第一篇：小學(xué)科學(xué)《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

◆教材分析

一、教學(xué)準(zhǔn)備

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、菱形磁鐵、鐵釘、指南針等。

二、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

● 能夠在游戲活動中探究出磁鐵的一些性質(zhì)； ● 能想辦法測出磁鐵磁性的強弱；

● 能夠?qū)Υ盆F性質(zhì)在生活中的用途作出合理的解釋。科學(xué)知識：

● 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)； ● 知道磁鐵磁性強弱的一些測量方法； ● 知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價值觀：

● 對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣； ● 意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處； ● 樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)重點

磁鐵的三個基本性質(zhì)

四、教學(xué)難點

通過探究活動（游戲），發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)

五、教學(xué)過程設(shè)計 ㈠導(dǎo)入（猜物）

1、教師出示：每個小組一個禮盒，你們猜猜看，這里面可能裝的是什么？

2、教師點撥：怎么才能知道禮盒里面裝的是什么？（打開）

㈡ 探究新知

活動1：探究磁鐵有磁性。

⑴ ⑵ 動好嗎？

⑶ 教師指導(dǎo)：如果你用磁針去接近這些鐵釘，注意接近和接觸有什么區(qū)別，看學(xué)生觀察：禮盒里有磁針，一個紙袋（裝一些鐵釘）、幾塊糖。

提問：剛才大家看到禮盒里都有什么？現(xiàn)在我們就用這三樣物品做兩個小活看你會有什么發(fā)現(xiàn)?并思考這一現(xiàn)象說明了什么？

⑷ ⑸ ⑹ 學(xué)生分組活動

學(xué)生匯報：磁針可以吸鐵。

教師點撥：吸鐵石在科學(xué)上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵，板書課題：磁鐵能吸鐵，說明它有磁性

⑺ ⑻ ⑼ 教師提問：你能利用磁鐵讓一個鐵釘在紙袋上自由活動嗎？ 學(xué)生操作

教師提問：你們還發(fā)現(xiàn)磁鐵有什么特點？（板書：隔著物體吸鐵）

活動2：探究磁鐵有兩個磁極，能指示南北方向，磁鐵的形狀

⑴ 談話：如果我們現(xiàn)在用這塊磁鐵的兩端和中間部分分別去接近鐵釘，還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？又說明了什么？

⑵ ⑶ ⑷ 分組活動

教師提問：你們看到了什么現(xiàn)象？

教師講解：板書：磁極，磁極磁性最強。如果現(xiàn)在讓你把這塊磁鐵懸在桌面上，你們會想到哪些辦法？

⑸ ⑹ 學(xué)生匯報：水浮法和懸掛法等

教師講解：鋼針旋定法（用鋼針做底座，把磁針懸起來）”，再讓學(xué)生把磁針放到鋼針尖端，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

⑺ ⑻ ⑼ ⑽ 學(xué)生匯報：磁鐵的一端指南，一端指北（板書：S和N）教師提問：磁鐵為什么會一端指南，一端指北嗎？（學(xué)生思考）教師課件出示：向?qū)W生介紹地球磁體的作用。

教師談話：在生活中人們往往根據(jù)需要，把磁鐵制成各種各樣的形狀。教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認(rèn)。活動3：探究磁鐵“同極相斥，異極相吸”

⑴

談話：現(xiàn)在我們看到桌面上的這塊磁鐵很不穩(wěn)定，你能利用老師給你提供的條形磁鐵，在不接觸磁針的情況下，讓它轉(zhuǎn)動和不轉(zhuǎn)動嗎？

⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 學(xué)生分組活動

教師提問：在這個活動中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師點撥：同極相斥，異極相吸（板書）小結(jié)：磁鐵的性質(zhì)

活動4：探究磁鐵性質(zhì)的應(yīng)用

⑴出示（課件）：同學(xué)們我們一起來放松一下好嗎？請看大屏幕，老師給大家?guī)淼牡诙€禮物：《貓和老鼠的故事》思考：動畫片中，在哪些地方應(yīng)用了我們這課學(xué)過的科學(xué)知識？

