第一篇：初中化學校本課程的開發與應用

初中化學校本課程的開發與應用

摘 要：校本課程理念的出現彌補了國家課程難以全面適應學生發展的缺點。對于初中化學學科，校本課程已成為教學的重要組成部分。初中化學校本課程建設的重點要放在培養學生化學能力和開拓學生視野上，在內容上要包含化學學科知識和化學學習方法，形式上要貼近生活實際，重點培養學生利用化學知識解決問題的能力。

關鍵詞：初中化學 校本課程 開發與應用 研究

隨著科學技術的飛速發展，知識和信息時代隨之來臨。我國新一輪的課程改革提出：改革單一的課程管理模式，實施國家、地方、校本三級課程管理的建議，增設校本課程。校本課程的應用符合新課程標準教學理念的要求，不僅能教會學生相關的文化知識，還能培養學生的個性，同時也促進了教師的專業化發展，為新時代的化學教學開辟了新的方式。校本課程作為教育改革的產物，已逐漸成為很多學者研究的焦點?！笆裁词切１菊n程”“為什么要推行校本課程”“如何實施校本課程”都響應了新課改要求，是實施三級課程管理首要解決的問題。

一、化學校本課程概述

校本課程是指教師和學校根據本校的特色，在學校內部開發的一種新的課程板塊，化學作為一門科學，是學?？萍继厣闹匾w現。初中化學校本課程的開發不僅滿足了學生的目前發展需求，還對學生的終生發展起到了重要作用。化學是目前中考考試中的一個重要科目，很多學校都非常重視化學校本課程的建設，但在校本課程開發和建設的過程中，因隨意性太大、沒有明確的目標等問題，在一定程度上更像是一種科普活動。

二、化學校本課程的開發價值

1.貼近學生實際，促進學生個性發展

初中化學校本課程的開發是由學校教師根據自己學校的實際情況開發的，它不同于國家和地方的課程，它更符合自己學校學生的實際情況。在進行化學校本課程的開發初期，要對學生的化學掌握狀況進行充分了解，把握學生的興趣，從而充分調動學生學習的積極性。化學校本課程面對的僅僅是本校學生，涉及面小，能夠為學生量身定做適合的學習模塊，使學生的個性得到全面發展。例如，在學習“化學與生活”的相關內容時，校本課程能讓學生親身體會到所學的各種化學物質，從而提高其對化學知識的應用能力。

2.促進化學教師專業成長

在傳統的初中化學教學中，教師是一位課程“執行者”和“教書匠”，而通過開展校本課程，教師的角色轉化成了“研究者”和“決策者”。教師應結合學校的實際狀況和學生的特點，開設國家課程以外的課程，為教師的持久學習和能力提升提供動力。在化學課程開發的過程中，教師要加強對化學前沿科技知識的了解，及時將其補充到教學中，促進自身向專家型教師發展。例如，講解校本課程“有機合成材料”的內容時，教師不僅要深化教材上的知識，還要不斷學習和掌握前沿的有機合成材料，從而不斷提高自身的專業素養。

3.弘揚學校特色，提高學校知名度

化學校本課程具有很強的學校特色，不同地方、不同學校會有不同內容的課程設置，是對國家化學課程的進一步細化與提高。化學校本課程不僅能展現出學校對國家化學課程的學習狀況，還能體現自己學校的科技人文特色?；瘜W科技創新小組的一些活動，也能提高學校在社會上的知名度。例如，回浦中學朱恩老師的“化學微實驗”校本課程，獲得了全國校本課程設計大賽特等獎，通過媒體采訪和報道，提高了其所在學校的知名度。

4.緊密學科聯系，促進學習知識體系化

化學與物理、生物都屬于科學學科領域，他們之間相互聯系、相互滲透，但為了教學方便，我們人為地將化學孤立地劃分出來?；瘜W校本課程的開發和應用，能夠增強化學與物理和生物學科之間的聯系，能夠讓學生體會到這些學科之間的聯系，使學生能夠對這些知識融會貫通并靈活運用。同時，化學校本課程的開發和應用，還有助于促進其他學科校本課程的開發和應用。

三、化學校本課程開發思路

初中化學校本課程的設計要充分考慮到每位學生的狀況，尤其是那些化學基礎較好的學生。國家化學課程已難以滿足他們對化學的求知欲，因此，在化學校本課程設計中，要適當加入化學學科本體知識內容，讓學生在化學校本課程的學習中，領悟化學規律、提高學習能力。整個課程的安排要圍繞化學本體知識來展開，也可選取某個領域或者某個領域中的物質來展開，但要涉及國家化學課程中的內容，不能脫離化學本體知識。在化學校本課程開展的過程中，教師應根據學習內容難度和學生的學習水平來安排課時。

