第一篇：《地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐》

地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】 新課程改革對(duì)課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求，地理課程如何多渠道的開發(fā)和利用各類資源，成為改變單一的課本講授式教學(xué)，開展豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，拓展地理學(xué)習(xí)空間的首要問題。基于此種理念，本文從地理課程多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用角度出發(fā)，分析了地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用中存在的問題，并提出了地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 地理課程 課程資源 多媒體資源 應(yīng)用實(shí)踐 開發(fā)利用引言 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種地理課程資源。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”“充分開發(fā)、合理利用地于是教育環(huán)境，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地于是教學(xué)活力，具有重要意義。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)地理教師從教學(xué)理念到教學(xué)方法等方面都提出了新的要求，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，地理教師如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育改革和新時(shí)期社會(huì)提出的新要求，成為地理教師必須考慮的問題。一方面，地理教師必須促進(jìn)“地理課本知識(shí)”向“地理生活知識(shí)”拓展，另一方面，必須促進(jìn)教育重心從“地理內(nèi)容知識(shí)”向“地理方法知識(shí)”轉(zhuǎn)移。只有這樣，才能完成對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革，將學(xué)生視野從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的接近自然，認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)活動(dòng)向外延伸。而解決這一問題的最好方法，就是加強(qiáng)地理課程多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用。2 我國(guó)地理課程多媒體資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀 通過筆者的調(diào)查，目前我國(guó)地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用普遍不夠，主要存在以下幾方面的問題。

2.1 多媒體基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全 地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用，必須要有多媒體設(shè)施作為基礎(chǔ)。但是，由于目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)普遍緊張，造成多媒體設(shè)施方面投入不足，尤其是在地理教學(xué)方面的投入，有限的經(jīng)費(fèi)多數(shù)集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的資源建設(shè)中。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的地理教學(xué)常用的教學(xué)用具、教學(xué)掛圖都已經(jīng)相當(dāng)陳舊，多數(shù)學(xué)校沒有多媒體教室，既便有多媒體教室，能供地理教學(xué)使用的機(jī)會(huì)也極為有限。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，有些學(xué)校連地理教師必備的工具書都拒絕購(gòu)買，更別說對(duì)多媒體設(shè)施的有效配置了。2.2 地理教師缺乏多媒體資源開發(fā)意識(shí)和能力 由于長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響和單一課程管理體制的原因，多數(shù)學(xué)校和教師已經(jīng)習(xí)慣了執(zhí)行指令性課程計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程資源開發(fā)和利用的意識(shí)極為欠缺。這種嚴(yán)重落后的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，這也是為什么在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，賦予了教師管理課程的權(quán)利。教師不能再簡(jiǎn)單的作為課程的實(shí)施者，而應(yīng)當(dāng)是課程的組織者和開發(fā)者。但是，由于相關(guān)的培訓(xùn)、教育沒跟上進(jìn)度，多數(shù)地理教師還未能充分接觸到課程資源開發(fā)的理念，更不用說多媒體資源的開發(fā)。2.3 多媒體資源的開發(fā)和利用過于單一 長(zhǎng)期以來過于注重教材的教學(xué)理念，使多數(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用，還偏重于教材、地圖冊(cè)、工具書內(nèi)容上，忽略了學(xué)科之間的相忽滲透與融合，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心體驗(yàn)。這種多媒體資源的開發(fā)和利用，從根本上來說，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，還是對(duì)教科書的固化，對(duì)于那些非文字資源，如鄉(xiāng)土自然環(huán)境、文化景觀、地質(zhì)特性、風(fēng)俗民情等與學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的課程資源聯(lián)系不夠。2.4 缺乏多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的深入認(rèn)識(shí) 與多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用不足相反，多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用的興起，導(dǎo)致了另一個(gè)極端的出現(xiàn)。多數(shù)教師對(duì)多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用認(rèn)識(shí)不夠，將傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生聽課的“人灌”模式轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代化的機(jī)器講解學(xué)生聽課的“機(jī)灌”模式。很多教師在應(yīng)用多媒體資源時(shí)，幾乎都是在進(jìn)行多媒體演示，教師從傳統(tǒng)的教材知識(shí)的講解者變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，課堂的主導(dǎo)者由教師變成了機(jī)器，學(xué)生從教師的奴隸變成了機(jī)器的奴隸。這種轉(zhuǎn)變，是我國(guó)多媒體課程資源開發(fā)和利用的另一極端。新課程改革，要求教師從教育的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，而不是將機(jī)器變?yōu)榻逃闹黧w。3 地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用策略 地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的不足，使我國(guó)地理課程資源開發(fā)和應(yīng)用存在嚴(yán)重的缺陷，在部分地方甚至形成畸形發(fā)展的趨勢(shì)。個(gè)人認(rèn)為，要促進(jìn)地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用，可以從以下幾方面進(jìn)行：

