第一篇：《初中歷史、地理和小學科學教學資源開發(fā)與應用的研究》這

《初中歷史、地理和小學科學教學資源開發(fā)與應用的研究》這一課題, 是我校承擔的中央電教館“十一五”全國教育技術研究規(guī)劃專項課題。課題批準號為063120585，研究學科為綜合類，負責人是南昌市育新學校校長陳光輝，職稱為中學高級教師。參加的主要研究人員有錢繼芳、黃斌、熊建霞、李麗、徐文峰、杜玲、吳亞昕、徐娟、劉昌、全玲。課題管理員歐陽婭。

一、內容與方法

本課題的研究內容以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，利用多媒體網絡資源不斷豐富完善初中歷史、地理和小學科學課課程資源，使學科資源科學化、信息化、多元化。使本課題研發(fā)的資源為教師的教學服務、為學生學習和能力的發(fā)展建立廣闊的資源平臺。

該課題試驗在初中歷史、地理和小學科學學科的課程中進行，重點使教師與學生能夠利用這個開放性的資源平臺，讓每一位學生根據(jù)自己能力發(fā)展的實際情況與學習的需要，實施個性化的學習。

研究方法主要采用以行動研究為主,開發(fā)專題網站。輔之以觀察、調查、訪問、測驗、學生作業(yè)分析、個案研究等方法。

二、結論與對策

1、教學資源開發(fā)的模式

（1）教師為主體的教學資源開發(fā)模式

通過實驗研究我們逐步探索出一套操作性較強的教學資源之課件開發(fā)的模式即：遴選教學課題——完成教學設計——收集課件素材——制作教學課件——開展實驗教學——進行課件評價——進入二次修改完善課件。在研究過程中，學科實驗教師承擔選擇教學課題、完成教學設計、開展實驗教學、進行課件課時評價等幾項主體工作，同時參與課件素材的搜集和課件制作的全過程。尤其是對課件的及時評價反饋，有效指導了課件的二次修改，建立起課件開發(fā)者與課件使用者之間的溝通橋梁，使課件的制作始終為課堂教學這一中心服務，教學課件再不是流水線上工業(yè)化的產品，而是常用常新賦有個性的作品。

在課題研究的前期，建立了課題資源網頁。該網頁收集了實驗研究過程中的教學設計、教學論文、教學課件目錄以及課題問卷等相關文本資料，基本實現(xiàn)了課題無紙化管理。通過一段時間的使用，我們發(fā)現(xiàn)由于該網頁是一個靜態(tài)網頁，只能單機查看、使用。于是，課題后期在學校校園網站上增設了該課題的研究欄目，收錄了課題研究中各項相關資源，實現(xiàn)了課題研究的動態(tài)化管理，方便了教師遠程操作和網上互動，達到教學資源共享。

（2）師生共建的教學資源開發(fā)模式

通過課題實驗，我們還發(fā)現(xiàn)學生不僅是教學資源的使用者，同時也可以成為教學資源建設的參與者。師生教學資源共建模式為：課前預習——搜集資料——合作整理匯編——課堂展示交流——資源上傳共享——評價、補充、修改。

該模式是通過讓學生課前提前預習課文，挑選自己感興趣的話題，從而尋找更為詳盡的資料。搜集資料的途徑有很多：上網查詢、閱讀歷史典籍、詢問長輩等等都是學生常用的方法。在搜集資料之后，要求學生必須對要學課文對已搜集到的材料，學生還必須自己對它進行刪減，挑選出重點。課堂展示交流，挑選、補充、刪減材料。將搜集到的資料、研究心得、研究成果補充到課題網站中，使學生從中獲得更多的體會與收獲。

如初中歷史課《火燒圓明園》，老師課前就有意識的布置學生在課外搜集許多相關的資料。有的學生搜集了各國侵略者搶奪文物時的貪婪，有的學生補充了“12獸首”的故事。有的學生摘抄了當時印度總督對侵略者自身搶奪行為的坦言。課堂上又讓學生在網上開展學習，并將搜集到的材料進行整理與匯編，然后又組織學生進行交流與研討，學生們在豐富的資料中對火燒圓明園的歷史有了深入的了解，他們各抒己見，課堂氣氛活躍，學習興趣非常濃厚，取得了較好的學習效果。

又如教學小學科學課《形形色色的植物》，教師就充分利用網絡的優(yōu)勢，達到良好的學習效果。教師先是通過課件展示大量植物的圖片激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，引發(fā)了學生產生疑問，如：植物是怎樣繁殖的？植物的身體構造是怎樣的？植物能夠運動嗎？然后學生有的談經驗、有的翻閱書籍、更有的借助于網絡對植物的世界進行探索，這時教師還鼓勵學生將自己的點滴收獲以文字、圖片的形式上傳到資源網。一位同學就把自己不認識的一種小草拍下來，掛在網上請大家?guī)兔Γ芸炀筒榈搅嗣帧Ｕn后教師還布置了課外活動。請學生課后在校園和家里尋找一下你的所知道的植物并進行簡單分類，然后上傳到資源網。一時間，校園內外以及網絡上都成了學生探討的空間。我們的資源網也不斷完善，逐漸成為一個師生共建、共同利用的網絡，使學生的“提高拓展”有了更廣闊的空間。

2、教學資源應用的模式

在建構主義和人本主義學習理論的指導下，各學科與信息技術有機結合，開展了教學資源應用的研究，其模式為：提出問題——收集資料——合作探究——補充指導——提出方案——總結得失——拓展延伸。

該模式是通過提出問題后，要求學生能夠共同出謀劃策，討論研究方案，之后讓學生通過合作共同完成研究內容。在這個過程中，學生會獲得非常多的資料與數(shù)據(jù)，我們要積極引導學生將搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行歸納與整理，從而總結出結論與成果。

