第一篇：小學科學《磁鐵的兩極》教學設計

《磁鐵的兩極》教學設計

一、設計理念

隨著新課程改革的深入，科學的課堂教學方式已經逐步由傳統的教師講授式轉變為以學生為主體的活動探究式。教師與學生、學生與學生之間共同針對某些教學問題進行探索，在探索中相互交流與質疑，從而了解彼此的想法，進而促進問題的解決。同時，建構主義學習理論認為：教學不是教師簡單地將知識傳授給學生，而是學生主動構建的過程。學習者在一定情境下，借助教師的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取知識。

根據以上理念，本節課主要是以學生自主探究為主要學習形式，并以螺旋式上升的問題為載體，同時輔以多媒體課件、直觀教具等教學材料，先引導學生對所學知識有一定了解，再進行深入地探討與交流，最終達到意義上的建構。此外，在課堂教學過程中，逐步滲透STS的教育思想，幫助學生建立起科學、技術與社會之間的聯系，引導學生在實踐背景下學習科學知識，并在嘗試解決實踐問題的過程中進一步深入了解科學核心概念。

二、教材分析

《磁鐵的兩極》選自教育科學出版社科學三年級下冊第四單元《磁鐵》第三節課的內容。該節內容以用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠的方式，引出磁鐵磁力大小不同這一話題，從而引出磁極的概念，進而再對磁鐵兩極的相關知識內容進行研究，是在前一節學習了“磁鐵有磁性”這一知識點基礎上進行的進一步探究與延伸，同時也為接下來即將學習的“磁極的相互作用”和“磁力大小會變化嗎”等知識內容奠定了一定的基礎。教材最后由不同組結果的不統一引起學生的思維沖突，從而為下節課磁極的確定及其之間的相互作用作了鋪墊，這樣安排循序漸進，不僅體現了教材編排的內在邏輯與學生認知發展規律的統一，而且很好地展現了小學科學教育與建構主義的統一性。

三、學情分析

從知識起點上來看，磁鐵是學生較為熟悉的一種生活用具，學生基本都知道磁鐵是用來吸引鐵類的物質，但對于磁鐵到底是怎樣的一種東西，它到底具有怎樣的性質等，學生還是比較模糊的。因此，教師要創設一種輕松和諧的氛圍，以學生熟悉的現象出發，激發學生興趣，讓學生通過本節課的學習，能對磁鐵的磁極有一個理性的認識。

而從認知思維起點上來看，三年級學生的思維還處于具象思維階段，其對于抽象的知識理解起來有一定的難度，但學生的思維已初步建立起邏輯性與延續性，加上本節課磁鐵的內容與學生日常生活息息相關，是學生比較感興趣的內容，因此，教師要充分利用學生的積極性，調動課堂氣氛，以視覺媒體來幫助學生對抽象的知識有一個直觀的理解，引導學生在濃郁的課堂氣氛中構建知識體系，最終達到意義上的建構。

四、教學目標

科學概念

1．磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。

2．兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法

1．在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

2．通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

情感、態度、價值觀

1．體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2．體驗重復實驗的必要性和重要性。

五、教學重難點

教學重點

1．鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。

2．指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

教學難點：

1．通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，并且這種吸引、排斥的作用是相互的；

2．磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

六、教學方法

主要采用探究研討法，輔以多媒體展示與合作交流。

七、課時安排

一個課時

八、課前準備

為每組學生準備：小鋼珠，沒有標志的磁鐵，回形針。

教師準備：蹄形、環形等不同形狀的磁鐵。

九、教學過程

（一）游戲導入，激發興趣

【游戲導入】小朋友們，首先老師想請大家來玩一個小游戲：每組同學的桌上都有一個小彈珠和一塊磁鐵，待會兒請每位同學拿著小彈珠在磁鐵上方0．5厘米的地方保持相等的距離從磁鐵的這邊移到磁鐵的另一端（邊講解邊演示），感覺下你的手會有怎樣的感覺呢？

【學生活動】??（按照提示的步驟進行相關的實驗。）

【學生交流】??（感覺到的力量不一樣。）

【提問】為什么會感覺到不同的力量呢？

【學生回答】??（引導說出磁鐵上不同地方的磁力不一樣。）

【再問】哦，磁鐵不同地方的磁力不一樣。那么，磁鐵什么地方的磁力會比較大，什么地方的磁力會比較小呢？

【學生思考】??

【過渡】接下來，我們就通過實驗的方法來探究下磁鐵上到底什么地方的磁力會比較大吧。

（二）層層遞進、探索新知

【追問】如果，你要研究這個問題，你打算怎么做這個實驗？你有什么辦法能知道磁鐵上哪個地方的磁力比較大呢？

【學生討論】??

