的位置，垂直地域珠穆朗瑪峰的垂直帶則用小品形式展示得清清楚楚。而且別出心裁地讓其他組提出問題，他們負(fù)責(zé)解答。當(dāng)然這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)或資料的提供，教師可以稍加指導(dǎo)或提供。

我校教學(xué)改革是在初步探索階段，也存在許多困惑，體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、學(xué)校的困惑

1、教學(xué)改革探索之路已起步，但相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施跟不上，如微機(jī)需要更新?lián)Q代；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備需要補(bǔ)充完善更新；辦公設(shè)備陳舊，辦公條件需要改善；校園需要進(jìn)一步美化綠化??

2、教學(xué)改革還在初步探索中，學(xué)校的精細(xì)化管理和標(biāo)準(zhǔn)化管理不夠到位，隊(duì)伍的執(zhí)行力不足，缺乏創(chuàng)新。

3、“學(xué)案”增加了教學(xué)成本，每節(jié)課都向?qū)W生發(fā)“學(xué)案”，長年累月，開支不小。

二、教師的困惑

1、教學(xué)改革還在初步探索中，教師雖然能不懈努力，但是并沒有釋去心中的困惑，教師隊(duì)伍中省市區(qū)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的比例偏少，教師的整堂課堂教學(xué)水平、科研能力有待提高。

2、教師工作時間長、工作量大、工作質(zhì)量要求高，如果真正模仿杜郎口教學(xué)模式，課時要增加，實(shí)驗(yàn)后，有的教師平均每天5節(jié)課甚至更多，備課時間也相應(yīng)增加。“學(xué)案”要印發(fā)給學(xué)生，不容易。

三、學(xué)生的困惑

教學(xué)改革還在初步探索中，學(xué)生們也有困惑

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠到位，個性化發(fā)展不足，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)有待提高。

2、學(xué)生主動展示的氣氛不濃，還沒有完全放開，甚至還有小部分學(xué)生未參與進(jìn)來。

我們在實(shí)施課堂教學(xué)改革的道路上摸索了一年多，取得的成績是微不足道的，現(xiàn)在還屬于幾不像階段，盡管我們有很多困惑，但我們有理由堅(jiān)信：在局黨委的大力支持下，在我校行政領(lǐng)導(dǎo)的精誠團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新之下；在全校師生的共同努力下，我校的課改之路一定會越走越遠(yuǎn)，碩果累累！

廣興洲中學(xué)初中部

2008年12月5日

第三篇：啟明中學(xué)初中部語文學(xué)科組課改階段小結(jié)

啟明中學(xué)初中部語文學(xué)科組課改階段小結(jié)

啟明中學(xué)于2010年9月10日進(jìn)入課改以來，已有20天的時間，在各位領(lǐng)導(dǎo)積極動員及各位專家高屋建瓴的具體指導(dǎo)下，課改工作順利進(jìn)展，成效顯著。特別是各位領(lǐng)導(dǎo)富有激情的講話，對課改的執(zhí)著追求，一次次激勵和感動著啟明中學(xué)全體教師，更加堅(jiān)定了全體教師課改的信念，激發(fā)了教師們積極參與課改的熱情?，F(xiàn)就初中語文學(xué)科組在課改中取得的成果及亟待解決的問題作以下總結(jié):

一、課改中取得的成果：

1．全體教師由當(dāng)初的迷茫和懷疑中堅(jiān)定了課改的信念。

課改之初很多老師不知如何改，對課改的效果抱懷疑態(tài)度，經(jīng)過學(xué)校多次開會動員和培訓(xùn)，很多老師從領(lǐng)導(dǎo)的講話中堅(jiān)信啟明必須進(jìn)行教改，而且必須改好，把課改與提高質(zhì)量放在同等地位上來抓，課改的最終目的就是為了提高質(zhì)量。啟明別無選擇，教師也同樣別無選擇，任何懷疑態(tài)度都是對啟明不負(fù)責(zé)任的行為。所以，教師在認(rèn)識到這一點(diǎn)后，堅(jiān)定了課改的信心，能夠主動積極參與到課改之中，把自己融入到啟明改革的洪流之中，緊隨課改浪潮，立志成為啟明課改的浪潮兒。我們確信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視與執(zhí)著的追求和正確的引導(dǎo)下，全體教師一定會銳意鉆研教改，共同推進(jìn)啟明這只大船搏浪勇航。

2．在制定導(dǎo)學(xué)案方面，由開始的不知所措，到現(xiàn)在每位老師都能認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，并積極參與討論。