如小學科學《蠶的生命周期》一課中教師就是利用課件向學生一一展示了蠶寶寶從一

粒粒小小的蠶卵進而孵化成幼蟲，慢慢茁壯，吐絲結繭，最后又產卵的這童話般的一生。通過這樣的視頻片斷，讓學生感受到自然界生命體的循環(huán)周期，更讓學生體會了生命的意義，使學生在驚嘆之余，不免產生種種困惑，如：蠶是怎樣吐絲結繭的呢？為什么蠶寶寶從小到大樣子不一樣呢？帶著這種種疑問師生間展開了熱烈討論指導學生如何進行有效的觀察。通過交流細化觀察的時間、方法以及怎樣進行科學喂養(yǎng)等。在實施觀察方案的過程中，教師鼓

勵學生將觀察日記、照片等素材公布在資源網上以供參考。學生在這為期一個多月的時間里熱情高漲，大家積極交流著各自的新發(fā)現(xiàn)。

例如：我國發(fā)生的汶川大地震事件，對師生的震撼非常大，在悲傷之余，我們不禁要

進行一個深層次的思考：地震突發(fā)時，人們如果擁有足夠的避難知識，傷亡的數(shù)量會不會少的多呢？如果這樣的災難發(fā)生在我們身邊，我們又如何應對呢？由此，開展了“地震知識你知多少？”的主題活動。同學們參與熱情高漲，收集了大量的文字、圖片、影象信息，設計制作出包括地震成因、防震措施、震時防避、震后防疫和重建家園五個板塊的主題網站。活動中，學生不但比較全面地了解了關于地震的相關地理知識，而且還學到了人類最為基本的能力——“生存能力”。

經過四年的實驗與研究，通過在課堂前、課堂上、課堂后充實我們的課程資源，我們網站資源得到了很大的豐富，學生的學習興趣有了很大的提高，調查顯示，有近95%的學生非常喜歡該學習模式，認為能幫助他們學習到更多、更豐富的知識。主動搜集資料的學生也越來越多，問問題的學生也越來越多，學習的氛圍越來越濃厚了。

本課題的研究驗證了有效地教學資源和資源應用模式能夠提高教學效率和教學質量，促進學生素質地全面發(fā)展。

通過課題研究，我們感到教學資源的建設不是一朝一夕的事，是一個過程，尤其是資源網的可持續(xù)性要求資源的建設是個動態(tài)過程，不是一潭死水，更不是資料的堆疊，而是知識的關聯(lián)和管理，因此每位教師都要參與進來，享受資源共享的快樂，體會資源分享的幸福。教學資源應符合教學目的明確，內容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，這些都要由骨干教師把關，確保資源的高質量。

在教學資源使用過程中，師——師交流，師——生交互，資源的可持續(xù)性和優(yōu)化性特色要求資源是一個動態(tài)過程，資源要不斷地豐富和完善。資源的豐富和完善一方面來自教師間的交流，另一方面來自教師和學生的交互。我校資源提供了能夠反饋信息的聯(lián)絡方式，比如郵箱、論壇、網上沙龍等。教學資源的應用無疑能為教學帶來極大的便利，但絕不能只局限于資源所提供了素材或依賴資源的指導，要能通過一個或幾個問題進行思考與探究并能主動

提出更多值得探究的新問題，以拓展自身的知識范疇和思維，從而得到更長足的發(fā)展。

在研究過程中要通過教學資源的開發(fā)與應用讓實驗教師加深對教材的理解，從而使教師在今后的應用與開發(fā)過程中所涉及的不同年級，不同學科領域的知識融會貫通便于拓展。

三、成果與影響

（1）論文發(fā)表及獲獎：

●《構建網絡教學環(huán)境下協(xié)作學習的歷史教學模式》《教學參考—2007年第七期》

●《初中歷史新課程的課堂教學實踐反思》《教學參考—2007年第八期》

●《新課程理念與七年級中國歷史課堂教學實踐的轉化》《教學參考—2008年第三期》 ●《淺淡網絡環(huán)境下科學課的合作學習》2006年11月獲中國教育學會中小學信息技術教育專業(yè)委員會第四屆年會征文中獲優(yōu)秀獎

●《淺談初中歷史課程資源的開發(fā)與利用》2008年9月獲南昌市“三優(yōu)”論文三等獎 ●《磁極的相互作用》登載于小學教學研究2008 8總第314期63頁

●《科學課探究實踐活動的問題與策略》2008年11月獲全國教育技術學術征文三等獎。●《初中地理課程資源的開發(fā)與利用——探究信息技術在現(xiàn)代教學中的作用》2008年12月25日刊登在《中國信息技術教育總第79期》。

（2）獲獎課例：

《奇妙的指紋》、《我們身邊的動物》、《晝夜交替現(xiàn)象》分獲全國課例一、二、三等獎，《食物包裝上的信息》、《為什么一年有四季》獲江西省優(yōu)質課一等獎。

（3）獲獎課件：

《植物的一生——花的探究》、《Touch your nose》、《關心天氣》、《地震知識你知多少》、《食物包裝上的信息》、《晝夜交替》、《為什么一年有四季》等課件分獲省級以上評比一、二、三等獎。

（4）獲獎教學設計：

《初二歷史課系列》、《科學技術與思想文化(一)》、《探索建設社會主義的道路》、《我們身邊的動物》《海峽兩岸的交往》《北伐戰(zhàn)爭》《洋務運動》《改革發(fā)展中的教育》《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》