四、化學校本課程開發策略

1.對國家課程內容的進一步拓展

初中化學校本課程是在課程標準規定的學科要求基礎上開展的，因此要以化學學科本體知識為基礎。課程標準中的學科內容主要包括身邊的化學物質、物質構成的奧秘和物質的化學變化這三個主題。校本課程的設計內容可以從三方面入手，即“對物質的認識”“物質結構分析”“化學變化”。其中，“對物質的認識”是化學學科最簡單和最直接的要求，物質的組成、性質、用途作為物質認識的主要形式，能夠引導學生觀察和研究身邊的一些物質，并了解它們的特性及其對人們生活的影響，有利于增強學生對化學的學習興趣和探究欲望。例如，在國家課程標準中，化學課程對空氣、水等常見的溶液、金屬以及生活中常見的化合物等做了較詳細的講解，在校本課程中可以對這些物質的一些性質做補充或更深入的講解，以增加對其用途的認識。

2.以學生感興趣的形式開展實驗

根據初中學生及化學學科的特點，教師應注意對實驗設計方法、實驗操作與技能、科學探究思路等進行科學的選擇。在實驗設計方面，初三化學上學期的實驗只涉及“氧氣的實驗室制取與性質”“二氧化碳的實驗室制取與性質”這兩個實驗。在化學校本課程中，可以安排一些教材上沒有深入講解的實驗，通過趣味性的實驗來激發學生的學習興趣。例如制作葉脈書簽、利用化學試劑將白花變為藍花、空杯生煙、燒不斷的棉線等實驗。

3.聯系實際，拓展學生視野

初中化學校本課程開發的一個主要目的是：在學生學習了相關知識的基礎上，進一步拓展學生視野，注意所學知識與實際生活之間的聯系。以初三化學教學為例，在化學與健康領域方面，通過學習蛋白質、油脂、糖類、維生素等對人體的影響和作用，學生了解了相關食物中這些元素的含量以及每天人們對這些物質的需求狀況，常見的食品添加劑以及藥物的主要成分等。在材料領域，教師可講解一些生活中常見的材料，讓學生認識到這些化學材料對人們生活質量提高的重要作用。同時，對于環境問題，教師可帶領學生一起去分析其產生的原因，提高學生的環境保護意識。

五、化學校本課程內容開發的實例

“化學與健康”校本課程開設的主要目的是：拓展學生視野。通過對化學知識的學習，學生能夠靈活地運用所學知識來解決身邊的一些問題，正確地認識化學環境污染問題，改變原有的學習方式，從被動接收轉變為主動探究。

根據學生特點和教學目標將校本課程內容設定為：第一部分――化學與營養，主要包括人體所需的營養物質、不同食物的營養價值、食品添加劑和綠色食品。第二部分――家居中的化學，主要包括家裝材料的選擇、服裝材料的選擇與健康、家庭水源的選取與處理。第三部分――化學與美容保健，主要包括化妝品中的化學、化學在常見藥物中的應用、毒品相關知識。

參考文獻：

[1]吳俊明.中學化學中的科學方法教育與課程教材改革[J].化學教育，2002（6）.[2]王平.基于科學探究的初中化學教材編制研究[D].濟南：山東師范大學，2003.

第二篇：武漢市中小學校環境教育校本課程開發與應用調查表-1

武漢市中小學校環境教育校本課程開發與應用

調 查 表

學校全稱：

所在區屬：填表人姓名：

聯系電話：電子郵址：

被調查學校基本情況：

占地面積：平方米；綠化面積：平方米；綠化覆蓋率：%； 學生人數：人；班級總數：個；住宿生：人（此項沒有不填）； 教師人數：人，其中初級職稱人，中級職稱人，高級職稱人； 學校年獲得級“綠色學?！狈Q號。(填獲得最高級別稱號)學校年獲得級“兩型學校”稱號。(填獲得最高級別稱號)

學校年獲得（與環境教育相關的榮譽）學校年開發并應用環境教育校本課程。（此項沒有不填寫）

學校開發的環境教育校本課程名稱（此項沒有不填寫）

（以下各題可單選，也可多選，在你認為合適的選項后 □ 中打 √ 或在填空）

1、你校是否有環境保護類國家教材或地方教材？（多選）

有國家教材 □；有地方教材 □；兩種都沒有 □

2、你校是否有環境保護類校本課程？（單選）

有 □；沒有 □

3、你校是否有除環境保護類之外的地方教材或校本課程？（單選）

有 □；沒有 □

4、你校每學年是否開設環境教育專題課？（單選）

有 □；沒有 □

5、你校每學年環境教育專題課的課時能達到多少？

（講座、班隊會、晨會、國旗下講話等均算課時）（單選）

8課時以下 □；8課時 □；10課時 □；12課時 □；12課時以上 □ 由于課時緊張，不能保證有課時安排□；

6、你校是通過哪些方式或課程來實施環境教育專題課？（多選）

專題課 □； 大型講座 □；班隊會、晨會 □；國旗下講話 □；其他 □

7、你校的環境教育專題課的主要面向在哪個年級段講授？（多選）

小學：低年級段 □；中年級段 □；高年級段 □；

初中：初一年級 □；初二年級 □；初三年級 □；

高中：高一年級 □；高二年級 □；

8、在各門學科開展滲透式環境教育是否可行？（單選）

可行 □；不可行 □；不知道 □

9、在課堂教學或課外活動開展環境教育哪個更有利學生接受？（單選）

課堂 □； 課外 □；課堂為主，課外為輔 □；課外為主，課堂為輔 □

10、你校主要在哪個時段開展環境教育的？（多選）

語文等主課 □；勞技、美術等副課 □；環境教育專題課 □；

班隊會晨會 □；國旗下的講話 □；課外實踐活動 □； 不好說 □

11、下列哪門學科適合滲透環境教育內容？（多選）

語文 □； 數學 □； 物理 □； 化學 □； 地理 □； 政治 □； 英語 □； 品社 □； 音樂 □； 美術 □； 勞技 □； 體育 □； 計算機 □； 其他 □；