【學生交流】??（在磁鐵上的不同地方分別掛回形針，哪個地方掛的回形針個數比較多，哪個地方的磁力就比較大。）

【肯定】非常好。那么你怎么知道你測的是磁鐵的哪個點呢？

【學生回答】??（做標記。）

【講述】恩，我們可以先給我們要測的地方做上標記，這樣呢能更加方便地進行實驗。請大家翻開書本P69，我們按照書本上的劃分方法將我們桌上的磁鐵分別標上A、B、C、D、E的標記（邊講解邊板書），然后怎么做？

【學生交流】??（分別在A、B、C、D、E上掛回形針，看哪點掛的回形針多，哪點掛得少。）

【追問】那這么多回形針怎么掛呢？

【學生回答】??（先掛一個，其余的再掛到第一個回形針上，就像書上一樣。）

【統一】為了使我們的實驗效果更好，我們一個點一個點來進行實驗：首先我們來測出A點能掛多少個回形針，實驗完了，我們把結果寫下來，然后再測B點掛的回形針數量，完了同樣寫下來，最后再測C點、D點和E點。

【確認】清楚這步驟么？

【學生齊答】??（清楚了。）

【重復】老師請一位小朋友再給大家講一下這實驗步驟。

【學生重復】??

【提問】回形針的數量多少能說明什么問題？

【學生交流】??（哪個地方掛的回形針多，說明哪個地方的磁力就強；哪個地方掛的回形針少，說明哪個地方的磁力就小。）

【要求】非常好。現在呢就請各小組進行實驗，然后將你們組的結果填寫在作業本第38頁的活動記錄中，同時，請你們得出相應的結論。

【學生活動】??（根據相關步驟，進行磁鐵磁力大小測量的實驗，同時將結果寫在作業本上相應位置，并得出結論。）

【匯報交流】??

【定義】我們把磁鐵上磁力最強的部分叫做磁極（板書：磁極。）

【提問】那么磁鐵上有幾個磁極？

【學生齊答】??（兩個。）

【設疑】剛才我們研究是條形的磁鐵，條形磁鐵的磁極在它的兩端。那么像這種蹄形的磁鐵，它的磁極又在哪里呢？ 是不是也在它的兩端呢？

【學生思考】??

【講述】好，接下來，謝老師就按照剛才同學們的做法來演示探究下蹄形磁鐵的磁極到底在哪兒。

【演示】根據剛才的步驟進行演示實驗：分別在蹄形磁鐵的兩端及中間取三個點，然后進行吸引回形針的實驗，統計出分別掛的回形針數量，從而得出相應的結論。

【提問】蹄形磁鐵的磁極在哪兒？

【學生齊答】??（在它的兩端。）

【定義】磁鐵的這兩個磁極呢，我們就把它們統稱為磁鐵的兩極（板書課題：磁鐵的兩極）。我們接下來就來瞧瞧磁鐵的兩極都有哪些性質。

【疑問】如果我們將磁鐵的兩個磁極相互靠近，會有什么現象呢？

【實驗】請你的兩只小手分別握一個磁鐵，然后將磁鐵相互靠近，看看，我們的小手會有什么感覺（邊講解邊演示。）。

【學生活動】??

【匯報交流】??（好像有一種力量讓它們馬上接近；中間有一股力量往兩邊推。）

【定義】剛才有同學說，兩個磁鐵相互接近時，會馬上接近，也有同學說，會往兩邊推。那么我們把兩塊磁鐵的磁極相互接近時，往一塊吸的情況，我們叫它們相互吸引；往兩邊推的情況，我們叫它們相互排斥。

【提問】所以兩個磁極相互接近，可能有幾種情況？

【學生回答】??（兩種。可能相互吸引，可能相互排斥。）

【再問】那么我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？

【學生齊答】??（不能。）【追問】為什么？

【學生交流】??（因為我們不知道各個磁極的名稱。）

【疑問】那怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？

【學生思考】??（可以做標記。）

【肯定】對。我們可以用字母給他們做標記。

【講述】請在一個磁鐵上標上A、B，在另外一個磁鐵上標上C、D(邊講解邊利用多媒體輔助)。

【引導】那么B與C相互接近，有可能會出現哪些情況？

【學生回答】??（相互吸引；相互排斥。）

【講述】待會兒看看B與C接近，到底是相互吸引呢還是相互排斥。完了后再將A與C、B與D、A與D相互接近，看看他們彼此間分別又是怎樣的情況呢？

【要求】請你邊實驗，邊用符號“→←”表示相互吸引的情況，用符號“←→”表示相互排斥的情況，將實驗的結果記錄下來。

【學生活動】??

【交流匯報】??