（5）學生獲獎：

●2007年我校學生分獲南昌市小學生實驗操作競賽一、二等獎。

●2007年我校初中學生在南昌市紀念八一起義暨建軍八十周年手抄報比賽中，獲一等獎。

●2009年我校初中學生在南昌市慶祝改革開放60周年讀書活動中獲一等獎。

●2009年我校小學生獲南昌市科技節(jié)團體一等獎。

教學資源的開發(fā)和利用是保證新課程實施的基本條件。本課題的研究著重在初中歷史、地理和小學科學三門學科中進行了教學資源的開發(fā)與應用研究。通過研究探索出以教師為主體的、師生共建的兩種教學資源開發(fā)模式以及相應教學資源應用模式。實驗研究表明：教師與學生教學資源的使用者，但同時也是教學資源建設的參與者，其中教師發(fā)揮著重要的指導作用。有效地教學資源和資源應用模式能夠提高教學效率和教學質量，促進學生素質地全面發(fā)展。

四、改進與完善

師生需要的教學資源是全方位的，主要包括符合教學需要的素材、教學積件、教學設計、相關課件、試題以及能讓學生自主學習的活動資源等，如何進一步豐富教學資源的內容，是

我們今后繼續(xù)研究的任務。

課程資源的應用無疑能提高學生觀察與探究的興趣，但絕不能讓學生局限于課件所提供了素材或依賴課件的指導，要讓學生能通過一個或幾個問題進行思考與探究并能主動提出更多值得探究的新問題，以拓展學生的知識范疇使學生得以發(fā)展。

作為教師還要進一步加強新課程理念的培訓，加強教育教學資源開發(fā)利用的相關內容及開發(fā)技能訓練，提高教師教學資源的二次開發(fā)和利用能力。建立區(qū)域間教育教學資源共享平臺，科學管理，在校際之間實現(xiàn)教育教學資源互補和共享。做到內容的開放性和可持續(xù)發(fā)展性。

第二篇：《小學數(shù)學網絡課程資源開發(fā)與應用研究》

《小學數(shù)學網絡課程資源開發(fā)與應用研究》

課題中初期階段性研究總結

一、研究背景（問題的提出）

當今社會是一個信息化的社會，而信息化社會的主要標志之一是計算機的大范圍普及，特別是計算機網絡的處處延伸。計算機網絡以其豐富的資源、快捷的信息傳送等特點，對教育內容、教育手段和教育觀念產生了巨大的影響。實現(xiàn)教育網絡化既是信息時代的呼喚，又是科教興國的需要。

新的《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,為了更好的落實新課標的要求,提高課堂教學質量,改變教師在教學中“主講”的角色定位，使教師的工作重點轉移到指導學生學習、研究學習方法、創(chuàng)建學習環(huán)境上來；為了能給學生的發(fā)展提供更多的學習資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；為了能讓學生通過教師的科學指導，在網絡環(huán)境下獨立自主的獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性；為了能讓學生開展豐富多采的自由選擇的課余活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主動發(fā)展的能力。我校數(shù)學組根據(jù)學校具備比較完善的 校園網絡系統(tǒng)的實際情況, 1

擬開展《小學數(shù)學網絡課程資源開發(fā)與應用研究》的實驗研究，旨在利用校園網絡，通過小學數(shù)學新課程教學資源庫的建立，給教師一個自由創(chuàng)造和自由發(fā)揮的空間，給學生提供一個自主學習，創(chuàng)造學習的平臺。

二、理論基礎

1、素質教育理論

素質教育的三大任務是：學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。現(xiàn)代社會是信息化和數(shù)字化的社會，“讀、寫、算、信息處理”已成為信息社會中文化的四大支柱，在數(shù)學教學中，不僅要讓學生獲得知識，更重要的是促使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，使學生適應未來社會發(fā)展的需要。

2、認識活動主體理論

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，生產過程日益智能化，新科技革命帶來挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新性的人才。教育應主動適應社會發(fā)展的要求，加強對學生主體性的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)既具有相應的知識技能，又具有開拓進取的創(chuàng)新意識、競爭和合作精神，以及隨機應變、辦事能力強、工作效率高的人才。現(xiàn)代教學論認為，作為認識活動主體的學生，是具備豐富個性的能動的主體，教學過程的展開，既要重科學，講規(guī)律；又要重情感，講創(chuàng)造，要把教師的主導作用放在指導學生的能動學習上來。

三、實驗內容和目標

1、利用校園網絡搜集數(shù)學資源，了解教師對教學資源庫內容的需求，確定了課題研究的重點。

2、教師利用數(shù)學資源庫進行創(chuàng)造性教學，形成新型的數(shù)學教學系統(tǒng)。

3、重視教師培訓，切實轉變教育觀念，提高課題研究教師的整體水平。

（1）專家引領，提高研究人員的理論素養(yǎng)。

（2）專業(yè)培訓，為資源庫的開發(fā)和利用提供技術支持。

（3）資源開發(fā)教師培訓，為資源庫的開發(fā)提供質量保障。

（4）資源利用教師培訓，為廣大教師提供優(yōu)質的教學資源服務。

六、研究成果

在兩年多的課題研究中,數(shù)學資源庫顯示出了初步成果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）正在建立小學數(shù)學新課程資源庫

在實驗過程中,我們正在籌建“小學數(shù)學新課程資源庫”。

（1）資源包：小學數(shù)學人教版第1、2、3、4、5、6冊資源包。

（2）數(shù)學百科：可添加以下內容：

數(shù)學史話：介紹與本節(jié)內容相關的知識淵源、由來和數(shù)學背景。

數(shù)學故事：介紹與本節(jié)內容相關的古今中外的數(shù)學故事、名人軼事、趣事。或以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學知識，并配以漫畫。

生活數(shù)學：與本節(jié)內容密切相關的現(xiàn)代社會的工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)和科技領域中的國內外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補充。學生以日記的形式展示數(shù)學學習的收獲體會及學習方法等方面的內容。或展示與實踐調查相關的資料。