12、學校是否有環境實踐活動興趣小組？（單選）

有 □；沒有 □

13、你校老師帶學生開展或參加過哪些環境社會實踐或競賽活動？（多選）

環境調查 □；打掃衛生、撿垃圾 □；環境科技制作 □；競賽活動 □；植樹、種花草 □；其他 □

14、你校的環境教育品牌（特色）項目？（填空）

項目名稱：

15、你校每學期有關環境教育教科研活動開展過幾次？（單選）

沒有 □；一次 □；二次 □；三次以上 □；不知道 □

16、你們學校師生的環境意識如何？（單選）

不強 □；一般 □；還不錯 □；很強 □

17、在學校開展環境教育對老師、學生有負擔嗎？（單選）

有 □；沒有 □；不好說 □

18、開展環境教育對你校教師評先進或晉升職務、職稱有幫助嗎？（單選）有 □；沒有 □；不好說 □

19、在你校開發和應用環境保護校本課程有必要嗎？（單選）

有必要 □；沒有必要 □；不好說 □

20、你校有能力或有條件開發和應用環境教育校本課程嗎？（單選）

有 □；沒有 □；不好說 □

21、環境教育校本課程的教學內容應該是：（單選或填空）

以普及環境基礎知識為主 □；以探究性學習為主 □；

其他

22、編寫環境教育校本教材的特點應該是：（單選，打勾或填空）

綜合性，面面俱到 □； 專題式，突出重點 □；

其他

23、編寫環境教育校本教材的難易程度應該是：（單選或填空）

淺顯，通俗讀物 □；專業，教科書 □；兩者兼備 □；

其他

24、編寫環境教育校本教材時，是否需要同時編寫指導教師用書？（單選）需要 □；不需要 □

25、編寫環境教育校本教材的主要內容應該突出的是：（多選）

體現世界上普遍的環境現象等 □； 體現中國的環境現象等 □；

立足武漢地區環境，突出地方特色 □；突出學校地域及環境特點 □； 以上幾種都兼而有之 □

26、環境教育校本課程教學方向應該是：（單選）

以學為主 □；以實踐活動為主 □；

以學為主、以實踐活動為輔 □；以實踐活動主、以學為輔 □；

27、環境教育校本課程是否要反映新課改的先進理念？

是 □；不是 □

28、環境教育校本課程是否要適應小、中、高考的實用性？

是 □；不是 □

29、環境教育校本教材編寫體例中，是否需要設計“課外活動”部分？

需要 □；不需要 □

30、環境教育校本教材編寫，除單元主體部分以外還應設計的板塊有：(多選或填空)鏈接 □；思考題 □；活動 □；小資料 □；問題提示 □；討論 □；知識窗 □；其他

31、開發和應用環境教育校本課程的最終目的是：（多選或填空）

考試的需要 □；養成良好的環境保護行為規范 □；提高師生環境意識 □； 提高學校知名度 □；養成關心環境的社會責任感 □；增強競爭意識 □； 掌握環境科學知識 □，多元化的教學需求 □；德育績效考核要求 □；其他

32、對開發和應用環境教育校本教材有何高見，請賜教！

33、請為“環境教育校本課程”設計一款編寫體例：

第三篇：中學網絡課程開發與應用研究工作報告

《山東省中小學網絡課程開發與應用研究》

課題研究工作報告

2012年，我校參與了山東省教育科學“十二五”規劃重點研究課題《山東省中小學網絡課程開發與應用研究》的研究任務，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。

一、對本課題研究的認識

教育信息化已成為現代教育的發展趨勢，多媒體網絡技術已成為現代教育的重要手段，在教學中，使用信息技術手段，創設網絡學習的環境，培養學生的信息能力、探究能力、創新能力，已成為教育科研的新熱點。創建網絡環境下的語文教學模式，必將促進教育思想、觀念的更新，教學方法、手段的變革，為學生自主性、創造性的發揮創設良好的環境。

網絡課程資源的開發和應用有利于課程改革的全面推進；有利于培養學生的科學素質；有利于學生學習方式的轉變；有利于形成具有學科特點的校本課程。能促進學校教育的現代化發展，使素質教育真正落到實處。

二、研究工作的具體過程

（一）建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，學校成立了以課題負責人鮑衛東校長為首的課題領導小組，全面負責課題研究工作。