⑵學(xué)生匯報

⑶師生小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲？ ⑷小練習(xí)：有關(guān)磁鐵性質(zhì)方面（課件）

㈢ 整理學(xué)習(xí)材料

⑴提問：怎樣把鐵釘裝到禮盒里最快，最方便？ ⑵學(xué)生匯報：用磁鐵吸 ⑶學(xué)生活動

㈣作業(yè)：在生活和生產(chǎn)中，哪些地方用到了磁鐵？ 板書設(shè)計：

研究磁鐵 磁性 隔著??吸鐵 磁極 指示南北 南極“S ” 北極“N” 同極相斥

異極相吸

第二篇：磁鐵教學(xué)設(shè)計

一、魔術(shù)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看過魔術(shù)嗎？好看嗎？我也會變魔術(shù)，想不想看？那請一個小朋友和我一起來做魔術(shù)吧。你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師手上的這枚戒指是用一種特殊材質(zhì)做成的，它叫做磁鐵。今天咱們就一起來探索這神奇的磁鐵。二、不同形狀的磁鐵

同學(xué)們，你們玩過磁鐵嗎？那你們玩過的磁鐵它們的形狀是一樣的嗎？老師這里也帶來的幾種，你們能根據(jù)他們的樣子給他取一個形象一點的名字嗎？你們?nèi)〉妹侄己苄蜗螅墒菫榱朔奖愕姆Q呼它們，我們要給他們一個統(tǒng)一的名字。科學(xué)上把它稱作條形磁鐵，蹄形磁鐵，三、探物游戲，給磁鐵找朋友

老師最近聽說了一個消息，咱們的磁鐵最近很孤單了，他想交朋友。聽到了這個消息呀，很多不同材質(zhì)的物體都來了，咱們來分別認(rèn)識一下它們。這些東西中只有能和磁鐵相吸的才能和它做朋友，請你們小組內(nèi)討論一下，然后填寫實驗記錄單，待會我們請同學(xué)上來匯報一下。（展示記錄單，學(xué)生說，）咱們口說無憑，用實驗來證明吧，請問同學(xué)們，想又快又好地完成實驗，應(yīng)該怎么做。老師給你們提出了實驗要求。匯報，（展示實驗成果）你們的結(jié)論是什么。

科學(xué)家做了很多實驗，也和你們得出了一樣的結(jié)論。“磁鐵能吸引鐵一類金屬”介紹鎳和鈷 咱們生活中，還有那些是鐵材質(zhì)的，能被磁鐵吸引。你們給磁鐵找到了這么多的朋友。

鐵一類的金屬之所以可以向磁鐵靠近是因為咱們的磁鐵有一種吸引力，我們把這種吸引力叫做磁力。

請同學(xué)上來感受一下磁力，你感覺到了嗎？有什么感覺。磁力很大，磁力很強。“磁鐵各個部分的磁力都是一樣大的嗎？” 三、磁極的實驗

咱們可以用什么樣的實驗來測驗一下呢？你們做做科學(xué)家，來設(shè)計一個實驗。咱們就選擇回形針這個實驗。1，咱們在條形磁鐵上選擇三個點，兩端和中間分別為123點。分別向上面放回形針，然后數(shù)數(shù)個數(shù)。2,實驗之前，老師有幾個實驗要求。

匯報（展示）請兩三個。其實咱們的中間難道一點磁力也沒有嗎？只是很小，并不是沒有。正如你們說的，我們可以得出一個什么樣的結(jié)論。“磁鐵兩端的磁力大，中間的磁力小” 我們把磁力大的部分稱作磁極。四、生活中的磁鐵

看來咱們的磁鐵可真神奇了，你們能說說在我們的生活中那些地方用到了磁鐵。看來磁鐵不僅神奇，只要我們多加運用還能給我們的生活帶來很多方便。五、小結(jié)