【提問】各組的實驗結果都相同嗎？

【學生齊答】??（不相同。）

【再問】為什么會出現不同的結果呢？

【學生思考】??（標記字母是隨意的，沒有統一標準。）

【追問】那么我們怎樣才能做到標記統一呢？這個問題就讓我們下節課一起來繼續研究吧

（三）知識檢測，鞏固要點

主要以完成課堂作業本為主，可適當精選一兩個題目來進行鞏固。

十、板書設計

第二篇：磁鐵的兩極教學設計

篇一：《磁鐵的兩極》教學設計

《磁鐵的兩極》教學設計

鐘村鎮屏山小學陳少文

教學目標：

1、知識與技能：

（1）讓學生通過一系列的探究活動來探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規律；

2、過程與方法：

3、情感、態度與價值觀：

（1）初步培養學生探究、合作與交流的能力和正確的科學態度；

教學重點：認識磁鐵兩極間的相互作用

教材分析：

學生前課已初步認識了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質（即磁性）、磁鐵有兩個磁極、兩端的磁性最強等知識。

學情分析：

2、學生前面已經通過玩磁鐵的觀察實驗探究，認識了磁鐵的基本性質——磁性；知道了磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。

教學設計思路：

以游戲活動激發學生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學習的氛圍，引發學生建立假設 → 設計實驗驗證 → 得出結論。

2、探究磁極間的相互作用。學生在已有生活經驗的基礎上，經歷反復多次實驗，根據實驗結果得出結論。

3、通過播放錄像了解磁鐵在生活中的應用；

教學準備：

教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個不同形狀無標識的磁鐵

學生：條形磁鐵兩個、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個不同形狀無標識的磁鐵、藍紅貼

紙、實驗記錄表

教學過程：

課前談話：

師：同學們，我們又見面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個東方的“東”字。雖然我的名字有一個“東”字，但我并不是來自東方，而是來自大石鎮的南方，那叫鐘村鎮。你們認識鐘村嗎？有沒有去過？有機會去玩玩，讓陳老師當你們的導游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個方位）。

一、導入環節

1、創設情景

師：同學們，聽老人家說遙遠的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進去尋寶，必須得通過三關，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開。

2、（課件出示磁鐵）師：下面進入第一關。這一關可要取得兩顆星以上才能通過的，大家要爭取喔。

二、探究環節

1、探究磁鐵能指南北方向

（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動起來，你們猜猜，它停下來后，兩個磁極會有什么現象出現？（教師實驗3次：①輕輕轉動；②用力轉動；③硬把它的轉向東西方向）

師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請你們設計實驗來證明一下。（點擊課件出示記錄表一）桌面上有??請你選擇你需要的材料進行實驗，若用這里以外的材料的，請填寫在其它材料這一欄上。為了讓實驗更科學，在動手之前我們還要考慮得周到一點。要像老師剛才那樣實驗3次以上，每個同學輪流做，記錄員及時做好記錄，完成后面的結論，選擇正確的打“√”。實驗做完了，給自己組評一評，你們合作得怎么樣，實驗效果又是怎樣的，在其中一項的后面括號里打“√”。

師：我們的祖先早在兩千多年前就已經發現了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“n”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“s”表示。

師：剛才的實驗做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。

（1）師：事不宜遲，馬上進入第二關。第二關也是要奪得兩顆星以上才能通過喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會有些什么情況？看來把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點擊課件）下面我們做實驗找出它們的秘密來。為了實驗的科學性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時做好記錄，完成結論以后也要為自己組做一個自我評價哦。

師：哪一組愿意上來說？（用實物投影儀展示）做法和結論一樣的舉手。

師：磁鐵的兩極互相接近時，簡單來說，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關奪到兩顆星以上的小組舉手。

三、拓展環節

四、總結環節

1、教師小結：同學們，大多數小組都順利闖過三關，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開城堡大門進去尋寶啦！還沒有成功的同學也不要氣餒，其實這節課我們已尋到了另一種寶，同學們都能做到仔細觀察、大膽猜測、積極探究、找出事物的規律。

師：同學們，這節課你們開心嗎？在開心的同時你還有些什么收獲呢？

五、布置發展性的課外作業 找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作

師：同學們，我們把這份探究的熱情延續到課后，利用這節課學到的知識，找出各種形狀的磁鐵，標出它們的南北極。另外，你還可以進行一些磁鐵小發明、小創造，誰的創意好，我們還可以去申請專利呢。篇二：磁鐵的兩極教學設計

《磁鐵的兩極》教學設計

科學概念

情感態度價值觀

教學準備：條形磁鐵、回形針數個，鐵架臺、棉線、實驗記錄單

教學過程：

復習舊知：通過上節課的研究，我們了解了磁鐵有哪些本領？ 生：能吸鐵；能隔著一些物體吸鐵；

在研究隔物吸鐵時我們還有什么發現？

（磁力大小是有限的）

師：對，這節課我們就來研究磁鐵的磁力，好嗎？

師：你們認為磁鐵不同部位磁性大小是不一樣的，是嗎？

師：這是我們的猜測，利用條形磁鐵和一些回形針，你打算怎樣來證明條形磁鐵不同部位的磁力大小情況？

（選擇“磁鐵上掛回形針”的方案）

師：有哪些掛回形針的方法？

學生討論：“串聯法”、“并聯法”