（3）基本題庫：分類建立基本題庫，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測試題。

（4）真我風采：展示教師和學生風采，師生自我優(yōu)秀作品展示。

2、正在籌建資源庫優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學的重點信息

我們知道，網絡有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在課堂中教師怎樣把握內容范圍？怎樣選擇和制作相關的教學課件？這就需要教師把握運用信息的重點。教師主要在校園網絡的數(shù)學資源庫內查找,避免了在眾多信息中猶豫不決,受到無關信息干擾。課件中的教學內容及其呈現(xiàn)形式、教學過程及其控制的設計應由教師的教學設計所決定。不同的教師都有他本身不同的教學風格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢,也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費大量的時間，甚至有時花很多時間收集到的素材，卻因為素材的不靈活性而制約課件的表現(xiàn)力。

3、在資源庫的支撐下，教學活動由課內延伸到課外

教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，所以我們面向21世紀的教育開放性和活動性，要求教學不能局限與課堂、書本和校內，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進行開放式的教育活動。那么、開放而有活力的課堂應該是融合課堂教學資源和課外教學資源的，數(shù)學教學資源庫的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，這是數(shù)學學習的寶庫。例如：教學《辨別方位》時，教師首先布置學生

查找有關辨別方位方法的知識，這一教學環(huán)節(jié)是教學活動由課內教學延伸到課外，引導學生自主參與學習，自主獲取知識讓更多的學生學到了更多的知識。學生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過篩選后，提交到資源庫。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長辨別方位，怎樣看太陽，星星、月亮辨別方位，還有些學生搜集到怎樣辨別長沙市的方位知識，很有實用價值；??課后，學生可進入校園網的數(shù)學資源庫進行本課有目的的閱讀。這一教學環(huán)節(jié)是通過提供課外學習資源，充實課堂教學資源。

4、實驗中教師水平提高，科研能力增強

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強了團隊合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理成資源包后提交到資源庫，形成系統(tǒng)，有利于后來者使用。

七、課題研究存在的主要問題和今后的設想

我們的課題研究取得了一定的成果，但也存在不少的問題。

（一）存在的主要的問題

1、資源包分類問題

科學的分類有利于教師的查找與瀏覽，提高使用效率。是按現(xiàn)有學校進行分類好還是按知識點分類好，值得進行更深一步的探討。

2、資源重復問題

由于網上眾多的教育網站是我們搜集資源包素材重要的資源來源，這就不可避免的出現(xiàn)了大量重復的內容。如何避免重復一致的素

材，也是今后我們研究的方向之一。

3、有效利用問題

資源庫案例上交、上載資源庫以后，如何使這些資源得到有效利用，并能得到經常不斷的修改、完善，以適應不斷發(fā)展的新形勢、新要求？

4、評價標準問題

如何對一個數(shù)學教學資源包的質量進行評價？目前還沒有一個很好的評價標準。教學資源庫的評價指標(如素材豐富程度、分類與檢索的科學性、快速性、易用性、智能性等)的權重如何確定等，還是一個有待我們去探索的問題。

2011年11月

第三篇：《小學數(shù)學課程資源開發(fā)與應用研究》課題結題報告

《小學數(shù)學課程資源開發(fā)與應用研究》課題結題報告

一、課題的提出：

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經清醒認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的數(shù)學教育，就必須整合數(shù)學課程內容，優(yōu)化數(shù)學教學方法，開發(fā)出一套與數(shù)學教學緊密聯(lián)系的能夠促進教學方式和學生學習方式變革的教學資源。《數(shù)學課程標準》指出：廣大的數(shù)學教育工作者和數(shù)學教師，都應該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學課程與教學資源”。教學設計與課堂教學本身包含著教師大量的決策過程，而這個決策過程更是以一定的教學資源為支撐。研究表明，開發(fā)出豐富的教學資源，對于實施新課程，深化小學課堂教學改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學資源可以優(yōu)化教學內容，改變教學方式，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生參與教學活動，形成“探究式”的學習方式等。當今社會計算機、多媒體、互聯(lián)網等信息技術迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學校都把它作為數(shù)學課程與教學的重要資源，加以開發(fā)與利用。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學內容不但不會減少，反而會不斷增加。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學方式的最佳結合點，根據(jù)教學內容和教學資源的分布，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質的數(shù)學資源，幫助教師在有限的課時內更好的完成教學任務。可以說，數(shù)學課程能否順利實施，教學質量能否提高，很大程度上取決于教學資源的開發(fā)和應用。

二、概念的界定：

什么是“課程資源”？課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。凡能支持學校教學活動的開展，解決教學問題所必需的各種條件因素都是教學資源。它主要指教學活動場所、教學時間、學校設施、儀器設備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風班風、師生人際關系等，即影響教育教學活動的一切因素。但是，由于很多教學資源并不一定直接進入課堂教學，不能直接為教學所引用，不能直接進入學生學習活動范圍或成為活動對象。所以，本課題所指的“教學資源”特指能夠直接為教師的課堂教學和學生學習服務的，并能被師生直接利用，有可能成為教學內容的參考輔助資料。教學資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進入課堂教學，并能與教育活動相聯(lián)系的有用資源。一般地，教學資源并不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源增多，意味著教師教學內容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學的多種需求的同時，也增加了教學決策的難度。因此，教學資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關系，從而實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化。

三、理論依據(jù)：

1、心理學依據(jù)

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現(xiàn)實世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動豐富的教學資源是課程與教學內容的重要補充，它可以將一個個知識點轉化為一個個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。

2、教育學依據(jù)

現(xiàn)代教育學認為教學過程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導與學生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學生心理實現(xiàn)“想學要學”的質的飛躍，使學習成為學生自身的需要。

3、系統(tǒng)學依據(jù)

系統(tǒng)不是各組成部分的機械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機結合。課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統(tǒng)各要素之間的關系，達到教學效果的最佳狀態(tài)。

四、研究目標：

1、遵循學生的心理發(fā)展特點，精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，從學生的興趣與經驗出發(fā)，及時體現(xiàn)社會、經濟、科技的發(fā)展，為學生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內容。

2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建數(shù)學課程資源的結構與功能，在資源的開發(fā)和應用方面，進行結構上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需要。