請同學(xué)們來分享一下你學(xué)了這堂課有什么收獲。讓我們來一起來回憶一下。同學(xué)們今天你們很認(rèn)真，通過自己的實驗勞動得到了這么多的知識。最后讓我們在一段有趣的視頻中結(jié)束今天快樂的學(xué)習(xí)吧。

第三篇：磁鐵教學(xué)設(shè)計

《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計

叢臺區(qū)趙都小學(xué) 姚堯

一、教學(xué)內(nèi)容

部編版教材小學(xué)科學(xué)二年級上冊第四單元第一課時

二、教材分析

本課是物質(zhì)領(lǐng)域“磁鐵”單元的起始課。由于磁鐵在生活中廣泛應(yīng)用，學(xué)生在許多玩具中都能見到磁鐵，因此學(xué)生對磁鐵并不陌生。本課在學(xué)生對此磁鐵有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，研究磁鐵吸引物體的性質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識

①能說出生活中常用的不同外形的磁鐵。

②能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。

2、科學(xué)探究

①能從磁鐵能吸引物體這一現(xiàn)象中提出感興趣的問題。②能對磁鐵能吸引哪些物體做出簡單猜想。③能通過實驗獲取數(shù)據(jù)、經(jīng)過思考得出結(jié)論。④能與同學(xué)交流自己的實驗方法和結(jié)果。⑤實驗前能制定合理的計劃。⑥能對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價。

三、科學(xué)態(tài)度 ①能對磁鐵吸引物體表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。②能尊重事實，如實講述實驗現(xiàn)象。

③愿意傾聽、分享他人的實驗結(jié)果，樂于表達(dá)、講述自己觀察到的實驗現(xiàn)象。

④能按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、磁鐵、各種材料等

五、教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入，引出課題

師：在上課前，老師給大家表演表演一個魔術(shù)。表演水瓶取針的魔術(shù)。

師：你們想知道老師是如何將曲別針從裝滿水的瓶子中取出的嗎？ 生：想。

師：老師靠的是它。（展示磁鐵）生：是磁鐵。

師：沒錯，今天我們就來探索磁鐵的力量。（板書課題）

3、小組合作，探究新知 師：你對磁鐵有哪些了解？ 生：能吸鐵

師：你的知識面真廣。

師：磁鐵除了能吸鐵外，還可以吸引別的物體嗎？ 生紛紛表述自己的觀點。師：看來同學(xué)們有很多的猜想，那我們的猜想是否正確呢？實踐出真知，讓我們一起做實驗驗證猜想吧。活動一：磁鐵吸什么

師：打開老師為你們所準(zhǔn)備的材料袋，小組合作完成實驗，并填寫活動手冊。

①學(xué)生拿出老師準(zhǔn)備的材料袋（磁鐵，各種材料）②學(xué)生以小組為單位開始動手實驗。③完成活動手冊。師：交流結(jié)束。生：面對面。

師：相信大家通過實驗，已經(jīng)有了一定結(jié)論，現(xiàn)在請小組對實驗結(jié)果進(jìn)行展示。

④小組展示實驗結(jié)果。

⑤師生共同總結(jié)：磁鐵可以吸引鐵、鎳等材料制成的物體。（板書）活動二：磁鐵能隔著一段距離吸引曲別針

師：還記得老師課前做的實驗嗎？磁鐵可以隔著瓶子吸引里面的曲別針。對此你有什么想法？ 生：磁鐵不接觸鐵也可以吸引鐵。

師：究竟是不是這樣呢？讓我們一起來做實驗驗證吧。

師：在做實驗之前，我們一起來制定實驗計劃。首先，你需要哪些材料？

生：磁鐵和曲別針。師：磁鐵不管離鐵多遠(yuǎn)都能吸引鐵嗎？有沒有一定的距離限制呢？ 生：有，要是不管多遠(yuǎn)都能吸引，那我的鉛筆盒就飛走了。師：你真幽默，那我們就再測量下磁鐵吸引物體的距離吧。老師給你們提供尺子，在吸引物體時，逐漸增進(jìn)磁鐵與曲別針的距離，然后總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)。