師：都可以。但在實驗時，為體現“比賽”的公平，我們組內應該統一回形針的掛法。還有疑問嗎？為使結果更準確，我們應重復實驗。好，那就開始實驗。

你們組得出在不同部位能吸回形針的個數分別是多少？

學生匯報

師：從我們的實驗結果，我們能得出什么結論？

生：磁鐵各部分的磁性是不一樣的；磁鐵兩端磁性最強，中間幾乎沒磁性。師小結：我們把磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

出示兩根磁鐵，問：我將這兩根磁鐵的磁極相互靠近，會出現什么情況？我們的手又會有怎樣的感覺呢？自己動手試一試。

篇三：磁鐵的兩極教案

磁鐵的兩極 【教學目標】

科學概念

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。

過程與方法

情感態度價值觀

【教學重點】

【教學難點】

【教學準備】

生:磁鐵能吸鐵

（一）磁鐵什么地方的磁力大

1、小組討論：用什么方法來研究條形磁鐵磁力的強弱？

同學們來看（教師在黑板上畫一塊條形磁鐵）在這塊磁鐵上不同的地方，它的磁力大小一樣嗎？比如說，在這五個地方（手指五點）選五個點分別叫做abcde，你們說這五個地方磁力大小一樣嗎？有的同學點頭，有的同學搖頭，如果不一樣，哪個磁力哪個磁力小呢？每個人都有自己的想法是吧？同學們看（出示記錄單課件），這是一張報告單，你可以把你的想法寫在“我的猜測”這塊條形磁鐵下邊這個方格里，可以用強、弱等方法，只要自己明白就可以。（小組活動）教師分別展示學生的猜測記錄單。看來每個同學都有自己的想法，剛才我們的想法都是自己的什么呀？（生：猜測）是我們的猜測（板書：猜測），如果要想驗證一下我們的猜測是否正確，我們應該怎么辦？（生：試一試）做實驗試一試。

師：怎么試呢？（學生到講臺上說一說自己的方法：在磁鐵上放一塊

鐵質物體，再把它拿下來）很難拿下來的地方磁力強，輕易就拿下來的地方磁力弱。

我把這個方法記錄下來（教師記錄）每個點都試一試記錄下距離。讓學生說一說每個點的距離。還有其他方法嗎？（生答）如果我們用abcde這五個點去吸回形針，它們吸的回形針個數越多，說明磁力越（生答：強），吸的回形針個數越少，說明磁力越（生答：弱），用這個方法行不行？這個方法怎么做呢？（生演示）我們把磁鐵固定在鐵架臺上，磁鐵上有五個點，這五個點要朝下，先試a點，一個一個的掛上，把數量記錄在報告單上，再試其它四個點，多試驗幾次。我們把方案記錄在黑板上。

5、實驗數據分析，得出結論：條形磁鐵的磁力兩端強，中間弱。

教師展示學生的報告單，根據這些數據能不能找到我們剛才問題

老師考一考大家，教師任意拿出一點讓學生說說磁力強弱。

（二）磁極的相互作用

1、提出問題：當兩塊磁鐵的磁極互相接近時，會怎樣？

3、一位學生演示，描述。

4、學生實驗。

第三篇：《磁鐵的兩極》教學設計

《磁鐵的兩極》教學設計

設計理念：

這堂課抱著對科學課中設定的教學目標的思考，對科學課堂中設計的探究活動的思考，對學生在科學課堂中是否能積極主動參與的思考。“教學有法，教無定法”，就如章鼎兒老師所說，我們的科學課可以這樣上，也可以嘗試著那樣上，而要不要那樣上的主要取決因素就是自己的學生，其次便是教材所需達成的目標。

教材分析：

“磁鐵的兩極”是義務教育小學科學教科版三年級下冊“磁鐵”單元的第三課。本單元從交流磁鐵知識開始，安排了一系列的探究活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質是密切聯系的。《磁鐵的兩極》讓學生在前兩課學習的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。本課意在啟發學生運用實驗的方法檢測磁鐵上磁力的強弱，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。在設計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發學生探究的愿望，培養積極縝密的科學思維能力。在執教過程中，對教材作了一些改動，針對三年級的學生的心理特點，提出了以“玩”為主線的教學方式，讓學生在玩中發現問題、得出問題，對問題作出自己的假設等。1

探究過程中引導學生重視對實驗數據的收集，以解決探究過程中疑問。

學情分析：

磁鐵是學生喜聞樂見的玩具，對于磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。已經有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。不過對于教科書安排的第一個活動有不同的看法，三年級的學生，剛剛介入科學學習不久，就經歷如此精細化的“探究”指導，不符合學生的認知水平和操作技能水平。如此“精細”而“復雜”的指導，是不適合三年級學生的，他們根本不能承載，也沒有必要這么早就承載和背負。三年級的孩子們還不習慣較長時間進行自主探究，更何況他們現在只有三上水平，于是我把目標放低，活動的步子放小，學生在我的引導下經歷我為他們設計的探究活動，希望他們通過有序的活動逐步認識到磁極的特點，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。