每位教師都親自動手制定了導(dǎo)學(xué)案，由開始的框架式導(dǎo)學(xué)案到內(nèi)容越來越充實(shí)，操作性更強(qiáng)，比如初中語文導(dǎo)學(xué)案在分析文章主要內(nèi)容和重點(diǎn)語句環(huán)節(jié)方面給出了可以參考的一些問題，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的偏離，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生如何分析課文，在學(xué)習(xí)中逐步感悟文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會分析文章的方法，做到學(xué)無定法，學(xué)有定法。初中語文學(xué)科組在金冰老師建議下，經(jīng)小組討論，由王涵校長制定了作文教學(xué)與寫作導(dǎo)學(xué)案的模板，各年級組已試行一期，效果較好。在制定導(dǎo)學(xué)案方面金冰、武玉龍、曹智、劉振華、祝冰清、王闖等老師都非常認(rèn)真，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量相對較好。在授課方面，金冰、伊國玉、康金萍、曹智、劉振華、祝冰清等老師能堅(jiān)持以高效課堂的模式上課，指導(dǎo)學(xué)生如何有效參與高效課堂的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組分工協(xié)作，形成競爭的小組，高效的課堂。

二．下階段應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)：

1．全體教師應(yīng)端正思想，銳意教改。

全體教師要堅(jiān)信課改的理念，堅(jiān)定課改的信心，堅(jiān)信教改一定能夠成功，并躬身實(shí)踐，求真務(wù)實(shí)，積極為課改做貢獻(xiàn)，形成自己的課改特色，形成學(xué)科課改特色，形成啟明課改特色，形成值得啟明人驕傲和自豪的啟明文化。

2．在制定導(dǎo)學(xué)案方面，建立有效考評機(jī)制。

學(xué)校要樹立值得教師學(xué)習(xí)的榜樣，做好輿論宣傳，建立表揚(yáng)與批評機(jī)制，驗(yàn)評組、質(zhì)檢組每周公布每篇導(dǎo)學(xué)案的等次，讓每位教師有學(xué)習(xí)的榜樣，形成輿論動力。堅(jiān)持小組備課和小組討論，嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案關(guān)，嚴(yán)把討論關(guān)，導(dǎo)學(xué)案要優(yōu)質(zhì)優(yōu)量。鼓勵創(chuàng)新，把導(dǎo)學(xué)案的制定和質(zhì)量與績效考核掛鉤，把小組討論，教師的有效建議和績效掛鉤，把課堂教學(xué)的模式和績效考核掛鉤，把教學(xué)效果和績效考核掛鉤。打破每月300或600的績效體制，實(shí)行誰對課改的貢獻(xiàn)大，誰受益大的原

則。在小組建設(shè)方面，學(xué)校驗(yàn)評組、質(zhì)檢組、學(xué)科組聯(lián)合到班級多次聽課，給予班級小組建設(shè)打分，與每位教師的績效掛鉤，誰在指導(dǎo)小組建設(shè)和實(shí)際課堂操作方面做得好，誰受益大。樹立導(dǎo)學(xué)案的編制、高效課堂操作、小組有效討論和展示等方面做得較好的標(biāo)兵，用輿論和績效刺激教師課改的激情。

三．存在的問題及解決的辦法：

1．導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高

部分教師意識不強(qiáng)，編寫不夠認(rèn)真或者是業(yè)務(wù)水平不高，在小組討論時又流于形式，不能認(rèn)真進(jìn)行二次備課，所以在上課的實(shí)際操作中才知道導(dǎo)學(xué)案的可操作性性不強(qiáng)。對于這個問題，各年級學(xué)科組長和備課組長要切實(shí)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也要具體指導(dǎo)，切勿存在曖昧思想，啟明又不是我的，我何必去“得罪”人呢，指點(diǎn)多了，怕編制導(dǎo)學(xué)案的老師心里不舒服，不給通過怕編制人不高興等。這些心理作用制約著教師對導(dǎo)學(xué)案的編制和討論，影響到導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量，編制者要虛心并善于接納別人的意見和建議，不能擺老資格，真正明確，一切都是為了工作，為了啟明的明天，也是更好的為了啟明全體教師的明天。