3.1 以學(xué)生為本開發(fā)地理課程多媒體資源 “生本教育”觀念是新課程改革從始至終所貫徹的理念，這一理念不僅應(yīng)當(dāng)貫輸?shù)浇虒W(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)貫徹到課程資源的開發(fā)中。地理教師在開發(fā)多媒體資源時(shí)，不僅要將學(xué)生當(dāng)成教育的對(duì)象，更要將學(xué)生當(dāng)成教育的重要資源，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷，以學(xué)生已有的地理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體資源的開發(fā)，以學(xué)生已有的地理經(jīng)驗(yàn)作為多媒體資源開發(fā)的起點(diǎn)。比如，在“氣候”課程多媒體資源的開發(fā)中，我們可以根據(jù)不同氣侯區(qū)的氣候特征進(jìn)行多媒體資源開發(fā)，讓學(xué)生明確不同氣侯區(qū)的不同感受，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種氣侯特征及其形成原因進(jìn)行總結(jié)。再如“大氣”課程多媒體資源的開發(fā)，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如汽車經(jīng)過時(shí)會(huì)排出嗆人的濃煙，工廠廢氣會(huì)落下粉塵等，將書本知識(shí)同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生有親身感受和體會(huì)，明確空氣污染的原因及表現(xiàn)。3.2 提高地理教師多媒體資源開發(fā)理念 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師是課程的組織者和引導(dǎo)者，因此提高地理教師多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的理念，對(duì)地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用有著重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念影響下，教師如何擺脫束縛，樹立正確的多媒體資源觀念。只有這樣，地理教師才能了解地理課程多媒體資源開發(fā)的內(nèi)涵、性質(zhì)和種類，才能理解多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值，否則再怎么提倡地理課程多媒體資源開發(fā)也只是一句空話。目前，在我國(guó)有關(guān)地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的理論還十分缺乏，必須加強(qiáng)地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用理論的研究和實(shí)踐探索，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提高地理教師多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用能力。比如“以學(xué)科為中心”實(shí)施“應(yīng)試教育”理念向“以學(xué)生發(fā)展為中心”實(shí)施“素質(zhì)教育”理念的轉(zhuǎn)變，以“教材”為唯一課程資源向以“生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷、區(qū)域特色”融合匯聚的綜合性課程資源的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師將地理教學(xué)由課堂向課外延伸，重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 信息意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，在地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源所具有的高度共享性、強(qiáng)大的交互性和豐富的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的自我求知、自我探索能力以及對(duì)資訊的分析處理能理有著不可替代的作用。4 結(jié)束語(yǔ) 地理課程多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值和意義。作為地理教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、地理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的開發(fā)和利用，正確處理好地理學(xué)科同其它學(xué)科的聯(lián)系，處理好地理知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，只有這樣才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】 [1] 張金明，《談新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)方式面臨的變革》，考試周刊，2007.30 [2] 崔愛華，《老師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的適應(yīng)策略》，科技信息，2009.09 [3] 陳亞梅，《新課程背景下課程資源開發(fā)對(duì)地理教學(xué)的若干讀》，中學(xué)課程資源，2008.05 [4] 李樹民，曹東，《校本地理課程資源開發(fā)初探》，地理教育，2010.06

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》

《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》

課題中初期階段性研究總結(jié)

一、研究背景（問題的提出）

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而信息化社會(huì)的主要標(biāo)志之一是計(jì)算機(jī)的大范圍普及，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的處處延伸。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源、快捷的信息傳送等特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容、教育手段和教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化既是信息時(shí)代的呼喚，又是科教興國(guó)的需要。