教學目標： 科學概念：

1、磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、通過尋找不同形狀的磁鐵的磁極的活動，使學生了解任何磁鐵都具有兩個磁極。

3、兩個磁極接近，有時互相排斥，有時互相吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法：

1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。情感態度價值觀：

1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2、體驗重復實驗的必要性和重要性。教學重點：

指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

教學難點：

通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的。

活動準備：

學生：2塊沒有標志的磁鐵。記錄紙、回形針。

教師：蹄形、環形等不同形狀的磁鐵、摔斷的磁鐵、回形針、塑料板。

活動過程：

一、魔術引入，復習舊知

大家看到大屏幕，這是誰？劉謙，大家都知道他是干什么的嗎？表演魔術的，老師也給你們表演下，想看嗎？用布蓋著，拉開布條，這是什么？然后將鋼珠放在磁鐵的一端，出現鋼珠掛在上面的情景，再用布蓋著，用力一吹，鋼珠掉下來了，將布拉

開，鋼珠不見了，去哪了？同學們，這是怎么了？然后演示將鋼珠放在磁鐵的中間部位怎么放，都掛不住，怎么回事？讓同學們自己說，有可能是磁性消失了，也有可能是磁力的大小與它的位置有關。同學們，你們真棒！今天這節課，我們就來研究磁鐵的兩極，并板書課題。同學們：有時我也在想：條形磁鐵各個部分的磁力都一樣大嗎？點擊課件顯示：條形磁鐵各個部分的磁力都是一樣大嗎？如果不一樣，又會是怎么樣的呢？誰來說,好你來說：我覺得……..到底是怎么樣的呢？大家猜猜看，你們小組討論并記錄情況，等大家完成了記錄單，讓同學上來展示自己的討論成果。同學們，剛剛都是你們猜測的，但猜測終究是猜測，我們要怎樣得出實驗結論呢？用實驗驗證，你們都有什么好辦法？出示課件，點擊三次：出現磁鐵上ABCDE五個部位，那你們說兩端的兩部分可以吸得住鋼珠，旁邊的吸不住，這樣的還是比較粗糙的結果，那我們要怎樣驗證中間的BCD三部分磁力的的大小呢？？

二、問題導出，揭示新知

1、揭示答案，提問：為什么兩端會吸住，而當中不會吸住？

2、學生試著解釋。

三、對比實驗，探究磁極

我們可以選擇一些比較輕的東西來進行檢測中間部位磁力的大小。同學們真的很棒！今天老師給你們帶來的回形針，這種回形針的重量教輕，現在你們分組實驗，看看哪幾個地方的磁力

強，哪個地方弱？都可以掛幾個回形針。點擊ppt兩下，出示條形磁鐵ABCDE五個不同部分的回形針的各數，再點擊一下ppt，大家看看實驗步驟：有實驗方案：

1.把條形磁鐵懸掛起來。

2.選擇5個有代表性的點，一個接一個的輕輕的放回形針。

3.在記錄紙上記下各部位吸起的回形針數。

大家都做好試驗了嗎？下面我們發現了什么？誰來說說看

點擊ppt，通過實驗我們發現：條形磁鐵兩端磁力最大，吸引的回形針最多。再點擊ppt，說：我們把兩端磁力最強的地方，叫做磁極。再點擊ppt，一塊磁鐵的磁極有幾個？再點擊ppt，有兩個。下面大家翻到課本，你們把課本69頁最下面的齊讀一遍磁鐵上磁力最強的部分叫做磁極，磁鐵有兩個磁極。同學們：點擊ppt，如果把兩個磁鐵的兩極放在一起，你們說會出現什么情況？大家動手試一試，看看又會出現什么情況呢？誰來說說你的看法，嗯！你來說，生1說：我覺得是有向兩邊的推力或者是吸引力。。。。點擊ppt；兩下，出示：好像有股力量往兩邊推。好像有股力量讓它們接近。再點擊ppt：為什么有的吸在一起，有的會推開呢？再點擊ppt，往兩邊推叫做相互排斥，有股力量讓他們靠近我們叫他們相互吸引。