小組合作完成實驗，并展示。

師生共同總結(jié)：磁鐵可以隔著一定距離對鐵、鎳等材料制品產(chǎn)生吸引，并且距離越近，吸力越大。

4、總結(jié)所學(xué)，拓展提升。

師：通過實驗，相信大家對磁鐵有了跟進(jìn)一步的了解。你在生活中見過磁鐵嗎，誰來說一說在哪些地方或物體上加過磁鐵，并描述他們的形狀和用途。生紛紛表述觀點。

師：小磁鐵，大用處。老師也搜集了一些有關(guān)磁鐵的資料，大家一起欣賞吧。（播放課件）

師：同學(xué)們，古人發(fā)現(xiàn)了天然磁石，后來又發(fā)現(xiàn)了用磁化的方法制作磁鐵，隨著科技的進(jìn)步，磁鐵的應(yīng)用愈加廣泛。小到磁扣吸附黑板，大到火箭升空，都用到了磁的力量，我們今天的學(xué)習(xí)只是揭開了磁力探索的一角，更多的奧秘還在前方等著我們一起去探索，讓我們一同好好學(xué)習(xí)，增長學(xué)識，盡快成長，以豐富的知識儲備來面對更多的科學(xué)探索吧。這節(jié)課我們就上到這，下課！

第四篇：研究磁鐵教學(xué)設(shè)計

研究磁鐵教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

2、能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

4、知道司南是我國的四大發(fā)明之一。

教學(xué)重點：認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、回形針、玻璃）每組一份。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師講述：今天老師在這里給大家上一節(jié)科學(xué)課，感到非常高興，為此老師特意給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，（教師出示條形磁鐵），問：大家認(rèn)識他嗎？是什么？

2、學(xué)生回答，教師板書。

3、教師講述：除了這種條形磁鐵，你還見過哪些形狀的磁鐵？

4、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行匯報交流。

5、問：你們玩過磁鐵嗎？怎么玩的？

6、學(xué)生到臺上匯報交流各自玩磁鐵時的發(fā)現(xiàn)，教師適時板書。

7、教師講述：大家在玩磁鐵時有這么多發(fā)現(xiàn)，老師真為你們感到高興，那你們能利用老師為你們提供的曲別針、各種形狀的磁鐵再來玩一玩，看看誰還有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、新課探究。

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究磁鐵的性質(zhì)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生進(jìn)行匯報交流，教師進(jìn)行適時點撥。

（1）、你發(fā)現(xiàn)磁鐵在吸鐵時有什么奇怪的現(xiàn)象？

（2）、你觀察磁鐵的磁極，有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）、磁鐵的磁極吸鐵時能把曲別針穿成串，可以無限延長嗎？

3、教師刻意引導(dǎo)：把條形磁鐵放在水槽中的泡沫上，靜置觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報交流，教師適時板書。

6、教師重點講解磁鐵為什么一端指南，一端指北。

三、拓展應(yīng)用。

1、教師激趣提問：磁鐵有這么多本領(lǐng)，他能為我們做些什么事情呢？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行匯報交流。

（1）、磁懸浮列車。

（2）、區(qū)分鐵制物品。

（3）、磁力扣。

（4）、指南針等等。

3、教師適時激勵。講解指南針是我國四大發(fā)明之一。

4、講述：你想擁有自己的一根小磁針嗎？請看，這根普通的縫衣鋼針有磁性嗎？誰知道怎么讓它有磁性呢？

5、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行匯報交流，教師適時點撥。

6、學(xué)生嘗試操作。

7、教師講解：磁化。

8、教師講述：咱們把剛剛磁化好的小磁針插入小泡沫中，放入水中觀察有什么現(xiàn)象？

9、學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。

10、教師講解：磁化好的小磁針就和磁鐵一樣，也能指南北，同樣也能做成指南針。

四、總結(jié)生成1、教師講述：這節(jié)課大家高興嗎？誰愿意把自己的快樂講出來，與大家共同分享你的快樂呢？

2、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師適時激勵。

3、教師提問：關(guān)于本節(jié)研究的磁鐵，你們還有什么不明白的問題嗎？

4、學(xué)生提問題，師生共同解決問題。

5、教師總結(jié)：隨著時間的點滴流逝，一節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我衷心地希望全體同學(xué)能夠多多動手，多多動腦，多多發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。