新的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,為了更好的落實(shí)新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來；為了能給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；為了能讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立自主的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性；為了能讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)發(fā)展的能力。我校數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校具備比較完善的 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際情況, 1

擬開展《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的實(shí)驗(yàn)研究，旨在利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，給教師一個(gè)自由創(chuàng)造和自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育的三大任務(wù)是：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。現(xiàn)代社會(huì)是信息化和數(shù)字化的社會(huì)，“讀、寫、算、信息處理”已成為信息社會(huì)中文化的四大支柱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體理論

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化，新科技革命帶來挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會(huì)急需具有創(chuàng)新性的人才。教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)既具有相應(yīng)的知識(shí)技能，又具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，以及隨機(jī)應(yīng)變、辦事能力強(qiáng)、工作效率高的人才。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體的學(xué)生，是具備豐富個(gè)性的能動(dòng)的主體，教學(xué)過程的展開，既要重科學(xué)，講規(guī)律；又要重情感，講創(chuàng)造，要把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)上來。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)資源，了解教師對(duì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的需求，確定了課題研究的重點(diǎn)。

2、教師利用數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

3、重視教師培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課題研究教師的整體水平。

（1）專家引領(lǐng)，提高研究人員的理論素養(yǎng)。

（2）專業(yè)培訓(xùn)，為資源庫(kù)的開發(fā)和利用提供技術(shù)支持。

（3）資源開發(fā)教師培訓(xùn)，為資源庫(kù)的開發(fā)提供質(zhì)量保障。

（4）資源利用教師培訓(xùn)，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)。

六、研究成果

在兩年多的課題研究中,數(shù)學(xué)資源庫(kù)顯示出了初步成果,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）正在建立小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)

在實(shí)驗(yàn)過程中,我們正在籌建“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)”。

（1）資源包：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第1、2、3、4、5、6冊(cè)資源包。

（2）數(shù)學(xué)百科：可添加以下內(nèi)容：

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。

數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。或以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并配以漫畫。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補(bǔ)充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。或展示與實(shí)踐調(diào)查相關(guān)的資料。

（3）基本題庫(kù)：分類建立基本題庫(kù)，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測(cè)試題。

（4）真我風(fēng)采：展示教師和學(xué)生風(fēng)采，師生自我優(yōu)秀作品展示。

2、正在籌建資源庫(kù)優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點(diǎn)信息

我們知道，網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍？怎樣選擇和制作相關(guān)的教學(xué)課件？這就需要教師把握運(yùn)用信息的重點(diǎn)。教師主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)內(nèi)查找,避免了在眾多信息中猶豫不決,受到無關(guān)信息干擾。課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計(jì)應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢(shì),也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至有時(shí)花很多時(shí)間收集到的素材，卻因?yàn)樗夭牡牟混`活性而制約課件的表現(xiàn)力。

3、在資源庫(kù)的支撐下，教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，所以我們面向21世紀(jì)的教育開放性和活動(dòng)性，要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)。那么、開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。例如：教學(xué)《辨別方位》時(shí)，教師首先布置學(xué)生

查找有關(guān)辨別方位方法的知識(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。學(xué)生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過篩選后，提交到資源庫(kù)。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長(zhǎng)辨別方位，怎樣看太陽(yáng)，星星、月亮辨別方位，還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長(zhǎng)沙市的方位知識(shí)，很有實(shí)用價(jià)值；??課后，學(xué)生可進(jìn)入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提供課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)課堂教學(xué)資源。

4、實(shí)驗(yàn)中教師水平提高，科研能力增強(qiáng)

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理成資源包后提交到資源庫(kù)，形成系統(tǒng)，有利于后來者使用。

七、課題研究存在的主要問題和今后的設(shè)想

我們的課題研究取得了一定的成果，但也存在不少的問題。

（一）存在的主要的問題

1、資源包分類問題

科學(xué)的分類有利于教師的查找與瀏覽，提高使用效率。是按現(xiàn)有學(xué)校進(jìn)行分類好還是按知識(shí)點(diǎn)分類好，值得進(jìn)行更深一步的探討。

2、資源重復(fù)問題

由于網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是我們搜集資源包素材重要的資源來源，這就不可避免的出現(xiàn)了大量重復(fù)的內(nèi)容。如何避免重復(fù)一致的素