再點擊ppt出示

實驗：把兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D再將他們 相互接近，會有什么現象發生？

我們實驗一下看看是什么結果： 再點擊ppt出示

實驗步驟：

1、準備兩塊條形磁鐵

2、在磁鐵的兩端標上A、B、C、D

3、分別讓兩塊磁鐵兩端分別接觸

4、用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引

5、仔細觀察實驗現象，完成實驗記錄

6、小組匯報實驗結果

大家進行實驗并填寫實驗記錄，記錄單完成了嗎？發現了什么？

兩個磁鐵接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

其實磁鐵的應用在我們生活中十分廣泛，意義很大。下面我們來看下磁懸浮列車。同學們：既然作用重大，我們現在對磁鐵的兩級是否已經掌握，大家看到下面的填空題和判斷題。

延伸：

1、如果是蹄形磁鐵、環形磁鐵，它們有幾個磁極？在哪里

呢？

2、如果把條形磁鐵不小心摔成兩段，那么它有幾個磁極呢？ 整理實驗材料，下課。

板書： 磁鐵的兩極

條形磁鐵的磁力兩端強，中間弱。

2個磁極：相互吸引 相互排斥

第四篇：《磁鐵的兩極》教學設計

科學（人教版）四年級上冊第四單元

《磁鐵的兩極》教學設計

鐘村鎮屏山小學 陳少文

教學目標：

1、知識與技能：

（1）讓學生通過一系列的探究活動來探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規律；（2）初步培養學生積極思考、動手操作、口頭表達的能力，使學生根據問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規律。

2、過程與方法：

經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律”的活動過程。

3、情感、態度與價值觀：

（1）初步培養學生探究、合作與交流的能力和正確的科學態度；（2）初步培養學生在實驗和交流過程中體驗探究的樂趣和價值。

教學重點：認識磁鐵兩極間的相互作用

教材分析：

學生前課已初步認識了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質（即磁性）、磁鐵有兩個磁極、兩端的磁性最強等知識。本課繼續指導學生探究磁鐵的兩極，認識磁鐵指南北方向的性質和兩極間的相互作用，學習實驗中材料的選用，學習科學探究的方法等內容。

學情分析：

1、四年級學生經歷一年的科學課學習，已掌握了一些基本的觀察、實驗、科學探究等學習科學的方法；逐漸養成了對科學問題進行獨立思考，小組討論，有計劃，有目的地開展實驗探究活動的習慣。

2、學生前面已經通過玩磁鐵的觀察實驗探究，認識了磁鐵的基本性質——磁性；知道了磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。對“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據學生已有的生活實踐經歷和前面玩磁鐵活動的學習，對磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時通過老師有意識的創設問題情境，啟發學生猜測，再經過學生的探究實驗來證明自己的感性認識和猜測的正確性。

教學設計思路：

以游戲活動激發學生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學習的氛圍，引發學生建立假設 → 設計實驗驗證 → 得出結論。課堂教學以小組探究活動形式進行，通過學生自主探究學習和小組間的合作學習，讓學生親歷一個完整的科學探究過程，從感性的認識磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規律，為后面的教學和制作打下基礎。通過以下活動安排達成目標：

1、經歷選用實驗材料探究磁鐵指南北方向的性質，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示。科學（人教版）四年級上冊第四單元

2、探究磁極間的相互作用。學生在已有生活經驗的基礎上，經歷反復多次實驗，根據實驗結果得出結論。也就是一個“收集事實——整理事實——發現規律”的活動過程。

3、通過播放錄像了解磁鐵在生活中的應用；

4、各組用多種方法找出無標識磁鐵的南北極。

教學準備：

教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個不同形狀無標識的磁鐵

學生：條形磁鐵兩個、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個不同形狀無標識的磁鐵、藍紅貼紙、實驗記錄表

教學過程：

課前談話：

師：同學們，我們又見面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個東方的“東”字。雖然我的名字有一個“東”字，但我并不是來自東方，而是來自大石鎮的南方，那叫鐘村鎮。你們認識鐘村嗎？有沒有去過？有機會去玩玩，讓陳老師當你們的導游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個方位）。下面我們利用這四個方位玩一個小游戲“看看誰的反應快”。

一、導入環節

1、創設情景

師：同學們，聽老人家說遙遠的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進去尋寶，必須得通過三關，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開。同學們，你們有信心闖過這三關嗎？好！我們有十個小組，比比看，哪個組最快闖過去。

2、（課件出示磁鐵）

師：下面進入第一關。這一關可要取得兩顆星以上才能通過的，大家要爭取喔。（點擊課件）這是什么？你有玩過嗎？你對它了解多少？或者你還有些什么想知道的呢？（據回答板書課題）下面我們主要來看看它的兩個磁極還有些什么秘密。

二、探究環節

1、探究磁鐵能指南北方向（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動起來，你們猜猜，它停下來后，兩個磁極會有什么現象出現？（教師實驗3次：①輕輕轉動；②用力轉動；③硬把它的轉向東西方向）