板書設(shè)計：

4、研究磁鐵

1、吸鐵，傳遞，隔著物體吸鐵

性質(zhì)

2、磁極指示方向，南極S極

北極N極

3、同極相斥，異極相吸。

第五篇：《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

《研究磁鐵》教學(xué)案例

江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué) 王彩蘭

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四課《研究磁鐵》 【教材分析】

本課是蘇教版《科學(xué)》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學(xué)生對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊（對磁鐵的認(rèn)識僅停留在能吸鐵這一性質(zhì)上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學(xué)生更好地認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。【設(shè)計理念】

通過引領(lǐng)學(xué)生親歷一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，增強動手實踐能力及科學(xué)探究能力。課堂上把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，形成一切以學(xué)生為主的課堂活動。以學(xué)生的興趣為主，盡量選用與學(xué)生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學(xué)生主動進(jìn)行探究活動。

本節(jié)課的課堂活動設(shè)計主要是讓學(xué)生通過實驗獲取直接的經(jīng)驗：從認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)——磁性，到認(rèn)識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過對指南針原理和發(fā)展的介紹，讓學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的重要作用，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)開發(fā)磁鐵在生活中的運用，使學(xué)生增強民族自豪感和使命感。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)出探究后獲得的結(jié)論，從而使學(xué)生掌握教材中所安排的新知識點和進(jìn)行探究的方法。【教學(xué)目標(biāo)】

過程與方法：

1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵；

2、能夠設(shè)計實驗探究磁鐵的一些基本性質(zhì)；

3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。

知識與技能：

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；

3、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘；

2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。

【教學(xué)重點】：

認(rèn)識磁鐵的一些基本性質(zhì)，并能通過實驗加以證明。【教學(xué)難點】：

能設(shè)計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質(zhì)。【活動準(zhǔn)備】

演示材料：

導(dǎo)入用磁性蝸牛、各種形狀的磁鐵、指南針、課件、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等

分組材料：

各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等。【活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，認(rèn)識磁鐵

1、出示一只可愛的蝸牛（隱藏蝸牛的磁鐵），談話：誰能不接觸這只蝸牛，而使它爬行？

預(yù)設(shè)1：某學(xué)生自告奮勇上臺演示成功

預(yù)設(shè)2：某學(xué)生自告奮勇上臺演示失敗，教師演示

2、根據(jù)演示情況提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，嘗試解釋：有吸鐵石）

3、教師揭示課題：吸鐵石在科學(xué)上叫磁鐵。磁鐵有哪些特性呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究研究神奇的磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）

【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。課始，我以一只自制的可愛蝸牛吸引了這批五年級的學(xué)生。磁鐵是學(xué)生生活中的常見物品，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，但是對磁鐵的了解并不多。這樣的一個小小的開場白，及“磁鐵有哪些特性呢？”引起學(xué)生對磁鐵的好奇以及探究的欲望，同時我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測。】

二、自主探究磁鐵的性質(zhì)

（一）引導(dǎo)回憶，初步感知

1、提問：大家平時都玩過磁鐵吧！那一定從中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的一些小秘密了吧？現(xiàn)在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。

（學(xué)生搜索自己記憶中對磁鐵的了解，小組交流，教師巡視了解學(xué)情）組織集體交流

預(yù)設(shè)：①磁鐵有各種形狀

學(xué)生說出一種，課件即展示一種，并且展示出學(xué)生未提到的其他形狀的 ②相吸和相斥

提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？請給大家演示一下（相機板書：相吸、相斥）??