2．教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面還做得不夠，還有很多工作要做

一方面由于我校教師課比較多，工作要忙；另一方面，部分教師課改意識和工作責(zé)任心不夠強(qiáng)。對此問題，各學(xué)科組在查課時不但要查展示課，還要查自研課教師是如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的，是不是發(fā)了導(dǎo)學(xué)案后，告訴學(xué)生下節(jié)課展示，然后讓學(xué)生自習(xí)一堂課。教師在自研課上要有具體有效的指導(dǎo)，不但指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，還要指導(dǎo)如何讓學(xué)生在下一節(jié)的展示課上如何展示的更好，展示到極致。只有學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，真正預(yù)習(xí)并掌握了所要學(xué)習(xí)的知識，才能進(jìn)行最有效和極致的展示。指導(dǎo)應(yīng)包括對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和小組如何展示的指導(dǎo)，在自研課上教師至少應(yīng)做好以上兩方面的指導(dǎo)。

3．小組建設(shè)還需要更有效的指導(dǎo)

現(xiàn)在的小組建設(shè)形式上有了小組，展示課上也有了小組展示，但缺乏小組的有效分工與合作，學(xué)生參與面還不夠好，存在真正學(xué)習(xí)好的討論和展示不積極，反而學(xué)習(xí)一般甚至基礎(chǔ)很差的學(xué)生愛展示，或者說是總愛在一節(jié)課多次要展示，一個學(xué)生在一節(jié)課中展示的度很難把握，既要照顧全面，又不能打消每一位學(xué)生展示的積極性，其實(shí)這就是存在小組分工的問題，組長要在本組展示之前實(shí)行分工，前面兼顧，給那些不愛展示的學(xué)生相對更多的機(jī)會，真正讓每一位學(xué)生都動起來。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何展示以及課堂實(shí)際操作中，盡量有意識的全面兼顧，這節(jié)課培養(yǎng)某幾組中的幾個學(xué)生，下節(jié)課又重點(diǎn)培養(yǎng)某幾組中的幾個學(xué)生，教師要有自己的小組培養(yǎng)計(jì)劃或者培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)全員參與。

4．展示環(huán)節(jié)還不夠流暢

在小組展示前后，小組主持人缺乏展示前的開場白和展示后的過渡語言，如“我們小組展示的是第一個環(huán)節(jié)”、“我們小組展示完畢，還有質(zhì)疑和補(bǔ)充的嗎？”、“有點(diǎn)評的嗎？”、“謝謝大家的補(bǔ)充和點(diǎn)評”等語言，還要考慮學(xué)生應(yīng)該在什么時候?yàn)檎故拘〗M和補(bǔ)充及點(diǎn)評的學(xué)生鼓掌，在什么時候打分最有效刺激學(xué)生參與展示的積極性等問題也要充分考慮，我不贊成按節(jié)拍鼓掌，看似整齊劃一，實(shí)際上在無形之中又不自覺的傷害了學(xué)生的自由天性，與高效課堂的理念相悖。每一個環(huán)節(jié)都及時打分，最后又進(jìn)行合總分，分出各組分?jǐn)?shù)的高低，太耽誤時間，大約占課堂的四分之一時間，又易分散學(xué)生的注意力，避免學(xué)生把一些

注意力轉(zhuǎn)移到有意關(guān)注本組分?jǐn)?shù)的高低上面，這些問題還要很好的解決，打分可以是隱形的，可以某節(jié)課有某以小組的一名組員給每個小組打分，實(shí)行大組與組員按節(jié)輪流打分，雖然沒有了課堂上打分的實(shí)際過程，但要讓學(xué)生意識到自己小組的每個參與展示的問題都會有人打分，自己的成績不會被埋沒。同時一位學(xué)生只負(fù)責(zé)打一節(jié)展示課的分，每月最多只負(fù)責(zé)三節(jié)課左右，對學(xué)習(xí)不會因?yàn)榇蚍侄^多的影響到學(xué)習(xí)成績，避免了所有學(xué)生因?yàn)檎n堂打分而全部耽誤了展示與學(xué)習(xí)的時間，又有實(shí)際可操作性。

5．獎懲制度還不夠完善，目前執(zhí)行的固定績效，不利于教師很好的執(zhí)行課改，建議建立完善的考評制度，獎罰分明，注重獎勵?？梢栽O(shè)立教師課改績效工資，比如績效基準(zhǔn)降至200或500元，剩下100元作為教師績效考核工資，用來實(shí)行獎罰，對全體教師有一定的督促和刺激，最終把每位教師都推向課改的浪尖上，成為啟明課改的弄潮兒。