3、有計劃、有目的地促進信息技術與數(shù)學課程的整合，變革師生的教與學的方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用互聯(lián)網等參與資源的開發(fā)與建設，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。

5、通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數(shù)學課程資源，增加和豐富自己的學習生活經驗，能運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。

五、研究內容：

我們根據(jù)研究的任務和目標，結合數(shù)學課程資源的特點與分布，確定課題研究的內容分成四個方面：一是校內課程資源的開發(fā)應用、二是校外課程資源開發(fā)應用、三是信息技術資源開發(fā)應用、四是其它資源開發(fā)應用。

六、研究方法：

1、文獻研究法：對近幾年來有關新課程方面的文獻資料、研究成果進行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經驗，為本課題的研究所借鑒。

2、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質量。

3、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。

4、實驗研究法：通過對實驗因素和無關因素的控制，探索小學數(shù)學課程資源開發(fā)的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。

5、調查研究法：通過調查、調研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。

七、研究步驟：

1、第一階段（2006.9—2007.1）實驗準備階段。

成立課題研究小組，通過調查收集資料，對資料進行初步整理，制訂實驗方案，提出實驗假設以及完成實驗的總體設計。

2、第二階段（2007.2—2008.1）實驗研究階段。

按實驗方案組織實施，抓好實驗過程的數(shù)據(jù)收集，整理，加強實驗過程管理，開展形式多樣的研討活動，不斷提高研究成效，做好聯(lián)階段性成果的總結和經驗推廣。

3、第三階段（2008.2—2008.9）實驗總結階段。

對整個實驗研究進行系統(tǒng)總結，整理實驗材料，寫好實驗報告，邀請有關領導專家對實驗成果作出鑒定，積極做好實驗成果推廣和深化研究。

八、研究措施：

在課題的研究實施過程中，我們主要采取了以下措施：

（一）成立研究小組，落實研究計劃

1、成立課題研究組織機構。此項課題由溧陽市小學教學能手陳軍老師任組長并主持研究，研究成員均為大專以及大專以上學歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。

2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學教育科研管理制度》以及《竹簀中心小學教科研獎勵辦法》，以此來規(guī)范和激勵教科研行為。

3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入《竹簀中心小學崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競爭、自主研究的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發(fā)教師的團結協(xié)作精神，發(fā)揮他們群體自主研究的作用。

（二）加強業(yè)務培訓，培養(yǎng)數(shù)學骨干

在課題的研究實施過程中，結合我校數(shù)學教學與研究實際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務能力強，教學水平高的數(shù)學教師隊伍。同時加大數(shù)學教師的培訓力度，讓他們參與活動及比賽，以提高其學科教育能力。近年來，學校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數(shù)學新課程等方面的培訓，并收到了良好的效果。其次，學校充分利用本校力量，組織數(shù)學骨干教師對其他年輕老師進行培訓，以提高全體教師的教學能力。

（三）營造資源氛圍，開發(fā)應用資源

（一）開發(fā)校內課程資源：

1、開發(fā)教師自身資源：

（1）開發(fā)和應用教師自身的情感資源。讓情感成為促進學生發(fā)展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學生的情感共鳴。

（2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發(fā)和利用自身的語言資源在數(shù)學教學中顯得尤為重要。語言資源包括導語、結語、評價語。

（3）教學中恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語，可以增強教學的效果。體態(tài)語能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數(shù)量關系的具體特征。教學中應讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態(tài)等成為一種教學資源。

2、開發(fā)學科知識資源：

（1）本學科中的資源：

①開發(fā)本學科中的人文資源：包括數(shù)學家的故事、數(shù)學史話、中外數(shù)學、古代數(shù)學的研究成果等。

②開發(fā)本學科中的德育資源：通過情境設計，數(shù)據(jù)計算，教育學生要節(jié)約一分錢、一張紙、一滴水，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好品質；通過地圖展示，使學生知道我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家。

③開發(fā)本學科中的系統(tǒng)知識資源：就是要把數(shù)學各知識點相互聯(lián)系，構成一定的體系。如商不變的規(guī)律、分數(shù)的基本性質和比的基本性質，我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學或復習。

（2）開發(fā)其他學科中的資源：

①開發(fā)語文學科中的資源：語文是和數(shù)學有著緊密聯(lián)系的一門學科，語文學科中蘊含大量的詞匯、豐富的語句和優(yōu)美的篇章。我們可對語文學科中所藏有的數(shù)學資源加以合理的利用。

②開發(fā)科學學科中的資源：科學課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數(shù)學教學資源。

③開發(fā)體育學科中的資源：數(shù)學教學過程中用體育活動或體育知識組織課堂教學，以及應用體育知識、體育信息來設計習題。

④開發(fā)美育學科中的資源：把美育滲透到數(shù)學教學中，從教學內容、教學活動中挖掘美的因素，培養(yǎng)學生的審美意識，提升學生的審美價值。

3、挖掘教學生成性資源：

（1）挖掘教學中學生的優(yōu)點資源：教師要善于捕捉教學中閃動的亮點，把它視為一種有價值的課程資源加以挖掘，以幫助學生培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，建立起學習的自信心。

（2）挖掘教學中學生的錯誤資源：學生理解的偏差，思維的不深入，看待問題方式的不同，導致學習中錯誤的發(fā)生。如何利用這些錯誤，把它視為一種課程資源加以糾正利用是值得研究的一個問題。

（3）捕捉教學中動態(tài)生成性資源：在課程資源的開發(fā)和利用方面，教師具有極大的潛能，而學生是教學活動的主人，也是重要的教學資源。課堂教學中要多捕捉教學過程中的師生及師生互動生成資源。

（二）利用校外數(shù)學課程資源：

1、利用生活化資源：

（1）把數(shù)學和生活中的“材料”溝通：數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，現(xiàn)實生活中的圖、表、形或實際情境、數(shù)量關系有時可作為數(shù)學課程資源直接加以利用。