材，也是今后我們研究的方向之一。

3、有效利用問題

資源庫(kù)案例上交、上載資源庫(kù)以后，如何使這些資源得到有效利用，并能得到經(jīng)常不斷的修改、完善，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)、新要求？

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題

如何對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)？目前還沒有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)(如素材豐富程度、分類與檢索的科學(xué)性、快速性、易用性、智能性等)的權(quán)重如何確定等，還是一個(gè)有待我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。

2011年11月

第三篇：初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究

《初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究》階段性研究報(bào)告

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，打造高效英語(yǔ)課堂

一、課題的提出：

1、課題提出的背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“:英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。”不難看出,將網(wǎng)絡(luò)資源和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合起來已成為現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、廣泛性和共享性已經(jīng)得到了大家的認(rèn)可，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)著眼于時(shí)代的要求，以學(xué)生發(fā)展為本，深入探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的規(guī)律，在課程實(shí)施中將課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。

網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容及檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的方式和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

根據(jù)初中學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，初中英語(yǔ)課堂就要打造一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖畫、聲音和影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2、課題研究的目的、意義及價(jià)值

現(xiàn)階段，雖然90%以上的學(xué)校配備了多媒體教室，但真正的利用率并不高，究其原因：1）有一部分教師多媒體應(yīng)用技術(shù)欠缺，不能制作多媒體課件等；2）大多數(shù)教師雖然掌握了多媒體的制作，往往受到時(shí)間和精力等限制，也只是偶爾為之；3)網(wǎng)上符合課程改革要求和理念、適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)的、真正能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源嚴(yán)重匱乏。《初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究》課題開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程資源恰恰能夠促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)方式的變革，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

3、課題的理論依據(jù)

教育理論家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，他倡導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心來組織；他所倡導(dǎo)的師生關(guān)系，是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人的關(guān)系。在本課題研究的教學(xué)管理中，我們據(jù)此理論，提倡以學(xué)生的自我管理，自我約束為主，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以知識(shí)為主線的學(xué)習(xí)型課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、課題的實(shí)踐依據(jù)

我校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，在專業(yè)技術(shù)方面是高級(jí)教師，中級(jí)教師和近幾年不斷招聘的一批優(yōu)秀的本科畢業(yè)生的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)與能力的互補(bǔ)、穩(wěn)重和熱情的交融，這為我們課題的研究和開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，我校—濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)濱海三中已經(jīng)實(shí)施了多年的“三自主”課堂教學(xué)模式，本模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。

在硬件方面，濰坊市近年來是全國(guó)開展教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)起步比較早的地區(qū)之一，全市教育信息化環(huán)境建設(shè)日趨完善。我校開通了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，隨著一批新畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生的加入以及借助教師集體研修學(xué)習(xí)，教師的多媒體使用、課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源檢索運(yùn)用等能力有了顯著的提升，教師不僅建有個(gè)人工作室，還有共同的教研組工作室。

二、課題的界定和理論假設(shè)：

主題資源網(wǎng)站：主題資源網(wǎng)站是一個(gè)供學(xué)生開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以主題知識(shí)為導(dǎo)向的建設(shè)和應(yīng)用項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，是師生廣泛參與，資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究項(xiàng)目的網(wǎng)站。

主題資源網(wǎng)站是指那些針對(duì)特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題,完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的網(wǎng)站。主題資源網(wǎng)站充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、大容量等特點(diǎn)。課題主要就是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的重大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才攝取網(wǎng)絡(luò)信息的要求。

三、課題研究目標(biāo)：

總體目標(biāo)：讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正融入英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)信息的呈現(xiàn)、傳遞，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的高效化，構(gòu)建主題資源教學(xué)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充課堂容量，優(yōu)化教學(xué)過程，最終提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

本課題重點(diǎn)是致力于探求我校初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效策略,覓得英語(yǔ)教學(xué)改革的最佳方案，解決目前教師信息化利用率不高的弊端，探索整合方式，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師使用現(xiàn)代信息化的水平，提高學(xué)生的素質(zhì)和信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。具體來說：

1、通過網(wǎng)絡(luò)資源和英語(yǔ)課堂的整合加深“三自主課堂”的實(shí)踐和研究，帶起一批優(yōu)秀教師，形成明顯的學(xué)科教學(xué)特色。