6．要把課堂操作作為高效課堂改革的重點(diǎn)來抓。

導(dǎo)學(xué)案的編制固然非常重要，但課堂的操作更為重要，它是非常靈活的，是涉及學(xué)生能否有效提高成績的關(guān)鍵，能夠充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)水平，同樣一篇導(dǎo)學(xué)案，不同的教師授課效果會有很大不同，因此，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的課堂操作能力，才能充分體現(xiàn)課堂的高效。

6．要有適當(dāng)?shù)碾娔X供教師更好的備課與編制電子導(dǎo)學(xué)案。

目前的定式導(dǎo)學(xué)案模式，在寫導(dǎo)學(xué)案時受到板書的限制，制約了導(dǎo)學(xué)案的編制，版面靈活性不強(qiáng)。很多教師是臨時租的房子，家中沒有電腦，不利于上網(wǎng)查找備課資料，也限制了教師的學(xué)習(xí)，建議學(xué)校多提供一些電腦，便于教師更好的備課和編制電子版導(dǎo)學(xué)案。同時，電子版導(dǎo)學(xué)案更有利于修改和保存。初中部劉磊主任和祝冰清老師在編制電子版導(dǎo)學(xué)案方面做得比較好。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。啟明課改任重道遠(yuǎn)，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，最終成就啟明文化。我們有理由相信，啟明教師課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，推動啟明中學(xué)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

啟明中學(xué)初中部語文學(xué)科組

2010年10月1日

第四篇：2018年中學(xué)課改工作總結(jié)

2018年中學(xué)課改工作總結(jié)

中學(xué)課改工作總結(jié)

回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結(jié)。

1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個關(guān)鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上有一個明確的認(rèn)識，工作才會有方向，組織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等的學(xué)習(xí)，給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改，向往課改。

2、提高認(rèn)識，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

有了課改理念、課改認(rèn)識，工作的開展必須有一個指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

制定課改計(jì)劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、張遠(yuǎn)海老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來，因而有較高的理論價(jià)值，對后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”，組織教師到開遠(yuǎn)、建 1

水、石屏、瀘西及個舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識到理信認(rèn)識都有了更深的了解和認(rèn)

識。

5、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)與研究

師資培訓(xùn)問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報(bào)告，業(yè)務(wù)校長談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們在教學(xué)反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益，全面提高。因此，要加強(qiáng)對教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開始我們把活動的時間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)?？偟墓ぷ靼才疟砩?，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動內(nèi)容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

3、以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。

有研究顯示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個多月后，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個人教

學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設(shè)計(jì)，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。

5、基本功的培訓(xùn)。

a 去年寒假，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進(jìn)行了板畫、簡筆畫的練習(xí)。

三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)活動異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進(jìn)行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動邀請指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課

堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計(jì)課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設(shè)計(jì)10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)；②讓學(xué)生在做中學(xué)；③讓學(xué)生學(xué)了就用；④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；⑤時刻關(guān)注學(xué)生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯(lián)系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持五個“要讓”

能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察；

能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考；

能讓學(xué)生動手的，要讓學(xué)生自己動手；

能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述；

能讓學(xué)生總結(jié)的，要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替 教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。做到五個“進(jìn)”字，微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵機(jī)制進(jìn)課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生；忌讓學(xué)生仿做；忌教師說上句，讓學(xué)生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

四、初步嘗試教師、學(xué)生評價(jià)方式的改革

我們嘗試改革以往的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評價(jià)的探索。

以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生，號召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎、進(jìn)步獎、特長獎、各項(xiàng)比賽獎、優(yōu)秀班級、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲?？傊?，多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面，學(xué)生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來評價(jià)，我

們?yōu)槊课唤處熃⒘藗€人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學(xué)習(xí)狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價(jià)、行為評價(jià)、多元評價(jià)的新理念。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》；

上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊》；

本學(xué)期，學(xué)?；I備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會讀本》等自編教材；

講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》；

學(xué)科拓展類課程，如英語、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中，計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)： a 合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡單，甚至毫無討論與探索的價(jià)值；二是討論時間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

b 新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討。

第五篇：登龍中學(xué)課改工作總結(jié)

登龍中學(xué)2013-2014學(xué)年課改工作總結(jié)

教學(xué)是一個漫長的過程，現(xiàn)在如果用陳舊的教學(xué)方法來教學(xué)，肯定是事倍功半，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。要想取得理想的成績，我們必須走課程改革的路子，今年學(xué)校在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，號召我們學(xué)習(xí)了山西太谷的先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)，采用“24字操作”方式，我校現(xiàn)在正在努力推進(jìn)和學(xué)習(xí)這種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭取利用這次課改來提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量?；仡櫱懊嫖倚Ｔ谡n改方面所為，現(xiàn)做個小結(jié)如下：