（2）把實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系：把數(shù)學學習與生實際活相聯(lián)系，用數(shù)學的知識解決實際生活中的問題，形成對知識的深刻理解和綜合應用。

2、利用圖書報刊資源：報刊雜志，電視廣播等媒體提供了許多有意義的問題。我們應根據(jù)具體的教學內容恰當?shù)剡x取和教學內容相關的信息材料。有時，我們還要對這些材料進行篩選、重組，加以間接利用。

3、開發(fā)地區(qū)鄉(xiāng)土資源：鄉(xiāng)土資源主要指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。教學過程中要加以開發(fā)和利用，一方面可激發(fā)學生興趣，另一方面可使學生了解當?shù)氐泥l(xiāng)土文化。

4、利用實踐活動資源：這里所說的實踐活動是校內實踐活動的延伸，是校外的實踐活動。主要讓學生在社會實踐中進行體驗。如開展我是小小收銀員、調查河水含磷量、設計租車方案等活動。

（三）利用信息技術資源：

1、收集音像資料資源：

可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料。如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境，錄制數(shù)學在科學技術中的應用，錄制數(shù)學家的生平或故事，錄制教學案例供教師討論。

（1）開發(fā)和利用教學光盤、CAI課件、視聽教材、電子教材等。

（2）在數(shù)學課堂教學中，充分運用電教媒體，激發(fā)學生興趣、加強學生認知、引導學生探究、促進教學反饋。

2、利用互聯(lián)網絡資源：

一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯(lián)網等信息技術成為數(shù)學課程的資源。網絡資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限；網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。

（四）開發(fā)其他相關資源：

其他相關資源是數(shù)學課程資源體系中的一個重要內容。（包括解題檔案卡、實驗操作卡、習題試題、論文反思等）教育教學過程中也應加以積極開發(fā)和應用。

（1）解題檔案卡：解題檔案卡，是記錄學生解題正確率、解題錯誤率、優(yōu)秀解法示例、錯誤解法示例等一系列有關解題方面的記錄卡片。

（2）實驗操作卡：在教學過程中引導學生進行自主探索、實驗探究時教師提供給學生的學習資料卡。

（3）習題試題：由教師、學生根據(jù)學習內容所編寫的一些高質量的習題（基本習題、深化習題）和試題（或分類編寫的試題）。

（4）教學設計：分為平時課堂教學設計和比賽課教學設計等。包括教案設計、教學片斷設計、教學情境設計等。

（5）論文反思：教師根據(jù)平時教育教學實踐所撰寫的論文、札記、反思、經驗總結。

（6）專家學者資源庫：優(yōu)秀教師或特級教師的課堂教學實錄、教學論著、教學論文。聘請專家學者到學校對教師進行的講座或繼續(xù)教育培訓等。

九、研究成效：

通過兩年的嘗試和實踐，在廣大教師以及課題組成員的共同努力和積極探索下，我們取得了一定的成績：

一、資源開采扎實有效

通過本課題的實驗與研究，廣大教師能充分發(fā)揮其自主能動性,扎實有效地作好課題研究。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、認真抓好數(shù)學課的教學。教師所教學的數(shù)學課都力爭上成公開課,并且在上課之前備好課,課后及時總結反思，同時寫好教學札記。

2、利用相關學科為學生拓展數(shù)學知識。利用教材(主課和術課)中的數(shù)學知識點對學生進行教育,使學生感到數(shù)學無處不在、無時不有、無時不用。

3、在興趣小組中培養(yǎng)學生的數(shù)學熱情。興趣小組活動開展認真有效,要求做到活動前有備案,活動中有記錄,活動后有小結。從活動中激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和創(chuàng)造的靈感。

4、校園網站開辟易教平臺、電子備課欄目，組織教師學習培訓，開發(fā)應用。同時網站上傳了多個數(shù)學類網站，如數(shù)學快船、圓的周長、七巧板等。

5、利用好校園廣播電臺。在學校廣播電臺開辟數(shù)學廣角鏡欄目，每周一次對學生進行數(shù)學知識的宣傳。內容有數(shù)學家的故事、數(shù)學小百科、趣味生活數(shù)學等。

6、用好學生作業(yè)錯題集、制作設計解題檔案卡、深入研究探究記錄卡、開設班級小診所、指導學生撰寫數(shù)學小論文和數(shù)學小日記。

二、課題研究不斷深入

通過本課題的實驗與研究，我們把數(shù)學作為學生綜合素質發(fā)展的重要組成部分，多途徑、多層面進行課題的深入研究，開發(fā)學生的數(shù)學潛能，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

1、積極創(chuàng)建學校數(shù)學研究及課題網站。學校創(chuàng)建了“茅山老區(qū)小學網絡資源建設與應用研究”、“提高小學數(shù)學日常課教學有效性策略研究”等數(shù)學課題網站。網站以理論學習、研究反思、成果展示等為欄目內容。為課題實施研究提供了廣泛的資源。

2、籌劃開辟“數(shù)學類”圖書館。圖書館以數(shù)學類讀物為主，有《數(shù)學史話》、《數(shù)學解題策略》、《數(shù)學小百科》等。學校相機開展了數(shù)學小報制作比賽、數(shù)學小論文寫作比賽。

3、大力創(chuàng)辦校園數(shù)學導報。學校還創(chuàng)辦了以《數(shù)學報》為主，以《數(shù)學1+1》、《生活數(shù)學》、《數(shù)學在線》等為輔的數(shù)學類小報。通過設計制作評比，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣、增強了學生的應用意識與解題能力。

三、課題研究經驗積累

課題實施以來,廣大教師注重突破傳統(tǒng)教育教學方法,能運用現(xiàn)代教育理論武裝自己,并積累了一定的寶貴經驗:

1、教育觀念有所更新。能夠重新申視和定位教師角色。認為教師應該是學生科技學習和創(chuàng)造的合作者、引導者和促進者。課里課外善于創(chuàng)造一個和諧寬松的教學環(huán)境。正因如此,學生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā),實踐的能力才能有所提高。

2、評價方式發(fā)生改變。傳統(tǒng)的評價方式已不能適應現(xiàn)代的教學要求。在新課程理念的支撐下，我們更要用一種新的評價方式去評價。可以是自評,也可以是互評,然后根據(jù)其不足加以改進或更新,再進行二次評價,力爭使每一位學生都獲得成功。

3、資源挖掘真實深廣。數(shù)學課程資源蘊藏于校內外所有數(shù)學教學實踐活動之中。我們不僅重視開發(fā)校內外的數(shù)學課程資源，我們還注意到數(shù)學老師本身所具的基本條件資源。努力開發(fā)利用與數(shù)學教學相關的隱性課程資源、網絡資源等，并要對資源進行分類歸總、綜合運用。

四、課題研究成果累累

通過各方面的努力,我們在課題資源開發(fā)應用課題研究方面取得了一定的成績:學校獲溧陽市校本培訓先進單位稱號、數(shù)學教研組溧陽市優(yōu)秀教研組稱號。王紅霞等4人獲溧陽市優(yōu)秀教師稱號，陳軍等8人獲溧陽市“四類”教師稱號，王青來等4人在市基本功競賽、評優(yōu)課比賽中獲獎。潘建新等3人作市級講座，呂科等13人上市級課計二十余節(jié)。課題組成員參與“茅山老區(qū)小學網絡資源建設與應用的研究”、“提高小學數(shù)學日常課教學有效性策略研究”等多項省、市級課題研究。課題組成員撰寫的《淺談小學數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用》、《數(shù)學教師，你也是課程資源》等三十余篇論文發(fā)表或獲獎。數(shù)學專題性網頁《軸對稱圖形》獲市一等獎，數(shù)學課件《美麗的軸對稱圖形》獲市二等獎，多名教師的“信息技術與學科整合”案例獲獎，多名學生數(shù)學小論文發(fā)表。廣大教師用好錯題集、制作解題檔案卡、研究探究記錄卡、開設班級小診所、指導學生撰寫數(shù)學日記??

兩年的研究，兩年的摸索學習，雖說取得了一些成績，但這些成績的取得離不開各級領導對我校的關懷與厚愛，在此我謹代表學校向各位領導表示忠心的感謝，同時也希望各位領導、專家就課題研究多提寶貴意見，多多指導，便于我們今后更好地開展研究！

第四篇：小學美術教學資源數(shù)字化研究

小學美術教學資源數(shù)字化研究

摘 要 針對小學美術教育中教學資源的數(shù)字化進行研究，希望能夠對實際教學有參考價值。

關鍵詞 小學美術；教學資源；數(shù)字化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0069-02

前言

隨著信息技術的發(fā)展，人們逐漸走進信息化、數(shù)字化的時代。信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，與課堂教學整合成為一種必然的發(fā)展趨勢。教學資源的數(shù)字化能夠為教學提供更廣闊的平臺，可以展示豐富的畫面和絢麗的色彩，這對于小學美術教學來說有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學資源，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和學習能力，為教學提供更大的便利，營造良好的學習氛圍，促進教學的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源，激發(fā)學生學習興趣

美術是運用線條以及色彩表達美的一種藝術形式，能夠在一定程度上陶冶學生的情操，提高學生的藝術修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學美術教學中，一般都是教師在講臺上講授美術的理論知識，按照教材上的內容來給學生介紹各種類型的美術作品，了解不同的作品風格等，學生對于美術的認知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長此以往，枯燥乏味的教學會對學生失去吸引力，學生長期處于一種被動的學習狀態(tài)，并沒有真正感受到美術學習的樂趣，缺乏學習的興趣和熱情，導致教學效果不是很理想。

在小學美術教學中應該充分考慮到教學的對象是小學生，年齡比較小，對于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學形式來吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。數(shù)字化教學資源的融入能夠有效解決這一問題，大量的網絡資源能夠給學生提供更加豐富的學習資料，教學內容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來豐富教學，擴展學生的知識面，給學生留下更加深刻的印象。在這一過程中，通過資料的展示，學生能夠學到更多的知識，感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學習的興趣。

比如在教學“影子的游戲”這一課時，除了教師的介紹以及對課本的了解之外，教師還可以找來一些唯美的影子圖片，讓學生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術的形式展現(xiàn)在人們面前，需要從多種角度來發(fā)現(xiàn)事物的美，才能夠感受到美術學習的樂趣。營造良好的氛圍，提高學生審美能力

小學美術教學雖然注重的是基礎教學，但是并不是簡單地教會學生涂涂畫畫就完成教學任務了，其最終的教學目的是通過美術作品的感染和熏陶來提高學生的藝術審美能力，讓學生能夠感受到美術作品當中蘊含的美。在傳統(tǒng)教學中，教師只是通過語言的形式來進行表達和講解，學生沒有直觀的感受和體驗，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認識。教師要注意到這一點，通過多媒體教學輔助工具等來創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生獲得不一樣的學習體驗，利用一些圖片或是視頻等來再現(xiàn)一些情境，讓學生可以獲得視覺體驗，仿佛身臨其境一般感受美術作品的意境美。這些工作應該在教學準備階段就完成，教師可以采用課件的形式來將一些圖片或是視頻等展示出來，讓學生進行觀看，改變傳統(tǒng)單一講解的模式，以更加形象生動的形式來讓學生學習美術知識。學生在學習過程中會感覺更加輕松自在，并且通過欣賞激發(fā)興趣，自主地對美術作品進行欣賞和評論，在不知不覺間提高審美能力。