2、構(gòu)建起比較成熟的校園英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，用于“三自主課堂”教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)，形成全校及全區(qū)英語(yǔ)教學(xué)特色。

3、借助“三自主課堂”的實(shí)踐和研究來探索網(wǎng)絡(luò)資源用于英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容：

本課題自立項(xiàng)以來，在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開展了一系列的研究工作。

1、網(wǎng)絡(luò)資源方面：我們根據(jù)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，開展了 多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用研究 教案的開發(fā)和應(yīng)用研究 內(nèi)容拓展的開發(fā)和應(yīng)用研究 練習(xí)反饋的開發(fā)和應(yīng)用研究

2、理論方面，我校課題小組根據(jù)研究情況，撰寫了研究論文和階段性研究報(bào)告等。

五、研究對(duì)象：

本課題的研究對(duì)象是初中學(xué)生及英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)。開發(fā)階段研究的是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建立，應(yīng)用階段研究的是相應(yīng)學(xué)科的學(xué)生利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)齡階段為七、八年級(jí)。

六、研究方法：

課題的研究是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，所以研究以尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，通過調(diào)查論證，實(shí)踐活動(dòng)，交流研討，歸納總結(jié)再到具體的方案實(shí)施，使研究既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐基礎(chǔ)。

1、調(diào)查論證法：對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與習(xí)慣等各項(xiàng)調(diào)查，依據(jù)我校目前英語(yǔ)學(xué)情，考慮學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際能力確定主題資源網(wǎng)站建設(shè)研究大框架，然后制定各班、各級(jí)部、各教師主題教學(xué)活動(dòng)要開展的項(xiàng)目。

2、交流研討法：各級(jí)部之間，各班級(jí)網(wǎng)站之間應(yīng)不斷交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的想法做法，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的形式、內(nèi)容及思路等。

3、評(píng)價(jià)反思法：英語(yǔ)教研組制定系列量化積分和評(píng)價(jià)守則，組織相關(guān)人員定期對(duì)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和各教師教研及網(wǎng)站建設(shè)情況進(jìn)行量化匯總，并予以公示激勵(lì)。

4、案例研究法：在主題資源網(wǎng)站建設(shè)和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師和學(xué)生，要通過案例研究的形式進(jìn)行總結(jié)，做到經(jīng)驗(yàn)的不斷推廣和創(chuàng)新。

5、合作法：學(xué)校加強(qiáng)和周邊學(xué)校的密切聯(lián)系，為我校英語(yǔ)教學(xué)改革提供積極有利的資源。

七、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：

1、準(zhǔn)備階段：

發(fā)動(dòng)師生廣泛聽取意見，結(jié)合學(xué)校在英語(yǔ)課堂上自主學(xué)習(xí)和自主管理方面取得的經(jīng)驗(yàn)，寫出該課題的實(shí)施方案；組織部分英語(yǔ)教師參觀學(xué)習(xí)周邊學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為課題的研究做好準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施階段：

每周由教研組長(zhǎng)制定好集體教研活動(dòng)項(xiàng)目，組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)，建立個(gè)人網(wǎng)站、個(gè)人工作室，逐步構(gòu)建“濱海三中校內(nèi)英語(yǔ)網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享暢通；用一年時(shí)間實(shí)現(xiàn)我校英語(yǔ)教學(xué)部備課共享；組織教師和各年級(jí)學(xué)生調(diào)查問卷和座談，定期反饋實(shí)驗(yàn)效果；各班在各教師的指導(dǎo)下有序的開展各類活動(dòng)。

3、總結(jié)階段：

對(duì)課題研究情況工作進(jìn)行全面仔細(xì)的回顧，整理、總結(jié)，形成實(shí)用有效的研究成果；評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)網(wǎng)站、優(yōu)秀教師工作室；將在該課題實(shí)施過程中的教師和學(xué)生的心得體會(huì)編寫成集；結(jié)合濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂要求編寫出《濱海三中英語(yǔ)教學(xué)部各年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全》。

八、研究結(jié)果：

1、建立了英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，主要包括針對(duì)教學(xué)的優(yōu)秀教案、課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)題、檢測(cè)題、相關(guān)資料等資源。