【設(shè)計意圖：借助于學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解他們的前概念。交流磁鐵形狀時，同時展示出學(xué)生并未提到的其他形狀的磁鐵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的探究情感：形狀就有這么多我們不知道的，那其他一定更有意思！】

（二）分組實驗，自主探究

1、談話：想不想知道磁鐵究竟還有哪些小秘密？老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等，請小組長取出來。現(xiàn)在我們比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)的磁鐵的秘密多。請小組長把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！

提示：磁鐵易斷，請輕拿輕放

（學(xué)生分組實驗活動；教師巡視參與活動、了解情況）

2、（給足學(xué)生實驗的時間）談話：剛才大家分組實驗都做得很認(rèn)真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學(xué)帶著記錄單來匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)（以交流時學(xué)生回答的順序為準(zhǔn)，同時交流后注意其他組學(xué)生是否也做了同樣的實驗）：

①能吸鐵一類的物體

交流：磁鐵能吸起回形針、大頭針等金屬，不能吸塑料杯、棉線（演示）（注意糾正“能吸金屬的說法”，不是所有金屬都能吸，告訴學(xué)生能吸“鐵、鈷、鎳及其合金”）

小結(jié)：磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質(zhì)叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）

②磁性能傳遞

交流①:用磁鐵吸回形針,發(fā)現(xiàn)回形針還能再吸回形針、磁性能夠通過接觸的回形針傳下去、小結(jié)：確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）②把磁鐵拿掉，發(fā)現(xiàn)下面的回形針還能吸著

小結(jié)：科學(xué)上，我們把它叫做磁化。關(guān)于磁化，下節(jié)課咱們再仔細(xì)研究

③隔著物體也能吸

交流①：把回形針（大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（大頭針）②隔著紙（或書）吸的，也能吸起來，書不能太厚

小結(jié)：觀察得很仔細(xì)。確實磁鐵隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有（穿透性）

④磁力有大有小

交流：用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發(fā)現(xiàn)兩端吸得多，中間沒吸到 談話：哦，這是一個重要的發(fā)現(xiàn)，沒做過的一起試試。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放

（學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)）

提問：你們覺得可能是什么原因造成的？

（學(xué)生分析后交流：可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性）

小結(jié)：很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示。

【設(shè)計意圖：科學(xué)實驗一般都是帶著問題研究，或有目的的驗證。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我一改常法：給足 “游戲道具”、給足時間、空間，讓他們充分地“玩”。首先，我以“比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密多”，激起學(xué)生的探究熱情。探究時，小組內(nèi)合理分配人員與材料，感受科學(xué)探究的氛圍，體會合作、交流的重要性，在細(xì)微處凸顯科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在平時已有一些游戲經(jīng)驗，只是他們的認(rèn)識只停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。現(xiàn)在，學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，使學(xué)生的這些經(jīng)驗更具體、可現(xiàn)。經(jīng)過充分動手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)讓他們興奮又疑惑不解，進(jìn)而激起進(jìn)一步的探究活動。需注意的是：由于學(xué)生沒有明確的探究目的，教師巡視時徐適度點撥】

3、探究同極相斥、異極相吸（每組準(zhǔn)備小磁車兩輛）

（1）談話：剛才，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發(fā)現(xiàn)吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？誰和誰相斥？誰和誰相吸？

（學(xué)生小組分析后提出預(yù)測并且交流）

（2）指導(dǎo)實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸。（學(xué)生分組實驗，之后展示匯報交流）

（3）小結(jié)：相斥的兩種情況，磁極相同，我們把它叫做同極。相吸的兩種情況，磁極不相同，我們叫它異極。那磁極相互作用的規(guī)律是：同極相斥、異極相吸。

【設(shè)計意圖：同極相斥、異極相吸，這一規(guī)律學(xué)生在潛意識中有所意識，只是表述不出而已。本環(huán)節(jié)，從前一環(huán)節(jié)的概念“磁極”入手，以預(yù)測指導(dǎo)實驗，用實驗驗證預(yù)測，明確預(yù)測對于科學(xué)實驗的重要性。由于“同極相斥、異極相吸”術(shù)語性較強，學(xué)生難以一次說清，因此交流實驗現(xiàn)象后再讓學(xué)生小結(jié)，降低難度的同時也增強學(xué)生的探究信心。】