（二）加大教師培訓力度，提高課題組全體成員的素質，確保課題研究高質高效。在“十五”期間，我校參加了省、市教育科學十五規劃重點課題的五項子課題研究，參與研究人員達10多人，具有豐富的科研經驗。在此基礎上，我們又對參加本次網絡課程開發的人員進行了信息技術培訓。本課題研究人員來自各學科的骨干教師，既有語文科教研組長和專任教師，又有信息技術專任教師。他們都有自己的網站、博客、主頁。這些骨干教師都有著豐富的教學經驗，并能熟練的操作電腦和制作課件，這些都為課題的順利實施提供了保障。

（三）講究策略，一課三上

為了使課題研究落到實處，形成特色，我們課題組按照“一課三上”的策略：首先進行學校學科組集體備課（含媒體開發），然后進行第一次上課，學科組集體聽課，課后研討修改、提升，根據反饋信息，再對教學設計和網絡課程資源進行修正，然后再進行課堂教學實踐，再進行第二次上課，再一次進行研討完善、提升；然后，進行第三次上課，進行錄像，教學設計和課程資源定型。直至完善后，才將資源上報省課題組。

（四）保障措施

1．設施保障。我校首先購買了2臺校園網絡服務器和100多臺多媒體計算機，在校內連接了局域網，并建立了與寬帶網的鏈接，保證了學校與外界溝通的實現。通過近幾年的努力，我校校園網建設已初具規模，各項功能已逐步健全，自今年3月份校園網第五次改版以來，我校校園網的瀏覽量平均每天達100多人次，特別是語文學科資源——快樂語文網站的建立為我校網上學科資源的建設起了一個良好的開端。教室內實現了“三機一幕”，先后建設了多媒體綜合教室教、電子閱覽室、電子資料庫、多媒體網絡教室，電子備課室等功能室。辦公室內實現了專任教師人手一機，教師的信息化素質逐步提高，為開展課題研究提供了有利的條件。

2．經費保障。課題啟動后，學校在研究經費上予以全力保障。學校設立了專項研究資金，確保課題研究順利進行。

3．時間保障。為保障課題的順利開展，我們制定了具體的課題活動計劃，課題組成員定期進行經驗交流，及時反饋和調整課題研究思路。

三、研究工作的成效

在不到三年的時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效措施，使課題研究工作開展得十分順利，并已初見成效。

1．教學效率大大提高。使用網絡教學，可以加大課堂教學容量，增加學生練習和思考的時間，從而加深理解，強化記憶，培養技能，減輕了學生的課外負擔，為推進素質教育贏得時間。同時，網絡課程的開發也為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。

2．能使學生的語文學習行為和學習過程由單一的線性結構模式向多元的立體結構模式轉化。

3．能使學生掌握信息時代、知識經濟時代更多的學習知識、掌握信息的學習方式，提高學生在語文學習中搜集信息、處理信息、運用信息的能力。

四、豐碩的研究成果

在課題組成員的共同努力下，我們學校開發的兩個資源——《女媧造人》、八上《課外古詩詞背誦》，在2013年網絡課程資源評選中均取得了一等獎的好成績；我校的中期研究報告，丁文波校長、王志偉、王曉燕、李燕老師寫的論文也獲得了一、二、三等獎的好成績；李燕老師和楊國志老師分別執教的八上《課外古詩詞背誦》、《女媧造人》分別獲得了應用優質課一、三等獎。我們開發的課程資源，得到了專家的認可，被推為全省的優秀案例。

五、研究工作的體會

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障研究的人力與物力的投入；學校要營造氛圍，通過多種方式調動參與者的積極性；加強與兄弟學校的聯系，多交流、多學習。

我們開發的課程資源雖然取得了一等獎的好成績，但我們在以后的教學中會進一步修改、完善，沒有最好只有更好，力求把更好的資源上傳到我們的平臺！

第四篇：《地理課程多媒體資源開發與應用實踐》

地理課程多媒體資源開發與應用實踐

【內容摘要】 新課程改革對課程資源的開發和利用提出了新的要求，地理課程如何多渠道的開發和利用各類資源，成為改變單一的課本講授式教學，開展豐富多彩的地理實踐活動，拓展地理學習空間的首要問題?；诖朔N理念，本文從地理課程多媒體資源的開發和應用角度出發，分析了地理課程多媒體資源開發和應用中存在的問題，并提出了地理課程多媒體資源開發和應用的對策。

【關鍵詞】 地理課程 課程資源 多媒體資源 應用實踐 開發利用引言 新課程標準指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種地理課程資源。教師要有強烈的課程資源意識，去努力開發，積極利用?！薄俺浞珠_發、合理利用地于是教育環境，對于豐富地理課程內容，增強地于是教學活力，具有重要意義?！毙抡n程標準的實施，對地理教師從教學理念到教學方法等方面都提出了新的要求，面對傳統教學理念根深蒂固的影響，地理教師如何轉變觀念，適應教育改革和新時期社會提出的新要求，成為地理教師必須考慮的問題。一方面，地理教師必須促進“地理課本知識”向“地理生活知識”拓展，另一方面，必須促進教育重心從“地理內容知識”向“地理方法知識”轉移。只有這樣，才能完成對傳統的教學理念和教學模式的改革，將學生視野從課堂轉向實踐，拓寬學生視野，為學生創設更多的接近自然，認識自然的機會，將課堂教學活動向外延伸。而解決這一問題的最好方法，就是加強地理課程多媒體資源的開發和應用。2 我國地理課程多媒體資源開發和利用現狀 通過筆者的調查，目前我國地理課程多媒體資源的開發和利用普遍不夠，主要存在以下幾方面的問題。