2、在開發(fā)課程資源的同時(shí)，提高了教師制作網(wǎng)絡(luò)課程資源的能力。

3、在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)課程資源，加大了課堂的容量，更提高了學(xué)生的興趣。

九、問題與思考：

1、在參與英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)時(shí)，教師受到計(jì)算機(jī)多媒體制作技術(shù)的限制。

2、在課題研究過程中遇到問題時(shí)，不善于向?qū)＜艺?qǐng)教。

3、在課題的研究開發(fā)中，教師的時(shí)間和精力受到學(xué)校日常雜務(wù)的影響。

在教學(xué)的同時(shí)，多向年輕教師及微機(jī)教師學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，遇到問題時(shí)多咨詢專家。

十、研究預(yù)期：

1、撰寫有關(guān)本課題的階段性研究報(bào)告

2、開發(fā)以“主題資源網(wǎng)站條件下的初中英語(yǔ)教學(xué)為主題“的學(xué)校特色課程資源。

3、撰寫、收集教學(xué)案例、教學(xué)反思和研究論文。

4、網(wǎng)絡(luò)資源下“三自主”課堂的教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)一體的現(xiàn)場(chǎng)展示。

第四篇：幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究

幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究

【摘要】伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的幼兒教育水平也得到了顯著提高。為了能夠讓幼兒在成長(zhǎng)過程當(dāng)中享受到更加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，幼兒園應(yīng)當(dāng)要重視幼兒教育資源的開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。文中簡(jiǎn)要論述了傳統(tǒng)文化對(duì)于幼兒教育資源的重要作用，并針對(duì)如何在幼兒資源中，開發(fā)中國(guó)傳統(tǒng)文化資源給出了一些行之有效的辦法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)與運(yùn)用

引言：

作為一個(gè)擁有千年文化底蘊(yùn)的文明古國(guó)，在這漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間中匯聚了大量的優(yōu)秀的人文精神與傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化當(dāng)中包括了豐富的民間游戲、傳統(tǒng)手工藝等等珍貴的教育資源。幼兒階段的孩子正處在性格塑造與開發(fā)智力的重要階段，在幼兒階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育不但可以

讓幼兒感受并喜歡傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，而且還能夠?yàn)橛變簶?gòu)建恭謙溫良的思想品格，這對(duì)于幼兒今后的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有極為重要的促進(jìn)作用。

1.傳統(tǒng)文化中幼兒教育資源的開發(fā)

1.1誦讀優(yōu)秀經(jīng)典與篇章

文學(xué)經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的精華所在，其中包含了許多為人處事的道理，對(duì)于幼兒智力的開發(fā)，性格的培養(yǎng)等方面具有重要的作用。通過誦讀經(jīng)典的方式，能夠讓幼兒了解并感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精神，讓他們對(duì)于人與事有自己的理解與看法，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。在新時(shí)期的幼兒課堂中，國(guó)學(xué)內(nèi)容早已成為了幼兒教育的重要組成部分，例如說“三百千”（即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）、唐詩(shī)等等，這些內(nèi)容的運(yùn)用對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義。

1.2豐富的民間美術(shù)資源

美術(shù)教育是幼兒教育中重要的組成，不但能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于事物的觀察力，還能夠強(qiáng)化幼兒的審美意識(shí)與人文素養(yǎng)。民間藝術(shù)作為偉大勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，還是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華所在，因此，將民間美術(shù)資源引入到幼兒課堂教學(xué)當(dāng)中，不但可以讓幼兒擺脫傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的框架約束，還能夠強(qiáng)化幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的參與熱情和積極性具有重要的意義。構(gòu)建良好的創(chuàng)作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)要先從幼兒的興趣進(jìn)行著手，并對(duì)幼兒的作品進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒教育資源的運(yùn)用

2.1開展主題活動(dòng)

想要發(fā)揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化，教師可以通過舉辦主題活動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)，而活動(dòng)主題應(yīng)當(dāng)要貼近幼兒的生活，選擇幼兒喜歡的項(xiàng)目。通過活動(dòng)能夠?yàn)橛變簶?gòu)建一個(gè)良好的文化氛圍，讓幼兒在潛移默化的過程當(dāng)中逐漸地接受并喜歡上傳統(tǒng)文化。