一、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組

為了使課改工作能有序進(jìn)行，我校成立了以校長帶頭的課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：梁禮偉 副組長：劉羽

成員：湯儉順、劉永清、肖中華、、嚴(yán)文開、郭臣淦、曾根新以及各班班主任

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由湯儉順組織開展各項(xiàng)課改工作。

二、做好了宣傳動員工作

為了讓課改工作深入人心，使所有的師生都能接受。學(xué)校召開了課改動員宣傳大會，組織全體師生學(xué)習(xí)課改材料，讓大家接受并理解課改，熟悉課改過程，讓大家都能切實(shí)開展課改工作。并在例會

上也加強(qiáng)了宣傳，各班也開展了主題班會，各科任教師也對各自的科目進(jìn)行了宣傳并具體對學(xué)生如何進(jìn)行課改進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

通過以上的宣傳動員，使全校的師生都接受了課改理念，并在積極的踐行課改。

三、領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上觀摩課

為了能更好起到帶頭示范作用，學(xué)校以校長為首的所有領(lǐng)導(dǎo)班子全部上了一節(jié)課改觀摩課，讓所有的教師都來觀摩并學(xué)習(xí)如何在新的課改理念下進(jìn)行授課，上完了觀摩課后，全體教師都要參加評課，在評課中就如何更好地課改，如何在新的課改理念下上課提出了自己的看法，最后形成了共識，形成了我校課改課的基本模式。

四、所有課改教師上課改競賽課

為了發(fā)現(xiàn)課改積極分子以及各教師在課改中的一些先進(jìn)的做法，學(xué)校教導(dǎo)處組織了全校所有的課改教師上一節(jié)課改競賽課，學(xué)校聘請了五位固定的評委統(tǒng)一打分，評出課改競賽課的名次，學(xué)校給予一定的獎勵。

這個活動的開展，較大地調(diào)動了課改教師的課改積極性，大家都在認(rèn)真地對待課改課，也都在思考如何上好一節(jié)課改課，對促進(jìn)學(xué)校課改工作的開展起到了非常大的效果。

五、所有課改班級改變學(xué)習(xí)形式

為了使課改工作能更好進(jìn)行，讓學(xué)生小組合作能得到更好地落

實(shí)，方便同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校要求所有的課改班級對傳統(tǒng)的座位進(jìn)行改變，變成合作小組團(tuán)團(tuán)座的方法，4人到6人為一合作小組。選出學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、記錄組長。這種座位方便了教師上課時學(xué)生進(jìn)行小組合作。這種做法得了所有課改教師及學(xué)生的一致認(rèn)同。

六、加強(qiáng)了對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

為了讓課改工作的動力持久，讓所有師生能持續(xù)認(rèn)真地開展課改工作，學(xué)校加強(qiáng)了對合作小組的評價(jià)，出臺了《登龍中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)方案》《登龍中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)教師評估細(xì)則》等評價(jià)制度，較大地調(diào)動了廣大師生的積極性，也使我校課改工作走上了正軌。

制度的出臺，使學(xué)校課改工作制度化，所有的評價(jià)都有制度可依。

七、及時總結(jié)反思課改得與失

為了使正確的課改工作能得到及時的肯定，錯誤的做法得到及時的糾正，學(xué)校每月開展了一次課改交流會，在會上所有的課改教師對自己前一階段的做法做陳述，所有的教師提出自己的看法，讓大家能互相取長補(bǔ)短。并且要求所有教師每半學(xué)期寫一篇課改反思論文，小結(jié)自己在前一階段在課改當(dāng)中的感悟。

只有不斷反思前行，課改工作才能進(jìn)行得更好。

八、加大投入，保障課改進(jìn)程

學(xué)校為了保障課改的順利進(jìn)行，加大了投入，每個教室購買了五塊黑板，讓教室四面都是黑板，所有的同學(xué)都能得到演板的機(jī)會，都有展示自己的機(jī)會。同時學(xué)校也新購買了一臺一體化速印機(jī)，為教師印刷導(dǎo)學(xué)案提供了硬件條件。

總之，學(xué)校課改工作在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在所有師生的全力配合下，一定能開展得更好。

吉安縣登龍中學(xué)

2014.5