2.1 多媒體基礎設施不夠健全 地理課程多媒體資源的開發和利用，必須要有多媒體設施作為基礎。但是，由于目前我國多數學校教育經費普遍緊張，造成多媒體設施方面投入不足，尤其是在地理教學方面的投入，有限的經費多數集中在語文、數學、英語等學科的資源建設中。據調查，大部分學校的地理教學常用的教學用具、教學掛圖都已經相當陳舊，多數學校沒有多媒體教室，既便有多媒體教室，能供地理教學使用的機會也極為有限。在一些偏遠地區，有些學校連地理教師必備的工具書都拒絕購買，更別說對多媒體設施的有效配置了。2.2 地理教師缺乏多媒體資源開發意識和能力 由于長期以來應試教育的影響和單一課程管理體制的原因，多數學校和教師已經習慣了執行指令性課程計劃進行教學，對課程資源開發和利用的意識極為欠缺。這種嚴重落后的教育理念已經不能適應新時期經濟建設和社會發展的需要，這也是為什么在新課程標準中，賦予了教師管理課程的權利。教師不能再簡單的作為課程的實施者，而應當是課程的組織者和開發者。但是，由于相關的培訓、教育沒跟上進度，多數地理教師還未能充分接觸到課程資源開發的理念，更不用說多媒體資源的開發。2.3 多媒體資源的開發和利用過于單一 長期以來過于注重教材的教學理念，使多數教師在新課程標準下，對地理課程多媒體資源的開發和利用，還偏重于教材、地圖冊、工具書內容上，忽略了學科之間的相忽滲透與融合，忽視了學生的生活經驗和身心體驗。這種多媒體資源的開發和利用，從根本上來說，還停留在傳統教學理念上，還是對教科書的固化，對于那些非文字資源，如鄉土自然環境、文化景觀、地質特性、風俗民情等與學生生活切實相關的課程資源聯系不夠。2.4 缺乏多媒體資源開發與應用的深入認識 與多媒體資源開發和應用不足相反，多媒體資源的開發和應用的興起，導致了另一個極端的出現。多數教師對多媒體資源開發和應用認識不夠，將傳統的教師講解學生聽課的“人灌”模式轉變了現代化的機器講解學生聽課的“機灌”模式。很多教師在應用多媒體資源時，幾乎都是在進行多媒體演示，教師從傳統的教材知識的講解者變成了現代化教學設備的操作者，課堂的主導者由教師變成了機器，學生從教師的奴隸變成了機器的奴隸。這種轉變，是我國多媒體課程資源開發和利用的另一極端。新課程改革，要求教師從教育的主體地位轉變為引導者和組織者，將學生推向學習的主體地位，而不是將機器變為教育的主體。3 地理課程多媒體資源開發與應用策略 地理課程多媒體資源開發和應用的不足，使我國地理課程資源開發和應用存在嚴重的缺陷，在部分地方甚至形成畸形發展的趨勢。個人認為，要促進地理課程多媒體資源開發與應用，可以從以下幾方面進行：

3.1 以學生為本開發地理課程多媒體資源 “生本教育”觀念是新課程改革從始至終所貫徹的理念，這一理念不僅應當貫輸到教學活動中，也應當貫徹到課程資源的開發中。地理教師在開發多媒體資源時，不僅要將學生當成教育的對象，更要將學生當成教育的重要資源，充分考慮學生的知識水平、認知結構和社會閱歷，以學生已有的地理經驗為基礎進行多媒體資源的開發，以學生已有的地理經驗作為多媒體資源開發的起點。比如，在“氣候”課程多媒體資源的開發中，我們可以根據不同氣侯區的氣候特征進行多媒體資源開發，讓學生明確不同氣侯區的不同感受，教師再引導學生對各種氣侯特征及其形成原因進行總結。再如“大氣”課程多媒體資源的開發，可以根據學生的生活經驗，如汽車經過時會排出嗆人的濃煙，工廠廢氣會落下粉塵等，將書本知識同學生生活經驗緊密聯系起來，讓學生有親身感受和體會，明確空氣污染的原因及表現。3.2 提高地理教師多媒體資源開發理念 在新課程標準下，教師是課程的組織者和引導者，因此提高地理教師多媒體資源開發和應用的理念，對地理課程多媒體資源開發和應用有著重要意義。在傳統教學模式和教育理念影響下，教師如何擺脫束縛，樹立正確的多媒體資源觀念。只有這樣，地理教師才能了解地理課程多媒體資源開發的內涵、性質和種類，才能理解多媒體資源開發和應用對實現地理課程教學目標的價值，否則再怎么提倡地理課程多媒體資源開發也只是一句空話。目前，在我國有關地理課程多媒體資源開發和應用的理論還十分缺乏，必須加強地理課程多媒體資源開發和應用理論的研究和實踐探索，同時加強相關培訓，提高地理教師多媒體資源開發和應用能力。比如“以學科為中心”實施“應試教育”理念向“以學生發展為中心”實施“素質教育”理念的轉變，以“教材”為唯一課程資源向以“生活經驗、實踐經歷、區域特色”融合匯聚的綜合性課程資源的轉變。促進教師將地理教學由課堂向課外延伸，重視學生的課外實踐活動，重視學生的全面發展。3.3 充分利用網絡資源 信息意識和能力是現代社會公民科學素養的重要組成部分，在地理課程多媒體資源的開發和利用中，充分利用網絡資源，可以為學生提供豐富多彩的感性材料，激發學生學習興趣。網絡資源所具有的高度共享性、強大的交互性和豐富的內容，對于培養學生的信息意識，提高學生的自我求知、自我探索能力以及對資訊的分析處理能理有著不可替代的作用。4 結束語 地理課程多媒體資源的開發和應用，對學生的發展有著獨特的價值和意義。作為地理教師，應當以學生為根本，從學生的知識結構、認知特點、地理經驗出發，加強對多媒體資源的開發和利用，正確處理好地理學科同其它學科的聯系，處理好地理知識同學生生活實踐的聯系，只有這樣才能全面提高學生綜合素質，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】 [1] 張金明，《談新課程標準下地理教學方式面臨的變革》，考試周刊，2007.30 [2] 崔愛華，《老師在新課程標準下地理教學的適應策略》，科技信息，2009.09 [3] 陳亞梅，《新課程背景下課程資源開發對地理教學的若干讀》，中學課程資源，2008.05 [4] 李樹民，曹東，《校本地理課程資源開發初探》，地理教育，2010.06