2.2結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日

和世界上的其他國(guó)家相比，沒有任何一個(gè)國(guó)家有像我國(guó)這樣重視各類傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日作為我們民族文化寶庫(kù)中的明珠，深受我國(guó)人民的喜愛與重視。我國(guó)的節(jié)日繁多而且隆重，例如說中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等等，這些不同的節(jié)日當(dāng)中既包括了尊老愛幼、勤勞善良、熱愛生活等思想，還包含了勞動(dòng)人民對(duì)于先賢與文化的重視。因此幼兒教育工作者可以結(jié)合這些豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，并融入到教育過程中來幫助幼兒提高文化素養(yǎng)。除此之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)要在探索與研究傳統(tǒng)節(jié)日的前提下，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合幼兒的課程，從而實(shí)現(xiàn)幼兒資源合理利用的目標(biāo)。同時(shí)在進(jìn)行幼兒的日常教育過程中，必須要對(duì)強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。

2.3在家庭教育當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

從大量的歷史經(jīng)驗(yàn)中可以看出，家庭教育的優(yōu)劣對(duì)于家族的興衰具有直接的關(guān)系。幼兒對(duì)于言行、品德的學(xué)習(xí)也都是從家庭開始的。家長(zhǎng)與孩子相長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，而且對(duì)于孩子的性格特點(diǎn)都有所深刻了解，孩子對(duì)于父母的情感也更加深厚，對(duì)于父母的教誨也更容易接受。因此家長(zhǎng)要積極、主動(dòng)地配合幼兒園教育，將兩個(gè)方面的工作落到實(shí)處：（1）與幼兒園教師的工作配合好，主動(dòng)加入到幼兒園組織的宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的各類活動(dòng)當(dāng)中；（2）對(duì)孩子的傳統(tǒng)文化教育起到重要的榜樣作用，家長(zhǎng)自身要發(fā)揮好言傳身教的帶頭作用，并運(yùn)用傳統(tǒng)的禮義仁智考等思想來引導(dǎo)、約束幼兒與自身的言行。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為整個(gè)民族智勞與思想的寶貴財(cái)富，不但擁有豐富的民間文化內(nèi)涵，還包括了大量的經(jīng)典文學(xué)。因此廣大幼兒教育工作者要結(jié)合具體情況，在幼兒教育當(dāng)中加入最為合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，比如說通過一些小游戲，或者誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典文章的方式，引導(dǎo)孩子重視傳統(tǒng)文化的重要性，讓幼兒從小就在傳統(tǒng)文化的氛圍中成長(zhǎng)。

第五篇：地理教學(xué)相關(guān)的課程資源

地理教學(xué)相關(guān)的課程資源

自然地理

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中國(guó)植被區(qū)域概況

地質(zhì)地貌

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第二章建筑外環(huán)境（僅第一節(jié)）——清華大學(xué) 人文類 人文地理

人文地理學(xué)——西華師范大學(xué) 交通規(guī)劃

交通規(guī)劃

選線設(shè)計(jì)——西南交通大學(xué) 民俗

中國(guó)民俗學(xué)——華東師范大學(xué) 中華民族與民俗地理知識(shí) 旅游

旅游資源評(píng)價(jià)與開發(fā)（國(guó)家精品課程）——浙江旅游職業(yè)學(xué)院 旅游規(guī)劃與開發(fā)（國(guó)家精品課程）——湖北大學(xué) 中國(guó)旅游地理——無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 景區(qū)管理——暨南大學(xué)

中國(guó)地理 中國(guó)地理

中國(guó)地理精品課程——寶雞文理學(xué)院 地理信息系統(tǒng)

地理信息系統(tǒng)（國(guó)家精品課程）——華東師范大學(xué) 地理信息系統(tǒng)（國(guó)家精品課程）——南京師范大學(xué) 地理信息系統(tǒng)——武漢大學(xué) 地理信息系統(tǒng)原理——中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 地理信息系統(tǒng)——河北師范大學(xué) 實(shí)習(xí)指導(dǎo)類

自然地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)（國(guó)家精品課程）——華東師范大學(xué) 生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)（國(guó)家精品課程）——華東師范大學(xué)

鄂爾多斯盆地——秦嶺造山帶野外地教學(xué)（國(guó)家精品課程）——西北大學(xué) 3