師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請你們設計實驗來證明一下。（點擊課件出示記錄表一）桌面上有……請你選擇你需要的材料進行實驗，若用這里以外的材料的，請填寫在其它材料這一欄上。為了讓實驗更科學，在動手之前我們還要考慮得周到一點。要像老師剛才那樣實驗3次以上，每個同學輪流做，記錄員及時做好記錄，完成后面的結論，選擇正確的打“√”。實驗做完了，給自己組評一評，你們合作得怎么樣，實驗效果又是怎樣的，在其中一項的后面括號里打“√”。還要注意不要向著磁鐵說話，也不要碰水槽壁，不然磁鐵不會靜下來的。清楚嗎？開始吧！（2）學生的探究活動，教師巡視指導。（3）小組上臺匯報。

師：有結果了嗎？哪個組愿意先上來說？（教師評價）有沒有不同做法的？（讓用另一種方法的小組上來匯報）我們兩種方法得到的結論都一樣，但為了節省資源和做起來更方便，還是第一種方法比較理想。（點擊課件）看來我們的結論都一致了（師生齊說，點擊課件）

師：我們的祖先早在兩千多年前就已經發現了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“S”表示。這就是磁鐵的兩極。（邊說邊板書）“北”的英文單詞是“North”,“南”科學（人教版）四年級上冊第四單元

是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。

師：剛才的實驗做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。哇！所有小組都順利闖過第一關，取得一顆磁鐵鑰匙啦。

2、探究磁極間的相互作用的規律

（1）師：事不宜遲，馬上進入第二關。第二關也是要奪得兩顆星以上才能通過喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會有些什么情況？看來把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點擊課件）下面我們做實驗找出它們的秘密來。為了實驗的科學性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時做好記錄，完成結論以后也要為自己組做一個自我評價哦。把剛才的材料放好，取出①號信封里的材料，開始做吧。

（2）學生探究實驗，教師巡視指導。（3）小組上臺匯報。

師：哪一組愿意上來說？（用實物投影儀展示）做法和結論一樣的舉手。真好！也為自己組加星。

師：磁鐵的兩極互相接近時，簡單來說，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關奪到兩顆星以上的小組舉手。恭喜這些小組！順利取得第二顆磁鐵鑰匙啦！暫時落后的小組也不要氣餒，在第三關追回來。

三、拓展環節

1、給無標識的磁鐵找南北極。（1）師：（出示無標識的條形和環形磁鐵）我們生活當中會經常見到這兩種磁鐵，你能找出它們的南北極嗎？誰想到好法子？（請幾個學生說辦法）到底這些辦法可不可行？下面你們利用桌上所有的材料，試試看哪些辦法是可行的。（2）學生探究實驗，教師巡視指導。

（3）學生上臺匯報，其他學生進行評價，教師適時評價。（4）（出示拱形磁鐵）師：如果是這樣形狀的磁鐵，你們也能找出它的南北極嗎？課后大家可以再收集更多不同形狀的磁鐵，利用各種方法找出它們的南北極。

2、磁鐵在生活中的應用。

師：磁鐵有這么多的性質，那么它在生活中又是怎樣為我們服務的呢？（播放課件）在播放磁懸浮列車時，師：磁鐵同極間的這種排斥力非常的巨大，聰明的人類利用這種排斥力，制作出這種磁懸浮列車，可以大大提高列車的速度，現在在上海已經有這種列車啦，我們有機會也去坐坐，感受一下。

四、總結環節

1、教師小結：同學們，大多數小組都順利闖過三關，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開城堡大門進去尋寶啦！還沒有成功的同學也不要氣餒，其實這節課我們已尋到了另一種寶，同學們都能做到仔細觀察、大膽猜測、積極探究、找出事物的規律。這些都是我們學習的法寶呢！希望同學們在今后的學習中能好好運用這些法寶。

2、學生談收獲。

師：同學們，這節課你們開心嗎？在開心的同時你還有些什么收獲呢？

五、布置發展性的課外作業

找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作

師：同學們，我們把這份探究的熱情延續到課后，利用這節課學到的知識，找出各種形狀的磁鐵，標出它們的南北極。另外，你還可以進行一些磁鐵小發明、小創造，誰的創意好，我們還可以去申請專利呢。有了作品，記得帶回來跟老師和同學們一起分享哦。

第五篇：磁鐵的兩極教學設計1

3、磁鐵的兩極

【教學目標】

科學概念：磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。過程與方法：

1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

2、通過實驗獲取證據，培養驗證推測的思維能力。情感態度價值觀：體會認真實驗、細致觀察的重要性。【教學重點】鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁力強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。【教學難點】對學生設計實驗方案的引導和思維的調動。【教學準備】