4、探究磁極指示方向

（1）談話：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。人們?yōu)槭裁匆o磁鐵這樣命名呢？（學(xué)生猜測后交流：能指示方向）真的能指南北嗎？現(xiàn)在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

（2）人們一般用懸掛法和水浮法進(jìn)行磁極指示方向的實驗 懸掛法（演示）：

將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向，做三次。

水浮法實驗操作要求： ①將小磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。

②反復(fù)實驗兩三次，看結(jié)果是不是相同。（學(xué)生分組活動，實驗后交流匯報）

（3）談話：通過大家多次實驗，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，磁極上標(biāo)S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標(biāo)N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？

（學(xué)生猜測后交流）

資料：確實，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極

吸磁鐵的S極。接著介紹指南針的發(fā)展史：（磁石）司南——羅盤——指南針，滲透愛國注意教育。

【設(shè)計意圖：教育是多元的、是相互滲透的。“人們?yōu)槭裁匆o磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極呢？”、“磁鐵為什么總是一端指南一端指北呢？”一個個問題一次次地沖擊著學(xué)生的“知識庫”——大腦，語言片段在他們的腦海里翻滾卻不那么肯定。實驗使他們的思維慎密、語言緊湊、信心倍增，同時修正著不完善的想法。在交流中，使學(xué)生感受我國古人的聰慧、體味著自豪，不知不覺中思想得到升華。】

三、全課總結(jié)，擴展延伸

1、通過這節(jié)課，你知道了磁鐵的哪些性質(zhì)？對于磁鐵還有什么問題？（學(xué)生互相交流收獲）

出示一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？（學(xué)生思考交流、分組實驗再交流）

2、其實關(guān)于磁鐵還有很多秘密，科學(xué)研究就是要善于發(fā)現(xiàn)，尋找一些事物現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律。思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學(xué)課后可以去研究研究？

【設(shè)計意圖：總結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步形成科學(xué)概念，梳理和歸納認(rèn)知的能力得到提高；通過拓展延伸激起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的獨立探究精神，使學(xué)生能自主思考并且繼續(xù)開展探究活動，將探究活動從課內(nèi)引向課外。】

板書設(shè)計：

研究磁鐵

磁性 能傳遞

兩端強 中間弱

磁力 有大小

磁極 可以指示方向

同極相斥 異極相吸

【教學(xué)反思】

“研究磁鐵”這一內(nèi)容滲透著發(fā)散性思維的思想。課始，我用“蝸牛爬行”的游戲引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在不自覺中融入入課堂教學(xué)。科學(xué)課堂中，材料占有不可忽視的作用。因此，課前我為每個小組精心準(zhǔn)備了實驗材料，每種材料在實驗中都有自己特定的作用，而且實驗前材料不顯現(xiàn)，營造一種神秘感。

整個教學(xué)活動，我大膽地放手（給足時間、空間、材料），使學(xué)生通過開放性地玩磁鐵，首先認(rèn)識多種形狀的磁鐵都有磁極；進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律等一系列現(xiàn)象。通過一系列有趣的探究活動和制作活動，如做小指南針，更好地讓孩子們認(rèn)識到磁鐵的性質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，體會自己的所學(xué)就是自己的勞動所得的喜悅，樂在游戲探究中。使每個學(xué)生有收獲，有鍛煉，同時也注重在細(xì)微之處和不經(jīng)意之中，對學(xué)生滲透科學(xué)的理念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

通過自主探究，學(xué)生已找出了條形磁鐵、馬蹄形磁鐵的兩個磁極，環(huán)形磁鐵的兩個磁極在哪里，學(xué)生的爭議很大，摔成兩段的磁鐵到底有幾個磁極，學(xué)生的

爭議也很大。讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)行課外探究，把科學(xué)探究從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性