比如在教學“走進大自然”時，雖然平時學生對于自然景色有一定的認知，但是畢竟年齡還比較小，對于自然的認知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒有欣賞過的。教師可以在課堂上運用多媒體的形式將這些圖片風景展示出來，如草原風光，一望無際的草原加上遍地的牛羊，然后給學生播放一些具有草原風情的歌曲，讓學生仿佛置身于大草原中，感受到美術的意境。同時，教師可以鼓勵學生談一談感受，讓學生敢于表達自己的想法，讓學生有主動判斷和評論的能力，逐漸提高審美能力。結合數(shù)字化資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學美術教學在滿足學生好奇心的同時，還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下，適當從學生的興趣點出發(fā)，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中可以多考慮一下學生的興趣愛好，以此作為教學的突破點。興趣是讓學生積極主動學習的強大動力，教師要進行正確有效的引導，通過網絡資源的形式來讓學生產生學習的興趣，對一些之前沒接觸過的事物產生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術教學中，當然也要對學生的繪畫能力進行鍛煉，但是簡單的紙筆繪畫的形式難以激發(fā)學生的興趣，教師可以利用數(shù)字資源來開展不一樣的美術教學。運用信息技術既能夠鍛煉學生的美術技能，又能夠培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力[1]。

比如，教師可以給學生布置任務，讓學生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內容都不受限制，全部按照學生的意愿來進行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學生通過互聯(lián)網搜集一些信息資料，然后進行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設計等，這些需要學生獨立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間，學生的創(chuàng)新潛能會被激發(fā)出來，沒有了條條框框的限制，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿來進行設計，在學習的過程中獲得快樂，提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源，提高學生實踐能力

除了在美術課堂上開展一些教學活動之外，還應該充分利用數(shù)字化資源，更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。美術其實是一門綜合性比較強的學科，在教學過程中可以融合其他學科實現(xiàn)綜合學習。為了培養(yǎng)學生的綜合素質，開展實踐活動是非常必要的。教師要學會整合信息資源，豐富教學的同時擴展學生的知識面，以多種形式開展美術教學，讓學生的學習方式變得更加靈活。隨著信息技術的發(fā)展和應用，各種教學軟件不斷涌現(xiàn)出來，應用于美術教學的軟件也比較多，可以讓學生實現(xiàn)在電腦上進行繪畫練習，利用軟件來進行美術設計等，多種形式可供學生選擇。教師也可以據(jù)此開展一些實踐活動，讓學生充分利用數(shù)字資源來學習，在實踐活動中提升能力。

比如，教師可以開展電腦繪畫設計比賽，學生根據(jù)自身的能力來選擇報名。繪畫是有一定要求的，以任務的形式隨機下發(fā)，學生可能接到為文字配圖的任務，還有簡單的封面設計任務，不同形式的任務給學生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實踐活動是競爭性的，會評選出比較優(yōu)秀的學生并且給予獎勵。這樣一來，學生的參與積極性就被調動起來，通過參與實踐活動，他們能夠接觸到不同形式的教學內容，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。這對于學生今后的學習和發(fā)展是非常有幫助的，能夠有效提高學生的綜合實踐能力。結語

總而言之，教學資源數(shù)字化為小學美術教學帶來很多的便利條件，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式。融入信息技術之后，小學美術課堂變得更加生動形象，學生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進了教學的開展，對學生審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻

[1]韓春宇.數(shù)字化教學資源在小學美術教學中的運用[J].科學中國人，2015（1）：23-24.[2]于立民.課堂教學中小學美術與信息技術的有效整合分析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（6）：32-33.

第五篇：小學科學教學中課程資源的開發(fā)和利用

小學科學教學中課程資源的開發(fā)和利用

東北鎮(zhèn)中心小學校

王春華

一、開發(fā)與利用科學課程資源從孩子身邊常見的事物做起

提到學校科學課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認識：認為學校科學課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學教育的重要資源，但它們決不是科學教育課程的唯一資源。事實上存在于學校之內的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應包括諸如教師、教育管理者、學校圖書館、網絡中心、實驗室、儀器設備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。

還有許多人提到科學課程資源總認為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學生認識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內容。以一棵小樹為例，我們可以引導孩子在仔細觀察的基礎上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內是怎樣運輸?shù)模繕涫窃鯓游震B(yǎng)分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們人類存在什么樣的關系？等等。

孩子可以通過調查、訪問、查找資料、設計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學意識、科學能力通過這些活動也會得到有效提高。

二、貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗

小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資源，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。

例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經過一番調查，學生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡產生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎上，我們還可以進一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護的思考，你對我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書資源

在校園當中，我們平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。

布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序將這部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學生團結友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學校獨特的地理環(huán)境與自然資源，開辟科教天地

每個學校都有自己獨特的地理環(huán)境與自然資源。學校可以充分利用校內土地或學校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學教育基地，如能將老師與學生發(fā)動起來，自己動手建設生態(tài)園、生態(tài)館對于小學生的科學學習大有幫助。有一所小學地處城鄉(xiāng)結合部，這所小學的師生一起動手，開動腦筋，充分利用當?shù)氐膭又参镔Y源，采集標本，自主設計與建設，在經費不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態(tài)館等五個室內主題場館。他們還改造了校內原先狹長的垃圾場，建成了一個生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點綴著亭臺、池塘的室外生態(tài)園。這些場館的建設不僅鍛煉了學生的意志品質、形成了他們的團隊精神而且還為學生的科學教育提供了大量鮮活、生動的素材。

五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動 教師是課程資源的重要組成部分，發(fā)動有科技特長的教師，結合學校的優(yōu)勢所在，開發(fā)學校的特色課程，開展多種多樣的科技活動，對于實施素質教育對達成科學課程的目標將起到重要作用。

小學可以充分利用學校的教學設施與場地，組織學生成立各種興趣小組，利用節(jié)假日走出校門，結合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時段，開展一些主題活動