第五篇：初中化學校本研修計劃

初中化學校本研修計劃怎么寫?以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展化學教學研修工作，這里給大家分享一些關于初中化學校本研修計劃5篇，供大家參考。

初中化學校本研修計劃1

一、指導思想：

我校的校本教研工作主要以區進修學校培訓辦的工作要點為指導思想，結合我校工作計劃和我校實際，圍繞課程改革，以基于問題為依托，以教師崗位大練兵為主線，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利于全體教師終生教育和可持續發展的良好環境，建設一支高素質的教師隊伍。

二、研訓目標：

1.以新課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長和提高，建立現代教育思想，優化知識結構，拓寬知識面，培養創新精神和實踐能力。

2.面向全體教師，以師德為首，以教育科研和教師培訓為重點，以提高全體教師的整體素質和學校的教育教學質量為目的。

3.通過學習、借鑒、研討、交流，進一步培養教師在工作中學習的意識與習慣，指導教師學會學習，學會反思，能取人之長，補已之短，提高教師的教育教學實踐能力和教育創新能力，為提高學校教育教學質量奠定基礎。

4.解決教學實際中的困難和問題，總結推廣教學教育經驗，探索教育教學規律，推進學校教育改革的深入發展。

5.通過實施校本培訓，使我校教師職業道德和專業素養得到進一步提高，樹立正確的教育觀念。

三、主要工作內容及措施

堅持以校本為原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己的人和物，實現培訓后能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本的原則，從教師的實際出發，幫助各層次的教師確定自己的發展目標，使他們都得到發展和提高。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。

1、以深化課堂教學改革為教研的重心，提高教育教學質量。

各教研組要有計劃、有步驟、有針對性地，以深化課堂教學改革為重點開展校本教研活動，深入開展“學生課前預習習慣培養”的研究，逐步培養學生的預習習慣，使學生學會學習。這一點在教師的課堂教學中要體現出來。

2、仔細研讀新課程標準、深鉆新教材，進一步明確課程改革的方向。

繼續學習有關教學策略和教學評價的理論，探究如何將先進的教學理念轉化為有效的教學行為。

3、開展全體教師的崗位大練兵活動。

以學校為單位，根據本學科的實際情況制定出練兵方案，方案中包括專業知識學習、技能訓練、具體操作過程及達到的效果。學校教師全員參與，學校領導負責全面調控，教研組長負責具體工作的實施，骨干教師起引領示范的作用。

4、做好培訓及考評工作

學校不定期對全體教師進行一次集中培訓，內容包括：教學(備課、說課、評價、反思等)、科研、師德、班主任等培訓。學校進行一次考核，成績張貼公布。

5、做好教研組長的培訓工作

為了提高教研組長的整體水平，每周二下午定為教研組長活動時間，每次活動要有主題，有內容。

6、用課題帶動校本教研，完成好已經申報的課題。

課題研究要注重過程性。各教研組要結合已經申報的教研課題開展好教研活動，并注重資料的收集與整理，能在規定的時間內順利結題。同時通過課題的研究提高我們的教科研力。

7、開展各種教研公開課。

本學期各教研組都要在教務處的安排下組織公開課,授課教師必須與課題結合，課堂教學中要有體現、反饋。本組教師必須參加聽課評課活動。

四、研修形式：

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

五、保障措施：

1、組織到位。

學校將形成一個校長親自抓、培訓主任負責抓、教務處具體抓的校本教研的管理網絡。

2、制度到位。

學校有相應的校本研修制度、教學常規制度、科研制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。

3、管理到位。

建立、健全學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的考核和參加業務培訓情況作為教師作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