為小組準備:條形磁鐵、回形針，鐵架臺，實驗記錄單等。教師準備:小鋼珠，條形磁鐵，回形針，鐵架臺，多媒體課件。【教學過程】

一、引入：

師：同學們咱們前面學習了磁鐵有磁性，可以吸引鐵做的物體。

（實物出示）看看這是什么？ 生：（小鋼珠和條形磁鐵）

師：如果把小鋼珠和條形磁鐵放在一起可能會出現什么現象？（學生猜測：吸住）師：請一個同學試試。

生：（小鋼珠只能在磁鐵兩端吸住吸住，中間吸不住）師：猜猜這是為什么呢？

（學生猜想，做出假定性解釋:1中間沒磁力，2中間磁力小）（師歸納:磁鐵不同部位磁力強弱不同）

二、實驗探究磁鐵的兩極 1．討論實驗方案

師：剛才同學們通過觀察現象進行了合理的猜測，可是要想真正地比較出磁鐵不同部分磁力的強弱，我們該怎么辦呢？ 生：做實驗。

師：老師這兒有一個磁鐵模型（貼在黑板上），我在它身上標出A、B、C、D、E五個點（黑板標出）代表它的各個部分。現在給大家提供兩種主要的實驗材料：回形針（曲別針）和條形磁鐵（PPT展示）。請各小組用五分鐘時間討論并設計一個實驗方案來比較出這五個點磁力的強弱。討論出結果的小組舉手向老師示意。生：（討論并設計實驗方案。）

2、交流匯報實驗方案。

由幾個小組匯報不同實驗方案——預測主要為距離法（比較不同點能吸引回形針的距離，長則磁力強，短則磁力弱）和數量法（磁性越強的部位，吸住的回形針數量越多）（板書與黑板上）

師：同學們提出的實驗方案都有一定的科學道理，不過咱們課堂時間有限就選擇數量法進行實驗，好嗎？ 3.實驗方法指導

師：這個實驗到底怎么來做呢？

①②④⑤想測出各點能吸住回形針的數量，是把磁鐵放在桌上好，還是掛起來好？

（演示怎么掛：鐵架臺，橡皮筋，注意掛平）

②怎么把回形針吸在各點上呢？老師把其中一個回形針形狀加工了一下。有什么用呢？

生：吸在磁鐵上，再掛上其他回形針。師：怎么吸？請一個同學來試試。

(提醒：對準各個點，統一吸在五個點的下方)③老師再問：是一個點一個點依次實驗好？還是五個點同時實驗好？

生：依次實驗，避免干擾。

④最后我們還要及時記錄什么？——實驗數據。怎么記錄呢?這是我們今天的實驗記錄單。（PPT）。老師給每個組提供了20枚回形針，如果吸到第6個回形針就掉了記幾個？如果20個全部吸住記幾個？如果一個都吸不住記幾個？）。師：現在大家會做這個實驗了嗎？ 生：會 4．實驗要求

師：那么再想想在這個實驗過程中還有沒有值得我們注意的地方？ 生：（）

老師補充一些小提示：（PPT）

輕拿輕放，將回形針一個一個掛在磁鐵上。用材料盤接住掉落的回形針。可多做幾次實驗使實驗數據更準確。小組成員要按要求分工協作，互相配合。實驗過程中保持安靜有序，時間8分鐘。(如果時間剩余可嘗試其他實驗方法)5.學生實驗，教師巡視。

6、各小組實驗數據匯總。（投影展示）

7、師：現在老師把所有小組的數據都填在了這一張表上？觀察這些實驗數據，你有什么發現？（若有明顯誤差，師進行簡單分析。）

生：條形磁鐵兩端吸引回形針數量最多，中間最少幾乎為0。師：這又說明了什么呢？

生：說明了條形磁鐵兩端的磁力最強，而中間的磁力最弱（板書：強 弱）。

師：現在我們能不能證明剛才的猜測了？——磁鐵不同部分磁力強弱不同 生：可以證明。

（師解釋：條形磁鐵中間吸不住回形針是不是就代表沒有磁力了呢?其實中間是有磁力的，但是因為磁力小吸不住回形針而已，大家下來以后可以試試用磁鐵中間部分去吸引更輕的鐵制品）

師：條形磁鐵上磁力強弱變化有什么規律呢？ 生：從兩邊向中間減弱。三．總結

師：同學們，我們今天通過實驗證明了我們的猜測，找到了條形磁鐵上磁力最強的部分，科學家也把磁鐵上磁力最強的部分叫做磁極。想想，一個磁鐵有幾個磁極呢？ 生：兩個(PPT)師：條形磁鐵的磁極在哪兒？（生：兩端。板書：磁極）師：這也是咱們今天這節課的標題——“磁鐵的兩極”(展示PPT)我們一起讀一讀這兩句話。（板書磁鐵的兩極）師：不過咱們今天研究的只是條形磁鐵，而像蹄形磁鐵、環形磁鐵等，它們的磁極又在哪里呢？關于磁鐵的兩極還有什么秘密嗎？大家想知道嗎？ 生：想

師：老師也期待和大家在下節課繼續探索磁鐵的秘密。下課！

板書：

磁鐵的兩極

強 弱 強

磁極 A B C D E磁極