初中化學校本研修計劃2

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

一、尊重和滿足學生發展需要，在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生安排學習順序給予指導。

二、合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

三、創設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識?！芭d趣是的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。

在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

初中化學校本研修計劃3

作為一名青年化學教師，不斷提高自身的理論水平和業務能力，增強知識更新能力和研修能力，從各個方面完善自己，提高自身綜合素質，走專業化發展的道路，才能適應現代教育的發展需求，使自己的步伐與時俱進。為此，我特制定個人研修計劃，內容如下：

一、自我分析：

我參加教育工作已經七年了，熱愛教育事業，喜歡與學生們相處，性格活潑開朗，興趣愛好廣泛，和學生之間的關系非常和諧。工作態度認真，從不計較個人得失。善于學習，在教學工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經驗的老師請教。

不足之處：在化學教學工作中，經驗不足，還是處于不斷的磨練中，如：高效課堂教學模式還是在摸索和實踐當中;對初三化學已有教學經驗，對知識吃的很透，但對課堂上教材的處理上還達不到爐火純青、游刃有余的境界。

二、三年內發展規劃總目標：

1.在平時教學中立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中

進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，如：改變教學模式，提高自己語言表達能力及幽默感，增強自己課堂表現力等來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。多向經驗豐富的老教師學習，同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

2.勤于學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習教育教學方法、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，學習并研究與學生溝通交流的方法，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代化學相關科技，關注化學與生活的聯系，讓學生學以致用，不斷構建、豐富自己的知識結構。

3.時刻不忘調整心態，終生堅持以積極樂觀的心態面對工作、面對學生、面對同事。

三、具體實施方案：

1.第一階段的實施措施

(1)提升自身文化素養及化學專業水平，作為一名教師，必須有豐富的文化底蘊及寬廣專業知識背景在工作中才能得以游刃有余，得心應手。

(2)向身邊優秀的教師學習教學經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。

(3)養成“善于反思、勤于積累”的習慣。對自己的教育教學活動要及時進行反思，積累經驗，把“育人”放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

(4)加強關于“四環八步”教學模式的學習，提高研讀教材的能力，研究學生的學習心理，探索提高學生計算能力的有效策略，并認真做好讀書筆記。

(5)積極參加各種專業培訓或講座學習活動，認真撰寫關于在課堂教學中的有效講解的教學設計、教學反思、論文。同時繼續積積極參加校內校外的教研活動，對教學中的困惑及時與組內老師商討解決方案，提升教學研究能力。

2.第二階段的實施措施

(1)提升個人修養，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養去影響學生，在工作中“多做”、“多想”、“多聽”。

(2)做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善于思考，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

(3)繼續加強數學課堂的教學理論的學習，提高研讀教材的能力，研究學生的學習心理，探索提高學生學習動力的有效策略，并認真做好讀書筆記。

(4)認真撰寫有較高質量的教學論文和教學反思。

3.第三階段的實施措施

(1)多渠道地學。要做學習的有心人，廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，廣泛閱讀教育教學的報刊，雜志及化學相關專著，使自己具有綜合的學科文化素質，掌握多層次，多元化的知識結構，進一步提高提高研讀教材的能力，使自己能較科學地、系統地對教學內容進行規劃。

(2)開展對“如何建立高效課堂”的研究，學習相關的教學論和學習論，掌握本研究專題的基本的教學規律，探索提高學生課堂學習效率的有效途徑。

(3)將近兩年的教學設計、教學反思、論文等資料整理出來反復修改以提升理論修養。

總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，輕松高效的課堂教學風格吸引學生，用人格魅力和深厚的人文素養去影響學生，做到言傳身教。我規劃自己，讓工作有序高效;成人達已，達已為人。面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃繼續這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，在研修中不斷超越自己，促使自己盡快成長為一名出類拔萃的化學教師。

初中化學校本研修計劃4

一、開展以校為本的專題研究

我們的化學校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，我們化學組通過分析我?；瘜W教學中存在的問題選定課題(專題)，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實踐，使化學教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。

目前我?；瘜W組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學經驗，而我校學生存在學習習慣不夠理想，學習方法普遍落后等問題，再參考大量有關校本研修資料和我區有關專家的指導下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強針對性和實效性的化學校本研修專題。主要有：為促進學生主動學習，進行“以學生為主體”的教學研修和實踐;為求課堂教學高效率，進行課堂教學探討;為有效解決學生課業負擔，開展對作業的研究。

化學“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內容的前后聯系。一般來說，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的化學綜合實踐內容等。

二、各備課組研修專題草擬

1.預備階段

鑒于化學是新學習科目，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用先學后教，當堂訓練”的模式，其基本結構如下：

(一)課前列出問題，提出預習目標

(二)課前自主預習，嘗試解決列出的問題

(三)課內師生交流，討論問題

(四)課內變式訓練，提高能力

(五)課內歸納總結，鞏固提高

(六)課后完成練習，比較課前解決問題能力

(七)階段總結，研究解決上述教學困惑。

同課異構(一)備課組教師提前設計好同課題教案。每周選好某一課題，備課組教師提前設計好課題。(二)備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出修改意見，形成基本共識。(三)由組內以為教師先開課，再采用全體教研組教師聽課，評課，集體進行反思探討，總結經驗，修改教案后再由該備課組另一教師同課題開課;再反思探討，總結經驗，重新修改教案后再次開課(四)全組教師評課交流，探討比較所形成的教學組合。

三、教研組研修特點

1.教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動我校的的化學校本研修

2.備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題

3.教研組隔周活動，匯報共同研究

4.每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討研究的個案

5.每位中青年教師開一堂生物研究課

6.帶教學中的問題參加教研組的活動

四、存在的問題和困難

1.科研經費

2.希望專家引領

3.合理的評價體系

五保障措施：

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管理網絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的8小時工作時間內，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的生物教師在每周二的下午第一節課后就沒有任何課務，所有生物教師在下午第二至第三節課這一段時間內將集中進行教學研討活動，而每逢雙周二下午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有效的教研活動，推進學科教學建設;以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設;以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結合內部管理考核方案，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地安排學科教師參加市、區級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

初中化學校本研修計劃5

一、本學期工作思路

我們倡導教師要成為“學習型群體”，從辨證統一的觀點來看：個人的自我超越可以促進學校的自我超越，學校的自我超越也可以強化個人的自我超越。，我們提出“學習是教師教育生命之源”!讓學習成為學校發展的源動力。

本教研組工作將以課堂教學與研究為中心，以爭創優秀教研組為抓手，加大教學研究和課程改革力度，努力提升教師專業發展水平，進一步提高我校化學教學質量，為教學教育改革作出貢獻。

二、培訓計劃：

開發校本培訓內容，構建教師專業發展新模式。

從專業發展角度看，教師的成長離不開教育教學實踐，如果拋開學校去談教師的發展和成長那就失去了發展的基石和依托。因此教師的發展只能在學校中，在具體的實踐中，在對自身實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的地方。所以校本培訓，必須以校本課程為主體，開發校本課程本身就以教師專業發展為指向，是教師專業發展的有效途徑之一。我們化學組應結合實際，立足本校，開發如下培訓內容：

1、在新課程實施方面，要精心組織學習新課程理論和標準，研究新課程必修模塊和選修模塊的課堂教學策略，繼續研究新課程背景下學生的學習方式、教師的教學方式，繼續研究校本課程開發、綜合實踐活動與研究性學習的開發方式、開展模式與評價形式。

2、針對高考發展的新趨勢，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保新課程順利實施，確保化學教學質量全面提高。在針對09年中考研究的基礎上，繼續研究化學中考改革與應對措施，及早部署新一屆畢業班的復習教學工作。

3、建立網上教研平臺，拓寬校本教研時空

為了給學校和教師提供更豐富的信息資料，給教師提供更便利的研究條件，使學校、教師更好地開展校本教研，教研室、各學科教研員都要充分利用已經建立起來的教研信息網站。大量的信息資料和教師的研究情況都可在教研網上公布(如實施新教材、新課標的知識資源;教師的優秀課例;學生進行練習體驗的學習題庫;學生學習評價系統;提供師生互動、教師交流的平臺等)，教師可以通過上網獲取教學研究信息，也可以在網上參與相關學科的教研。為學校的教師和教研員進行交流、研討搭建平臺，擴大教師參與教研的時空。

發揮“專業引導”作用。

(1)、繼續推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。

教研組將繼續安排一些教師出外學習，并且學校要求出外學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師收益。

(2)、做好“請進來”工作。離開了專家、名師的參與、指點，校本教研就會失去理論的支撐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。專家、名師的參與是校本教研成功不可缺少的培訓資源。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現場指導是最有效、教師歡迎的形式，是我校校本教研向縱深和持續發展的一大特色性系列活動。本學期，我校邀請教研室教研員為我校教師做新課程培訓。進一步發揮名師的作用，針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

(3)、內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，校本研究的主體是本校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領導來校講學的同時，充分發揮本校教學骨干、優秀教師的專業引領作用。我們將安排我校的市級學科帶頭人、教學能手上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養力度。

4、深化“課例研討”校本教研模式

深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。(1)每個教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節匯報課，課前進行說設計，課后說反思。(2)同組教師備同一節課、聽同一節課、評同一節課。同課異構(3)同組教師共同研討交流，做到一二三：說出一點優點，找出兩點不足，提一點希望。(4)執教教師結合大家的建議進行二次、三次修改。

繼續推進沙龍對話式教研模式。沙龍對話即帶著感悟、問題作為研究者參加學術討論，真實地交流、自由地碰撞，獲得更深刻的發現，更精彩的見解。就是給教師營造一個自由民主寬松的研究氛圍，讓教師在這樣的環境中充分發表自己的見解。讓不同的觀點碰撞、交鋒、比較、鑒別，讓個人的感受、認識、體驗、經驗與別人的感受、認識、體驗、經驗之間進行對接、兼容并保留不同意見。形成“百花齊放，百家爭鳴”的教研新局面。

總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校校本教研工作新局面。

初中化學校本研修計劃